【實(shí)用】說(shuō)課稿匯總七篇
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過(guò)程中，要善于學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
這篇課文中的許多兒童語(yǔ)言，內涵豐富，細細咀嚼，耐人尋味。所以在本節學(xué)習中，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，引導學(xué)生體會(huì )一些句子在表情達意上的作用，使學(xué)生從課文內容的理解中體會(huì )到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心。
學(xué)情分析：
《語(yǔ)文課程標準》中對三年級學(xué)生提出了“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情�！比昙壱呀�(jīng)有了一定得知識的積累，大多數學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話(huà)，學(xué)生要想讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情，離不開(kāi)老師的指導。對于理解課文內容、人物的心理活動(dòng)，體會(huì )文章表達的思想感情，更是需要老師指導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)完成。
教學(xué)目標：
《新課程標準》中指出“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”的要求，我根據教材特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)本課的生詞。
2、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì )一些詞句在表情達意上的作用。
4、把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。并能體會(huì )到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。指導學(xué)生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺的兩次對話(huà)。
難點(diǎn)是讀懂課文最后一句中爸爸的話(huà)：“你們一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量。
教學(xué)過(guò)程：
根據所確定的教學(xué)目標，我設計了如下的教學(xué)思路：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
通過(guò)學(xué)生交流爬山的感受，引入課題。
二、整體感知，檢查預習
這一環(huán)節先出示本課的生詞，檢查學(xué)生的預習掌握情況，采用先讀后記再聽(tīng)寫(xiě)的的形式來(lái)檢查。然后讓學(xué)生概括文章的主要內容，整體感知課文。
三、精讀課文，探索交流
在這一環(huán)節中，我又設計了四步：
第一步：感知天都峰的樣子。俗話(huà)說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。新課標指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶……所以在這個(gè)環(huán)節我引導學(xué)生想象和感悟，并通過(guò)形式多樣的朗讀來(lái)體會(huì )天都峰的高和陡。
第二步：朗讀第一次對話(huà)，體會(huì )勇氣的力量。
著(zhù)名教育家顧明遠說(shuō)過(guò)：“不會(huì )提問(wèn)的學(xué)生就不會(huì )學(xué)習�！睂W(xué)生不僅要“學(xué)答”，更要“學(xué)問(wèn)”。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題比教師主觀(guān)設計大大小小的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在這里，我引導學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在猶豫不決，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習3、4、5自然段，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會(huì )勇氣的力量。
第三步：朗讀6、7自然段，體會(huì )爬山的艱難。
在這部分的教學(xué)中，引導學(xué)生抓住“奮力“、“一會(huì )兒……一會(huì )兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復朗讀，來(lái)體會(huì )爬山的艱難。
第四步：朗讀第二次對話(huà)，領(lǐng)悟互相道謝的原因
本環(huán)節在分角色朗讀的基礎上，讓學(xué)生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵，所以戰勝困難。從而也體會(huì )了爸爸說(shuō)的話(huà)的含義。
四、拓展延伸，總結升華
這一環(huán)節是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己生活中的事例，并通過(guò)談收獲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到面對困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
五、作業(yè)設計：
為了照顧全面學(xué)生，我設計了層次化的作業(yè)。作業(yè)超市里面出示了三道題，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項或兩項來(lái)完成。
板書(shū)設計：
大家都知道板書(shū)是微型教案。板書(shū)集中體現教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現教學(xué)的特色與特性。所以我設計了如下的板書(shū)：
爬天都峰
高陡
奮力終于
我汲取力量老爺爺
以上就是我對《爬天都峰》的教學(xué)設計思路，在教學(xué)中我會(huì )進(jìn)一步總結、反思、調整。
說(shuō)課稿 篇2
各位老師，大家好！
一、說(shuō)教材
平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現象，應該說(shuō)是培養學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)很重要的內容。三年級學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉的運動(dòng)現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現象用數學(xué)的眼光來(lái)抓住運動(dòng)方式的本質(zhì)。課程標準不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現象。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì )在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過(guò)學(xué)生仔細觀(guān)察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格
圖上平移的方法。
3、能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動(dòng)，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養對身邊平移和旋轉有關(guān)的某些事物的好奇心。
根據以上確立的教學(xué)目標，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能判斷生活中的平移與旋轉現象。難點(diǎn)是怎樣確定圖形平移多少格。
本課要準備的教學(xué)具：多媒體、格子圖等。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確區別平移和旋轉的現象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本節課教學(xué)內容的特點(diǎn)及三年級學(xué)生的認知水平，依據新課標理念我在本課中采用探究式師生互動(dòng)學(xué)習方法及觀(guān)察法與分析法，采用了個(gè)人思考與合作交流相結合的方式，讓學(xué)生充分應用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉的特點(diǎn)，回憶生活中平移和旋轉現象，觀(guān)看游樂(lè )場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀(guān)地感悟平移與旋轉，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步感知平移和旋轉。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我以 一、生活激趣，初步感知 二、現象總結，歸納特征 三、體驗平移、正確操作，五、全課總結，課外延伸五個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)流程。具體的教學(xué)程序是這樣的。
一、生活激趣，初步感知
�。ㄑ菔荆豪|車(chē)、升降電梯、風(fēng)車(chē)、電扇的運動(dòng)。）
師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動(dòng)的?你能用手勢表示它們的運動(dòng)嗎?它們運動(dòng)時(shí)的樣子一樣嗎?那你們能不能根據它們運動(dòng)時(shí)的樣子給它們分分類(lèi)?
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說(shuō)得真好!像纜車(chē)和升降電梯這樣的運動(dòng)在數學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車(chē)這樣的運動(dòng)我們叫它旋轉。(板書(shū)課題)
今天我們就一起來(lái)學(xué)習“平移和旋轉”。在認識的基礎上讓學(xué)生觀(guān)察它們是怎樣在動(dòng)，并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)比一比，初步感知旋轉和平移現象。
二、現象總結，歸納特征
1、總結（再出示旋轉動(dòng)畫(huà)和平移動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是平移？什么是旋轉？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的再次觀(guān)察抽象出：旋轉就是圍繞著(zhù)一個(gè)中心轉動(dòng)，運動(dòng)方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動(dòng)，方向不發(fā)生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質(zhì)。
2、例舉生活中的平移和旋轉現象，
找出旋轉與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見(jiàn)到的旋轉與平移現象，在說(shuō)的過(guò)程中教師要指導學(xué)生對現象描述的準確性和語(yǔ)言表達的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉動(dòng)是旋轉現象，學(xué)生很可能說(shuō)成風(fēng)扇葉子是旋轉現象等等。
列舉生活中的旋轉與平移現象以后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉？什么是平移？
再出示判斷哪些是平移，哪些是旋轉？
三、體驗平移、正確操作
本環(huán)節我又分為3個(gè)小環(huán)節進(jìn)行。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫(huà)出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現雖然呆的位置不同，但移動(dòng)的距離是一樣的。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行換位，通過(guò)換位，學(xué)生們自己能發(fā)現平移圖形的一些特征。老師給予適當的指導。學(xué)生觀(guān)察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點(diǎn)，再數一數對應點(diǎn)中間有幾格，對應點(diǎn)之間的格數就是圖形平移的格數。師生共同總結平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過(guò)某一條邊或某一個(gè)點(diǎn)確定平移的距離。 最后讓學(xué)生總結出畫(huà) 。 平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)，連點(diǎn)。
四、運用新知、體驗價(jià)值
這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生應用新學(xué)知識，解決生活中的平移和旋轉問(wèn)題
在前面學(xué)習的基礎上，再引導學(xué)生完成課后練習，第一題讓學(xué)生觀(guān)察之后便回答，請他們說(shuō)一說(shuō)。
五、全課總結，課外延伸
本節課你有什么收獲嗎？
引導學(xué)生思考：“我們學(xué)習了平移和旋轉，同學(xué)們想到什么問(wèn)題了嗎？
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導，老師：
大家好，我今天講的課文是一年級語(yǔ)文下冊《司馬光》。
一說(shuō)教材
本文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節生動(dòng)，敘事性強，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節，體會(huì )詞句的意思。課文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現了一個(gè)沉著(zhù)、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過(guò)對這個(gè)故事的學(xué)習，懂得遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。
對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內容相對熟悉，但是考慮城鄉結合學(xué)生會(huì )存在差別，教學(xué)中，我針對學(xué)生的實(shí)際情況，對第二課時(shí)制定了以下目標。
二說(shuō)目標
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )讀通課文，整體感知課文內容。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟司馬光遇到緊急情況，沉著(zhù)、勇敢、果斷的品質(zhì)。
2、能從課文插圖中觀(guān)察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力及想象能力。
3、理解課文。
三說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，根據一年級學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短、形象思維占主導地位的特點(diǎn)，我先利用圖片，創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，圖文對照，幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)學(xué)生對課文的理解和感悟。并突出了以讀為主的`線(xiàn)索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì )司馬光的機智、勇敢。
四說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的原則，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課我主要引導學(xué)生用“自讀、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導，讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。并在課堂中滲透合作意識，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作。如：同桌相互抽卡片認讀，相互糾錯等。
五說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、檢查復習，導入新課
1、學(xué)生拿出自己的生字卡，互相抽讀生字。
2、說(shuō)一說(shuō)同桌讀得怎樣，并幫他糾正讀錯的字。
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們知道了故事的情節。
(二)、出示圖片，創(chuàng )設情境
提問(wèn)：
1、從圖上你看出了什么?水缸在哪兒?缸里有多少水?當時(shí)情況怎樣呢?哪個(gè)孩子是司馬光?他是用什么辦法救落水的小孩子的?……
2、你還有什么看不懂的?
(把觀(guān)察與談話(huà)結合起來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察思考能力，口語(yǔ)表達能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，自己尋找問(wèn)題的答案，有利于教學(xué)活動(dòng)的有的放矢。)
(三)、朗讀、品味
1、學(xué)生朗讀課文，思考剛才自己提出的問(wèn)題，并劃出關(guān)鍵性的詞句。
2、小組匯報，全班交流
(1)學(xué)生從“缸里裝滿(mǎn)了水”，知道了當時(shí)情況很危急。
(2)從“有的嚇哭了，有的叫著(zhù)喊著(zhù)跑去找大人”一片慌亂的情景，知道當時(shí)其它小孩的束手無(wú)策�！八抉R光沒(méi)有慌……”、“搬起大石頭”、“使勁砸”是司馬光救小孩的過(guò)程，說(shuō)明了司馬光是一個(gè)勇敢、機智、遇事沉著(zhù)的孩子。
(3)引導思考：司馬光為什么要用石頭砸缸?他當時(shí)會(huì )是怎樣想的?
3、品讀課文，感悟內容
(1)你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子?你們能夸夸他嗎?引導學(xué)生用以下句式夸夸司馬光。
司馬光，你真是一個(gè)的孩子!
(2)你能把其它小朋友慌亂、司馬光機智的表現讀出來(lái)嗎?你能說(shuō)說(shuō)讀后的感受嗎?
(3)集體交流、教師小結。
(4)指導有感情地朗讀課文第四自然段。
(融觀(guān)察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)而初步體會(huì )司馬光的沉著(zhù)、機智。)
四、情境表演
1、你們能把當時(shí)的情境表演出來(lái)嗎?
組織學(xué)生表演體會(huì )司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評議。
(課堂表演是閱讀教學(xué)中學(xué)生的全身心感受，讓學(xué)生自由組合，當堂表演是達成學(xué)習目標的有效措施。)
2、拓展思維：司馬光救小朋友的方法好不好?假如你是當時(shí)的小朋友中的一員，你會(huì )怎樣做?你有什么好辦法救這個(gè)掉進(jìn)水缸里的不朋友?組織學(xué)生討論表達。
3、如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會(huì )怎樣做呢?如：在超市里和親人走散了;或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人又都不在家……
(教師對學(xué)生的反饋做出評價(jià)，鼓勵他們遇到困難時(shí)要冷靜思考，想辦法解決。從課內走向課外，引導學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，聯(lián)系生活，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，創(chuàng )新精神的培養。)
五、指導寫(xiě)字，課堂練習
1、教師出示本課要寫(xiě)的字，大家一起讀并組詞。
2、引導觀(guān)察這些字的筆畫(huà)順序以及它們在田字格中的位置。
3、教師強調要點(diǎn)。
4、學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視。
六、課堂總結，布置作業(yè)
1、師：學(xué)了這篇課文，你明白了什么?(遇到緊急情況，要沉著(zhù)冷靜。)
2、回家把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
3、通過(guò)其他途徑進(jìn)一步了解司馬光。
說(shuō)課稿 篇4
1.教學(xué)對象
三年級
2.教學(xué)目標
(1)進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣、提高審美能力。能抓住大公雞的特征和動(dòng)態(tài)，畫(huà)一只神氣的大公雞。(技法目標)
(2)培養創(chuàng )新能力，形成健康的個(gè)性，促進(jìn)人格全面和諧發(fā)展。(人文目標)
3.授課時(shí)間：
35分鐘
4.主要材料
教師：收集范例若干、多媒體、小型錄像機。
學(xué)生：彩色作業(yè)紙、收集有關(guān)公雞的圖片、常用繪畫(huà)工具。
5.背景說(shuō)明
“美術(shù)課程標準”要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習基礎、創(chuàng )造意向和表現欲望。從中倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生獲取知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，即興趣激發(fā)——探索發(fā)現——會(huì )作交流——表現創(chuàng )造——評議總結的新型教學(xué)模式，通過(guò)師生、生生的激情引趣、創(chuàng )設氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的主動(dòng)性，并有意識地觀(guān)察、分析、討論、欣賞，從而豐富經(jīng)驗、學(xué)會(huì )學(xué)習，提高藝術(shù)素養和美術(shù)創(chuàng )新能力。
《神氣的大公雞》一課，讓學(xué)生在興趣的引發(fā)下，學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、發(fā)現大公雞的特征，在學(xué)習中有意識地培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉和人民的思想感情。
說(shuō)課稿 篇5
《太陽(yáng)和月亮》這首詩(shī)歌主題單純，內容淺顯；語(yǔ)言精練，節奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來(lái)朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學(xué)形式易被低幼兒童所接受�！缎戮V要》中指出：要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言顯得尤為重要。
我們在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )注意培養幼兒的語(yǔ)言想像力和創(chuàng )造力，根據提供的語(yǔ)言領(lǐng)域目標，我選擇了詩(shī)歌欣賞。對于小班幼兒而言，詩(shī)歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的素材《太陽(yáng)和月亮》，并進(jìn)行了一定程度的加工，力求詩(shī)歌生動(dòng)、有趣味性。
一．說(shuō)目標
新綱要中明確指出：“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎�！币虼四繕藨⒅厝嫘�，它包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面。注重能力的培養，通過(guò)自主的學(xué)習，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。具體如下：
(1)引導幼兒感知詩(shī)歌的意境，并理解詩(shī)歌的內容，激發(fā)幼兒對學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
(2)啟發(fā)幼兒根據已有的經(jīng)驗創(chuàng )編詩(shī)歌。
(3)萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
分析：從目標來(lái)分析，目標(1)滲透了認知和情感內容，這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒理解詩(shī)歌的內容，對詩(shī)歌欣賞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊作用。目標(2)是能力目標，這里突出的主要是再創(chuàng )造的思想，重在鼓勵幼兒創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)想像力。目標(3)是情感目標，在學(xué)習詩(shī)歌的基礎上，萌發(fā)愛(ài)大自然的情感。
二、說(shuō)重、難點(diǎn)
1．活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，培養幼兒欣賞詩(shī)歌的興趣。
2．活動(dòng)難點(diǎn)：根據已有的經(jīng)驗創(chuàng )編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的想像力和語(yǔ)言表達能力。
分析：根據提供的目標發(fā)展幼兒的想像力，所以讓幼兒根據已有的經(jīng)驗創(chuàng )編詩(shī)歌，是發(fā)展幼兒想像力和創(chuàng )造力的一個(gè)很好的途徑�；顒�(dòng)中利用圖片、音樂(lè )和有趣的游戲開(kāi)發(fā)幼兒的大腦思維，促進(jìn)幼兒拓展詞匯．從而突破活動(dòng)的重、難點(diǎn)部分。
三、說(shuō)準備
首先，活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準備必須與目標，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應。我從以下三方面來(lái)談我的活動(dòng)準備：
1．知識經(jīng)驗的準備：活動(dòng)前，幼兒已有白天和黑夜這個(gè)概念，為幼兒理解詩(shī)歌內容作了鋪墊。另外，幼兒有欣賞詩(shī)歌的經(jīng)驗，利用晨間入園或是中午休息時(shí)間等播放優(yōu)美的兒童詩(shī)歌供幼兒欣賞。
2．教具、學(xué)具的準備
(1)多媒體課件：為了讓幼兒更專(zhuān)注地理解詩(shī)歌的內容，融入到詩(shī)歌優(yōu)美的意境中去。
(2)音樂(lè )：播放抒情柔美的音樂(lè )與詩(shī)歌整合起來(lái)。
(3)頭飾：小鳥(niǎo)、小樹(shù)、小花、小草等。
(4)大小圖片若干張：為創(chuàng )編詩(shī)歌作準備。
3．心理的準備：利用春天這個(gè)美麗的季節，抓住這個(gè)教育契機，讓幼兒在散步途中感受周?chē)挛锏淖兓�。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，使幼兒在心理上有感應。
四、說(shuō)過(guò)程
1、以欣賞課件前半部分的形式引入課題。
�。�1）聽(tīng)錄音，錄音里有些什么聲音？
�。�2）配樂(lè )、欣賞課件，學(xué)習詩(shī)歌第一段。提問(wèn)：太陽(yáng)出來(lái)了，誰(shuí)醒來(lái)了？白天怎么樣？
�。�3）學(xué)習朗誦第一段詩(shī)歌。
目的：利用課件感受白天真熱鬧，學(xué)習詩(shī)歌第一段。
2、以欣賞課件后半部分深入課題
�。�1）聽(tīng)音樂(lè )。
提問(wèn)：聽(tīng)了這段音樂(lè )你們想干什么？夜晚天空中誰(shuí)出來(lái)了？白天小鳥(niǎo)醒來(lái)了，夜晚小鳥(niǎo)怎么樣了？
�。�2）夜晚怎么樣？
�。�3）配樂(lè )欣賞課件，學(xué)習詩(shī)歌第二段。
目的：利用課件感受夜晚靜悄悄，學(xué)習詩(shī)歌第二段。通過(guò)對比式的提問(wèn)，鞏固白天和黑夜這個(gè)概念。
3、完整的欣賞詩(shī)歌：《太陽(yáng)和月亮》。
�。�1）提問(wèn)：白天誰(shuí)出來(lái)了，怎么樣？晚上誰(shuí)出來(lái)了，怎么樣？
�。�2）幼兒和教師共同朗誦詩(shī)歌一遍。
�。�3）分組朗誦一遍。
目的：采用隱射式的提問(wèn)讓生活更加有趣、生動(dòng)，幼兒的答案對完整學(xué)習詩(shī)歌有直接的幫助作用。
4、以創(chuàng )編詩(shī)歌和表演詩(shī)歌的方式升華課題。
�。�1）太陽(yáng)有許多好朋友，小鳥(niǎo)、小樹(shù)，小朋友醒來(lái)了，還會(huì )有誰(shuí)醒來(lái)？（邊創(chuàng )編邊在“白天”、“黑夜”的周?chē)N上圖片）
�。�2）晚上，這些醒來(lái)的它們怎么樣了？
�。�3）幼兒分組進(jìn)行情境表演詩(shī)歌內容。
目的：學(xué)習創(chuàng )編詩(shī)歌，充分發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng )作能力。
采用貼圖片的方式，目的在于為創(chuàng )編詩(shī)歌留有影子和空間。
五、活動(dòng)延伸
�。�1）聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )讓幼兒與太陽(yáng)、月亮一起玩。
�。�2）呀！又是一天，太陽(yáng)出來(lái)了，小朋友醒來(lái)了，鍛煉身體去了�。ǚ艧狒[的音樂(lè )）
目的：組織幼兒游戲，圍繞太陽(yáng)和月亮的主題，擴展幼兒的知識面。
幼兒語(yǔ)言表達能力的培養是提高21世紀人才素質(zhì)的基礎，我非常希望能夠通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展為提高我班幼兒的語(yǔ)言表達能力起到推波助瀾的作用。
說(shuō)課稿 篇6
一，材料分析
鉛球在體育教學(xué)中占有重要的地位，對增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生的體能、運動(dòng)技巧起到很好的作用。本次授課對象是八年級（水平 4 ）的學(xué)生，這節課我通過(guò)實(shí)心球投遠練習和游戲，發(fā)展學(xué)生的力量性、協(xié)調性和靈活性，培養學(xué)生的組織能力、創(chuàng )新能力，以及團結協(xié)作和終身體育的意識，確保 “ 健康第一 ” 的思想落到實(shí)處，使學(xué)生健康成長(cháng)。
二，學(xué)情分析
本次授課對象是八年級（水平 4 ）的學(xué)生， 在體育課中比較易興奮，又 容 易抑制，精神不易集中；對于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀(guān)的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習興趣較高。 同時(shí)男女生在生理上的差異。女生上肢力量較差，不如男生的力量，有些動(dòng)作無(wú)法做到位。根據這一特點(diǎn)在教學(xué)中要適時(shí)多關(guān)注，多肯定、多鼓勵、多表?yè)P，增強學(xué)習的信心。充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
三，教學(xué)目標
1 、認知目標：學(xué)生能熟記并說(shuō)出原地推實(shí)心球的用力順序，知道出手速度與投擲遠度的關(guān)系。
2 、技能目標： 90% 以上的學(xué)生在推球出手時(shí)基本無(wú)明顯停頓，下肢積極蹬地由下而上協(xié)調發(fā)力，出手速度快。
3 、情感目標：學(xué)生能自我評價(jià)，認真聽(tīng)講、看示范，積極模仿、積極練習，發(fā)展學(xué)生上下肢的爆發(fā)力和協(xié)調能力，培養學(xué)生良好情操。
四，教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)： 超越器材
難點(diǎn)： 上下肢用力協(xié)調（用力順序：蹬，轉，挺，推，撥）
五，教法與學(xué)法
根據本堂課的內容，在教學(xué)的全過(guò)程中運用導學(xué)、導思、導練、導評等教學(xué)方法，盡力減少因動(dòng)作難度而可能帶給學(xué)生的心理壓力，本次課通過(guò)將理論知識與運動(dòng)技能的有機結合，讓學(xué)生達到了解動(dòng)作技術(shù)的結構原理，弄清動(dòng)作技術(shù)。教學(xué)中，結合學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教師的主導作用下，充分體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生主體作用和自主性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。 學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)模仿，徒手，持球練習來(lái)掌握運動(dòng)技能。
六，教學(xué)流程設計
準備部分（10 分）： 課堂常規，準備活動(dòng)
1， 繞操場(chǎng)跑兩圈
2，簡(jiǎn)單的徒手操
主教材（20 分：利用掛圖示范講解，讓學(xué)生
模仿，徒手練習體驗蹬地轉體感覺(jué)
流程圖 基本部分（30 分）
副教材（10 分）：“ 集體性 ” 游戲單手持球
接力跑
放松練習： 兩人一組互抖肩 ，“ 下面條 ” 放松
結束部分（5 分）
小結： 本課內容，回收器材
七，教學(xué)效果預計
預計生理曲線(xiàn)圖
心率 （次 / 分）
最高心率：165 次 / 分 200
平均心率：125-130 次 / 分
強度指數：1.51.7 次 / 分 150
練習密度：42％-45％
100
0 15 30 45
T /分鐘
說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)教學(xué)設計理念 】
提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節。通過(guò)培養學(xué)生對生物學(xué)科的濃厚興趣、構建和諧課堂教學(xué)關(guān)系、優(yōu)化課堂教學(xué)設計、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色，努力提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率，使生物學(xué)科教育滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是本人不懈的追求目標。
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué),觀(guān)察和實(shí)驗是生物學(xué)基本的研究方法。做好觀(guān)察實(shí)驗，加強直觀(guān)教學(xué)，上出生物學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現生物學(xué)課堂教學(xué)高效率的首要途徑。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng )造條件，搞好教材中所選編的每項觀(guān)察和實(shí)驗的教學(xué)。
巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號�！币箤W(xué)生順利跨入生命科學(xué)的殿堂，培養學(xué)生的問(wèn)題意識至關(guān)重要。在課堂上教師要鼓勵學(xué)生好奇地發(fā)問(wèn)，大膽地質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生求新求異，正確對待學(xué)生的提問(wèn)，創(chuàng )建一種人人參與的良好氛圍，使學(xué)生有機地融入生物學(xué)教學(xué)。教師要善于通過(guò)合理應用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，增加課堂信息容量，較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，形象、直觀(guān)地讓學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識，養成他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生探究新知創(chuàng )設了一個(gè)良好的環(huán)境，從而大大提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率。
【說(shuō)教材目標及重難點(diǎn)】
《生長(cháng)素的生理作用》一節是繼《生長(cháng)素的發(fā)現》之后，闡述生長(cháng)素作用以及應用的關(guān)鍵一節。在知識方面，學(xué)生已知道什么是植物激素，理解了植物發(fā)生向光性的原因以及生長(cháng)素的產(chǎn)生、極性運輸和分布的特點(diǎn)。在此基礎上，本節課教學(xué)目標是讓學(xué)生能概述植物生長(cháng)素的生理作用，通過(guò)實(shí)例理解生長(cháng)素作用的兩重性。能力目標集中在“探索生長(cháng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)中。此項探究活動(dòng)的重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，嘗試探索如何將科學(xué)發(fā)現在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行應用。本節“問(wèn)題探討”中的材料，與上一節所學(xué)內容似乎有點(diǎn)“矛盾”：上一節的內容顯示，植物生長(cháng)素起促進(jìn)生長(cháng)的作用，而“問(wèn)題探討”中的材料卻表明，在一定濃度范圍內它竟然起抑制作用。從而引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)起學(xué)習本節的興趣。關(guān)于生長(cháng)素的生理作用，教材首先介紹生長(cháng)素作為信息分子起作用這一特點(diǎn)，再詳細說(shuō)明生長(cháng)素的作用與濃度、植物細胞的成熟情況、器官的種類(lèi)等有關(guān)，最后再簡(jiǎn)要介紹有關(guān)科學(xué)道理在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。嘗試運用生長(cháng)素促進(jìn)插條生根的內容，主要是“探索生長(cháng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生參與此項探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的一般過(guò)程，并體會(huì )科學(xué)理論如何應用到生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中。
【說(shuō)學(xué)生特點(diǎn)】
我校雖然為市級重點(diǎn)高中，但是大部分學(xué)生還是來(lái)自農村。由于地域特點(diǎn)等客觀(guān)因素的限制，學(xué)生的動(dòng)手操作的能力普遍較弱。精美的電教提示與探究性實(shí)驗方式有效結合，較直觀(guān)的讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，把抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能有效的解決學(xué)生理解能力較弱的問(wèn)題，增強生物課學(xué)習的有效性。
【說(shuō)教學(xué)設計思路 】
�、俦竟澱n從解答思考題入手，回顧上節所學(xué)內容，得出相應的結論即植物生長(cháng)素具有促進(jìn)生長(cháng)的作用，接著(zhù)展示“問(wèn)題探討”的曲線(xiàn)圖，使學(xué)生比較直觀(guān)地認識植物不同器官、不同植物對生長(cháng)素的敏感性不同，對照曲線(xiàn)圖解答老師給出的一系列問(wèn)題，由此得出“原來(lái)生長(cháng)素所起的作用是兩重性的”的結論。
�、谕ㄟ^(guò)對典型實(shí)例“頂端優(yōu)勢”的分析，幫助學(xué)生理解生長(cháng)素作用的兩重性，最后簡(jiǎn)要介紹有關(guān)科學(xué)原理在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。
�、蹖�(shí)驗“探究植物生長(cháng)素類(lèi)似物對插枝生根的作用” 要突出探究性。但由于受到一些條件的限制，對于本次活動(dòng)不要求學(xué)生親自操作，而是根據老師給出的實(shí)驗材料用具，組織學(xué)生討論實(shí)驗的設計思路，在學(xué)生說(shuō)完自己的思路以后，應用課件展示實(shí)驗的設計步驟，使讓學(xué)生在對照中懂得科學(xué)探究的一般方法。
【說(shuō)教學(xué)設計流程 】
本節主要內容包括兩大部分：一是生長(cháng)素的生理作用。這是教學(xué)的重點(diǎn)，教材首先介紹生長(cháng)素作為信息分子起作用這一特點(diǎn)，再詳細說(shuō)明生長(cháng)素的作用與濃度、植物細胞的成熟情況、器官的種類(lèi)等有關(guān)，最后再簡(jiǎn)要介紹有關(guān)科學(xué)道理在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。本人通過(guò)多媒體課件展示出了教材中給出的生長(cháng)素濃度與所起作用的關(guān)系曲線(xiàn)圖，使學(xué)生比較直觀(guān)地認識植物不同器官、不同植物對生長(cháng)素的敏感性不同，接著(zhù)讓學(xué)生對照曲線(xiàn)圖思考解答了一些問(wèn)題，結合這些“問(wèn)題”討論此曲線(xiàn)圖所隱含的信息，即“不同濃度的生長(cháng)素作用于同一器官上時(shí)，引起的生理功效不同（促進(jìn)效果不同或抑制效果不同）；同一濃度的生長(cháng)素作用于不同器官上時(shí)，引起的生理功效也不同，這是因為不同器官對生長(cháng)素的敏感性不同（敏感性大�。焊冄咯兦o），也說(shuō)明不同器官正常生長(cháng)所要求的生長(cháng)素濃度也不同�！睆亩由顚ιL(cháng)素作用兩重性的理解。又通過(guò)對頂端優(yōu)勢現象的展示和分析，幫助學(xué)生理解生長(cháng)素作用的兩重性及相關(guān)的科學(xué)原理。二是嘗試運用生長(cháng)素促進(jìn)插條生根的內容，主要是“探索生長(cháng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)。但由于受到一些條件的限制，對于本次活動(dòng)不能要求學(xué)生親自操作，而是引導學(xué)生如何從老師給出的實(shí)驗現象中發(fā)現問(wèn)題，提出有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何分析問(wèn)題作出假設，并根據老師給出的實(shí)驗材料用具及所作假設，討論實(shí)驗的設計思路和實(shí)驗方法步驟，讓學(xué)生能夠結合實(shí)驗方法步驟在課后完成實(shí)驗操作，要每天觀(guān)察記錄各插條的生根數量，這些都很關(guān)鍵。
生長(cháng)素的生理作用這個(gè)重點(diǎn)的講解，是通過(guò)多媒體課件展示“生長(cháng)素濃度與所起作用的關(guān)系”曲線(xiàn)圖來(lái)突出的，讓學(xué)生通過(guò)討論此曲線(xiàn)圖所隱含的信息，理解了生長(cháng)素在濃度較低時(shí)促進(jìn)生長(cháng)，在濃度較高時(shí)抑制生長(cháng)，甚至殺死植物。通過(guò)填空訓練，進(jìn)而理解既能促進(jìn)生長(cháng)，又能抑制生長(cháng)；既能促進(jìn)發(fā)芽，又能抑制發(fā)芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。
【說(shuō)教學(xué)設計特色及教學(xué)反思】
促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，引導學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，是此節課的亮點(diǎn)。注重與現實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生在現實(shí)生活的背景中學(xué)習生物學(xué)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。注重科學(xué)研究的過(guò)程，而并非是只強調結果。而且設計的問(wèn)題，環(huán)環(huán)緊密相扣，對學(xué)生思維起到很好的引導作用。認同生物學(xué)知識主要來(lái)自科學(xué)實(shí)驗，領(lǐng)會(huì )生物學(xué)實(shí)驗中材料選取、理化技術(shù)的使用、巧妙的設計以及對復雜的結果進(jìn)行理性分析的重要性。
通過(guò)分析這節課，也使我體會(huì )到：新理念下的生物課堂教學(xué)設計,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,培養了學(xué)生的學(xué)習興趣,增強了學(xué)生的創(chuàng )新意識,提高了學(xué)生的創(chuàng )新能力。重視將知識的獲取過(guò)程化,學(xué)生知識獲取的過(guò)程是一個(gè)科學(xué)研究過(guò)程,是提高學(xué)習能力的過(guò)程。運用新理念指導生物教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程,強調以學(xué)生為中心,并非否定和忽略教師的主導作用.事實(shí)上,教師的責任不是減輕了,而是加重了,其主導作用更突出了。
本節課應用探究性學(xué)習，學(xué)習科學(xué)研究的方法和技能；通過(guò)探究培養科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神；通過(guò)探究形成科學(xué)觀(guān)點(diǎn)、科學(xué)的思維方式�？v觀(guān)整節課的教學(xué)設計，一是以問(wèn)題討論為主線(xiàn),設計探究式生物教學(xué)，通過(guò)教師激發(fā)的一組組環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)歷了一次生物知識的“再發(fā)現” ,因而有利于培養學(xué)生獲取新知識的能力,搜集和處理信息的能力,分析和解決問(wèn)題的能力。
由于本節教材內容中抽象概括的結論性知識比較多，加上課時(shí)的限制也不可能過(guò)多的展開(kāi)，因此在教學(xué)活動(dòng)的組織上就要多給學(xué)生“動(dòng)”的自由。從課本的文字和圖表中讀取信息、學(xué)習用組織結構圖的形式表示過(guò)程，都是學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中應該掌握的基本的學(xué)習技能。通過(guò)對這些方法技能的訓練活動(dòng)使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，也就成為突破本節難點(diǎn)的一種方法，也是對提高課堂教學(xué)效率做出的有益的探索。
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