班級優(yōu)秀班主任的工作感言（通用8篇）
在學(xué)習、工作、生活中，我們時(shí)常會(huì )因某些事或人產(chǎn)生新的想法，這時(shí)往往可以寫(xiě)一篇感言將其表達出來(lái)。那么感言該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的班級優(yōu)秀班主任的工作感言，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班級優(yōu)秀班主任的工作感言 篇1
在這幾年的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認為做班主任班級老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的、完美的班級老師。
一個(gè)班有著(zhù)良好的班風(fēng)，學(xué)生在此生活學(xué)習，健康成長(cháng)，樂(lè )在其中；教師上課興趣盎然，樂(lè )在其中；班主任管理得心應手，樂(lè )在其中。因此用民主平等的方式去營(yíng)造良好的班風(fēng)，是行之有效的。
要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當作自己的家，人人都愛(ài)她，時(shí)時(shí)都想著(zhù)她；與她共榮辱，同憂(yōu)患可以從下面幾個(gè)方面著(zhù)手：
第一，班主任做個(gè)標準的天平。
平等地對等每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過(guò)程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表?yè)P，讓他們找會(huì )自信。另外一個(gè)班級中，無(wú)論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應從生活學(xué)習，思想意識等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，利用班會(huì )課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進(jìn)行引導；努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會(huì )贏(yíng)得同學(xué)們的尊重、信賴(lài)，形成一股強大的班級凝聚力。
第二，協(xié)調各科平衡，平等對待各科任教師。
班主任是一個(gè)班的主骨心，不讓學(xué)生重主科、輕小科，尊重主科教師，無(wú)視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個(gè)正確的指導思想。學(xué)生對科任教師的反映，科任教師對同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。特別要求學(xué)生平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛(ài)。這不僅是學(xué)習的問(wèn)題，更是一個(gè)人修養與品德的問(wèn)題。學(xué)生尊重各科教師，教師樂(lè )得走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習的效果可想而知。
第三，班主任身教言傳，熱愛(ài)這個(gè)家。
現在對教師個(gè)人素養要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任一的一言一行，人格人品對學(xué)生更是有著(zhù)深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的孩子，班主任就應該做好典范。比如班級大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng )佳績(jì)。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學(xué)生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認真學(xué)習，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì )看在眼中，自然會(huì )潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫(huà)腳一番。另外，班主任要從心底愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì )形成一種自我約束力，并模仿著(zhù)為班級做一些力所能及的事。同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習生活，這是我們共同的理想。
第四 、針對學(xué)生特點(diǎn)因材施教。
書(shū)上說(shuō)：學(xué)生是教育的主體，一點(diǎn)不錯，學(xué)生好比一個(gè)鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細細地去找到那把對號的鑰匙，去開(kāi)啟他們的心扉。你先得把學(xué)生研究透，各個(gè)年齡段，各個(gè)層次的學(xué)生生理、心理特點(diǎn)都不一樣，你要知道他做些啥、想些啥，怎么讓他接受你的教導。軍法有云：知已知彼，百戰不殆。要針對學(xué)生的特點(diǎn)，設身處地的以他能夠接
受的方式進(jìn)行啟發(fā)引導。其實(shí)，學(xué)生到校園來(lái)，誰(shuí)都想成為好學(xué)生，他們對班級老師充滿(mǎn)了尊敬和依賴(lài)。只不過(guò)因為智力的差異和自制力水平的不同，導致學(xué)生良莠不齊，我們就要區別對待，好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鉆研高尖新技術(shù)，怎么可能呢？不要高尖新技術(shù)沒(méi)研究成，搞成個(gè)心理不健康就麻煩了，所以要因材施教，教師的心態(tài)要放寬一些，任意拔高要求無(wú)異于拔苗助長(cháng)，得不償失。小孩子小，在嚴格要求的同時(shí)，盡量多鼓勵他們，多表?yè)P他們，這就要求班主任在批評和表?yè)P的時(shí)候掌握好火候，并盡可能多地讓學(xué)生愛(ài)到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學(xué)習的樂(lè )趣，形成良性循環(huán)。
第五、發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分利用表?yè)P這一工具。
每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我國著(zhù)名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話(huà)：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，多發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心，可以很好的激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
在轉化后進(jìn)生的過(guò)程中，有一二個(gè)紀律表現的差生總是拖拖拉拉，效果不太明顯，學(xué)習動(dòng)機不強的學(xué)生還沒(méi)有能夠有效地激發(fā)他們的斗志，還沒(méi)能觸動(dòng)他們的靈魂，給班級學(xué)習風(fēng)氣的好轉帶來(lái)了較大的阻力。工作中要更加注意與年段和校園配合，借力使力。主要收獲是：能讓大多數學(xué)生快樂(lè )的地度過(guò)在校園的每一天，教書(shū)又育人！每天給孩子一些笑臉！做到了不在課堂當著(zhù)全班同學(xué)的面發(fā)怒！規范學(xué)生行為！掀起學(xué)習的熱潮，完善自我形象。在學(xué)習中同學(xué)們能互相幫助。采取多鼓勵少批評的方法，基本上做好后進(jìn)生的轉化工作。 當然，由于新接手小學(xué)班主任工作，我的班主任工作經(jīng)驗的欠缺，在許多方面都還是存在著(zhù)不足。如：
1、班會(huì )課沒(méi)有做好充分地計劃與準備。除了校園的晨會(huì )和校會(huì )外，我并沒(méi)有下心思去充分利用好每個(gè)星期的班會(huì )時(shí)間。所以學(xué)生的精神面貌不佳，良好自覺(jué)的班風(fēng)還沒(méi)能完全樹(shù)立起來(lái)。而通過(guò)思考與對其他班級的觀(guān)察，我發(fā)現班會(huì )課其實(shí)有很多很多內容可講，而更重要的是能通過(guò)這些活動(dòng)增強班級凝聚力，加強班風(fēng)、班紀的建設。
2、應動(dòng)腦筋巧設計，運用多種途徑教育。從大的方面來(lái)說(shuō)，班級管理的各種規章制度、實(shí)施辦法、參加校園、年級的各種活動(dòng)、組織班級活動(dòng)都需要我們動(dòng)腦筋精心設計；從小的方面講，對學(xué)生的表?yè)P、批評、鼓勵也需要我們動(dòng)腦筋。而我自己卻時(shí)常忽視了這一要點(diǎn)。所以以后要勤動(dòng)腦，腦海里出現一個(gè)新念頭時(shí)，就要馬上把它記下來(lái)，并盡快付諸實(shí)施。
總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長(cháng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)和提升他們的能力為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，我要在今后的實(shí)踐中去探索總結行之有效的方法經(jīng)驗，在校領(lǐng)導和班級老師們的關(guān)心與指導下，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
班級優(yōu)秀班主任的工作感言 篇2
班級是校園教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生在校園生活和學(xué)習的集體。建立良好的班集體，形成團結、合作、勤奮進(jìn)取的班級精神與班主任是分不開(kāi)的。作為班集體靈魂的班主任，我充分認識到自己所承擔的教育重任�，F就談?wù)勊狞c(diǎn)擔任班主任工作中的感悟，以此與大家交流。
一、班主任應在“說(shuō)”上下工夫
作為班主任，“說(shuō)”是必備的一種能力。班主任應該在“說(shuō)”上下工夫，磨練自己“說(shuō)”的能力。班主任和學(xué)生談話(huà)的技巧有“三功”：“初級功”——說(shuō)理談話(huà)，告訴學(xué)生做人的道理、學(xué)習的方法、理想的追求等，主要針對起始年級的學(xué)生�！爸屑壒Α薄奶煺勑�。如：我在課間休息時(shí)與學(xué)生閑聊。學(xué)生在毫無(wú)戒備的回話(huà)中，經(jīng)常不經(jīng)意地流露出自己的真實(shí)想法。班主任可通過(guò)開(kāi)展有針對性的談話(huà)、召開(kāi)主題班會(huì )以及設計班級活動(dòng)來(lái)糾正學(xué)生的一些隱性錯誤的認識；在活動(dòng)中關(guān)心他們的身心發(fā)展�！案呒壒Α薄葜v。班主任是一個(gè)小集體的領(lǐng)導者，是一個(gè)班集體的靈魂人物，更是這個(gè)集體的精神領(lǐng)袖。鼓勵、贊美、交流、溝通是“說(shuō)”的主旋律，班主任不僅“能說(shuō)”，也要“會(huì )說(shuō)”。
二、班主任應重視學(xué)生的養成教育
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養習慣�！别B成教育，就是要培養學(xué)生良好的行為習慣、學(xué)習習慣、文明禮貌習慣等。當今的教育，要求我們首先要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )做人，然后才是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，從小學(xué)低年級開(kāi)始，我們就要明確地把培養學(xué)生的思想品德作為重要的目標。但學(xué)生的養成教育不是憑班主任空洞的說(shuō)教能達到的，班主任應制定目標，并根據具體的教育對象，增強教育的.實(shí)效性。首先要以理服人，以情育人；其次要言傳身教；再次要開(kāi)展養成教育活動(dòng)。班主任應著(zhù)重對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行培養監督，教育學(xué)生“不以善小而不為，不以惡小而為之”，幫助他們建立良好的行為習慣、正確的道德判斷標準和健全的價(jià)值觀(guān)。
三、班主任應耐心轉化學(xué)困生
我剛接五年級時(shí)，有一位傣族學(xué)生天真活潑、開(kāi)朗，常與其他學(xué)生打成一片。當他發(fā)現別人需要幫助時(shí)，他就主動(dòng)去幫助。平時(shí)能按時(shí)上課，從不隨意請假，有時(shí)還帶病堅持上學(xué)，并按時(shí)完成作業(yè)，只是每次交來(lái)的作業(yè)沒(méi)有一題是正確的。他讀了兩年一年級，二、三年級各讀了一年，可他仍一字不識。但這并非智力因素。對此，我是這樣做的：首先，我讓他從認字、記字、糾正字音抓起，在教學(xué)過(guò)程中，反復強調讀一個(gè)字只能動(dòng)一次嘴。我和班里的其他學(xué)生用很多方法去幫他糾正錯誤，同學(xué)們輪流教他識字，或安排每個(gè)人教他識讀一個(gè)字，或做游戲識字。但盡管如此，他依然學(xué)不會(huì )一個(gè)字。此時(shí)，我不氣餒、不放棄、有耐心，對學(xué)困生充滿(mǎn)信心；繼續幫學(xué)困生找到合適的學(xué)習方法；通過(guò)及時(shí)表?yè)P、獎勵，用愛(ài)來(lái)關(guān)懷學(xué)困生；并設法多為學(xué)困生創(chuàng )設成功的機會(huì )和條件。這樣，期末測試時(shí)，該生的語(yǔ)文成績(jì)有了明顯提高。
四、班主任要不斷提高自身素質(zhì)
荀子曰：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍�！卑嘀魅螌�(zhuān)業(yè)的發(fā)展也要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。作為年輕一代的班主任，要想在專(zhuān)業(yè)化的道路上穩步前進(jìn)，不僅不能忽視微不足道的小事，還應該把每一件小事做好，穩扎穩打，步步為營(yíng)。我時(shí)常攜帶一支筆和幾張紙，有什么收獲，有什么感悟，就隨時(shí)記錄下來(lái)；我每天用一二分鐘的時(shí)間在臺歷上寫(xiě)下第二天必須辦的事情；我還堅持一個(gè)月讀一本書(shū)，讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記；我每周都寫(xiě)班主任工作隨筆，放假期間我還在科教中心接受繼續教育。我相信，只要持之以恒，我一定會(huì )成為一名優(yōu)秀的班主任。
五、班主任要與家長(cháng)密切聯(lián)系
家訪(fǎng)是做好班主任工作的重要途徑。家訪(fǎng)是家校聯(lián)系的紐帶。每個(gè)學(xué)期在記錄本上我都
有15篇以上的家訪(fǎng)記錄。我在開(kāi)學(xué)前第一周開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )，學(xué)期即將結束時(shí)再開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )。通過(guò)家訪(fǎng)和開(kāi)家長(cháng)會(huì )，班主任就能及時(shí)了解學(xué)生在家的生活、學(xué)習情況。家長(cháng)和班主任的交流溝通多了，就能及時(shí)解決學(xué)生的思想困惑，糾正其不良行為。學(xué)生在校犯錯時(shí)，班主任應幫助學(xué)生分析錯誤的原因，共同尋找改正缺點(diǎn)和錯誤的方法；如果動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生家長(cháng)來(lái)�；蜻M(jìn)行家訪(fǎng)，會(huì )讓犯了錯的學(xué)生喪失學(xué)習的自尊心、自信心，甚至產(chǎn)生消極對抗情緒。我教六年級時(shí)，班上有位調皮搗蛋的學(xué)生，他經(jīng)常在校打架，欺辱小同學(xué)，還在大門(mén)口擋住小同學(xué)的去路，讓他們交過(guò)路費。一些低年級的小學(xué)生都嚇得哭了。我聽(tīng)了這件事后，沒(méi)有及時(shí)將該生在校的表現告知其家長(cháng)，也沒(méi)有讓他家長(cháng)到校。因為他父親是一個(gè)性急的家長(cháng)，如聽(tīng)了我的反映一定對孩子會(huì )大發(fā)雷霆，痛打一頓的。對此，我盡量依靠校園的力量，選擇適當的時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，在融洽的氛圍中采用適當的方式，當著(zhù)學(xué)生的面向家長(cháng)反映某些問(wèn)題，以求共同配合，共同尋求育人良方。
班主任工作是一項艱巨的任務(wù)。班級管理工作的有效進(jìn)行需要校園所有教學(xué)人員，尤其是班主任、任課教師，會(huì )同校園、家庭、社會(huì )、社區的熱心人，共同付出不懈的努力。班主任工作與家庭、校園、社會(huì )息息相關(guān)。家庭是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，校園是學(xué)生成長(cháng)的階梯。作為教育工作者，應與時(shí)俱進(jìn)，善于研究學(xué)生的特點(diǎn)，努力揚其所長(cháng)，抑其所短，為培養合格的、全面發(fā)展的學(xué)生而不斷努力。
班級優(yōu)秀班主任的工作感言 篇3
教學(xué)生涯中的前三年班主任工作，給我的感受比較復雜，在我校這支優(yōu)秀的班主任隊伍中，我自認為自己是個(gè)后進(jìn)生，后知后覺(jué)，再加上性格上的缺陷，不夠強勢，如果再當班主任，以前碰到的一些問(wèn)題肯定還是要再次面對。我一直在思考，跟我一樣不是特別強勢的國輝，偉頃，他們帶的班級卻是那么出色，一直很穩定，更難能可貴的是三年下來(lái)絕大部分學(xué)生跟班主任的關(guān)系也一直很友好，三年的熏陶，年段經(jīng)常召開(kāi)的優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流，再加上自己平時(shí)的偷師，虛心求教，我認識到了要繼續從事班主任工作，當好一個(gè)班主任，一定要改變自己的弱勢，揚長(cháng)補短，同時(shí)我也掌握了一個(gè)適合我的強有力的武器，那就是賞識教育。
四年的班主任經(jīng)歷下來(lái)，第一次提筆寫(xiě)下自己的感受，有了更深刻的體驗，在教育學(xué)生的同時(shí)我自己也得到進(jìn)步，得到成長(cháng)，結合平時(shí)很多同事的做法和這次班主任泉州培訓所得，總結以下幾點(diǎn)心得。
1. 只有好的關(guān)系才有好的教育
美國心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。中國一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)。師生之間應該是良師益友的關(guān)系，而不應該像警察和罪犯般對立。教育的本質(zhì)是溝通，教育的對象是人，教育追求的是從根本上得到問(wèn)題的解決，是治本。中學(xué)生，思想多變情緒不穩定，對外界環(huán)境比較敏感，感受深刻，自尊感強烈，渴望表現，要求得到更多的尊重，特別是班主任的認可更能激發(fā)他們的自信心。本來(lái)是想嚴格要求學(xué)生的，但好心黑臉的方式往往卻往往引發(fā)師生間的情感沖突，師生關(guān)系不和諧，學(xué)生在心中對教師就有抵觸情緒，那么教師的所有語(yǔ)言都無(wú)法深入學(xué)生的心靈，所謂親其師才能信其道，教育也就起不到作用，即使再好的語(yǔ)言也是無(wú)效的。因此教師在教育時(shí)，特別是正面批評時(shí)，應備好課，不能侮辱學(xué)生人格，漠視學(xué)生應該有的權利，不能因為自己的情緒導致師生關(guān)系僵硬，破壞了和諧的師生關(guān)系。
2. 事不在速，而在通
教育不能立竿見(jiàn)影，任何急功近利的想法都很難得到實(shí)現，單有管教跟鎮壓是行不通的，更重要的是疏導。所以我覺(jué)得有時(shí)候我們應該學(xué)會(huì )等待，有一定的耐心，讓教育來(lái)得更加自然。每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中不免走彎路，學(xué)生會(huì )犯錯，但也有進(jìn)步的時(shí)候，所以要給他們足夠的時(shí)間，耐心的等待會(huì )帶給你驚喜，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，說(shuō)的就是這個(gè)理。
教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的對話(huà)，愛(ài)的溝通。當班主任對學(xué)生懷有赤誠之心，學(xué)生以其特有的敏感，經(jīng)過(guò)自己的觀(guān)察和體驗，看出了班主任的善意和對自己的真誠愛(ài)護，就會(huì )產(chǎn)生對班主任的親近感，就會(huì )樂(lè )于接受班主任的教誨，從而產(chǎn)生教育的最佳效果。
3. 虛心善學(xué)，享受成長(cháng)
我們常說(shuō)要讓學(xué)生有一碗水，我們必須有一桶水，要讓學(xué)生有一桶水，我們必須是一眼泉。作為一名年輕教師，也許只能先不斷給自己充電，積累豐富的教育知識，增加自身見(jiàn)識，提升自己的魅力。路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索。
做一位班主任很平凡，但我們的事業(yè)卻很崇高;做一位班主任很辛苦，但辛苦中我們會(huì )體會(huì )到更多教育的快樂(lè )。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)精彩的世界，在這個(gè)世界里，你可以盡情的揮灑你的才智，無(wú)限的延續你的生命。作為一個(gè)班主任，只要本著(zhù)一顆關(guān)愛(ài)的心，真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，認真地做好每一個(gè)細節，那么班級的工作將可以井然有序地進(jìn)行，最后我們可以與學(xué)生共同享受成長(cháng)，收獲成功的喜悅。
班級優(yōu)秀班主任的工作感言 篇4
今天上午，聽(tīng)了曾校長(cháng)為我們介紹了學(xué)校的德育管理情況，有以下幾點(diǎn)認識：第一，該�，F代管理最基本的元素是精細化管理，即深化、細化、內化、優(yōu)化。領(lǐng)導做到宏觀(guān)調控，微觀(guān)搞活。第二，認識到xx附小的德育特色是全員育人，全程育人，全面育人。也許正是他們有效的管理吧，也讓我為剛到這所學(xué)�？吹降囊磺衅婀郑耗敲葱〉囊粋�(gè)學(xué)校，沒(méi)有很大的空間夠學(xué)生活動(dòng)，但是下課十分鐘各班學(xué)生都那么自由，井然有序的在那進(jìn)行各種體育鍛煉。又似乎像有誰(shuí)在組織他們似的，每天都這樣，根本就不需要擔心他們打架，瘋跑......是那樣有序，和諧。
接著(zhù)，聽(tīng)了該校陳青老師為我們介紹的班主任工作經(jīng)驗。她發(fā)言的主題是《提升自我、關(guān)愛(ài)學(xué)生、培訓家長(cháng)》。從她的發(fā)言中，我覺(jué)得一個(gè)優(yōu)秀的班主任首先要提升自我。這包括提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，培養自己的專(zhuān)業(yè)自信，同時(shí)，要獲得他人的尊重。而她認為要獲得他人的尊重就是必須使自己強大起來(lái)。我覺(jué)得很有道理。是的，不是常說(shuō)，要想獲得別人的尊重首先要尊重她人嗎？其實(shí)，想想我們生活中，更多的地方不是體現著(zhù)“自己強大起來(lái)更能得到她人的尊重嗎？”唉，當班主任真不簡(jiǎn)單，不是常有人說(shuō)，班主任是警察、是數學(xué)老師，是語(yǔ)文老師，是體英美老師嗎？我覺(jué)得班主任更應該是一位教學(xué)藝術(shù)家，心理學(xué)家和思想家。它要求著(zhù)教師必須通過(guò)閱讀大量的 書(shū)籍來(lái)提升自我。
其次是班主任做到關(guān)愛(ài)學(xué)生上讓我有 很大觸動(dòng)。是 的 ，有 人 說(shuō)，愛(ài) 自己 孩子的是人，能做到愛(ài)別人孩子像愛(ài)自己的孩子一樣的是神，老師就要這樣像父母一樣無(wú)怨無(wú)悔的愛(ài)孩子（包括他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)），讓我深思��！
第三是如何培訓家長(cháng)；她向我們介紹了自己在這方面具體可行的操作辦法，有值得借鑒的是巧妙設計家長(cháng)作業(yè)。我覺(jué)得很好，但在我們農村小學(xué)好象不可取，這與家長(cháng)的素質(zhì)和實(shí)際情況有關(guān)。
感覺(jué)今天在心靈深處被更多的哲理洗滌了一番..........
班級優(yōu)秀班主任的工作感言 篇5
俗話(huà)說(shuō)“三歲看老”看一個(gè)人的童年生活可能就會(huì )預知了他的未來(lái)。雖然有點(diǎn)夸張但并不是毫無(wú)道理，至少我相信童年是一個(gè)人一生的緣起。
小時(shí)候我一到三年級是在自己隊的小學(xué)上，學(xué)校就座落在我家隔壁，我只要伸腳一跨就過(guò)去了。學(xué)校很小還是幾個(gè)年級混搭在一個(gè)教室的那種。只有一個(gè)老師既教語(yǔ)文又教數學(xué)。小時(shí)候的我聰明活潑但卻很淘氣。每次我都會(huì )早早的來(lái)學(xué)校卻不是為了好好讀書(shū)而是和同學(xué)打鬧或者是干一些不著(zhù)調的事。每次我們都會(huì )算準老師到校的時(shí)間所以也就肆無(wú)忌憚了�？上煊胁粶y風(fēng)云，有時(shí)候老師也會(huì )早到，被抓個(gè)正著(zhù)，之后就等著(zhù)挨罵。像這樣的事情實(shí)在是太多，好像每次犯錯誤的人中總少了我。我的老師對我很好，剛開(kāi)始總是好言好語(yǔ)的教導我，后來(lái)見(jiàn)我“死性不改”，但成績(jì)一直很好也就睜只眼閉只眼了。最多的也就是讓我站在李子樹(shù)下思考怎樣才能是三好學(xué)生。而這之后我總會(huì )收斂很多因為我還是很看重“三好學(xué)生”這個(gè)頭銜的。
小時(shí)候的我有著(zhù)太多的缺點(diǎn)，但自己卻不以為然。比如說(shuō)小時(shí)候的我邋邋遢遢的，每年的學(xué)期評語(yǔ)中總少不了一句希望我愛(ài)整潔愛(ài)干凈之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。而我好像還是并不認為我自己是那樣的照樣我行我素。直到有一次學(xué)了一首古詩(shī)，其中有一句叫“蓬頭稚子學(xué)垂綸”大家都問(wèn)老師蓬頭稚子是什么意思呀。老師指指我說(shuō)“就跟她那樣子差不多�！蓖瑢W(xué)大笑，因為我的頭發(fā)實(shí)在太亂，原本梳得很好的頭發(fā)因為打鬧的原故而全部松散了。聽(tīng)到同學(xué)們大笑后我才意識到我有多槽糕，一種要強的自尊心油然而生，從此就知道了不能再像這樣了。
……
白駒過(guò)隙，匆匆已是數十載。如今的我已經(jīng)是一個(gè)一年級的教了師。每天與孩子們形影不離，發(fā)現孩子們永遠精力充沛不知疲倦，永遠不會(huì )乖乖的聽(tīng)著(zhù)你的話(huà)。當你在講臺上激情澎湃之時(shí)，他們該干嘛干嘛，更可氣的是當你講的正high時(shí)卻被一個(gè)無(wú)聊的聲音“老師……”他怎么的我的所打斷，真是氣不打一處來(lái)。他們在擁有無(wú)限可愛(ài)的同時(shí)又無(wú)時(shí)無(wú)刻不在調皮搗蛋著(zhù)，永遠有著(zhù)無(wú)數問(wèn)題等著(zhù)你來(lái)解決。有時(shí)真的很氣，老問(wèn)自己為什么我嘮叨個(gè)沒(méi)完他們還是記不住呢?為什么他們要犯這么多的錯誤，闖這么多的禍呢？然而有時(shí)候看到孩子們在學(xué)校發(fā)生的事情就好像昨日再現，好像是在我的腦海里放了部的電影。這部電影只是換了主角，但劇情完全沒(méi)變。今日的他們不正是昨日的我嗎？是呀孩子就是孩子，誰(shuí)不是這樣在一步步跌跌撞撞中成長(cháng)起來(lái)的呢，當年的我如今的他不就是證明嗎，如果他們會(huì )好好的聽(tīng)話(huà)那還是孩子嗎這樣想想也就沒(méi)那么氣憤了所以也不會(huì )發(fā)火了。
感謝教師這門(mén)職業(yè)，讓我重拾了珍藏在心底久遠的記憶。如今回過(guò)頭來(lái)細想，我的老師對過(guò)去的我是寬容的，沒(méi)有他的寬容我何以快樂(lè )的度過(guò)我的童年時(shí)光。我想我也應是如此，因為我們都是過(guò)來(lái)人，我們懂得，因為懂得所以理解，因為理解所以寬容。理解你的頑劣，理解你的吵鬧，理解你的不寫(xiě)作業(yè)。理解你需要慢慢的教化，需要更多的耐心。所以選擇寬容，寬容你所犯下的錯，寬容你所惹的禍。老師們理應對學(xué)生們抱著(zhù)寬容的態(tài)度，因為理解……。
班級優(yōu)秀班主任的工作感言 篇6
很多時(shí)候，示范比批評更重要，這種方式易于讓學(xué)生接受，既觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，又提高了教師的威信，這種方式，也接近我理想的批評效果，那就是，成功的批評應讓學(xué)生在批評后有自信、會(huì )反省、能持久。
1、在實(shí)際的工作中，我們很少去考慮注重小事。
比如我們要教育孩子們不浪費糧食，卻堂而皇之地在孩子們面前倒掉那一碗碗的米飯。比如我們要孩子們文明有禮，卻對孩子們那一聲聲真誠的招呼無(wú)動(dòng)于衷，熟視無(wú)睹。比如我們要孩子們勤練筆，自己卻懶得動(dòng)一動(dòng)筆記錄課堂的閃光點(diǎn)，記錄自己的反思。
2、教師的職業(yè)是教書(shū)育人，教書(shū)是形式，育人才是根本，這就是教育的特殊性。
教師課堂上豐富的知識、生動(dòng)的教學(xué)固然會(huì )深深地吸引學(xué)生，而教師寬闊的胸懷，積極的心態(tài)更會(huì )有利于學(xué)生健康心理的形成，“班級是班主任的一面鏡子”。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，以身示范的榜樣作用往往會(huì )起到理論教育所起不到的作用。
有一本書(shū)這樣到，老師分四種類(lèi)型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心操勞型，勞良心型，良心應付型。班主任都有這樣的體驗：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。下面，是一個(gè)多年從事班主任工作教師的體會(huì )，希望可以給大家啟示：
一、開(kāi)學(xué)三步曲
在新生入校的第一天，我設計了三個(gè)活動(dòng)：
1．自我介紹，就是給每個(gè)同學(xué)一分鐘的時(shí)間介紹自己，姓名，年齡，愛(ài)好，特長(cháng)，愿望。主要是給學(xué)生一個(gè)鍛煉機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生敢于站在講臺面對大家講話(huà)，要講的精練，生動(dòng)，精彩，令人難忘。
2．競爭班干部。每個(gè)同學(xué)都可以來(lái)競爭一個(gè)職位。主要是培養學(xué)生的競爭意識，挑戰意識，領(lǐng)袖意識和參與意識。
3．給每個(gè)學(xué)生一封公開(kāi)信，在信中，我首先對學(xué)生進(jìn)入我的班級學(xué)習表示歡迎，也介紹了我自己的情況，并且對學(xué)生提出了具體的要求。
二、營(yíng)造家的氛圍
1．挑選和學(xué)唱班歌，“因為我們是一家人，相親相愛(ài)的一家人，有緣才能相聚，有心才會(huì )珍惜，有福就該同享，有難就要同當，用相知相守換地久天長(cháng)�！备杪暟汛蠹业男倪B在了一起，把家的氛圍營(yíng)造了起來(lái)。
2．生日祝福，鮮花，值日生檔案在同學(xué)過(guò)生日的那天，由班長(cháng)主持，大家一起給他唱生日歌，讓他感受來(lái)自同學(xué)的祝福；教室里要保證每天有鮮花，讓自然的美帶給大家好的心情；在后面的黑板報上有一個(gè)值日生檔案，讓值日生寫(xiě)上自己的生日，愛(ài)好，最想說(shuō)的話(huà)，讓同學(xué)們更多的了解他。
3．圖書(shū)角，由每個(gè)學(xué)生志愿捐書(shū)，集中起來(lái)構建了一個(gè)小小的圖書(shū)角，現在已有藏書(shū)一百余本。圖書(shū)角大大的豐富了同學(xué)們的課余生活，也使同學(xué)們更加熱愛(ài)我們的“家”了。
4．寫(xiě)日記，我要求學(xué)生每周寫(xiě)三篇日記，有一篇是寫(xiě)給老師的心里話(huà)，每周一我會(huì )收上來(lái)認真的閱讀和批改。這樣，即可提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，又開(kāi)辟了一條師生溝通的渠道，同時(shí)還增進(jìn)了師生的感情。學(xué)生有了說(shuō)心里話(huà)的地方，感情也就有了歸屬了。
在這大千世界當中，有兩種事物的力量是不可低估的：一是種子，二是孩子。一個(gè)呱呱墜地，嗷嗷待哺的孩子，小時(shí)候在學(xué)校中擁有無(wú)限成長(cháng)發(fā)展的天地，長(cháng)大以后可以出去闖一闖，成就一番事業(yè)，給自己的未來(lái)創(chuàng )造一片生機。教育的發(fā)展要靠誰(shuí)？不說(shuō)，大家也知道，要靠人類(lèi)靈魂的工程師——老師。教師，既是開(kāi)拓者，也是傳播者，是將良種播植于孩子心田的人。有人曾說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，但自從擔任班主任以來(lái)，我可以自豪地說(shuō)：班主任是太陽(yáng)底下最幸福的人，班主任不僅是知識的傳播者，而且還是思想教育者，是學(xué)生成長(cháng)的指路人。
一、批評要講究場(chǎng)合
班主任批評學(xué)生的機會(huì )很多，如果班主任不注意場(chǎng)合，不分學(xué)生的性格特點(diǎn)，都橫眉立目，訓斥責罵，結果一定是學(xué)生心服口不服，起不到批評的效果。這就要求班主任批評犯錯的學(xué)生，要講究點(diǎn)藝術(shù)。
二、批評要理在情中
中國有句俗語(yǔ)“有理走遍天下，無(wú)理寸步難行”，這句俗語(yǔ)是“理”有非常大的力量。有這樣一個(gè)例子。一天下午，有個(gè)女同學(xué)給我一個(gè)紙條。我打開(kāi)一看，原來(lái)是一封信，信中列舉了班委馬金宇的一些“罪狀”，并強烈請求撤她的職，女同學(xué)們決定不跟她玩了，面對這一情況，我采取了 “以理服人”的方法，找這名女生談話(huà)，說(shuō)，馬金宇的三條“罪狀”只有一條，能站得住腳，她有錯誤，你能及時(shí)向我反映，說(shuō)明你是負責任的，你做得很正確；但是反映應該講究方式，如果直接找我談就好了，還要講究效果，這樣對一個(gè)同學(xué)群起而攻之，對她是一個(gè)沉重的打擊，而且不利于團結，不利于穩定。我們設想一下，如果同學(xué)們對你群起而攻之，你心里也不是個(gè)滋味。我給他們擺事實(shí)、講道理，最后他們心悅誠服地接受了我看法，并承諾下不為例。
三、批評還要春雨潤物無(wú)聲
對學(xué)生“潤物無(wú)聲，春風(fēng)化雨”般的勸慰教育。一般適用于期望、激勵、鼓舞學(xué)生好學(xué)上進(jìn)。也適用于性格內向、感情細膩、脆弱、心理承受力低、違紀和犯小錯誤的學(xué)生，特別是一些女學(xué)生。談話(huà)時(shí)，班主任委婉含蓄，措辭得當，態(tài)度親切，情感真摯。我班里的一位男生，性格內向，感情脆弱，本來(lái)成績(jì)很好。一次上課我無(wú)意中批評了他一句，他立刻滿(mǎn)臉通紅，情緒低落，一節課都沒(méi)有聽(tīng)講。放學(xué)后我把他叫到辦公室，仔細詢(xún)問(wèn)，他不肯說(shuō)。我說(shuō)：“如果是我的錯，我向你道歉，但你不能因此而影響學(xué)習�！彼敃r(shí)就哭了，說(shuō)自己心情不好，會(huì )調整的。過(guò)兩天他告訴我，那一天是自己不對，以后不會(huì )那么小心眼了。后來(lái)他的心胸開(kāi)闊多了。
四、批評要體現平等性
在批評學(xué)生時(shí)，教育者還經(jīng)常犯的一個(gè)毛病就是對差生所犯的錯誤進(jìn)行非常嚴厲的批評，往往是“罰重于過(guò)”；而對于好學(xué)生的錯誤往往采取“大事化小、小事化了”的態(tài)度，甚至是“視而不見(jiàn)”。很顯然，這種不平等的態(tài)度會(huì )導致學(xué)生對于懲罰不以為然，批評也就收不到應有的效果，還會(huì )生產(chǎn)極大的負面效應。因此，教育者在運用批評這種手段時(shí)，要一視同仁，沒(méi)有偏頗，要讓每一個(gè)學(xué)生都做到遵守共同的“規則”，而不能凌駕于集體規則之上，只有如此，批評才能發(fā)揮其應有的效果與威力。
五、批評要帶建議性
建議性的批評是指在批評時(shí)帶有商量、討論的口氣，與學(xué)生交換意見(jiàn)的批評。一般的做法是老師以商量問(wèn)題的態(tài)度，把批評的信息傳遞給學(xué)生，與學(xué)生交談時(shí)，平心靜氣，創(chuàng )造一種寬松、愉快的氣氛，使學(xué)生打消顧慮，與教師配合，達到圓滿(mǎn)解決問(wèn)題的目的。學(xué)生是幼稚的，常在主動(dòng)工作和做好事的時(shí)候犯錯誤。對于這種由于想得不周到，顧此失彼的錯誤，決不能簡(jiǎn)單否定、譏笑。老師要熱心提出一些建議性的意見(jiàn)，在他們面臨失敗的時(shí)候，幫助他們取得成功�；蛘呃蠋煄в袕娏业母星樯室酝锵�(lái)表示自己的批評態(tài)度。如“你什么都好，就這方面存在不足，實(shí)在可惜”，“你要是不犯這個(gè)錯誤，那該多好啊”。這種方式即達到了批評學(xué)生的目的，又體現了老師對學(xué)生的理解和愛(ài)心，寥寥數語(yǔ)，效果卻很明顯。
批評的時(shí)候“先說(shuō)出你的優(yōu)點(diǎn)”，這不就是魏書(shū)生老師說(shuō)的糖衣嗎？“再逐步說(shuō)出缺點(diǎn)或錯誤”，這就是苦藥。從這句話(huà)里我們可以看出學(xué)生需要的也正是這種包著(zhù)“糖衣”的良藥。仔細體會(huì )這句話(huà)，我們也可以看出一個(gè)學(xué)生面對批評時(shí)內心有三種需要。
一是需要別人的認可，承認和肯定，肯定自己存在的價(jià)值。他們需要看到自己過(guò)去的成長(cháng)和收獲，感受到批評者的關(guān)心和重視。這些得到了肯定才更有勇氣面對自己的錯誤。
二是需要別人的尊重。只有感受到自己是別人接納的，尊重的，才愿意接受對方的逆耳忠言。
三是需要看到自己的成長(cháng)的希望。如果被批評是因為自己已經(jīng)一無(wú)是處了，沒(méi)有任何前途了，如此心灰意冷，怎么可能會(huì )打起精神面對自己的過(guò)失？
我特別的喜歡《菜根譚》中的一段話(huà)：“攻人之過(guò)毋太嚴，要思其堪受�！敝v的是當責備別人的過(guò)錯時(shí)，不可太嚴厲，要顧及到對方是否能承受。對于教師來(lái)說(shuō)達到這樣的要求并不難，滿(mǎn)足學(xué)生的這些心理需要也不難，但是在實(shí)際操作中，往往忠言過(guò)于逆耳，盼鐵成鋼的心過(guò)于迫切。批評真的成了苦苦的藥�？墒俏覀兯鎸Φ漠吘故且恍┏砷L(cháng)中的孩子，他們在錯誤面前不僅需要有效的指導，他們更需要的是愛(ài)，是鼓勵，是寬容，是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\與幫助。小孩子不愛(ài)吃苦藥是因為苦有時(shí)留給我們的是痛苦的記憶，我們的批評如果一味追求“良藥苦口利于病”，那么我們就有可能讓自己的好心通過(guò)批評變成了一種傷害，這樣，在糾正學(xué)生錯誤的同時(shí)我們自己也犯下另外一個(gè)錯誤。
班級優(yōu)秀班主任的工作感言 篇7
剛剛碩士畢業(yè)時(shí)，進(jìn)入蚌埠二中工作，就挑起了班主任的工作，對我來(lái)說(shuō)，教書(shū)和育人都是巨大的挑戰，要知道，在這樣一所名校擔任班主任，是榮譽(yù)與挑戰并存。
一晃，兩年半的時(shí)光過(guò)去。在這個(gè)過(guò)程中，從個(gè)人的體會(huì )來(lái)說(shuō)，比和我同年進(jìn)校的大學(xué)的同事相比之下，我的工作很辛苦，但是，我的收獲和成長(cháng)更多！
現在，這個(gè)班在我的帶領(lǐng)下默默的走過(guò)了近三年的時(shí)光。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)我“老師，第一眼的感覺(jué)告訴我，8班在你心目中可以用什么來(lái)比喻它”想了一會(huì )，我回答：“8班對我像個(gè)物什，就是每天要看要摸的一樣物什。每天不看它，好像缺少了什么”。這是我心底最真切的吶喊。是啊，兩年內多來(lái)，這個(gè)班在我的手中，一點(diǎn)一滴的成長(cháng)，班里的孩子想我的孩子一樣。一天天變樣，一天天進(jìn)步。
這個(gè)班現在不能說(shuō)算是優(yōu)秀的班集體，對于剛做班主任的我�，F在也不能說(shuō)是成功， 可是至少它是我的。
現在，這個(gè)班級的每一位我愛(ài)的孩子還有幾個(gè)月即將面臨高考。這是一場(chǎng)多么大的挑戰，每一個(gè)讓人被放在的高考的戰車(chē)中�？粗�(zhù)班里每天努力著(zhù)的熟悉面孔。我時(shí)常再想，這里的每個(gè)同學(xué)之間，既是最近的朋友，又是最近的敵人。是啊。我們因為一場(chǎng)考試聚在一起，這是一種緣分，可是我也真的不敢想，我們也會(huì )因為一場(chǎng)考試而分離。有時(shí)心里很毛盾，希望日子過(guò)得快些再快些，期待著(zhù)每個(gè)孩子都榜上有名。有時(shí)候，希望讓日子過(guò)的慢些再慢些，還在想著(zhù)這樣的一種過(guò)程沒(méi)有享受完整，怎能讓它就這么溜走了。很矛盾的想法，不是嗎！
剛剛進(jìn)入高三的時(shí)候，校長(cháng)給我們開(kāi)了高三動(dòng)員大會(huì )，校長(cháng)說(shuō)，高三了，爛也要和你們爛在一起。此后，我改掉了自己的QQ簽名，“高三，我們一起”，我的目標就是為他們保駕護航。半年的高三生活已過(guò)，習慣了朝五晚九的日子。高三的日子，要和孩子們一起苦，會(huì )和孩子們一起哭，還要和孩子們斗智斗勇。只要一起，過(guò)程比結果會(huì )更美。
當和孩子們一起交流的時(shí)候，我時(shí)常會(huì )發(fā)現，孩子真的不只是一個(gè)孩子了。學(xué)生是有思想的靈動(dòng)主體，不管他們是帶著(zhù)怎樣的思想走進(jìn)高三，拼搏是他們最終的答案。很多學(xué)生很值得賞識，他們知道適時(shí)的調整，他們在家庭困難。疾病和突發(fā)變故面前表現的非常淡定，這是我特別佩服的地方。有的孩子可以做到在哪跌倒在哪爬起，有的學(xué)生知道即時(shí)反思�？吹搅藛�，他們在長(cháng)大，他們今后就是國家的棟梁。而我，必須要為他們保駕護航。
此時(shí)此刻的感受，我像是一個(gè)懷胎9月的準媽媽一樣，高考的道路即將走到盡頭，我們即將收獲成功，對于現在的時(shí)光，有的是期待，但更多的是不舍！
高三，我們一起！無(wú)論結果怎樣，和你們拼到底。高三，我們一起，多大的苦說(shuō)好要一起吃。高三，我們一起，再苦再累，每天要用微笑面對清晨的太陽(yáng)。高三，我們一起！一段歲月，一份不舍，一種財富，一個(gè)念想，一份苦澀，多樣甜蜜。
班級優(yōu)秀班主任的工作感言 篇8
班主任肩負著(zhù)教育和管理學(xué)生的重任，要想把學(xué)生教育好，把班級管理好，必須不斷地學(xué)習和探索，尤其是轉變自己的思想觀(guān)念，適應以人為本的教育理念，才能把班主任工作做好。本人認為，只要觀(guān)念更新，班主任工作成效隨之也就會(huì )出現。
一、關(guān)注每一位學(xué)生的差異性是絕對的，在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì )有差別
這就決定了作為班主任，接受每一個(gè)學(xué)生是無(wú)條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛(ài)護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛(ài)是博大的、精深的愛(ài)，它像陽(yáng)光一樣，灑向大地上每一個(gè)角落。喜愛(ài)優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，是班主任狹隘教育觀(guān)的表現。西方有一位哲人曾說(shuō)：一個(gè)人，愛(ài)自己的孩子是人;愛(ài)別人的孩子是神。我們不妨借過(guò)來(lái)說(shuō)：一個(gè)班主任愛(ài)優(yōu)等生是人;愛(ài)后進(jìn)生是神。當然，對后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動(dòng)，但是，只要班主任拿出真誠的愛(ài)心，就會(huì )發(fā)現，后進(jìn)生也有許多可愛(ài)之處，也有許多閃光點(diǎn)，不失時(shí)機地進(jìn)行教育指導，就能促使他們不斷進(jìn)步。
二、構建師生對話(huà)平臺嚴師出高徒這話(huà)沒(méi)錯，但這還不夠
班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過(guò)程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對話(huà)。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長(cháng)階段，自我意識的發(fā)展已成為發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)核心。班主任則是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者。中專(zhuān)生即將走向社會(huì )，等待他們的是一個(gè)五彩的世界，他們腳下的路在哪里?他們將走向何方?班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話(huà)，伴他成長(cháng)的引路者，解惑人。
三、讓學(xué)生自主管理學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對問(wèn)題的理解會(huì )更接近，因而他們更容易溝通
作為班主任要善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導學(xué)生出主意，想辦法，這樣既增強學(xué)生的參與意識與解決問(wèn)題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。
班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學(xué)生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過(guò)班級管理這一活動(dòng)，培養學(xué)生自主管理的能力。面對一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們成長(cháng)過(guò)程中不可能不出現大大小小的問(wèn)題。(班主任工作心得)班主任要做的并不是簡(jiǎn)單地堵漏洞，死死盯住學(xué)生的言行，隨時(shí)以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng )設和諧的氛圍，形成開(kāi)放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生，以求潤物細無(wú)聲。
四、讓班級管理科學(xué)化出了問(wèn)題才去解決，這是亡羊補牢式的管理
要想把一個(gè)班級管好，隨意是不行的，必須講究科學(xué)，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學(xué)管理上，許多班主任創(chuàng )造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗;師生共議，同樹(shù)良好班風(fēng);制定切實(shí)可行的班規班紀;建立班級量化考核管理制度;開(kāi)展比、學(xué)、趕、幫、超的競賽活動(dòng);發(fā)揮典型示范作用，開(kāi)展班級各類(lèi)明星評比活動(dòng)。另外，我們還可以選好主題，定期召開(kāi)班會(huì );正確使用表?yè)P和批評這一武器，建立問(wèn)題集體評議制度;按學(xué)生類(lèi)型，召開(kāi)教導會(huì )或個(gè)別談話(huà);建立家校聯(lián)系制度等。
總之，班主任工作是一個(gè)復雜的工程，同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心經(jīng)營(yíng)，去構建。
一個(gè)班五十幾個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，家庭教育不同，甚至所受的家庭教育也不同(上的幼兒園也不一樣的。)想讓小學(xué)里一些規范較好地落實(shí)到這五十幾個(gè)學(xué)生身上去，需要正確、清晰的工作思路、恰當的教育方法、靈活的教育機智、新活的教育思想。
從清晰的工作思路上來(lái)說(shuō)，一是引，二是扶，三是重點(diǎn)攻關(guān)。引就是引導學(xué)生了解學(xué)校的日常行為規范，盡可能地引導學(xué)生理解為什么要這樣做;引就是引領(lǐng)學(xué)生組建真正意義上的班集體，每個(gè)同學(xué)時(shí)時(shí)處處想到自己的行為能不能為班集體增光添彩，會(huì )不會(huì )影響班集體的榮譽(yù)。每個(gè)同學(xué)要熱愛(ài)自己的班級;扶就是具體指導學(xué)生將學(xué)校的一日常規行為落實(shí)到學(xué)生日常的行為中去。就拿做操來(lái)說(shuō)吧，首先要向學(xué)生明確出操的要求：在教室或走廊上排隊時(shí)要做到靜、快、齊，下樓梯時(shí)要右行，從一樓前面的空地到操場(chǎng)的行徑途中注意力要高度集中，眼睛看前面，一個(gè)一個(gè)的要跟緊，前后空的距離不能太大，進(jìn)入操場(chǎng)后快速找到自己的位置站好，聽(tīng)好老師的口令，認真執行，退場(chǎng)時(shí)，認真聽(tīng)老師的指揮，快速行動(dòng)。以上要求很具體，老師在指導學(xué)生，要進(jìn)行監督、提醒、批評指正，甚至藝術(shù)化地懲罰，以使學(xué)生將行為規范落實(shí)到位，內化為自然的行為，長(cháng)此以往養成良好的習慣。重點(diǎn)攻關(guān)就是針對一些有難度的活動(dòng)、一些規范有難度的學(xué)生采取的攻破措施。就有困難的學(xué)生，有些是在家庭中或在幼兒園時(shí)養成的不專(zhuān)心的習慣，換句話(huà)說(shuō)就是注意力不集中，對于這些學(xué)生除了嚴厲的批評，引起他的重視，還及時(shí)地提醒，反復地提醒，及時(shí)調整自己的注意力，還要與家長(cháng)取得共識以便于一致地教育、監督、促進(jìn)其改掉壞習慣，養成良好的行為習慣。
從恰當的教育方法上來(lái)說(shuō)，讓低年級的學(xué)生形成良好的行為習慣，空洞的說(shuō)一些條條框框是起不了多大作用的，要根據年齡特點(diǎn)開(kāi)展一些活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè )于參加的活動(dòng)中形成良好的習慣。比如，在課堂上聽(tīng)課，教師除了告訴學(xué)生要學(xué)會(huì )聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)外，還要將這些技能變成他們樂(lè )于接受的童謠形式，在每節課上不斷地、適時(shí)地提出來(lái)。不僅讓他們記住，而且要變成他們的行為。還有在面對學(xué)生犯了錯誤以后，要根據不同性格的人采取不同的辦法。比如，那些臉比較厚的學(xué)生，批評的要嚴厲些，即下猛藥對于那些智力發(fā)育相對落后的學(xué)生，不要將他們與其他同學(xué)一樣要求，要經(jīng)常提醒，甚至幫助他們做好。對于那些智力發(fā)育好，但行為習慣不好的學(xué)生要狠狠批評發(fā)，這就所謂響鼓要重錘敲。
叢新活的思想上來(lái)說(shuō)，第一，首先要經(jīng)�？纯磩e的班級是怎樣管理的， 別的老師是怎樣教育學(xué)生的，及時(shí)向別人學(xué)習;要用發(fā)展的眼光來(lái)看待的學(xué)生，一屆和一屆的學(xué)生不一樣，時(shí)代在發(fā)展，每個(gè)時(shí)代的人都有自己的時(shí)代特點(diǎn)�，F代媒體形式多樣，雖然是一年級的學(xué)生，但是接受信息的渠道多，不能太小看他們。
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