一個(gè)老教師的研修感言
在平日的學(xué)習、工作或生活中，我們常常會(huì )對某些事或人產(chǎn)生不一樣的想法，這時(shí)就可以通過(guò)寫(xiě)感言的方式將其記錄下來(lái)。應該怎么寫(xiě)感言才合適呢？以下是小編整理的一個(gè)老教師的研修感言，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
遠程研修的第五天，我提前一個(gè)小時(shí)來(lái)到中心園，按照慣例做好教師培訓前的工作，老師們陸續來(lái)到了，只聽(tīng)到有的老師說(shuō)：“昨天晚上，我親家打電話(huà)說(shuō)今天要來(lái)我家做客，我婉言謝絕了，讓他們等我們研修完了再來(lái)”；也有的老師說(shuō)：“孩子讓我今天帶她去公園玩，我讓他再耐心等幾天，等我研修完了一定去玩個(gè)痛快”；還有的說(shuō)：“今天早晨走的時(shí)候，孩子拖著(zhù)我的衣角就是不放，要我陪她在家玩……”
聽(tīng)到這些話(huà)語(yǔ)，我的眼睛濕潤了，我也何嘗不是呢？誰(shuí)沒(méi)有七大姑八大姨？誰(shuí)沒(méi)有家務(wù)事？我八十四歲的二老雙親聽(tīng)說(shuō)我放暑假了，急切盼望我回家看看，嘮嘮家常；93歲的婆婆還癱瘓在床待我照顧；兒子參軍已經(jīng)三個(gè)年頭了至今沒(méi)有回過(guò)家，非常希望暑假我能去部隊看他，兒子的思鄉之情，母親的掛念之情是難以用語(yǔ)言表達的……我也像其他教師一樣，把這些瑣碎的家務(wù)事拋擲腦后，不分白天黑夜，一切為了研修。上午我負責辛寨鎮幼兒教師三組的培訓，我們三組共33人，大部分是聘任教師，他們沒(méi)有賬號，有時(shí)網(wǎng)絡(luò )繁忙，我們的賬號也不能登錄，只好帶領(lǐng)教師按照安排看事先下載的視頻，下午，寫(xiě)作業(yè)。我自己的研修任務(wù)只好等到晚上回家才可以進(jìn)行，還要及時(shí)把每天的新聞稿件寫(xiě)出來(lái)上交，每天晚上都要忙到12點(diǎn)后，有時(shí)到兩點(diǎn)多鐘……
這次研修，我深深的體會(huì )到我們幼兒教師的艱辛，我們幼兒教師一天到晚總是不停的扮演著(zhù)多重角色，為了讓孩子感到家的溫暖，總是不厭其煩的細心照料著(zhù)他們……為了別人的孩子顧不上自己的孩子，為了工作，顧不上家庭，在園不敢對孩子發(fā)火，回家沒(méi)的發(fā)脾氣……歷時(shí)五天的研修，大家有了共同的感悟，不用在園照顧孩子，拋開(kāi)牽腸掛肚的問(wèn)題，自己能夠安安心心的聆聽(tīng)各位專(zhuān)家精彩的講座，和全省的幼教同仁一起分享研修的快樂(lè )，是多么幸福的一件事��！難怪有的教師說(shuō)：“我特別喜歡研修……我特別喜歡培訓學(xué)習……”
因此，研修越久體會(huì )就會(huì )越深刻……
體會(huì )之一：教學(xué)過(guò)程中必須更新教育理念
根據教育指導綱要幼兒園的`課程分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，五個(gè)領(lǐng)域是相互滲透、相互交融的。幼兒園教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育，幼兒的發(fā)展是整體的、和諧的發(fā)展，各領(lǐng)域是不可分割的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互支持的。幼兒園的教育不是單純的科學(xué)知識教育，而是以幼兒的現實(shí)生活為基礎的生活化、游戲化的教育。當今的幼兒教育已有單一、封閉逐漸走向多元、開(kāi)放，它強調創(chuàng )設開(kāi)放自由的學(xué)習空間，建立良性的師幼互動(dòng)關(guān)系；強調走進(jìn)自然和社會(huì )，讓幼兒在自主、開(kāi)放、民主、平等的氛圍中主動(dòng)探究。幼兒教育只有真正貼近幼兒的生活，在幼兒生活中尋找適宜的課程內容，才能真正有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。
體會(huì )之二：幼兒教育必須有較高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊伍
幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識技能等方面發(fā)展。幼兒天真無(wú)邪，總喜歡問(wèn)這問(wèn)那，他們的問(wèn)題非常多，如果沒(méi)有一定的專(zhuān)業(yè)知識，就不能解答孩子提出的問(wèn)題。因此，幼兒教師必須具備
�。�1）有豐富的知識結構，這是教師發(fā)揮創(chuàng )造性的基本保證。
�。�2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導。
�。�3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，單純的知識傳授變成雙向的情感交流，使教者亦樂(lè )，學(xué)者亦樂(lè )。所以研修是必須的……
體會(huì )之三：回顧前景，展望未來(lái)
我自20xx年9月從小學(xué)轉崗以來(lái)，已經(jīng)走過(guò)了六個(gè)春秋，每天總是第一個(gè)到園，下午最后一個(gè)離園，雖然歷經(jīng)了無(wú)數艱辛，但是收獲了許多。六年來(lái)的幼教工作，使我懂得了要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要愛(ài)事業(yè)，愛(ài)孩子，更需要不斷的學(xué)習和反思，不斷提高自身的教育水平。社會(huì )發(fā)展飛速的今天，孩子接觸的人和事物非常多，對教師的要求也在不斷的提高，要求教師即是教育的實(shí)踐者，又是教育的研究者，在一日活動(dòng)教育的過(guò)程中，老師要根據孩子的年齡和心理特點(diǎn)，以課題的形式，研究促進(jìn)孩子全面發(fā)展的最佳途徑和有效方法，以最佳的途徑達到最理想的目標。因此，老師是授業(yè)者，也學(xué)習者；既博學(xué)多識，又深刻敏銳。只有當教師的教育與研究交融在一起的時(shí)候，教師的教學(xué)與反思才可能有機結合，當教師的研究成果轉化為行為時(shí)，我們的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，教師的行為也有了更豐富理論的內涵。所以，本次研修猶如適時(shí)雨，及時(shí)澆灌我們的心田，是讓我們成為高素質(zhì)教師隊伍的必經(jīng)之路，我們的未來(lái)是發(fā)展的，我相信研修之后，教師們就會(huì )煥然一新，就會(huì )有不同的風(fēng)范……
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