初中物理重力的說(shuō)課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，下面是關(guān)于初中物理重力的說(shuō)課稿的內容，歡迎閱讀！
一、說(shuō)教材
《重力》是人教版九年級物理第十三章《力和機械》第二節的內容，本節課是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量、力、二力平衡等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見(jiàn)的力，也是本章的重點(diǎn)內容，它在力學(xué)學(xué)習中有廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，是以后學(xué)習壓強，浮力，功等知識的基礎，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
二、說(shuō)學(xué)情
九年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中學(xué)，大部分學(xué)生來(lái)自農村，純樸上進(jìn)，但對物理知識在實(shí)際生活中的應用具有一定的局限性，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識視野。通過(guò)一年多的物理學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力和空間想象能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也有了很大的提升。
三、說(shuō)目標
基于以上教材和學(xué)情分析，根據《新課程標準》的具體要求，我確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線(xiàn)的應用，知道重心并會(huì )畫(huà)重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養學(xué)生“猜想、設計、操作、分析論證”的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探究自然現象、物理規律的興趣，培養學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng )新的精神，提高學(xué)生的合作意識與能力。
根據教學(xué)目標和我校學(xué)生的.實(shí)際情況我確定本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力的方向及重錘線(xiàn)的應用。
實(shí)驗器材：彈簧測力計、多個(gè)鉤碼、細線(xiàn)、小重物、重錘線(xiàn)、橡皮泥，質(zhì)量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，光盤(pán)。
為了更好地完成教學(xué)目標，我把教學(xué)過(guò)程設計成如下幾個(gè)環(huán)節：
四、說(shuō)教程
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境， 引入新知（約5分鐘）
1、首先教師做演示實(shí)驗，然后利用多媒體課件展示圖片，請同學(xué)們觀(guān)察并思考？從而使學(xué)生了解什么是萬(wàn)有引力，知道重力的概念及產(chǎn)生的原因。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)實(shí)例的引入，類(lèi)比聯(lián)想，讓學(xué)生體驗物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，向學(xué)生展示生動(dòng)活潑的物理天地，鼓勵學(xué)生要向牛頓那樣善于觀(guān)察生活、思考問(wèn)題，將來(lái)能夠學(xué)有所成，喚起了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。）
第二個(gè)環(huán)節：合作學(xué)習，探究新知（約22分鐘）
2、 重力的大�。ㄖ亓浚�
物體受到的重力可以用彈簧測力計來(lái)測量，教師演示測重力的方法。
�。�1）提出問(wèn)題：重力的大小跟什么因素有關(guān)？
�。�2）科學(xué)猜想： 針對問(wèn)題，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀大膽猜想，學(xué)生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積（大�。�、密度（材料）、質(zhì)量有關(guān)。
�。�3）設計實(shí)驗、驗證猜想：
請學(xué)生思考生活中有哪些事實(shí)支持自己的猜想，教師引導學(xué)生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學(xué)合理。然后各組匯報探究成果，教師引導學(xué)生分析實(shí)驗結果，從而得出重力的大小與質(zhì)量有關(guān)。
教師引導學(xué)生利用實(shí)驗器材探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
用彈簧測力計分別測出質(zhì)量為50克數量不同的鉤碼的重力，并把結果記錄在書(shū)中的表格內，然后引導學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標作出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象，并算出每次測得的重力與質(zhì)量的比值。
�。�4）分析論證：引導學(xué)生自己“發(fā)現”，在誤差允許的范圍內，物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。其比值是一個(gè)定值用g來(lái)表示，約為9．8牛／千克，在粗略計算時(shí)，可取g=10牛/千克，由此得出G＝mg這個(gè)計算重力大小的公式。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生大膽猜想、合作探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。利用數學(xué)圖像來(lái)解決物理問(wèn)題，使學(xué)生更直觀(guān)更形象地感知重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，突出本節課的重點(diǎn)，體現了學(xué)生才是學(xué)習的真正主人這一基本理念。）
3、重力的方向
這是本節課的難點(diǎn)。教師演示實(shí)驗：物體自由下落，用細線(xiàn)把小重物懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察細線(xiàn)自由下垂的方向，讓學(xué)生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。這個(gè)知識有一個(gè)重要的應用──重錘線(xiàn)，它是建筑工人砌墻時(shí)用來(lái)校準墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)教師先根據教材插圖13．2－6進(jìn)行講解，再讓每組學(xué)生利用重錘線(xiàn)進(jìn)行操作，看教室的墻壁是否豎直，窗臺、桌面是否水平，并分析其工作原理，從而得出重錘線(xiàn)其實(shí)是應用了重力的方向總是豎直向下的這一性質(zhì)制成的。
學(xué)生常常把重力的方向誤認為跟接觸面垂直，為了糾正這種錯誤，教師做演示實(shí)驗，請學(xué)生觀(guān)察：分別懸掛在水平桌面和斜面上方的兩條重錘線(xiàn)方向是否相同？與水平桌面和斜面是否垂直？通過(guò)分析使學(xué)生明確，重力的方向總是豎直向下的，而不是垂直向下的。
讓學(xué)生觀(guān)察“想想議議”中插圖 ，通過(guò)討論分析，使學(xué)生對重力的方向有進(jìn)一步的了解。
�。ㄔO計意圖：考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，這一部分的教學(xué)，遵循由易到難，層層深入的方法。重錘線(xiàn)是重力方向的重要應用，對它的學(xué)習，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念、，力求突破難點(diǎn)。）
4、重力的作用點(diǎn)──重心
這個(gè)內容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗：怎樣用一個(gè)手指把刻度尺托起來(lái)？告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。再向學(xué)生說(shuō)明重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。人在不同姿態(tài)時(shí)的重心位置不同，原因是人的幾何形狀改變了。
對于材料均勻形狀規則的物體，重心就是這一物體的幾何中心，利用課件向學(xué)生展示方形薄板、球、粗細均勻的棒等質(zhì)地均勻、外形規則的物體的重心，并畫(huà)出重力的示意圖。同時(shí)向學(xué)生展示光盤(pán)，說(shuō)明有的物體重心不在物體上。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心有了一個(gè)具體的感知。
材料不均勻或形狀不規則的物體，重心位置的確定比較困難，利用懸掛法可以找出材料不均勻或形狀不規則的較薄物體的重心。
利用多媒體課件向學(xué)生介紹“不倒翁”“高空走鋼絲”“交通部門(mén)為何規定不允許運輸車(chē)輛超高”等利用重心的知識，體現了物理知識在實(shí)際生活中的應用。
�。ㄔO計意圖：利用實(shí)驗幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應用于實(shí)際，拓展了學(xué)生的知識視野。）
第三個(gè)環(huán)節：內化提高，實(shí)際應用（約10分鐘）
自我檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節課所學(xué)內容進(jìn)行強化訓練。（設計意圖：使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功的快樂(lè )。）
第四個(gè)環(huán)節：感悟收獲、課堂小結（約2分鐘）
通過(guò)本節課的學(xué)習，你收獲到了什么？有何感受？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生談收獲，反映的不僅有知識與技能的達成情況，還有過(guò)程的體驗、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成情況，教師根據情況再進(jìn)行小結。）
第五個(gè)環(huán)節：布置作業(yè)、鞏固升華（約1分鐘）
A組：教材59頁(yè)，1、2、3、4題
B組：寫(xiě)一篇科學(xué)小論文：如果失去了重力世界將會(huì )是什么樣的？
(設計意圖：學(xué)以致用、鞏固提高，學(xué)會(huì )科學(xué)想象。符合新課標“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。)
五、說(shuō)教法和學(xué)法
在以上的教學(xué)過(guò)程中我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)類(lèi)比聯(lián)想、引導發(fā)現、直觀(guān)演示、學(xué)生動(dòng)手操作探究，小組合作等方法，引導學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現物理規律。同時(shí)利用多媒體課件輔助教學(xué)，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察和實(shí)驗等物理學(xué)習方法的重要性，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，使不同層次的學(xué)生都能獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的主動(dòng)性和積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現本節課的目標。
六、說(shuō)評價(jià)
本節課我根據教學(xué)的實(shí)際需要，整合各種教學(xué)資源，采用適合我校學(xué)生的教學(xué)方式，注重科學(xué)探究，力求使學(xué)生的知識得到拓展，智力得到開(kāi)發(fā)；分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力得到提升，樹(shù)立學(xué)好物理的興趣和信心。但課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛，突發(fā)事件的影響，所以教師應根據實(shí)際情況，因勢利導，隨機應變，調整好教學(xué)環(huán)節，使課堂教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。
【初中物理重力的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《杠桿》-初中物理-說(shuō)課稿12-17
初中初二物理說(shuō)課稿01-14
中考物理復習資料：重力大小11-13
初中物理《功》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-27
人教版八年級物理下冊重力說(shuō)課11-12
高二物理說(shuō)課稿02-17
沒(méi)有重力的世界_650字01-27
初二物理說(shuō)課稿范文01-17