初中速度說(shuō)課稿
速度是描述物體運動(dòng)快慢和運動(dòng)方向的物理量，定義為位移與發(fā)生這個(gè)位移所用的時(shí)間之比。接下來(lái)小編搜集了初中速度說(shuō)課稿，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇一：初中速度說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材分析
1、教材的地位、作用、分析
本節課所要講授的運動(dòng)的快慢是在學(xué)習了機械運動(dòng)的知識基礎上，進(jìn)一步學(xué)習運動(dòng)的有關(guān)知識。這節課既是對運動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習牛頓第一定律的基礎，它擔負著(zhù)承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題，因此，這節課在本章中占有重要的地位。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生體驗分析在運動(dòng)路程相同時(shí)，通過(guò)比較時(shí)間來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢；在運動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過(guò)比較運動(dòng)路程來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢；在運動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過(guò)比較在單位時(shí)間內物體運動(dòng)的路程長(cháng)短來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計算來(lái)掌握速度單位的換算；通過(guò)實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別，以及平均速度的概念。
2、學(xué)情分析
速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，我根據我們學(xué)生的實(shí)際情況適當的降低教學(xué)梯度，注重基礎教學(xué)，同時(shí)，盡量運用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀(guān)。每個(gè)知識點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現象出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
根據上述情況，我制定了如下教學(xué)目標：
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識與技能：
�。�1）.能用速度描述物體的運動(dòng)情況
�。�2）.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，能進(jìn)行速度單位間的換算
�。�3）.知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念
2.過(guò)程與方法：
�。�1）.經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀(guān)察的現象的主要特征，具有初步的觀(guān)察能力。
�。�2）.能應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，具有初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）.感受科學(xué)與藝術(shù)結合所帶來(lái)的美感，具有對科學(xué)求知欲
�。�2）.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.速度概念的建立過(guò)程。
2.理解和掌握速度的概念
難點(diǎn)：
1.速度單位的換算
2.利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算
下面我重點(diǎn)講一下教學(xué)過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
創(chuàng )設情景-----導入新課------故事激趣------觀(guān)察比較------形成概念-----應用新知----加強鞏固-----體驗成功-----歸納總結
1、創(chuàng )設情景，導入新課
利用多媒體播放有關(guān)運動(dòng)的視頻資料。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察并發(fā)現問(wèn)題：視頻中物體有什么共同點(diǎn)？運動(dòng)情況都一樣嗎？組織學(xué)生討論分析并得出結論：視頻中的物體都在運動(dòng)，有的運動(dòng)得快，有的運動(dòng)得慢。然后，引出新問(wèn)題：如何描述物體運動(dòng)的快慢？
這樣，利用視頻通過(guò)生活中常見(jiàn)的運動(dòng)的實(shí)例分析入手，來(lái)引出要解決的教學(xué)問(wèn)題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、故事激趣，觀(guān)察比較，形成概念。
利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片：龜兔賽跑
提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論：開(kāi)始階段誰(shuí)跑的比較快？判斷依據是什么？最后裁判認為誰(shuí)跑的比較快？判斷依據又是什么？
以小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結論，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，并能描述所觀(guān)察現象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運動(dòng)快慢的方法：開(kāi)始階段兔子跑得快，是因為在運動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長(cháng)。最后裁判認為烏龜贏(yíng)得比賽，是因為在整個(gè)比賽過(guò)程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。
據此，對物體運動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結并提出新問(wèn)題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該如何比較物體運動(dòng)的快慢呢？
這樣，采用邊觀(guān)察、邊引導分析，層層設疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過(guò)教師有目的的引導學(xué)生“看”、“想”、“說(shuō)”等一系列活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力和分析問(wèn)題的能力，從而實(shí)現物理教育的教學(xué)目標。
展示問(wèn)題：學(xué)校的百米冠軍的成績(jì)是12s，而24屆奧運會(huì )一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jì)是28min，怎樣比較他們運動(dòng)的快慢？
老師不斷提出問(wèn)題，引導學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過(guò)演練得出：可以比較他們在1秒內或1分鐘內通過(guò)的路程，由此引出什么是單位時(shí)間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會(huì )物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
根據速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時(shí)，要引導學(xué)生根據時(shí)間單位和長(cháng)度單位來(lái)逐步的推導出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì )和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì )理解的記憶，只有掌握了學(xué)習方法，才能以不變應萬(wàn)變。
3、應用新知，加強鞏固，體驗成功。
利用多媒體展示例題:
例題1: 瓊斯以10秒75的成績(jì)獲得女子100米短跑金牌， 請運用知識計算出美國田徑運動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度.
解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s
答: 美國田徑運動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s
例題2: 例題：五指山至�？诘穆烦虨�220Km，一輛汽車(chē)從五指山市開(kāi)往�？�，這輛汽車(chē)的速度是55Km/h，幾小時(shí)后可以到達�？�?
已知：S=220Km ，v = 55km/h
求：t
解：根據公式 v=s/t得
t=s/v
=220km/55km/h
=4h
答：這輛汽車(chē)4小時(shí)后可以到達�？�。
例題3：例題：2006月7月12日，我國優(yōu)秀運動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀錄，則這項記錄的平均速度是多少？如果一輛正在行駛的摩托車(chē)的速度表指示為30km/h，哪一個(gè)速度比較大？
解：
利用公式v=S/t計算出劉翔的速度為
v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托車(chē)的速度為
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s
所以，劉翔的速度比摩托車(chē)的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應用，這道題比較簡(jiǎn)單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來(lái)，感受到成功的喜悅。第二道題是根據五指山市本地的實(shí)際情況編寫(xiě)的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì )變形公式的應用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應用無(wú)處不在，有利于培養學(xué)生的應用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )速度的物理意義。
通過(guò)這三道習題的講解，讓學(xué)生養成先分析題意，再規范解題的良好習慣。
勻速直線(xiàn)運動(dòng)的引入：
利用多媒體展示想想議議的內容，使學(xué)生知道頻閃攝影也是研究物理問(wèn)題的一種方法，引導學(xué)生分析兩幅圖中兩個(gè)物體的運動(dòng)狀態(tài)的不同，通過(guò)比較分析來(lái)引出什么是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
同時(shí)指出，勻速直線(xiàn)運動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機械運動(dòng)，在日常生活中幾乎見(jiàn)不到，因為它是一種理想化的運動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問(wèn)題的'方便、簡(jiǎn)化物理問(wèn)題，會(huì )近似的把一些運動(dòng)看做是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
老師簡(jiǎn)單介紹變速運動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區分平均速度和速度的平均值。
課堂小練習：
1、單位換算：
�。�1）21.6 km/h=____m/s
�。�2）5 m/s=____km/h
2、汽車(chē)在平直的高速公路上行駛，1 min通過(guò)了1800 m的路程，汽車(chē)的速度是（ ）
A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s
4、歸納總結
最后，再通過(guò)提問(wèn)的方式引導學(xué)生把本節所學(xué)的主要內容進(jìn)行歸納和總結，讓學(xué)生養成先學(xué)習后總結的良好習慣，并培養、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀(guān)察比較法、多媒體演示
為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應遵循人們的認識規律，即從感性認識到理性認識，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀(guān)性，即以直觀(guān)為基礎來(lái)進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過(guò)對生活中實(shí)際事例的觀(guān)察比較來(lái)理解速度的概念，以及勻速直線(xiàn)運動(dòng)與變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別。二是通過(guò)多媒體課件，使學(xué)生有了直觀(guān)的感覺(jué)認識，再結合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過(guò)對物理現象的觀(guān)察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過(guò)比較、分析、概括形成概念。
學(xué)法：觀(guān)察實(shí)驗討論、對比歸納、練習提高
本節課的教學(xué)過(guò)程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗為主，老師的提問(wèn)分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的事例，引導學(xué)生有目的的進(jìn)行觀(guān)察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀(guān)察，分析現象。更能方便的進(jìn)行對比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過(guò)練習，來(lái)學(xué)會(huì )應用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算以及速度單位的換算。再次，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗，來(lái)加深對速度的物理意義的領(lǐng)會(huì )。
六、作業(yè)布置
1、1m/s=_____km/h
72m/s=_____km/h
10m/s=_____km/h
15km/h =_____m/s
2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h， 64m/min，1m/s，則三人的速度的關(guān)系是？
3、汽車(chē)以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時(shí)間內通過(guò)的路程是__________km.
4. 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s，人對著(zhù)相距425米的高山喊一聲，聽(tīng)到回聲經(jīng)過(guò)的時(shí)間是（ ）
A.1.25s Ｂ.0.625s Ｃ.0.8s Ｄ.2.5s
七、效果評價(jià)：
通過(guò)這節課師生的共同學(xué)習和探討，同學(xué)們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運用速度來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢；同學(xué)們也學(xué)會(huì )了從生活中發(fā)現物理問(wèn)題，并能夠用所學(xué)的知識來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題，使物理知識有效的運用到生活中去。
篇二：初中速度說(shuō)課稿
尊敬的各位評委：
大家好！
我說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)、蘇科版八年級物理上冊第五章《物體的運動(dòng)》第二節《速度》。
一、教材分析：
1、本節課的地位和作用：《速度》這節課的內容，屬于《運動(dòng)和相互作用》這個(gè)一級主題下的第二個(gè)二級主題。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度和時(shí)間的測量基礎上，進(jìn)一步來(lái)學(xué)如何來(lái)描述物體的運動(dòng)，也為八年級（下）密度的學(xué)習、九年級（上）熱值的學(xué)習等做準備。
2、內容結構和教材特點(diǎn)：本節教材首先展示了飛奔的獵豹和慢慢爬行的蝸牛，通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生比較物體運動(dòng)的快慢，進(jìn)而提出如何比較物體運動(dòng)的快慢問(wèn)題。教材中安排了兩個(gè)探究活動(dòng)“比較紙片下落的快慢”和“測量紙片下落的速度”，該活動(dòng)為學(xué)生設置了真實(shí)的物理問(wèn)題情境，使學(xué)生體驗到科學(xué)探究的主要過(guò)程，在活動(dòng)中學(xué)習知識形成技能，并體驗探究物理問(wèn)題的樂(lè )趣。在學(xué)生活動(dòng)的基礎上，教材首先提出了用比值法定義物理量的方法，也首次提出了物理計算題的解題規范，同時(shí)教材上的有關(guān)資料也說(shuō)明了物理學(xué)滲透在我們生活的各個(gè)方面。在教材內容的選取上，比較注重聯(lián)系生活、社會(huì )的實(shí)際，能使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展科學(xué)的探究興趣，從而產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識。教材始終從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，以學(xué)生熟悉的現象為基礎，通過(guò)實(shí)驗探究提出問(wèn)題，并用它來(lái)解決問(wèn)題。體現了新課標“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的課程理念。
二、學(xué)情分析
認知水平：在教學(xué)前，學(xué)生對速度的概念已有了初步的了解，但不能把握其本質(zhì)。有的學(xué)生在實(shí)驗中只重結果，難以從路程和時(shí)間的角度概括出比較運動(dòng)快慢的方法。學(xué)生對復合單位的還屬于初學(xué)內容，不清楚換算方法。而有些學(xué)生本身對長(cháng)度和時(shí)間單位換算不夠熟練，在初學(xué)階段容易出錯，在測量紙片下落時(shí)間時(shí)，因紙片下落時(shí)間較短，大腦還有一段反應時(shí)間，使得下落時(shí)間難以測準。根據公式進(jìn)行計算時(shí)，學(xué)生受習慣方法的影響，代入時(shí)單位遺漏，或錯寫(xiě)位置。
年齡特點(diǎn)：初中學(xué)生的獨立意識很強，情感因素對物理學(xué)習的影響較大；思維已經(jīng)開(kāi)始以抽象邏輯思維為主要形式，但初二學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習物理不久，抽象邏輯思維水平較低，還需要經(jīng)驗的支持。因此，在教學(xué)中，選用提問(wèn)法、討論法、實(shí)驗探究法、實(shí)現多種方法的優(yōu)化組合。
三、教學(xué)目標
《課標》要求：能用速度描述物體的運動(dòng)。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
結合學(xué)情、課程內容和《課標》對本節課的要求，確定本節課的教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)分別為：
教學(xué)目標：
(1)、知識和技能：使學(xué)生了解比較物體運動(dòng)快慢的方法；理解速度的概念、公式、物理意義、單位（換算）、計算、會(huì )看汽車(chē)速度表和路牌；應用速度概念測量速度。
(2)、過(guò)程和方法目標：A、經(jīng)歷“比較運動(dòng)快慢”和“測紙片下落速度”的活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、概括能力和實(shí)驗操作能力，讓學(xué)生了解研究問(wèn)題和定義物理量的方法。B、通過(guò)對本節內容的學(xué)習培養學(xué)生的生活經(jīng)驗，把學(xué)生對待速度的感性認識上升到理性認識。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：A、培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，養成探索問(wèn)題的良好習慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強學(xué)生克服困難的信心。B、通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對社會(huì )現象的關(guān)心認識，產(chǎn)生樂(lè )于探究自然現象的情感。C、通過(guò)閱讀生活物理社會(huì )加強學(xué)生愛(ài)國主義精神和振興中華的責任感；D、培養學(xué)生的合作精神、以及在交流討論中所持的正確態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)建立速度的概念，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )如何測量速度，練習用公式分析簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（之所以這樣確定教學(xué)重點(diǎn)，是因為：本節內容第一次提出了用比值法定義物理量的方法，也首次提出了物理計算題的解題規范，第一次出現用物理公式描述物理現象）。
難點(diǎn)：因為在教學(xué)前，學(xué)生對速度的概念已有了初步的了解，但不能把握其本質(zhì)。學(xué)生對復合單位的還屬于初學(xué)內容，不清楚換算方法。而有些學(xué)生本身對長(cháng)度和時(shí)間單位換算不夠熟練，在初學(xué)階段容易出錯，所以，確定“找到比較物體運動(dòng)快慢的方法和進(jìn)行單位換算”為本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)策略：
教與學(xué)是一個(gè)相互配合、不可分割的有機體。針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，為有效地實(shí)現教學(xué)目標，準備采用邊學(xué)習、邊實(shí)踐、邊觀(guān)察、邊分析、邊討論、探究，要多思考、多猜想、多推理和理論聯(lián)系實(shí)際，多媒體課件展示，并用物理語(yǔ)言進(jìn)行小組交流的學(xué)習方法。在教學(xué)中準備給學(xué)生提供以下機會(huì )：（1）獨立觀(guān)察思考的機會(huì )，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述與分析歸納；（2）操作、嘗試的機會(huì )，把主動(dòng)權交給學(xué)生，充分體現“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和促進(jìn)者”這一教學(xué)理念。
教學(xué)器材：秒表、米尺、形狀大小不同的兩塊紙片（質(zhì)量相同：可以避免學(xué)生認為紙片的質(zhì)量會(huì )決定紙片下落的速度）
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┎シ艌D片激趣，引入新課：
多媒體展示：獵豹、鹿、賽車(chē)等運動(dòng)的情景，激起學(xué)生說(shuō)出物體運動(dòng)是有快慢之分的，由“你通過(guò)比較什么知道獵豹比鹿運動(dòng)的快?”引出如何比較物體運動(dòng)的快慢。（所展示的畫(huà)面為學(xué)生營(yíng)造了探究物理問(wèn)題的情景，使課的一開(kāi)始就集中了學(xué)生的注意力，然后很快轉到探究點(diǎn)。）
�。ǘ┻M(jìn)行新課：
1、比較物體運動(dòng)的快慢
活動(dòng)一：學(xué)習自主學(xué)習──學(xué)生分組實(shí)驗──—合作探究《比較紙片下落的快慢》
兩位同學(xué)一組，取兩張16開(kāi)的紙，一張對折一次，另一張對折兩次，兩邊可向上疊起一部分，若將他們從同一高度釋放，先猜想一下，那張紙片將下落的比較快？然后動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察、思考，說(shuō)明小紙片下落的快，采用了怎樣的比較方法？教學(xué)中采用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，動(dòng)畫(huà)中展示兩個(gè)情景：
情景1：經(jīng)過(guò)相同的時(shí)間，小汽車(chē)比拖拉機運動(dòng)路程長(cháng)；
情景2：經(jīng)過(guò)相同的路程，小汽車(chē)比拖拉機用的時(shí)間少。
由此情景的提示，學(xué)生會(huì )概括出比較運動(dòng)快慢可采用“相同路程比時(shí)間”和“相同時(shí)間比路程”的方法，然后要求學(xué)生用這兩種方法說(shuō)出是如何比較紙片下落快慢的。
�。ü烙嫷綄W(xué)生在找比較物體運動(dòng)快慢的方法時(shí)有困難，在教學(xué)設計中采用恰當的方法來(lái)點(diǎn)撥、化解教學(xué)難點(diǎn)，恰到好處的構建學(xué)生最近發(fā)展區，讓學(xué)生“跳一跳，可以摘到桃子”。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步加強測量長(cháng)度和時(shí)間的技能，體驗科學(xué)探究的主要過(guò)程。）
將問(wèn)題推廣到最為一般的情形：兩紙片下落的高度不同，下落時(shí)間也不同，如何比較物體的運動(dòng)快慢？鼓勵學(xué)生積極討論，最后形成解決問(wèn)題的方案：用紙片下落的路程除以紙片下落的時(shí)間，比值大的運動(dòng)的快。這樣比較為什么可行呢？可引導學(xué)生說(shuō)出該比值所反映的物理意義（物體在單位時(shí)間內通過(guò)的路程），進(jìn)而回歸到這種方法的實(shí)質(zhì)是采用“相等時(shí)間比路程”。（在分析不同高度的紙片下落，如何比較紙片下落快慢時(shí)，要及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng )新想法。學(xué)生的創(chuàng )新思想很寶貴，教師要悉心加以保護，這樣才能有助于形成銳意進(jìn)取的氛圍。）
為了使學(xué)生更清楚地理解速度的物理意義，提供一組測量值讓學(xué)生通過(guò)計算得出結論。
A、紙片從1.5m高處落下，0.75s落到地面。
= 2m/s（運動(dòng)快）
B、紙片從1.3m高處落下，1.01s落到地面。
= 1.29m/s（運動(dòng)慢）
�。ㄍㄟ^(guò)數值運算，學(xué)生能更直觀(guān)的理解該比值的含義，至此，速度概念的建立以水到渠成。且將物理過(guò)程用簡(jiǎn)單的圖形表示，更簡(jiǎn)潔直觀(guān)，有利于對學(xué)生作圖、識圖能力的培養。讓學(xué)生體會(huì )到物體運動(dòng)的快慢與路程和時(shí)間有關(guān)，領(lǐng)悟到為了與他人清晰地進(jìn)行交流實(shí)驗結果，需要對物理量進(jìn)行定量測量和計算。）
2、速度：
活動(dòng)二：學(xué)生自學(xué)速度的概念、公式和單位。教材中的速度值（P113——P114，要清楚人造衛星繞地球速度和人步行的大致速度）。
集中討論：速度的物理意義，速度的定義，速度的公式，速度的國際單位是什么？如何讀？常用單位是什么？你認為速度這個(gè)復合單位換算的方法是什么？
討論中弄清：（1）速度單位的含義。（2）公式的由來(lái)。（3）速度單位的讀法和寫(xiě)法。（4）復合單位換算的方法（教師引導學(xué)生完成下列單位換算，以突破難點(diǎn)，使學(xué)生明確要注意換算的“方向”，明確進(jìn)率，然后讓學(xué)生仿照例子書(shū)寫(xiě)。學(xué)生了解了這種方法后，再稍作練習即可掌握。）
�。ㄔ诮虒W(xué)前，學(xué)生對速度的概念已有了初步的了解。因此在這部分教學(xué)中留有“空白”，采用學(xué)生先自主學(xué)習，再經(jīng)過(guò)討論弄明白疑難問(wèn)題的方式，可以提高教學(xué)效率，并且創(chuàng )設條件讓學(xué)生自動(dòng)建構知識，。再者，有關(guān)方法的知識是最重要的知識，教學(xué)中要注意對學(xué)生思維方法的訓練，教會(huì )學(xué)生會(huì )學(xué)，教師不可包辦代替，要樹(shù)立“教”為“學(xué)”服務(wù)的原則，以“導”引“學(xué)”，變“教”為“誘”，變“學(xué)”為“思”，在教師道的過(guò)程中，要調動(dòng)學(xué)生的思維狀態(tài)，學(xué)生的認知狀態(tài)和情緒才能最大限度地被激活。。對于一個(gè)物理量的學(xué)習，引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面了解它：物理意義、定義、單位包括國際單位、常用單位及換算、測量，并養成一種學(xué)習心得物理量的習慣。通過(guò)閱讀“一些速度”，知道現代各種交通工具的速度，培養學(xué)生了解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)的情感。）
3、測量紙片下落的速度
活動(dòng)三：測量紙片下落的速度
為了使學(xué)生能運用速度公式，進(jìn)一步理解速度的概念，教師指導學(xué)生測量紙片下落的速度。
�。�1）根據測量原理和要求測量工具。
�。�2）討論測量方案和設計記錄數據的表格。
在討論過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意：A、為了便于測量時(shí)間，制片下落的時(shí)間要稍長(cháng)一些，還應選擇大紙片；B、為了減小實(shí)驗誤差，需要重復測量三次以上；C、刻度尺垂直于桌面放置，讀數應加上桌子的高度，所測數據要及時(shí)記錄。
�。�3）學(xué)生通過(guò)實(shí)驗收集證據。
�。�4）學(xué)生匯報實(shí)驗結果，教師歸納總結，也可以讓學(xué)生評估。
�。ㄔO計活動(dòng)三的目的，是要注重培養學(xué)生動(dòng)手能力、自主設計表格的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析實(shí)驗中的缺點(diǎn)并迅速度地想到解決問(wèn)題的有效途徑。同時(shí)體現“教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者”的新課程理念。）
�。ㄈ┙虒W(xué)例題
學(xué)生自學(xué)例題，然后引導學(xué)生弄清速度表的讀法紀標志牌上數值的含義。
解決問(wèn)題：書(shū)寫(xiě)格式、帶單位運算。通過(guò)例題的討論訓練學(xué)生解題的規范。
�。ㄋ模┱n堂小結
教師可從兩個(gè)方面引導學(xué)生自己進(jìn)行小結：先讓學(xué)生回憶本節學(xué)到的知識；再讓學(xué)生從思維方法去總結最后教師可以肯定學(xué)生的成績(jì)，指明學(xué)生努力的方向，體現成功教學(xué)的激勵機制。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
�。�1）閱讀P115生活·物理·社會(huì )
�。�2）書(shū)面完成P116“WWW”中1、2題
�。�3）合作完成P116“WWW”中3題
第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)加強學(xué)生愛(ài)國主義精神和振興中華的責任感。符合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的要求，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，增加感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二條作業(yè)，目的是為了學(xué)生及時(shí)地鞏固所學(xué)知識，同時(shí)體會(huì )到自然界的奇妙，體驗到生活離不開(kāi)物理。
第三條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)樽灾�、探究和合作的學(xué)習，使學(xué)生體驗探究過(guò)程的曲折和樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。另外，通過(guò)這個(gè)作業(yè)的完成，為后面“力的作用是相互的”提供素材。
作業(yè)批改和輔導指導：
閱讀作業(yè)可通過(guò)下節課提問(wèn)或獨立作業(yè)來(lái)加強督促；書(shū)面作業(yè)中第一題可以正面結果評價(jià)反饋，第二題應以自我評價(jià)和他人評價(jià)相結合，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。制作型作業(yè)，在下節課上展示，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，得到自我價(jià)值的提升。
對于“學(xué)困者”教師要及時(shí)指導，并注意個(gè)體內差異評價(jià)，有利于減輕“學(xué)困者”的心理負擔和壓力，增強自信心，強化學(xué)習動(dòng)力；也可以通過(guò)學(xué)習小組來(lái)互相幫助。
六、板書(shū)設計：
為了讓學(xué)生更好地掌握本節課的內容，構建知識體系，突出教學(xué)的重點(diǎn)，本節課的板書(shū)，由師生共同完成。
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