《朗讀手冊》讀后感（通用23篇）
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編整理的《朗讀手冊》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《朗讀手冊》讀后感 篇1
終于把《朗讀手冊》看完了，內心中有一分竊喜，因為書(shū)中提到的內容有些我曾經(jīng)做過(guò)，而且在書(shū)中也同樣找到了感覺(jué)；心中還有一絲后悔，因為我曾經(jīng)做過(guò)又中斷了，沒(méi)有好好地延續下去，這樣與經(jīng)驗失之交臂。而此刻更多的是欣喜，因為我還有更多的時(shí)間按照書(shū)中介紹的方法去做，所謂“亡羊補牢，為時(shí)不晚�！�
讀著(zhù)書(shū)，想到我扮演的兩個(gè)角色，一個(gè)是母親，我曾經(jīng)也帶著(zhù)女兒每天堅持讀著(zhù)書(shū)，可后來(lái)由于種種原因（現在想來(lái)當然一切只是借口），中斷了朗讀，當一面讀著(zhù)《朗讀手冊》的時(shí)候，一面就又繼續做同樣的事情，每天陪著(zhù)女兒讀書(shū)。我發(fā)現，女兒閱讀的興趣沒(méi)有以前高漲了，她總會(huì )以各種理由推搪，當然面對母親的威嚇最終只能就范，此時(shí)我想，如果當初我一直堅持帶著(zhù)女兒讀書(shū)，也許此刻她已經(jīng)形成一種良好的傾聽(tīng)習慣，閱讀習慣。作為母親，我很慚愧，但所幸，起步可能已經(jīng)晚些，但路還很長(cháng)。當然，我得時(shí)刻提醒自己，帶著(zhù)女兒堅持朗讀，直到她能真正獨立閱讀，因為我也相信，閱讀可以改變一個(gè)人的生活。
我的另一個(gè)角色當然是老師。很久以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，常覺(jué)得孩子們閱讀的習慣不是很好，曾經(jīng)一度苦無(wú)良策。今天讀著(zhù)《朗讀手冊》，豁然開(kāi)朗，原來(lái)朗讀可以這樣進(jìn)行，閱讀的興趣可以這樣培養。曾經(jīng)我也帶著(zhù)孩子們一起朗讀，可是想到要考試，想到有些作業(yè)還沒(méi)有讓孩子們做，朗讀中斷了，只是提醒孩子們課后抽時(shí)間朗讀，殊不知沒(méi)有良好的閱讀習慣，有多少孩子會(huì )自覺(jué)地沉浸在書(shū)中，體會(huì )書(shū)的奧妙？此刻不需要我想以前我錯失了什么，而更多的是思考在今后的教學(xué)中，怎樣真正培養孩子們閱讀的好習慣，因為《朗讀手冊》再次讓我確信，閱讀可以成就人生。
《朗讀手冊》讀后感 篇2
隨手一抽，翻閱開(kāi)來(lái)，拍案叫絕。這本書(shū)有愛(ài)心樹(shù)童書(shū)館引進(jìn)、加印，新星出版社出版。
寧靜的主題藍色封面，月亮星空下，一個(gè)爸爸坐在炊煙裊裊的屋頂上，捧著(zhù)書(shū)給家人孩子朗讀，房屋邊綠樹(shù)成蔭，郁郁蔥蔥，整個(gè)畫(huà)面靜謐、祥和。我很喜歡。初讀不過(guò)寥寥20頁(yè)，不禁拍案叫絕。
本書(shū)做了非常多的調查統計，也有很多真實(shí)的案例，論證閱讀的重要性。邏輯也非常通順。特別是第20頁(yè)提到，閱讀的人壽命長(cháng)。不閱讀的人入獄概率大。博學(xué)多才，風(fēng)度翩翩的男性更吸引優(yōu)雅貌美、學(xué)識淵博的女性。
繼而培養健康優(yōu)秀的孩子。良性循環(huán)。傻叉男人吸引傻叉女人，生出孩子不懂教養，變成熊孩子，熊孩子長(cháng)大娶惡老婆，惡性循環(huán)，直至找不到老婆。惡性循環(huán)。
生物進(jìn)化、優(yōu)勝劣汰。想到就嚇到渾身發(fā)抖。假如通過(guò)閱讀學(xué)習，知道這樣的邏輯，我好好學(xué)習，我孩子以我為榜樣熱愛(ài)閱讀，盡管我很有限，但是他可以通過(guò)閱讀書(shū)籍，學(xué)習先賢圣哲的智慧，了解浩瀚宇宙，人情世故，那么他青出于藍，再勝于藍一點(diǎn)，他的孩子再往前推送一點(diǎn)，積硅步，至千里，這個(gè)家庭就有了希望呢。
基于這樣理解，我把這本書(shū)推薦給很多的父母朋友，希望讓他們認識這本神奇的書(shū)，作為父母不能不看的書(shū)，每一天都有不同的人通過(guò)不同的平臺買(mǎi)回來(lái)，在不同的城市閱讀著(zhù)這本書(shū)。我體會(huì )到了分享的快樂(lè )。越來(lái)越多人通過(guò)閱讀這本書(shū)收獲成長(cháng)，讓我體會(huì )到分享的價(jià)值，閱讀的意義！
為了孩子的閱讀。請你一定要捧起這本書(shū)，我相信，細心品位，你也會(huì )愛(ài)上這本書(shū)。最后，愿你慢慢長(cháng)大。愿你有好運氣，如果沒(méi)有，愿你在不幸中學(xué)會(huì )慈悲。愿你被很多人愛(ài)，如果沒(méi)有，愿你在寂寞中學(xué)會(huì )寬容。
愿你一生一世每天都可以睡到自然醒。
《朗讀手冊》讀后感 篇3
最近在認真的拜讀《朗讀手冊》這本書(shū)，這本書(shū)和其他的書(shū)有一個(gè)最大的不同之處：以生動(dòng)的事例引人入勝，用最通俗的語(yǔ)言知道我們怎樣帶領(lǐng)孩子閱讀，讓我們知道這些做法為什么對孩子的閱讀有幫助�？赐暾緯�(shū)，受益匪淺。
首先，讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。高爾基說(shuō)：“一個(gè)人想聰明，得多念書(shū)�！睍�(shū)中是這樣概括閱讀的好處：一切都可歸納為一則簡(jiǎn)單的兩個(gè)層次的公式:
�、拍阕x得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。
�、颇阕x得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。
其次，《朗讀手冊》里面很多小故事是發(fā)生在實(shí)際生活當中的。一個(gè)只上過(guò)小學(xué)三年級的住在貧窮、治安很差、教學(xué)水平落后的社區的單親媽媽因為限制了兩個(gè)學(xué)習很糟糕的兒子看電視的時(shí)間，而且想辦法填補孩子因為不能看電視而空出來(lái)的時(shí)間，讓他們每周讀兩本書(shū)，并向她匯報書(shū)的內容。長(cháng)此以往，她培養出了世界上最知名的小兒腦部外科醫生。一個(gè)從小患有唐氏綜合癥的女孩卻在入學(xué)年齡的時(shí)候智商高達111分，一個(gè)被醫生判定將終身智力高度殘障的男孩，最后卻從常春藤聯(lián)盟的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)，一個(gè)父親早喪母親離異、從未上過(guò)學(xué)的、跟著(zhù)年老的親人生活的孩子最后成了大學(xué)教授……這些奇跡竟然都是因為持續的朗讀的力量！
讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得要永遠做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書(shū)吸引著(zhù)孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。讓這些愛(ài)啃書(shū)的毛毛蟲(chóng)，吃飽長(cháng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對美麗的翅膀!
《朗讀手冊》讀后感 篇4
在陳老師的推薦下，認真的閱讀了這本書(shū)，拿起這本書(shū)，最吸引眼球的是書(shū)封面上的這段話(huà)：你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會(huì )比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
這本書(shū)的作者是想告訴我們家長(cháng)為孩子朗讀的重要性，并介紹了這樣做的神奇效果：艾林出生第一天起，她媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾林閱讀量達到30本書(shū)左右，21個(gè)月時(shí)，艾林就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾林已經(jīng)知道1000個(gè)詞。羅伯特艾倫6歲時(shí)就成為孤兒。7歲時(shí)，他的姑婆開(kāi)始讀書(shū)給他聽(tīng)。后來(lái)，他讀一切他能獲得的書(shū)。他從未上過(guò)一天學(xué)。直到32歲進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀。3年后，他以最優(yōu)異的成績(jì)畢業(yè)。接著(zhù)，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，如今在田那西馬丁大學(xué)任教。
以上看來(lái)讓孩子閱讀的益處遠超出我的想象，孩子讀得越多，知道得越多，懂得也就越多，以前對孩子閱讀這塊沒(méi)怎么上心，也不知從何教起，自從孩子上學(xué)后，陳老師讓孩子在家里閱讀各方面的書(shū)籍。每天做完作業(yè)后記錄孩子的閱讀與聽(tīng)讀情況，剛開(kāi)始孩子也不怎么感興趣，像應付任務(wù)似的，現在讀完一個(gè)故事還想讀，被里面的故事情節吸引了，讀完后問(wèn)他講述了什么內容，表達了什么意思，再給他記錄下來(lái)，現在已經(jīng)成了一種習慣，電視也不怎么看了，每天晚上還要纏著(zhù)我給他講個(gè)故事才肯睡覺(jué)，讓我們大人也從中學(xué)到不少知識，陳老師的教育方法和教學(xué)理念讓我們家長(cháng)和孩子也受益匪淺，朗讀也激發(fā)了對閱讀的興趣，讓我們孩子也愛(ài)上了喜歡閱讀的好習慣。孩子也從中學(xué)到了不少知識，給生活也添加了不少樂(lè )趣。那讓我們和孩子一起大聲的朗讀吧。
《朗讀手冊》讀后感 篇5
課外閱讀絕不全是老師的任務(wù)，甚至可以說(shuō)主要不是老師的任務(wù)，家庭是否提供一個(gè)相關(guān)的閱讀環(huán)境，父母是否是愛(ài)書(shū)的人，對孩子形成閱讀能力非常重要。親子閱讀在國外，早已流行很多年，英國每年都舉辦一次寢前閱讀周，還有圖書(shū)館對媽媽進(jìn)行相關(guān)的培訓。在臺灣，“故事媽媽”也走進(jìn)了很多的幼兒園，我們應該看到在家庭中開(kāi)展親子閱讀，不光是書(shū)本的交流，更是親子之間情感的交流�？梢韵蚣议L(cháng)推薦母子共同閱讀一本書(shū)，交換相互的看法。如果家長(cháng)能夠堅持朗讀課外書(shū)給孩子聽(tīng)，一定會(huì )對他的語(yǔ)文能力和心智水平的提高有莫大的幫助。
開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的各種班級比賽活動(dòng)，在有趣豐富的活動(dòng)中學(xué)生體會(huì )到課外閱讀的興趣。如：開(kāi)展背古詩(shī)比賽、評選故事大王賽、朗誦詩(shī)歌賽。通過(guò)展示他們的閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足感，又在學(xué)生的相互評議交流中獲得新的知識，學(xué)得正確的讀書(shū)方法，從而激勵學(xué)生的閱讀興趣。還可以舉辦圖書(shū)交流會(huì )，為學(xué)生提供一個(gè)向大家介紹自己喜愛(ài)的圖書(shū)的“展示臺”。在這一過(guò)程中，學(xué)生能與大家共同分享成功的喜悅，也能從別人的介紹中接收更多的信息，開(kāi)闊眼界。
《朗讀手冊》讀后感 篇6
觀(guān)點(diǎn)一、我兒子愛(ài)看漫畫(huà)，這樣好還是不好？
記得自己還是孩子的時(shí)候，也和我現在的學(xué)生一般，酷愛(ài)漫畫(huà)，什么《圣斗士》、《魔神英雄》、《變形金剛》等等，一直是我們這群男孩子所鐘愛(ài)的漫畫(huà)。時(shí)至今日，我依然會(huì )去翻看�？墒且坏┪疫M(jìn)入課堂，我卻對漫畫(huà)有了幾分畏懼，不是為自己而是為我的學(xué)生�？吹剿麄兪稚夏弥�(zhù)本本漫畫(huà)，不悅就會(huì )寫(xiě)在臉上，一再鼓勵他們看好的文學(xué)作品，急了，甚至會(huì )禁止帶漫畫(huà)來(lái)學(xué)校。但是，我內心非常清楚，正如書(shū)中所言，有太多的孩子喜歡漫畫(huà)。書(shū)中也強調了童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(cháng)大以后往往會(huì )變成閱讀能力較強的讀者，并且引用了大量的數據和事例進(jìn)行證明。其實(shí)書(shū)中所說(shuō)的很多和我內心的想法是不謀而合的�？磥�(lái)我以后真不必把漫畫(huà)看得如洪水猛獸一般了。只要引導孩子恰當選擇，合理安排，漫畫(huà)一樣可以給他們帶來(lái)好處。
觀(guān)點(diǎn)二、老師看了多少書(shū)？
是啊，老師看了多少書(shū)？有時(shí)候，真應該好好地捫心自問(wèn)一下。講壇上的我幾乎天天對學(xué)生嘮叨多看書(shū)的好處，可是我自己呢？平時(shí)總是覺(jué)得工作繁忙，心情浮躁，很少有拿起書(shū)本的時(shí)候，想來(lái)真的是頗為慚愧的。身為“傳道、授業(yè)、解惑”之人，如果真的遠離書(shū)本或者看的書(shū)不夠，對于自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)而言，都是毫無(wú)裨益的。為師者，應該終生學(xué)習，終生與書(shū)為伴。
觀(guān)點(diǎn)三、童話(huà)故事對孩子有什么意義？
我一直是非常提倡讓孩子們閱讀童話(huà)，因為，我相信這才是最適合他們的書(shū)。因為正如書(shū)中所言，很多童話(huà)故事可以帶領(lǐng)孩子認識這個(gè)世界，并給予孩子信心、勇氣，及對未來(lái)的希望。即便是故事中有一些比較殘酷的情節，那又何妨？這正體現了世界的真實(shí)性，世界本就有可怕的一面。既然童話(huà)能用它獨有的特色和魅力引領(lǐng)孩子們認識世界，我們?yōu)槭裁床恢С趾⒆觽兌嗫赐?huà)呢？況且，這其中又實(shí)在有太多太多的優(yōu)秀的文學(xué)作品。
觀(guān)點(diǎn)四、總是以白馬王子為主角的童話(huà)，會(huì )不會(huì )有點(diǎn)過(guò)時(shí)了？
有那么多以白馬王子為主角的童話(huà)存在，我想應該是和這些童話(huà)源于民間故事有很大關(guān)系吧。但是，即便如此，我依然覺(jué)得這些童話(huà)是非常經(jīng)典的。畢竟它們告訴了我們什么是真善美，什么是假惡丑。其實(shí)要避免上述這個(gè)問(wèn)題，教師和家長(cháng)還是要起一定作用的。我們可以盡所能地推薦孩子看一些別的題材的童話(huà)。讓孩子吸收接納不同的童話(huà)內容，可以促使孩子更加全面地了解這個(gè)世界。
觀(guān)點(diǎn)五、如果我給孩子的時(shí)間都很少，怎么還會(huì )有時(shí)間和孩子討論呢？
說(shuō)的討論這個(gè)話(huà)題，真有些一言難盡。閱讀之后，交流感受，碰撞思想，激射火花，最需要的就是討論�？墒钦n堂教學(xué)時(shí)間有限，有那么多的事要做，有那么多的課還沒(méi)上，有那么多的練習一直還來(lái)不及做。種種的那么多導致了學(xué)生在校討論時(shí)間其實(shí)非常有限。最多的討論形式就是課堂發(fā)言。比較正規的專(zhuān)題討論那是非常難得的。如何調整上課、作業(yè)和思考討論的關(guān)系，還需要不斷實(shí)踐和反思。
《朗讀手冊》讀后感 篇7
《朗讀手冊》是一本值得細讀的兒童閱讀指導的好書(shū)。生動(dòng)的事例引人入勝，確切的數據佐證事實(shí)，書(shū)中字里行間溢出作者深厚的文學(xué)和學(xué)術(shù)功底，處處折射出深思熟慮后的簡(jiǎn)潔與深刻，讀起來(lái)輕松易懂，常有欣喜�？梢哉f(shuō)，這是一本具有指導性、操作性和知識性于一體的科普讀物。
在我們的工作中經(jīng)常發(fā)現，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛(ài)孩子�？蓪τ诤⒆拥膶W(xué)習，卻不舍得做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊》卻教給我們方法，教我們如何激起孩子興趣？如何引導孩子？如何大聲為孩子閱讀�，F本人就書(shū)中的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
第一，什么時(shí)候開(kāi)始朗讀最好？書(shū)中講到幼兒六個(gè)月左右，父母就可以開(kāi)始提供簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)給孩子，雖然他不見(jiàn)得會(huì )看，但是透過(guò)聲音，他會(huì )將圖與名稱(chēng)結合在一起。一歲左右，就可以抱著(zhù)他坐在膝上，一頁(yè)頁(yè)地念給他聽(tīng)。這一點(diǎn)我有很深的體會(huì )，我有個(gè)侄女她才7個(gè)月的時(shí)候，家人經(jīng)常念詩(shī)歌和一些故事短篇給她聽(tīng)，或者有時(shí)候念順口溜給她聽(tīng)，每次一念到這些熟悉的詩(shī)句，她就會(huì )發(fā)出“啊啊啊”的聲音，活蹦亂跳，好像她自己很想說(shuō)話(huà)的感覺(jué)，經(jīng)常逗得我們都很開(kāi)心。我們現在堅持了一段時(shí)間，希望這樣能夠成為一個(gè)習慣。
第二，看書(shū)與閱讀的效果不同。例如�？措娨暤暮⒆訒�(huì )影響學(xué)習、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力……其中講到看電視會(huì )打斷人們的注意力，沒(méi)法讓孩子與成人互動(dòng)，沒(méi)法提問(wèn)、與家長(cháng)對話(huà)�？梢哉f(shuō)現在的孩子們都喜愛(ài)看電視，而且看電視會(huì )占去孩子很多的時(shí)間，甚至有家長(cháng)讓孩子在做作業(yè)的時(shí)候邊做作業(yè)邊看電視，這樣使孩子在做作業(yè)的過(guò)程中既不能把作業(yè)做好，又影響孩子的智力，導致學(xué)習下降。因此我覺(jué)得父母應該對孩子看電視定下規矩。
第三，規定孩子讀書(shū)，使孩子在讀書(shū)中得到樂(lè )趣。我覺(jué)得這里的“規定”一詞用得比較人性化。作者認為讓孩子閱讀也可以像我們規定孩子每天早睡早起一樣，時(shí)間長(cháng)了，習慣了，孩子就會(huì )堅持下來(lái)。當然，這個(gè)規定的最初制訂也需要講究方法，書(shū)中作者舉了不少讓規定變得美好而吸引人的方法。這里我對“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在工作中，經(jīng)常會(huì )有家長(cháng)跟我說(shuō)自己的孩子不愿看書(shū)，家長(cháng)苦口婆心強迫孩子看，或者有的家長(cháng)根本不舍得花錢(qián)給孩子買(mǎi)書(shū)，結果往往令人失望。我在開(kāi)家長(cháng)會(huì )上給家長(cháng)的建議是，請家長(cháng)先陪著(zhù)孩子一起看書(shū)，可以同看一本，看完后一起討論書(shū)中的問(wèn)題。爸爸媽媽和自己讀一樣的書(shū)，孩子們會(huì )覺(jué)得有意思。在隨后與家長(cháng)的交流中，家長(cháng)們反饋和孩子一起看書(shū)的效果非常好。能陪著(zhù)孩子讀書(shū)的大人——她的孩子的學(xué)習成績(jì)也比較好，平常也比較喜歡看書(shū)，特別是考試的閱讀題得分就很高。
由此可見(jiàn)父母的榜樣對孩子的影響巨大，有一句話(huà)：父母是孩子的第一任老師。家長(cháng)做好了榜樣孩子也會(huì )跟著(zhù)父母學(xué)，同時(shí)我覺(jué)得作為教師也應該作為學(xué)生閱讀的楷模，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。
《朗讀手冊》讀后感 篇8
最近學(xué)校里發(fā)給每位教師一本《朗讀手冊》，仔細閱讀發(fā)現該書(shū)有三大特點(diǎn)：一、事例生動(dòng)，引人入勝。二、語(yǔ)言通俗，讓我們很容易知道怎樣帶領(lǐng)孩子閱讀。三、事實(shí)確鑿，讓我們信服這些做法為什么對孩子的閱讀有幫助。讀完后，觸動(dòng)很大，感受頗深，感覺(jué)受益匪淺：
首先，讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。用書(shū)上女兒都能記住的話(huà)說(shuō)，你為孩子讀的書(shū)越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。
其次，我們應創(chuàng )造條件讓孩子看各種各樣的書(shū)。書(shū)中說(shuō)，童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(cháng)大以后往往會(huì )變成閱讀能力較強的讀者。其實(shí)提到漫畫(huà)，我總感覺(jué)很困惑，總認為多看這些書(shū)會(huì )害了孩子，因為孩子是那么的著(zhù)迷。書(shū)中還說(shuō)，年齡小的孩子應多讀漫畫(huà)書(shū)，因為只有他理解了，才會(huì )感興趣，感興趣才會(huì )去更多地閱讀，才能提高閱讀能力，進(jìn)而慢慢地提高閱讀的興趣。仔細想想還真是那么回事，當我們對一本書(shū)讀來(lái)讀去，一頭霧水的時(shí)候，你還有興趣讀下去嗎？何況他們還是一群孩子，所以，放心地讓孩子們看吧，讓他們看各種各樣的書(shū)，讓他們感受讀書(shū)即享受的真諦吧！孩子們愛(ài)看的動(dòng)漫故事，不防我們也拿來(lái)讀一讀，找到他們入迷的原因，然后幫她找到真正的好書(shū)。
第三，我們大人都不寫(xiě)讀書(shū)報告，也不用勉強孩子去做這些事。很贊同《朗讀手冊》中的觀(guān)點(diǎn)“你閱讀得越多，寫(xiě)作也會(huì )更好。寫(xiě)作成績(jì)最好的學(xué)生，并不是那些每天寫(xiě)作最多的人，而是那些平時(shí)就將閱讀當作消遣，家中有很多讀物，并常寫(xiě)隨筆的學(xué)生�！�
最后，讓我了解到看電視與閱讀的效果不同。電視本身沒(méi)有問(wèn)題，因為從來(lái)沒(méi)有哪一臺電視機發(fā)生過(guò)損害人類(lèi)大腦或造成犯罪的事。但長(cháng)時(shí)間的看電視會(huì )影響孩子的學(xué)習、孩子的情感發(fā)展及注意力的培養，特別是過(guò)度看電視對女孩子及高智商的學(xué)生的負面影響更大……而長(cháng)期的閱讀不但能開(kāi)闊孩子們的視野，還能培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。家長(cháng)如何妥善處理看電視的問(wèn)題中的伍德夫婦的作法很是讓我感到慚愧，為了孩子的美好明天，我要以身作則，堅決控制孩子和家人在電視前時(shí)間。你為孩子讀的書(shū)越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。作為孩子的家長(cháng)，我要做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)孩子閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)孩子的閱讀。
《朗讀手冊》讀后感 篇9
不管是為了讓孩子快樂(lè )、充實(shí)的生活，還是為了應試教育中語(yǔ)文科目中的寫(xiě)作能夠拿高分，閱讀無(wú)疑都是至關(guān)重要的。然而，我們知道了它的重要性，但一時(shí)又不知道如何指導孩子閱讀！這本書(shū)介紹的很詳細，從為什么要朗讀到何時(shí)開(kāi)始朗讀，再到朗讀的階段、朗讀要領(lǐng)與禁忌，最后還給我們提供了很多朗讀書(shū)目供我們參考與選購，朗讀手冊這本書(shū)對于我這個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗的媽媽來(lái)說(shuō)真是雪中送炭��！
前期在《好媽媽勝過(guò)好老師》中學(xué)到：閱讀開(kāi)始的越早，讀的書(shū)越多，孩子正確的表述能力和創(chuàng )作才華就越強。不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上這是當下家庭教育的流行語(yǔ)。就一個(gè)人一生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，他們從小奠定了良好的閱讀基礎和閱讀興趣，是真正贏(yíng)在起跑線(xiàn)上的人�！独首x手冊》這本書(shū)中集中了很多具體、生動(dòng)、可信的案例，給出了很多切實(shí)可行的閱讀指導方案，真是一本值得細讀的兒童閱讀指導好書(shū)！我非常希望自己能夠堅持為孩子朗讀，把他帶上精神清明的幸福人生之路。
這本朗讀手冊仍強調了閱讀帶來(lái)的好處：你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。讀到這里我有深深的感觸，回想起自己小時(shí)候的學(xué)習模式，上課聽(tīng)講加回家作業(yè)完成，語(yǔ)文考試成績(jì)一直很不錯，故覺(jué)得語(yǔ)文無(wú)需再多花時(shí)間去研究其它。但越到高年級，越覺(jué)得自己寫(xiě)作吃力，后來(lái)還買(mǎi)了優(yōu)秀作文集，有時(shí)還背上幾篇好的文章與詞語(yǔ)。每次的寫(xiě)作過(guò)程仍是很痛苦，頭都要憋炸掉了，冥思苦想、絞盡腦汁！即使這樣，作文成績(jì)忽高忽低，自己也曾多次嫉妒那些個(gè)優(yōu)秀作文的作者，他們真的能寫(xiě)這么好，條理清晰，語(yǔ)句新穎？那時(shí)傻傻的自己也用了一些功夫卻功效不大，現在看來(lái)才明白是因為我當時(shí)沒(méi)有能讀到足夠的課外書(shū)箱，語(yǔ)言匱乏、經(jīng)歷平平！每當接觸到那些個(gè)善于交際之人，我都是由衷的佩服，和他們一起說(shuō)話(huà)，聽(tīng)起來(lái)是那么的入耳！自己內心世界很澎湃，但經(jīng)常因為語(yǔ)言表達能力不夠而無(wú)法正常表達甚至讓人誤解！找到了自己的弱點(diǎn)，是時(shí)候好好讀讀書(shū)了，因為有了孩子，我又多了多讀書(shū)的好機會(huì )。有了孩子，我有了必須多讀書(shū)的義務(wù)。很慶幸陳老師能推薦我看到這本書(shū)，它是我所需要的學(xué)習用書(shū)！
我要陪孩子一起閱讀，把曾經(jīng)應該掌握的詞匯量給追回來(lái)，幫助孩子掌握更多的詞匯量勢在必行！要讓孩子了解到：唯有師長(cháng)與文學(xué)能成為孩子的領(lǐng)航員，讓孩子相信他能對人生有所貢獻，師長(cháng)給孩子的是人生經(jīng)驗，文學(xué)則是表現人生經(jīng)驗的故事！聽(tīng)力的進(jìn)步有助于閱讀理解力的進(jìn)步，寶貝不認字的時(shí)候，那我就要多讀給孩子聽(tīng)，聽(tīng)力得到了進(jìn)步，同時(shí)還能幫孩子延長(cháng)集中注意力的時(shí)間和增加詞匯量；堅決養成定時(shí)聽(tīng)故事的好習慣，家中要準備各式各樣的隨手可取得的讀物，耐心回答孩子無(wú)止境的問(wèn)題，當孩子閱讀或寫(xiě)東西時(shí)給予贊美，經(jīng)常帶圖書(shū)館、購買(mǎi)書(shū)籍，將孩子說(shuō)的故事寫(xiě)下來(lái)，以及將孩子的作品陳列在家中明顯的地方。讀故事給他聽(tīng)，并留意他聽(tīng)故事時(shí)的反應，講完故事最好留出自由討論的時(shí)間。學(xué)習詞語(yǔ)和拼寫(xiě)的最好方法不是從字典里查閱，唯有閱讀，閱讀，再閱讀！當孩子開(kāi)始對書(shū)上的圖畫(huà)和聲音有所反應時(shí)，我要學(xué)會(huì )和孩子談書(shū)，而不只是照著(zhù)念而已。在閱讀的過(guò)程中，讓孩子參與得越多，他理解得越多。理解孩子喜歡反復聽(tīng)同一個(gè)故事，游戲書(shū)、漫畫(huà)書(shū)、童話(huà)故事、小說(shuō)都是很好的閱讀工具。多看漫畫(huà)書(shū)，可以有效提高孩子的閱讀興趣與能力；當孩子識字量足夠時(shí)，我要大力主張孩子朗讀小說(shuō)，因為小說(shuō)能貼近心靈，能清晰地向孩子展現人生的意義。一本不被人閱讀的經(jīng)典文學(xué)就如同一場(chǎng)沒(méi)有演奏給大眾聆聽(tīng)的音樂(lè )會(huì )一般。就像要發(fā)揮藥效，藥物必須先被吸收一樣，要想提高孩子的閱讀能力，就必須先讓他們閱讀大量的文字。孩子和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們一頁(yè)一頁(yè)看下去的小說(shuō)！
孩子是父母的希望，祖國的未來(lái)，是民族興旺發(fā)達的后繼力量！但孩子更是孩子自己，錯過(guò)了這一生也絕不可能重來(lái)！朗讀改變人生，從現在開(kāi)始，讓我們來(lái)與孩子一起分享朗讀的樂(lè )趣吧！這本書(shū)是我的良師益友，和《好媽媽勝過(guò)好老師》一樣，它將成為我終身的伴侶！
《朗讀手冊》讀后感 篇10
在寫(xiě)這本書(shū)的讀后感時(shí)我的內心非常高興，這是一本好書(shū)，因為我有幸能讀到它，是唐老師強烈推薦給所有家長(cháng)的。不用多說(shuō)我們生活在一個(gè)重視閱讀熱愛(ài)閱讀的大家庭里。
兒子開(kāi)學(xué)幾天后我買(mǎi)到了這本書(shū)，開(kāi)始我看到這本書(shū)時(shí)立刻有一種久違的感覺(jué)，內容簡(jiǎn)單易懂，是一本能夠觸動(dòng)我們內心的書(shū)，書(shū)中從側面分析現代社會(huì )不同國家的閱讀水平和閱讀欠缺所帶來(lái)的問(wèn)題，我們在這個(gè)經(jīng)濟盛行的時(shí)代還能安靜的讀一會(huì )書(shū)嗎？我們是該永無(wú)休止的去追逐這個(gè)社會(huì )的節奏，還是該梳理自己的生活和家庭事業(yè)的三角關(guān)系！書(shū)中詳細講述了大量的科學(xué)例證，為我們解讀了在教育上的很多謎團和困惑。我個(gè)人從小喜歡記錄我看到的所有事物，因為我喜歡用事實(shí)去佐證生活，我觀(guān)察到那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子離不開(kāi)父母的優(yōu)良教育，他們把生活的耐心和執著(zhù)全部賦予給了孩子。朗讀手冊就是一本這樣的書(shū)，它細致的提出了幾個(gè)年齡段的孩子該怎樣去認識讀書(shū)的重要性、以及我們父母怎樣去配合閱讀。在書(shū)中我們看到孩子閱讀活動(dòng)的主導者正是孩子的父母，也許我們有繁忙的生活和工作、但同時(shí)我們也有一種緊迫感、孩子在一天天長(cháng)大，如果不開(kāi)好這個(gè)頭或者不能陪伴孩子去正確閱讀、那我們損失的是孩子生命中最大的財富！
開(kāi)學(xué)兩周孩子的變化不少我也在改正一些錯誤的讀書(shū)方法，以前給孩子讀書(shū)有些快，總是按照自己的速度去閱讀，效果不好，孩子表現為對故事細節體會(huì )不到，在開(kāi)學(xué)前唐老師將一個(gè)簡(jiǎn)短的龜兔賽跑講的有聲有色我發(fā)現了自己的不足，那種有聲有型的講演太棒了，孩子們也特別的愛(ài)聽(tīng)，回家我在講木偶奇遇記時(shí)放慢語(yǔ)速并且模仿各種角色的語(yǔ)氣，我明顯感到昕昕一下就進(jìn)入到故事里了，從這件事上我認識到了閱讀方式的重要性！看來(lái)講的多不如講的細，提升故事內容的展現才是最重要的。朗讀手冊130頁(yè)說(shuō)道了朗讀禁忌就是太快！孩子大腦圖像勾畫(huà)的慢，他需要慢一點(diǎn)體會(huì )。從另一個(gè)方面講這也是在讓孩子閱讀時(shí)不但能夠豐富知識也能增加耐心，因為所有的事物都有自己的節奏和次序，節奏快了會(huì )缺乏細節，次序亂了會(huì )混亂而沒(méi)有章程。
作為孩子的父親我還有很多不足，但我愿意去發(fā)現不足并去改正和孩子一起去進(jìn)步。最后在這里謝謝唐老師以及二班所有老師在教育路上為孩子們的成長(cháng)點(diǎn)亮一盞明燈，前方有歡樂(lè )、也可能有困難，但是現在我們已經(jīng)有富足的勇氣去面對。
《朗讀手冊》讀后感 篇11
吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》這本書(shū)是我以前就聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，前幾年在書(shū)店里發(fā)現這本書(shū)，就毫不猶豫地買(mǎi)下來(lái)了。打開(kāi)后，便愛(ài)不釋手，書(shū)中有很多地方引起我的共鳴，同時(shí)，也更加堅定了推廣閱讀的信念。
作為一名語(yǔ)文教師，我一直把推廣閱讀作為一件大事和最重要事來(lái)做，期間開(kāi)展過(guò)親子閱讀，讀書(shū)筆記展覽，“經(jīng)味添�！钡然顒�(dòng)，帶領(lǐng)了一批批4家長(cháng)和學(xué)生加入到讀書(shū)的隊伍中。每接一個(gè)班級，我首先要做的，就是讓家長(cháng)和我達成共識，認識到閱讀的重要性�？捎行⿻r(shí)候，也會(huì )面臨很大的困難，比如有的家長(cháng)不知道怎么引導孩子喜歡上讀書(shū)，有的家長(cháng)把讀書(shū)的任務(wù)放手交給學(xué)校，更多的家長(cháng)覺(jué)得自己沒(méi)有時(shí)間陪孩子讀，問(wèn)題多多，推廣家庭閱讀的路道阻且長(cháng)，有時(shí)我也覺(jué)得會(huì )束手無(wú)策，苦于找不到更好的方法提供給家長(cháng)，讀了《朗讀手冊》后，我知道了一種好的引導孩子愛(ài)上讀書(shū)的方法，那就是——為孩子朗讀。
為孩子朗讀，可以培養孩子對于閱讀的興趣，讓孩子不自覺(jué)地愛(ài)上書(shū)籍，愛(ài)上閱讀，并會(huì )成為終身閱讀者，而不僅僅是學(xué)校閱讀者。
為孩子朗讀，可以豐富孩子的聽(tīng)力理解，學(xué)會(huì )很多詞匯，吸收大量課堂上沒(méi)有的信息。
為孩子朗讀，會(huì )提高孩子的理解能力和思維縝密性，因為知道的越多，理解能力就越強。
為孩子朗讀，會(huì )讓孩子身心愉悅，促進(jìn)家庭和諧。在朗讀中，孩子感悟美好，心靈變得更純凈，同時(shí)，父母的陪伴，讓親子間感情更加融洽，試想，柔和的燈光下，爸爸媽媽偎依在孩子身邊，充滿(mǎn)愛(ài)的聲音在故事情節中流連，一家其樂(lè )融融，孩子長(cháng)大后，也許不記得講的什么故事，但一定會(huì )記得父母為他講故事的夜晚和感受，這樣的感受會(huì )溫暖孩子的記憶，還會(huì )把這種閱讀精神延續給下一代。
朗讀，解決了很多家長(cháng)尋不到讀書(shū)方法的問(wèn)題，那時(shí)間從哪里來(lái)？書(shū)中有這樣一句話(huà)：“即使最忙的人，也會(huì )為他們認為真正有價(jià)值的事情擠出時(shí)間�！蹦亲鳛榧议L(cháng)，什么才是真正有價(jià)值的事情呢？當然是關(guān)于孩子成長(cháng)的事情。而在孩子的成長(cháng)中，幾乎所有的事情都沒(méi)有閱讀重要，所以，為孩子朗讀，讓孩子喜歡上閱讀，是家長(cháng)們義不容辭的責任和使命。
同時(shí)，我作為一名家長(cháng)，在朗讀方面做的還遠遠不夠，兒子上幼兒園的時(shí)候，還能經(jīng)常讀故事給他聽(tīng)，可自從他能獨立閱讀了，就不再給他讀，以為沒(méi)有朗讀的必要了�？戳诉@本書(shū)后，才知道原來(lái)是我想錯了，美國國家閱讀委員會(huì )把朗讀描述為“孩子中學(xué)畢業(yè)前都應該保持的一種習慣”，不給孩子朗讀，或提早結束為孩子朗讀，都是大錯特錯的事情，在孩子小學(xué)畢業(yè)之前，我們都不應該停止為孩子朗讀。
《朗讀手冊》上就有這樣一段話(huà)：“你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！睈�(ài)孩子，就為他朗讀吧，為了孩子成為一個(gè)富有的人，就堅持為他朗讀吧！
《朗讀手冊》讀后感 篇12
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：一個(gè)不閱讀的孩子就是學(xué)習上的潛在差生。
《朗讀手冊》這本書(shū)不是教孩子“如何”閱讀，而是教孩子“渴望”閱讀。
這本書(shū)讀完后，觸動(dòng)很大，感受頗深，和很多家長(cháng)有個(gè)共同的感覺(jué)就是“相見(jiàn)恨晚”。首先，書(shū)中讓我了解了閱讀能帶給孩子很多好處。用書(shū)上話(huà)說(shuō)就是：你為孩子讀的書(shū)越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。其次，孩子通往閱讀的道路，不是一次獨自旅行。在整個(gè)旅途中，他需要有家人、老師的陪伴，確保這個(gè)孩子平安到達目的地。在閱讀的路上總會(huì )有人通過(guò)每天給孩子朗讀，以及不斷給予鼓勵，幫助孩子走得更輕松。吉姆·崔利斯這樣說(shuō)道：“當成年人給孩子朗讀時(shí)，他們也是在一代一代地傳遞火炬——閱讀的火炬”。是啊，我們應該爭做傳遞火炬的火炬手！下面就來(lái)談?wù)勅绾巫尯⒆羽B成閱讀習慣，以及在孩子朗讀過(guò)種中遇到的不同情況家長(cháng)們該如何去處理等方面來(lái)做分享。
一、如何讓孩子養成閱讀習慣
別讀自己不喜歡的書(shū)，因為你的厭惡情緒會(huì )表現在朗讀上，造成負面效果。
我們應該創(chuàng )造條件讓孩子看各種各樣的書(shū)，書(shū)中說(shuō)到：童年時(shí)間愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(cháng)大后往往會(huì )變成閱讀能力較強的讀者。每個(gè)人都有自己的方式，孩子也是一樣，就像挑選糖果一樣，選擇什么口味、該怎么吃，取決于吃糖果的人。很多孩子不喜歡閱讀的最大的原因，其實(shí)是家長(cháng)“太重視”閱讀，太鄭重其事了，所以，每次閱讀都把氛圍弄得很緊張。比如很多家長(cháng)在孩子閱讀的時(shí)候總是忍不住去提醒，坐直看、不許躺在沙發(fā)上，眼睛離書(shū)本遠一點(diǎn)，又駝背啦……試想一下，如果你閱讀的時(shí)候，你老公或者老婆一直也這樣在旁邊提醒，你還會(huì )有興趣讀下去嗎？很有可能因此厭惡閱讀這件事情了對吧？想讓孩子喜歡上閱讀，你首先自己要放松，不要像“直升機父母”一樣一直盤(pán)旋在孩子上空，掌控著(zhù)孩子的一切。也有媽媽說(shuō)，小孩看書(shū)看得太快，都不知道讀進(jìn)去沒(méi)有，需要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題檢查一下他是否真的讀進(jìn)去了。我想奉勸這些家長(cháng)，親子閱讀主要是朗讀或共讀，而不是監督或考問(wèn)。
朗讀時(shí)，不要被孩子尤其是小小孩的提問(wèn)感到不耐煩，認為孩子總是打斷自己的朗讀很不爽而斥責孩子。曾經(jīng)我也犯過(guò)這種錯，在讀的過(guò)程中因為總是被孩子的提問(wèn)打斷而生氣的說(shuō)：我在讀的時(shí)候你不要打斷我好不好，等我讀完了你再問(wèn)！其實(shí)孩子的問(wèn)題都是隨時(shí)冒出來(lái)的，等到你讀完后他也許就忘記想要問(wèn)什么了，因為我的不良態(tài)度導致后來(lái)很長(cháng)一斷時(shí)間孩子都不敢問(wèn)問(wèn)題，錯過(guò)了很多讓她學(xué)習的機會(huì )。父母通過(guò)耐心回答孩子無(wú)止境的問(wèn)題，并稱(chēng)贊孩子提出的奇思妙想也能激發(fā)孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。
不要過(guò)度著(zhù)急讓孩子自行看書(shū)，而是應當遵循兒童發(fā)展的自然時(shí)間。如果孩子自然而然地很早就開(kāi)始了閱讀，那么就順應他的發(fā)展趨勢。如果不愿意自行閱讀家，長(cháng)可以為孩子營(yíng)造閱讀環(huán)境。前段時(shí)間，一檔裝修改造節目的回訪(fǎng)視頻在網(wǎng)上火了，那是欄目組曾經(jīng)改造過(guò)的房子。北京一個(gè)胡同里，一家四口，房子卻只有10㎡。請知名設計師來(lái)幫忙設計規劃時(shí)，女主人拒絕了設計師要為她添置衣櫥的設計，她說(shuō)：設計師如果可以拓展更大的空間，我寧可不要衣柜，而是換成書(shū)架。他們不裝電視，每天的樂(lè )趣就是看書(shū)。教育的本質(zhì)，就是拼爹拼媽?zhuān)皇墙疱X(qián)，而是父母的思想、格局、用心栽培、付出。
二、在朗讀過(guò)程中遇到了哪些有趣或困難的事情，這時(shí)家長(cháng)是該怎么做？
1.父母堅持為孩子朗讀。為孩子朗讀的習慣我堅持了多年，從童話(huà)、名著(zhù)、科幻、懸疑、科普再到小說(shuō)，現在孩子快上二年級了，想讓孩子自己閱讀，就和孩子商量往后是不是可以自己閱讀了，遭到孩子拒絕并提出了自己的想法：一三五媽媽讀，二四我讀，周日爸爸讀。此想法一經(jīng)提出全票通過(guò)，到現在為止都執行的很好，盡管輪到她讀的時(shí)候總是只讀一小段故事就結束了，這時(shí)我還會(huì )主動(dòng)再朗讀她喜歡的故事書(shū)，這讓她樂(lè )此不疲。多給孩子一些時(shí)間和空間，讓她慢慢過(guò)度也很重要，不要急于求成。
2.讓孩子擁有自己的書(shū)，家中可以準備各種類(lèi)型的書(shū)籍——雜志、報紙、漫畫(huà)書(shū)等。這些都可以幫助孩子提高，書(shū)籍還需要放在孩子隨處可以拿到的地方，可以在孩子經(jīng)常玩耍的地方放些書(shū)籃、書(shū)架，或床頭柜、餐桌旁等等，這些都是重要的休閑閱讀的地方。之前為孩子訂閱的《博物》《小哥白尼》《米老鼠》和報紙，孩子總是不翻閱，后來(lái)我想估計是地方放的不對，然后就把這些書(shū)通通分散到家里的每個(gè)角落，奇跡出現了，孩子閑下來(lái)的時(shí)候都是在翻閱這些書(shū)，還會(huì )要求我朗讀。后來(lái)每次雜志來(lái)的時(shí)候我也會(huì )有意提醒讓她自己去信箱取。
有項數據是這樣計算的：每年孩子有900小時(shí)待在學(xué)校，7800小時(shí)在校外。請問(wèn)是哪個(gè)“老師”對孩子的影響更大呢？所以我們家長(cháng)朋友要充分挖掘在家的那7800小時(shí)，這里講的挖掘并不是讓孩子在7800小時(shí)里奔波于各種補習班，而是用傾聽(tīng)、熱情和朗讀親自教育孩子。
2.在第一次讀一本書(shū)時(shí)，與孩子討論一下封面上的圖�！澳阏J為這張圖在說(shuō)些什么”？比如最近萌萌在看的“白日夢(mèng)先生”這本書(shū)，首先我會(huì )無(wú)意識的問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)白日夢(mèng)先生嗎？沒(méi)見(jiàn)過(guò)？你知道“白日夢(mèng)先生”長(cháng)什么樣嗎？她會(huì )是什么顏色的呢？這讓孩子產(chǎn)生了極大的興趣和遐想，然后當她看到這本書(shū)并看了里面的圖片時(shí)就會(huì )說(shuō)：“哦，原來(lái)“白日夢(mèng)先生”是一個(gè)小小的、形狀像云朵一樣的人”。這種方式既讓孩子用自己的語(yǔ)言概括對“白日夢(mèng)先生”的印象，也能強烈刺激孩子閱讀此書(shū)的欲望。比如我會(huì )在給孩子朗讀完哈利·波特系列叢書(shū)時(shí)，總是會(huì )一起討論故事中駭人聽(tīng)聞的“伏地魔”，也會(huì )講到如果自己擁有“光輪2000的飛天掃帚”會(huì )怎么樣……每次聊到這些孩子都會(huì )胡思亂想、天馬行空，最后以笑的前俯后仰結束。咱們在讀完一個(gè)故事后，抽出時(shí)間與孩子討論。討論的過(guò)程可以引發(fā)孩子思考，點(diǎn)燃希望，引起恐懼或帶來(lái)發(fā)現。另外我還購置了大量的書(shū)籍，添置了一個(gè)立式書(shū)柜和小書(shū)斗，并且在家里設置了專(zhuān)門(mén)的閱讀“書(shū)吧”，顏色簡(jiǎn)潔清爽，環(huán)境也相對舒適溫馨，這對于孩子保持閱讀興趣也十分有意義。之前沒(méi)有“書(shū)吧”的時(shí)候孩子總是隨處席地而坐翻閱書(shū)本，現在總能看到爸爸坐在“書(shū)吧”的懶人椅上，孩子坐在“書(shū)吧”的靠背椅上閱讀，場(chǎng)面很是溫馨。真正的教育，從來(lái)不是點(diǎn)石成金、立地成佛的技巧，而是一段春風(fēng)化雨、自然無(wú)為的過(guò)程。
3.很多家長(cháng)知道閱讀的重要性，但總會(huì )說(shuō)太忙了、沒(méi)時(shí)間、太累了。但正如書(shū)中提到的修女帕特麗夏·約瑟夫所講到的“即使最忙的人也會(huì )為他們認為真正有價(jià)值的事情擠出時(shí)間”！給孩子買(mǎi)很多的書(shū)，把房間布置成書(shū)的海洋，這是硬件的配備；家長(cháng)自己每天閱讀，帶著(zhù)孩子講故事，這是軟件的配備。但是，這些要素的配備，都應該圍繞著(zhù)一個(gè)核心，就是引起孩子閱讀的興趣。有時(shí)候，你不妨把眼睛從孩子的身上挪開(kāi)，先讀自己喜歡的書(shū)，你會(huì )發(fā)現，孩子反而會(huì )被吸引過(guò)來(lái)。當你很享受地品茶或放著(zhù)古典的輕音樂(lè )坐在沙發(fā)個(gè)看書(shū)時(shí)，孩子會(huì )湊過(guò)來(lái)好奇地看看、聞聞；同樣地，當家長(cháng)很陶醉地閱讀時(shí)，孩子也會(huì )被吸引，從而產(chǎn)生模仿的欲望�？偨Y起來(lái)就是，一個(gè)自己熱愛(ài)閱讀的媽媽?zhuān)日毂浦?zhù)孩子閱讀的媽媽?zhuān)茏尯⒆酉矚g上閱讀。
4.經(jīng)常帶孩子去圖書(shū)館、繪本館、書(shū)店。為此我還特意辦了一張繪本館的借書(shū)卡，大大拓寬了為孩子朗讀書(shū)籍的類(lèi)別，除了這些地方，你還可以常常帶孩子定期和小伙伴交換書(shū)籍，一方面是節約閱讀成本，同時(shí)也是通過(guò)交換書(shū)這件事讓寶貝増加與他人交流的機會(huì )。另外，書(shū)籍交換閱讀也讓孩子們有機會(huì )了解其他小朋友的閱讀內容，以此擴大孩子的閱讀量，同時(shí)還增進(jìn)他們的社交能力。
家長(cháng)們，當你們?yōu)楹⒆永首x時(shí)，同樣也獲得了第二次去閱讀和欣賞自己童年時(shí)代錯過(guò)的書(shū)的機會(huì )。你也許會(huì )在這個(gè)過(guò)程中再次遇見(jiàn)自己童年。最后我還要再強調一次，家長(cháng)不愛(ài)看書(shū)，就別指望小孩愛(ài)看書(shū)。既然讀書(shū)這么重要，你自己為什么不愛(ài)看書(shū)呢？所以就全家人一起開(kāi)開(kāi)心心地讀起來(lái)吧。
《朗讀手冊》讀后感 篇13
上個(gè)月，我一直在讀《朗讀手冊》，下面把我認為的別好的幾段文字拿來(lái)與大家分享。
一、“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。 ”“你讀的越多，知道的越多；你知道的越多，你就越聰明�！边@個(gè)道理，其實(shí)我也是知道的，只是沒(méi)有總結出這么簡(jiǎn)練的、具備鮮明層次的精辟話(huà)語(yǔ)�！独首x手冊》上說(shuō)：“你讀的越多，知道的越多；你知道的越多，你就越聰明�！辈粌H如此，你讀的越多，越愛(ài)思考，對世界的認識也越多，越深刻，你得到的快樂(lè )也越多，越持久。讓閱讀成為孩子的快樂(lè )吧，當你在床邊為他讀植物的生長(cháng)和森林、大海的景象時(shí)，他或許正為大自然的奇妙而驚嘆呢，當他沉醉于《哈里波特》的魔法世界時(shí)，或許正為書(shū)中主人公的命運而揪心。
二、每當我們給孩子朗讀時(shí)，我們就像在為閱讀的樂(lè )趣做廣告。研究?jì)和?tīng)力的專(zhuān)家表示，孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在初二時(shí)才會(huì )達到相同的程度，在此之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強。所以為孩子讀書(shū)是有必要的，尤其是低年級的孩子，識字量不多，借助拼音讀對他們來(lái)說(shuō)比較費力，獨立閱讀對不少低年級孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是苦差事。所以，大聲地給孩子們朗讀，要成為我經(jīng)常做的事，讓孩子在書(shū)的浸潤下，愛(ài)學(xué)習，求上進(jìn)，獲提高。
三、故事本身并不能教會(huì )學(xué)生閱讀的技巧，而是一種讓世界變得有意義的工具。記得小時(shí)候，我和弟弟總是每天纏著(zhù)爸爸給我們講故事，可以說(shuō)，我們的童年是在故事的陪伴下快樂(lè )地度過(guò)的�，F在從事教學(xué)工作，我還是無(wú)時(shí)無(wú)刻感受著(zhù)故事的巨大魅力：課堂上穿插跟課文內容相關(guān)的故事，這可以讓我們的課堂錦上添花；課后做學(xué)生的思想工作，那些小小的故事可以替代枯燥的說(shuō)教，讓我不動(dòng)肝火就可以收到事半功倍的效果。所以說(shuō)，故事讓我的生活變得更精彩。
四、規定孩子讀書(shū)，不讓“規定”令人排斥的方法，是把規定變得美好而吸引人，使它成為一種樂(lè )趣——這時(shí)朗讀便發(fā)生作用了。我覺(jué)得這里的“規定”一詞用得比較人性化。作者認為讓孩子閱讀也可以像我們規定孩子每天早睡早起一樣，時(shí)間長(cháng)了，習慣了，孩子就會(huì )樂(lè )堅持下來(lái)。當然，這個(gè)規定的最初制訂也需要講究一定的技巧，書(shū)中作者舉了不少讓規定變得美好而吸引人的方法。這里，我對“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在日常的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )有家長(cháng)跟我說(shuō)自己的孩子不愿看書(shū)，家長(cháng)苦口婆心強迫孩子看，結果往往令人失望。我給家長(cháng)的建議是，請家長(cháng)先陪著(zhù)孩子一起看書(shū)，可以同看一本，看完后一起討論書(shū)中的問(wèn)題。因為爸爸媽媽和自己讀一樣的書(shū)，孩子們會(huì )覺(jué)得有意思。在隨后與家長(cháng)的交流中，我知道，家長(cháng)和孩子一起看書(shū)的效果非常好�？梢�(jiàn)，大人的榜樣作用是無(wú)窮的！
五、童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(cháng)大以后往往會(huì )變成閱讀能力較強的讀者。提到漫畫(huà)，我們總感覺(jué)很困惑，總認為漫畫(huà)害了孩子，因為孩子們是那么的著(zhù)迷。其實(shí)，任何事物的存在都有它的必然性，我們的擔心是多余的。一項研究表明，各年級里幾乎所有的優(yōu)等生看的漫畫(huà)書(shū)比成績(jì)差的學(xué)生多。在我班里，我也發(fā)現，很多愛(ài)讀漫畫(huà)的學(xué)生他們的邏輯思維能力都相對較強，思維十分活躍，語(yǔ)言十分幽默。那么，對于閱讀能力差的學(xué)生更應該多讀漫畫(huà)書(shū)，因為只有他理解了，才會(huì )感興趣，感興趣才會(huì )去更多地閱讀，才能提高閱讀能力，進(jìn)而慢慢地提高閱讀的興趣。試想，當你對一本書(shū)讀來(lái)讀去，一頭霧水的時(shí)候，你還有興趣讀下去嗎？所以，放心地讓孩子們看吧，只要不是暴力的、低級的漫畫(huà)，孩子們都可以看。
六、父母的角色對孩子的閱讀習慣有巨大影響。老師的影響雖不如父母那樣大，但也應該作為學(xué)生閱讀的楷模。作為一名教師，我覺(jué)得要永遠做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。高爾基說(shuō)：“一個(gè)人想聰明，得多念書(shū)，正派的書(shū)固然好，壞的魔道書(shū)也好，念的越多越好，要把所有的書(shū)都念過(guò)，才能找到好書(shū)�！币恍⿲W(xué)生愛(ài)看的動(dòng)漫故事、網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)等，我們統統拿來(lái)讀一讀，找到學(xué)生入迷的原因，才能為學(xué)生找到真正的好書(shū)，指導學(xué)生的閱讀才能居高臨下，游刃有余，令學(xué)生心服口服。教師的知識不是一桶死水，應該是一條河，引導學(xué)生流向大海，延伸著(zhù)澎湃的人生。
孩子愛(ài)讀書(shū)，我們才有未來(lái)；老師愛(ài)讀書(shū)，教育之樹(shù)才會(huì )常青。老師能夠不斷地從讀書(shū)中獲得教育家的智慧；孩子們也能不斷地從讀書(shū)中汲取成長(cháng)的力量。我深信，孩子的希望在讀書(shū)，老師的希望在讀書(shū)，教育的希望在讀書(shū)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一�！弊x書(shū)會(huì )引領(lǐng)我們登臨泰山極頂，閱盡人間春色。
《朗讀手冊》讀后感 篇14
看了《朗讀手冊》這本書(shū)后，我覺(jué)得應該埋怨自己，我除了給學(xué)生和家長(cháng)提要求以外自己又做了什么呢?我每天拿出時(shí)間為孩子們大聲朗讀了故事沒(méi)有呢?每天留足時(shí)間給學(xué)生閱讀了沒(méi)有呢?沒(méi)有為學(xué)生聲情并茂地朗讀故事，又如何能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?沒(méi)有充裕的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，學(xué)生又怎能愛(ài)上閱讀呢?
以前我沒(méi)勇氣放手讓學(xué)生閱讀，更沒(méi)做到每天堅持為學(xué)生朗讀，我只看重的是孩子的分數。其實(shí)，仔細想想這種靠訓練得出的分數能代表孩子什么呢?我覺(jué)得多數情況代表的是老師為了自己的一時(shí)英名而自私的程度。蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的�！边@句話(huà)仿佛就是針對我這種人說(shuō)的，我為了自己的名譽(yù)，而讓孩子們得了芝麻丟了西瓜，在這樣下去不是葬送了孩子的前程嗎?
亡羊補牢未為晚也，讀了《朗讀手冊》這本書(shū)后我立即行動(dòng)，抓緊時(shí)間彌補我的過(guò)失，于是我在課堂上擠出一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自由閱讀，利用午自習的時(shí)間為他們大聲朗讀，減少作業(yè)量留出充裕的時(shí)間給他們閱讀，總之相盡一切辦法讓孩子們愛(ài)上閱讀、迷上閱讀，讓他們在更浩瀚的知識海洋里去歷練、成長(cháng)、遨游……力爭“使每一個(gè)孩子在書(shū)籍的世界里有自己的生活”。
在今后，我更要堅持在上課期間每天給孩子們大聲朗讀故事，引導更多的孩子愛(ài)上讀書(shū)。為孩子們推薦更多更好的書(shū)籍供他們閱讀，讓他們盡情地暢游在書(shū)海之中，讓書(shū)籍成為他們生活的必需。
讀了這本書(shū)，使我更堅信：堅持為孩子大聲朗讀，能使孩子愛(ài)上閱讀，而閱讀能給人帶來(lái)終身發(fā)展的幸福，一個(gè)人知識的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無(wú)不來(lái)源于閱讀。所以，我更堅定地說(shuō)：堅持為孩子大聲朗讀吧，讓他們也成為幸運的人!
現在讓我們共同努力，你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的老師。
《朗讀手冊》是我人生幸運的起點(diǎn)，也是我們人生幸運的起點(diǎn)!
《朗讀手冊》讀后感 篇15
吉姆。崔利斯的名作《朗讀手冊》我在7年前就拜讀過(guò)。當時(shí)教的是2年級的孩子，身邊有很多人向我推薦這本書(shū)，這本書(shū)更強調的是“渴望閱讀”，是如何培養孩子的閱讀興趣。興趣是最好的老師，這對當時(shí)教低年級的我是十分受用的，它為我開(kāi)啟了一扇指導學(xué)生閱讀的大門(mén)，讓我和我的學(xué)生們都受益匪淺。
《朗讀手冊》告訴我：幫助孩子延長(cháng)集中注意力時(shí)間的最好方式是讀給孩子聽(tīng)。讀故事給孩子聽(tīng)，并留意他們聽(tīng)故事時(shí)的反應，可以帶來(lái)許多好處。因為專(zhuān)家研究指出：孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級（初中二年級）時(shí)會(huì )達到相同的程度。在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)家長(cháng)和孩子（老師和孩子）之間的情感交流外，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵里，他們會(huì )把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強他們的閱讀理解能力。
同樣的道理，運用到高年級的語(yǔ)文朗讀指導中，還是行得通的。只是高年級的朗讀教學(xué)，更多的是要進(jìn)行朗讀技巧的滲透，即“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》強調尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習個(gè)性。我們可以在范讀或領(lǐng)讀的基礎上，直接給予停頓、重音、節奏等一些朗讀技巧的指導。
特級教師張光瓔老師說(shuō)：“現在的語(yǔ)文課，很少有讀的技巧的指導，似乎話(huà)劇演員才需要技巧。其實(shí)，語(yǔ)文課的讀也需要技巧，這種技巧的知道是一種滲透�！�
一、語(yǔ)速
語(yǔ)速是指導朗讀時(shí)速度的快慢，具體可以分為緩慢、稍慢適中、稍快、較快等。語(yǔ)速的快慢是根據文章內容的'變化而變化的。所以，對語(yǔ)速快慢的把握，直接影響了學(xué)生對文章內容的理解。
二、語(yǔ)調
語(yǔ)調是指朗讀時(shí)聲音的高低變化。一般可以為低沉、高昂、由低到高或由高到低等。停頓、重音是朗讀的基石，語(yǔ)調是朗讀的情感體現。準確把握語(yǔ)調的高低，才能正確把握作者或主人公的心情變化。
三、語(yǔ)氣
語(yǔ)氣是指導朗讀出怎樣的感情。如贊美、喜愛(ài)、喜悅、高興、悲傷、氣憤……一篇文章正確地讀出語(yǔ)氣是學(xué)生體會(huì )文章中心思想的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，作者所要表達的思想感情在朗讀的語(yǔ)氣中都能體會(huì )出來(lái)。體會(huì )文章的內涵是小學(xué)中高年級學(xué)生必須掌握的知識，也是難點(diǎn)，因此，要想學(xué)生準確體會(huì )文章的思想感情，就應該從注意朗讀文章的語(yǔ)氣入手，加強訓練。
四、輕讀或重讀
朗讀時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)氣是理解文章內容和中心的關(guān)鍵，而重讀和輕讀也是閱讀中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節。語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)氣指的是對句、段、篇整體地處理，而重、輕讀則是指句、段、篇最基礎的組成部分的一詞。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)詞的重讀和主要內容及中心思想密不可分的。也就是最能體現文章中心的字詞才能重讀。如《詹天佑》一文中“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師”一句，由于文章的中心是為贊頌詹天佑的偉大成就和愛(ài)國思想，所以這句中最能體現中心思想的詞就是“杰出”和“愛(ài)國”這兩個(gè)詞，理所當然應該重讀，其它詞“輕”讀，才更能體現出這兩個(gè)詞的“重”。
以上四個(gè)方面是緊密結合，不可孤立存在的，再加上多樣化的朗讀，如配樂(lè )、分角色等，用這樣的方法指導學(xué)生，不但能激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習興趣，而且將顯著(zhù)提高學(xué)生們分析、理解能力，從而取得事半功倍的效果。
《朗讀手冊》讀后感 篇16
說(shuō)句實(shí)話(huà)，這套朗讀手冊，一開(kāi)學(xué)的時(shí)候就按陳老師的要求買(mǎi)回來(lái)了，可我一直認為，這些都是給孩子們用的，我只管多買(mǎi)書(shū)，多有空陪他們讀就可以。就是因為這樣的觀(guān)點(diǎn)，導致這本書(shū)我一直沒(méi)有認真的看。這幾天在網(wǎng)上看著(zhù)班級的博客，看著(zhù)一個(gè)個(gè)家長(cháng)積極熱情地發(fā)表一篇篇的讀后感，我在想是什么讓各位家長(cháng)能認真靜下來(lái)寫(xiě)讀后，是為了完全任務(wù)，還是這本書(shū)有什么神奇之處呢。懷著(zhù)這復雜的心情，我也拿起了這本書(shū)認真看了起來(lái)……
當我拿到《朗讀手冊》這本書(shū)的時(shí)候，在好奇心的驅動(dòng)下讀了起來(lái)，然后就很快喜歡上了這本書(shū)。這本暢銷(xiāo)百萬(wàn)的書(shū)，不是教孩子“如何”閱讀，而是教孩子“渴望”閱讀。誠如一句教育格言所說(shuō)：“我們教孩子去熱愛(ài)和渴望，遠比我們教孩子去做重要得多�！彼鄰娬{的是閱讀的動(dòng)機，也就是我們所說(shuō)的閱讀興趣。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師�！独首x手冊》就是這樣一本培養孩子對讀書(shū)的渴望，使他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導寶典。
我發(fā)現這本書(shū)和其他的書(shū)有著(zhù)很大的不同，粗看感覺(jué)這是一個(gè)教人去怎么讀書(shū)，如何提高朗讀技巧、提高閱讀分數的書(shū)，而實(shí)際上它是以生動(dòng)的事例引人入勝，用最通俗的語(yǔ)言知道我們怎樣帶領(lǐng)孩子閱讀；以確切的數據佐證事實(shí)，讓我們知道這些做法為什么對孩子的閱讀有幫助，如何提高他們的閱讀興趣，如何讓孩子們能堅持讀正確的書(shū)，不同的階段讀什么書(shū)。
《朗讀手冊》里面不是簡(jiǎn)單的告訴我們應該如何去讀書(shū)，它寫(xiě)了很多小故事都是發(fā)生在實(shí)際生活當中的，通過(guò)這些實(shí)例告訴我們讀書(shū)的好處。我記得其中有一個(gè)故事是這樣的：一個(gè)只上過(guò)小學(xué)三年級的住在貧窮、治安很差、教學(xué)水平落后的社區的單親媽媽因為限制了兩個(gè)學(xué)習很糟糕的兒子看電視的時(shí)間，而且想辦法填補孩子因為不能看電視而空出來(lái)的時(shí)間，讓他們每周讀兩本書(shū)，并向她匯報書(shū)的內容。長(cháng)此以往，她培養出了世界上最知名的小兒腦部外科醫生。一個(gè)從小患有唐氏綜合癥的女孩卻在入學(xué)年齡的時(shí)候智商高達111分，一個(gè)被醫生判定將終身智力高度殘障的男孩，最后卻從常春藤聯(lián)盟的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)，一個(gè)父親早喪母親離異、從未上過(guò)學(xué)的、跟著(zhù)年老的親人生活的孩子最后成了大學(xué)教授……這些奇跡竟然都是因為持續的朗讀的力量！
自從讀了《朗讀手冊》后，我明白了，其實(shí)孩子是很喜歡父母給孩子讀故事的，甚至喜歡經(jīng)常的聽(tīng)同一個(gè)故事，而且家長(cháng)給孩子讀書(shū)時(shí)，孩子所會(huì )做出的反應�，F在我給孩子再講故事的時(shí)候，我就開(kāi)始注意觀(guān)察他的表現。我覺(jué)得讀書(shū)的確有用處。書(shū)中還介紹了孩子在不同年齡段對家長(cháng)讀書(shū)給孩子聽(tīng)的不同的反應，及家長(cháng)該如何正確的做的方法，這使我有學(xué)到了一門(mén)教育自己小孩的有效方法。
看完整本書(shū)，受益匪淺：首先，讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。漢代劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀可以醫愚。高爾基也說(shuō)：“一個(gè)人想聰明，得多念書(shū)�！睍�(shū)中是這樣概括閱讀的好處：一切都可歸納為一則簡(jiǎn)單的兩個(gè)層次的公式：你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。其次，我們應讓孩子看各種各樣的書(shū)。高爾基說(shuō)：“正派的書(shū)固然好，壞的魔道書(shū)也好，要把所有的書(shū)都念過(guò)，才能找到好書(shū)……”一些孩子們愛(ài)看的動(dòng)漫故事，我們也要拿來(lái)讀一讀，找到他們入迷的原因，才能幫孩子們找到真正的好書(shū)。并且不能以我們家長(cháng)的好惡來(lái)引導他們，一定要讓他們以興趣去多讀書(shū)。
最后，讓我了解長(cháng)期的閱讀不但能開(kāi)闊孩子們的視野，還能培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。而且朗讀什么時(shí)候也不晚，不能因為我們現在才看到這本書(shū)，反正已經(jīng)晚了，就不搞這復雜；不能因為現在工作忙，就任由孩子自己去讀書(shū)，不能光知道買(mǎi)書(shū)，不管孩子是否能正確的讀，這些行為都是不可取的。從現在開(kāi)始，我們就應該認真每天把朗讀做到實(shí)處，讓這個(gè)成為他們今后一生的習慣。而且讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。作為一名孩子的家長(cháng)，我覺(jué)得要永遠做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)孩子閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)孩子的閱讀。希望一本本好書(shū)吸引著(zhù)孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。讓這些愛(ài)啃書(shū)的毛毛蟲(chóng)，吃飽長(cháng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對美麗的翅膀！
《朗讀手冊》讀后感 篇17
我認真閱讀《朗讀手冊》后，覺(jué)得這的確是一本值得細讀的指導兒童閱讀的好書(shū)。生動(dòng)的事例引人入勝，確切的數據佐證事實(shí)，書(shū)中字里行間溢出作者深厚的文學(xué)和學(xué)術(shù)功底，處處折射出深思熟慮后的簡(jiǎn)潔與深刻，讀起來(lái)輕松易懂，常有欣喜�？梢哉f(shuō)，這是一本集指導性、操作性和知識性于一體的科普讀物。
讀了這本書(shū)，我最想說(shuō)的一個(gè)詞是“幸運”。
書(shū)中的珍妮弗是多么的幸運，出生時(shí)就患有唐氏綜合癥的珍妮弗，按照慣例將會(huì )成為全盲、耳聾，而且嚴重智障的人，但父母沒(méi)有為此放棄她，而是抓住所有可能的機會(huì )朗讀故事給她聽(tīng)，珍妮弗就是這樣在父母的朗讀聲中一天天成長(cháng)起來(lái)，并且在父母的熏陶下愛(ài)上了閱讀，結果珍妮弗4歲時(shí)接受智商測驗時(shí)，智商竟高達111分。在本書(shū)第五版發(fā)行時(shí)，珍妮弗已完成高中一年級的學(xué)習，并獲得了優(yōu)秀成績(jì)獎。
書(shū)中像她一樣幸運的還有3歲時(shí)，被診斷為“心智及身體生長(cháng)遲緩”的卡索拉，18個(gè)月大時(shí)被診斷為“重度智障”的史蒂芬，醫生都建議，將他們送到特殊的收容機構去，但他們的父母都拒絕了醫生的建議，取而代之的做法是，每天朗讀故事給他們聽(tīng)，結果這兩個(gè)幸運兒，在父母每天的朗讀聲中，戰勝了病魔和厄運，改寫(xiě)了人生，成長(cháng)為優(yōu)秀的人。
是什么讓這些本屬不幸的孩子，最終有了幸運的人生呢?是朗讀!是父母堅持不懈、持之以恒地為之朗讀!這些家庭都可以克服孩子的障礙而成功地教育他們，那么正常的家庭如果能盡早開(kāi)始，并認真地讀書(shū)給孩子聽(tīng)，又會(huì )有多么令人意想不到的效果呢?
書(shū)中的艾琳就是這樣的幸運兒，她從出生的第一天起，媽媽就開(kāi)始為她讀書(shū)。她15個(gè)月時(shí)每天的閱讀量達到30本書(shū)左右;21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說(shuō)出完整的句子;24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞了。三年級即將結束時(shí)，艾琳的閱讀、聽(tīng)力及詞匯成績(jì)都名列前茅，但她卻從未花時(shí)間去做練習冊。艾琳的例子被紐約奧爾巴尼地區的讀書(shū)會(huì )引用在他們的讀書(shū)宣傳小冊子上，并小結出一段發(fā)人深省的話(huà)：“所有的嬰兒出生時(shí)都是平等的，沒(méi)有人會(huì )說(shuō)話(huà)、數數、讀書(shū)或寫(xiě)字，但這些孩子在即將上幼兒園時(shí)卻是不平等的。差異的原因在于，他們的父母是盡力培養他們，還是僅僅看著(zhù)他們長(cháng)大而已�！笨吹竭@里我不禁要問(wèn)自己：我應該做什么樣的父親，又應該做什么樣的老師呢?
還好，我也是幸運的，我們大家也都是幸運的，開(kāi)學(xué)伊始就得到了《朗讀手冊》這樣珍貴的禮物，讀完后使我豁然開(kāi)朗，讓我知道了，怎樣才能讓孩子們愛(ài)上閱讀，我也更加堅定了“將閱讀進(jìn)行到底”的決心。如果不是這本書(shū)，我還在做著(zhù)鼠目寸光違背教育規律的蠢事，我還在為如何激發(fā)孩子們的閱讀興趣而苦惱。
《朗讀手冊》讀后感 篇18
最近學(xué)校里發(fā)給每位教師一本《朗讀手冊》讀完后觸動(dòng)很大，受益匪淺。尤其是看到第八章電視一章時(shí)，我感到深深的認同。
電視本身沒(méi)有問(wèn)題，因為從來(lái)沒(méi)有哪一臺電視機發(fā)生過(guò)損害人類(lèi)大腦或造成犯罪的事。但長(cháng)看電視的孩子會(huì )影響學(xué)習、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力……而長(cháng)期的閱讀不但能開(kāi)闊孩子們的視野，還能培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。所以觀(guān)看電視和讀書(shū)之間是有著(zhù)許多差異的，其中包括：
1、看電視和閱讀完全相反。由于廣告的關(guān)系電視打斷了人們的注意力。相反，孩子閱讀書(shū)籍時(shí)，則需要長(cháng)時(shí)間集中注意力。
2、電視沒(méi)法讓孩子與成人互動(dòng)。研究表明，大部分學(xué)生通常都是獨自一個(gè)人看電視，所以他們就沒(méi)法提問(wèn)、與家長(cháng)對話(huà)。
3、電視造成孩子觀(guān)念上的誤解。有的電視廣告都會(huì )影射出一個(gè)錯誤的觀(guān)念，那就是生活中任何困難都可以很容易地解決。電視無(wú)法鼓勵人們從頭到尾去思考問(wèn)題本身，反而讓人們只愿意用最不費力氣的方式解決困難。
讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。作為一名教師、一名家長(cháng)，我覺(jué)得要永遠做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生和孩子閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書(shū)吸引著(zhù)孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。讓這些愛(ài)啃書(shū)的毛毛蟲(chóng)，吃飽長(cháng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對美麗的翅膀！
《朗讀手冊》讀后感 篇19
“你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！边@是《朗讀手冊》下面的一行小字，我卻感到了這話(huà)的分量，因此喜歡上了這本《朗讀手冊》。
這本書(shū)是美國的吉姆。崔利斯寫(xiě)的，他是美國著(zhù)名的閱讀研究專(zhuān)家�！独首x手冊》是他數十年兒童閱讀指導研究與實(shí)踐之總結，書(shū)中通過(guò)眾多具體、可信的案例，指出孩子在閱讀過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方案、闡明了朗讀的作用、方法和注意事項等。它幫無(wú)數的家長(cháng)、老師解決了棘手的教育難題，讓無(wú)數孩子成為終身的愛(ài)書(shū)人。
作為一名語(yǔ)文老師，一個(gè)媽媽?zhuān)綍r(shí)也在思考怎樣讓孩子能愛(ài)上讀書(shū)，把閱讀作為一種終身的習慣、一種酷愛(ài)的嗜好。
這樣的思考沒(méi)有系統性，做法也是七零八落的。想想自己曾經(jīng)給讀四年級的女兒讀《封神榜》，當時(shí)也沒(méi)有想到這樣會(huì )讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，只是感覺(jué)死馬當成活馬醫，怪自己在孩子小的時(shí)候沒(méi)有多給孩子讀書(shū)，以為孩子認字之后可以自己讀書(shū)了，四年級了還讓我讀，那是不想讀書(shū)的表現，把讀書(shū)當成一種負擔，當成一種任務(wù)來(lái)完成，孩子經(jīng)常要求我她看一部分，我給她讀一部分，我可是耐著(zhù)性子跟她讀了一段時(shí)間，也不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，女兒真的愛(ài)上閱讀了。
在《朗讀手冊》中說(shuō)到，朗讀有許多目的，最主要的目的是激發(fā)孩子以自行閱讀為樂(lè )的動(dòng)機。研究?jì)和?tīng)力的專(zhuān)家表示，孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級時(shí)會(huì )達到相同的程度，在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強。因此，孩子能夠聽(tīng)懂并理解那些復雜、有趣的故事，卻無(wú)法自己看懂故事書(shū)。既然我們已經(jīng)知道了孩子聽(tīng)故事的理解能力和閱讀能力之間有很大的差異，孩子大一點(diǎn)仍應該繼續讀故事給他們聽(tīng)。聽(tīng)故事時(shí)，除了家長(cháng)和孩子(或老師和學(xué)生)之間的情感交流之外，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵里，最后，他們會(huì )把這些詞傳輸到大腦，并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強他們的閱讀能力。
有了這本書(shū)中就有了給孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)的理論依據。我在低年級的教學(xué)中，一定要多給孩子讀書(shū)，多給他們時(shí)間讀書(shū)，多和他們一起讀書(shū)。
《朗讀手冊》讀后感 篇20
這學(xué)期在吳老師的倡導下，利用一個(gè)多月的時(shí)間很認真地讀了《朗讀手冊》，真是受益匪淺。雖然這本書(shū)名叫《朗讀手冊》，但是并非一本傳授朗讀技巧的教科書(shū)，而是一本推崇通過(guò)孩子讀書(shū)培養孩子閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)習能力的書(shū)。剛看這本書(shū)緒論的這段話(huà)深深吸引我
你或許擁有無(wú)限的財富，
一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。
但你永遠不會(huì )比我富有，
我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
這句話(huà)便足于看出朗讀的重要性，而其中朗讀者—媽媽起到關(guān)鍵性的作用。艾琳出生第一天起，她媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾琳閱讀量達到30本書(shū)左右，21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞。女孩珍妮弗出生時(shí)即患有唐氏綜合癥，但她的父母并沒(méi)有放棄，而是抓住所有可能的機會(huì )給她讀故事聽(tīng)。珍妮弗4歲時(shí)接受智商測驗，智商達111分。書(shū)中舉例了各種不同的事例，以確切的數據佐證事實(shí)，充分展示了朗讀的意義、階段、要領(lǐng)與禁忌、持續默讀等等，看了以后深受啟發(fā)。
既然朗讀那么重要，作為媽媽每天保證孩子朗讀15分鐘是義不容辭的事，而平時(shí)因種種理由：工作忙，沒(méi)時(shí)間等而忽略了15分鐘的朗讀，這是很不應該的。讀了《朗讀手冊》才真正意識到朗讀給孩子的好處真的很多：促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)育，刺激孩子對識字的興趣，豐富孩子的思維和視野，更提高孩子的理解能力，擴大孩子的知識面，使孩子變得更聰明。所以作為父母用實(shí)際行動(dòng)帶領(lǐng)孩子朗讀和閱讀是非常必需的，而平時(shí)父母以身作則的態(tài)度對孩子能產(chǎn)生潛移默化的作用。
以前一直以為孩子喜歡閱讀，她自己讀就行了，不需要父母讀書(shū)給她聽(tīng)，讀了《朗讀手冊》才發(fā)現以前的做法都是錯誤的，朗讀是培養閱讀習慣的重要因素，所以讀這本書(shū)時(shí)決定給孩子朗讀還不算晚，所謂：“亡羊補牢”為時(shí)不晚。
讀得越多，知道得越多;知道得越多，你越聰明;你越聰明，在學(xué)校的時(shí)間越長(cháng)。給孩子讀書(shū)，培養孩子的閱讀興趣，孩子會(huì )越來(lái)越聰明。這個(gè)道理大家都知道，所以父母堅持給孩子朗讀是勢在必行。
書(shū)中還舉例了讀書(shū)與電視的關(guān)系，也受到啟發(fā)，限制孩子看電視的時(shí)間是一個(gè)艱巨的任務(wù)，因目前科技發(fā)達，不讓孩子接觸電視、電腦等科技產(chǎn)品是不可能的，但如何限制孩子，書(shū)中也有詳解，我也會(huì )好好吸取書(shū)中的經(jīng)驗，付之實(shí)踐。
《朗讀手冊》是良師益友，教我如何給孩子朗讀，朗讀什么樣的書(shū)�，F在開(kāi)始，與孩子一起分享朗讀的樂(lè )趣，大聲為孩子讀書(shū)，我一定會(huì )有意想不到的收獲，堅持朗讀，孩子一定會(huì )喜歡閱讀。
《朗讀手冊》讀后感 篇21
藏克家說(shuō)過(guò)“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友�！蔽矣行野葑x了吉姆崔麗斯的《朗讀手冊》，這是一本培養孩子對讀書(shū)的渴望，使他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導手冊�，F談自己的點(diǎn)滴體會(huì )
《朗讀手冊》這本書(shū)正如作者吉姆崔利斯在“序”里說(shuō)的那樣：“這本書(shū)不是教孩子‘如何’閱讀，而是教孩子‘渴望’閱讀的，及閱讀動(dòng)機�！彼自�(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。只有具備了強烈的閱讀興趣才會(huì )樂(lè )于讀書(shū)、迷戀讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，形成一個(gè)良性循環(huán)。
一、教師以身作則，潛移默化
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，過(guò)去我一直認為以身作則，熱愛(ài)閱讀就能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習慣，也確實(shí)有一些學(xué)生在我的帶動(dòng)下對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，但數量是有限的。讀了《閱讀手冊》，我看到了一條激發(fā)學(xué)生閱讀渴望的捷徑，那就是為學(xué)生讀書(shū)。作者告訴我們，專(zhuān)家研究指出：孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級時(shí)會(huì )達到相同的程度。在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)老師和孩子之間的情感交流，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵里，他們會(huì )把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強他們的閱讀理解能力。
如果作為一名語(yǔ)文教師，不能做一個(gè)真正的讀者，那怎能做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。所謂“親其師信其道”，因此作為一名語(yǔ)文教師可以通過(guò)廣泛的涉獵，開(kāi)拓自己的視野，提升自己的人生境界，以自己廣博的學(xué)識來(lái)感染學(xué)生，指導學(xué)生的閱讀才能居高臨下，游刃有余，令學(xué)生心服口服。作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得要永遠做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書(shū)吸引著(zhù)孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。讓這些愛(ài)啃書(shū)的毛毛蟲(chóng)，吃飽長(cháng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對美麗的翅膀!
二、范讀領(lǐng)路，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
教師范讀，要知道教師的示范性朗讀有著(zhù)不可替代的作用。教師范讀能給學(xué)生留下深刻的印象，發(fā)揮潛移默化的作用，其作用有兩個(gè)：一是為學(xué)生提供朗讀的示范;二是培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受能力，創(chuàng )設氛圍。興趣是最好的老師。俗話(huà)說(shuō)，親其師才能信其道。使學(xué)生認識到朗讀的重要性，教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。堅持不懈，為學(xué)生朗讀，讓學(xué)生插上渴望朗讀的翅膀，讓孩子們不由自主地愛(ài)上閱讀，如饑似渴地讀書(shū)，讀得越多，知道得越多;知道得越多，就越聰明。
三、推薦讀物，分享愉悅
英國詩(shī)人斯蒂文森在《點(diǎn)燈的人》中這樣寫(xiě)道：“每天太陽(yáng)落下后，李利扛著(zhù)梯子，把街燈一一點(diǎn)亮。柔和的光，照亮了大人和孩子們前行的道路，也照亮了他們純真的心靈�！蹦莻�(gè)把街燈點(diǎn)亮的李利，使人們又看見(jiàn)了窗外柔和的光，朦朦朧朧中，一天的生活有了完美的心情。我們這些家長(cháng)、教師的使命，是有些像李利的，也是點(diǎn)燈的人，把一本本有趣而耐人尋味的書(shū)，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地讀，不知不覺(jué)間，竟使他們的一生有了自己的主意。我們點(diǎn)起的是一盞盞閱讀的燈，是一盞盞讓人長(cháng)大的燈，讓我們的孩子優(yōu)秀、優(yōu)雅和完美。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子們對讀物的需求也不盡相同，教師應適時(shí)給他們推薦適合閱讀的書(shū)籍，并抽時(shí)間和他們一起分享閱讀的成功和喜悅。
讓我們?yōu)榕囵B孩子閱讀興趣、學(xué)會(huì )閱讀、熱愛(ài)閱讀、提高閱讀能力，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)而努力吧!
《朗讀手冊》讀后感 篇22
寒假最后幾天。周末的早上，泓杰的老爸還在酣睡中（PS：泓杰媽媽已經(jīng)起床買(mǎi)菜了），我們可愛(ài)的張老師電話(huà)就打過(guò)來(lái)了，仔細詢(xún)問(wèn)了泓杰寒假的閱讀及作業(yè)情況后，開(kāi)始問(wèn)起了我們作為家長(cháng)，老師給布置的作業(yè)有沒(méi)有帶頭完成。說(shuō)實(shí)話(huà)，作為家長(cháng)，確實(shí)沒(méi)有給孩子起到帶頭作用，由于放假期間，部分時(shí)間都在外面旅游，高興之余，也確實(shí)疏忽了老師給家長(cháng)布置的作業(yè)。是的，作為家長(cháng)都沒(méi)有以身作則，也沒(méi)有給孩子做出榜樣，又怎么能更好地去教育孩子呢？在這里要先做一個(gè)深刻地檢討。
張老也特別提到了《朗讀手冊》對家長(cháng)的重要性，它將會(huì )幫助家長(cháng)怎樣引導孩子更好地讀書(shū)，愛(ài)書(shū)，讓孩子成為終身愛(ài)書(shū)的人。讓我們作為家長(cháng)務(wù)必要好好地讀一下，這也是孩子督促家長(cháng)寒假要完成的作業(yè)之一。
迫不及待地打開(kāi)電腦，此書(shū)的作者是美國的吉姆·崔利斯，媒體對他的評論很高，基本上是他出的每本書(shū)都沒(méi)有讓大家失望過(guò)，全文共分為八章。此書(shū)的開(kāi)頭就非常地吸引我，也讓我感觸很深：你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
說(shuō)的多么好！同時(shí)也強調了愛(ài)讀書(shū)給孩子聽(tīng)的媽媽在孩子心目中多么神圣和偉大！
一步步地看下去，很多案例都非常實(shí)際，也非常吸引我，是的，你為孩子讀的書(shū)越多，他就具有更強的思維能力和判斷能力，以后也就會(huì )有更強的解決問(wèn)題的能力，也為以后步入社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。
書(shū)里的實(shí)際案例非常令人感動(dòng)，如珍妮弗出生時(shí)即患有唐氏綜合癥，但她的父母始終堅持，不放棄，抓住所有的機會(huì )讀書(shū)給她聽(tīng)，讓她有堅強的意志和決心。珍妮弗4歲時(shí)接受智商測驗，智商高達111分；艾琳出生第一天起，她的媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾琳每天的閱讀量已達到30《朗讀手冊》左右；21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說(shuō)出完整的句子：24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞。這些都是堅持讀書(shū)的神奇功效，可見(jiàn)閱讀對孩子的重要性，類(lèi)似的例子很多，都是堅持閱讀帶來(lái)的很多寶貴財富。
《朗讀手冊》最重要的一點(diǎn)：我覺(jué)得是此書(shū)很注意引導，循序漸進(jìn)，以很多實(shí)際的案例，解答了很多家長(cháng)和老師都關(guān)心的問(wèn)題：如：什么樣的書(shū)才是好的朗讀教材，如何處理看電視的問(wèn)題？
說(shuō)實(shí)在的，我一直都糾結是否該給泓杰看電視，害怕他上癮。電視上也有好的頻道值得孩子一看，如科教頻道等，但也有很多垃圾的東西充斥著(zhù)孩子的眼睛和大腦，所以我們要更有選擇地看，給孩子提供更多的精神食糧，看了《朗讀手冊》，還是給我很大的啟發(fā)。
我相信很多家長(cháng)也會(huì )和我一樣，讀了《朗讀手冊》，就會(huì )明白朗讀對孩子的意義，我們能送給孩子最好的禮物就是讓他愛(ài)上閱讀，這是筆無(wú)形的財富，希望我們每位家長(cháng)都能以身作則，和孩子一起閱讀并愛(ài)上閱讀。
《朗讀手冊》讀后感 篇23
寒假讀書(shū)，我選了一本《朗讀手冊》。封面左下角上有一段不起眼的話(huà)卻牢牢地吸引住我，“你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會(huì )比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽”我以為是指導閱讀技巧的，我們這兩年正在搞閱讀教研，認為他是一本有關(guān)閱讀技巧的書(shū)�？戳藥醉�(yè)才明白：這是一本指導家長(cháng)、老師們如何培養孩子閱讀興趣的好書(shū)。我是家長(cháng)，又是教師，我的責任重大。我期望孩子們能健康快樂(lè )的生活，我也希望他們擁有豐富的精神生活。讓他們愛(ài)上閱讀，是我的希望。
工作中經(jīng)常發(fā)現，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛(ài)孩子�？蓪τ诤⒆訉W(xué)習上，卻不舍的做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊》卻恰恰交給我們方法，教我們如何激起孩子興趣?如何引導孩子?如何大聲為孩子閱讀。下學(xué)期，我想在家長(cháng)會(huì )上建議：愛(ài)孩子的父母都看看這本書(shū)。
這本書(shū)和其他的書(shū)有一個(gè)最大的不同之處：每一張解釋有關(guān)閱讀中的一方面的各種問(wèn)題，則是對這些問(wèn)題的回答。這本書(shū)沒(méi)有高深的理論，他用最通俗的語(yǔ)言知道我們怎樣帶領(lǐng)孩子閱讀。他有很多的研究數據，讓我們知道這些做法為什么對孩子的閱讀有幫助�？赐暾緯�(shū)，收獲很多。
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