科學(xué)實(shí)驗報告（精華）
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告使用的頻率越來(lái)越高，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的科學(xué)實(shí)驗報告，希望對大家有所幫助。
科學(xué)實(shí)驗報告1
體驗靜電現象
實(shí)驗目的：
讓學(xué)生親身體驗靜電現象
實(shí)驗原理：
帶同種電荷的'物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引
實(shí)驗器材：
塑料梳子或筆、碎紙屑
操作步驟：
1、用梳過(guò)干燥頭發(fā)的塑料梳子慢慢接近碎紙屑，觀(guān)察有什么現象發(fā)生。
2、用梳過(guò)干燥頭發(fā)的塑料梳子再一次靠近頭發(fā)，觀(guān)察有什么現象發(fā)生。
實(shí)驗結論：
帶電體能吸引輕小物體。
科學(xué)實(shí)驗報告2
材料：一個(gè)有窄口的塑料瓶、黏土、一段塑料軟管、幾個(gè)硬幣、膠帶。
1、在塑料瓶的一側挖二三個(gè)洞。在瓶子的同一側，用膠帶把三四個(gè)硬幣固定上去。這些硬幣有重量，可使潛水艇往下沉。
2、把塑料軟管放入塑料瓶的`窄口里，再用黏土把軟管和瓶口的縫隙封好。
3、把這個(gè)玩具潛水艇放到一盆水里，讓潛水艇灌滿(mǎn)水。
4、從軟管把空氣吹入潛水艇。在你吹氣的時(shí)候，潛水艇內的水會(huì )從洞口被逼出來(lái)。
5、當潛水艇充氣到一定程度時(shí)，它會(huì )慢慢升到水面上。
操作：你只要控制潛水艇內空氣的量，就可以使潛水艇在水中浮沉了。
原因：怎么會(huì )這樣？空氣的重量比水輕，當你把潛水艇裝滿(mǎn)氣時(shí)，潛水艇變得比水還輕，所以會(huì )上升到水面上。
科學(xué)實(shí)驗報告3
“記錄”是小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)的重要環(huán)節，它在整個(gè)科學(xué)教育過(guò)程中起著(zhù)不可替代的作用�！犊茖W(xué)課程標準》所給出的“具體內容標準中”有眾多的內容直接與研究記錄有關(guān)，如“用簡(jiǎn)單的材料，設計科學(xué)實(shí)驗，并做實(shí)驗記錄”，“用感官或者簡(jiǎn)單的工具對事物進(jìn)行觀(guān)察，并用文字和圖來(lái)表達”等等�？v觀(guān)目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，科學(xué)記錄越來(lái)越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求學(xué)生做科學(xué)記錄，但許多僅僅是做一下記錄方便匯報而已，大多流于形式。許多科學(xué)實(shí)驗探究課的記錄都與我們科學(xué)課記錄的目標背道而馳，記錄低效甚至是無(wú)效的。那么如何在小學(xué)科學(xué)課中進(jìn)行有效的記錄？對此，我根據自己近幾年的實(shí)踐與研究，說(shuō)說(shuō)自己對科學(xué)課記錄的一些思考與做法。
一、記錄在小學(xué)科學(xué)課程中的現狀分析：
�。ㄒ唬┯涗泝热輳V泛，種類(lèi)多
從《科學(xué)課程標準》和科學(xué)出版社的教材內容中很容易看出，小學(xué)科學(xué)課中的記錄種類(lèi)繁多，涉及面廣，的確是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要方面。如“鳳仙花、蠶寶寶”飼養過(guò)程中動(dòng)植物的成長(cháng)記錄；“100毫升水里到底能溶解多少克食鹽”實(shí)驗記錄；“觀(guān)測云、溫度、風(fēng)向等”的信息收集記錄以及其他的測量記錄、調查記錄、統計記錄等等。學(xué)生要想完成這些探究記錄，必須需要一定的探究能力，包括：實(shí)驗設計與操作、實(shí)驗觀(guān)察、統計分析、調查、測量等。
�。ǘ┛茖W(xué)記錄隨意無(wú)序，不受重視
科學(xué)記錄在當前的小學(xué)科學(xué)課堂中沒(méi)有收到相應的重視，科學(xué)記錄只是張“紙”，涂涂畫(huà)畫(huà)都很隨意。在我們聽(tīng)課的時(shí)候，常會(huì )發(fā)現有的小組學(xué)生在記錄時(shí)并沒(méi)有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時(shí)間花得很少；有的小組記錄的與觀(guān)察實(shí)驗的結果不一致；更有甚者的面對記錄單不知道該填什么。學(xué)生不能正確填寫(xiě)記錄，導致學(xué)生在交流學(xué)習結果時(shí)，只有寥寥數語(yǔ)，匯報缺乏支撐。而且，很少有老師會(huì )對學(xué)生的科學(xué)記錄做一些實(shí)質(zhì)性的評價(jià)，只是上臺匯報的個(gè)別學(xué)生展示了他們的成果而已。顯然，這樣的教育違背了科學(xué)教育的宗旨。
�。ㄈ⿲W(xué)生參與度不高
在科學(xué)課堂上探究活動(dòng)中，小組內成員都是經(jīng)過(guò)分工合作的，記錄員是負責記錄實(shí)驗結果的，大多數同學(xué)將這一任務(wù)推給記錄員一人，導致他們只參與實(shí)驗過(guò)程，不理會(huì )實(shí)驗的記錄。我們不難發(fā)現，實(shí)驗探究過(guò)程中，學(xué)生積極性特別高，一到記錄時(shí)便推三擋四，漠視記錄，懶于動(dòng)筆，對待科學(xué)問(wèn)題上容易輕信其他學(xué)生，記錄員記錯、記漏也得不到及時(shí)糾正。其實(shí)，學(xué)生科學(xué)態(tài)度的不端正也是造成記錄參與度不夠的原因之一。
�。ㄋ模┨骄坑涗泝r(jià)值難以體現
在一些課堂，記錄的作用僅僅局限于孩子們在本堂課所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅局限于孩子們匯報時(shí)的一剎那，在上完課后，就出現了“遺忘在課桌上的記錄紙”，有的甚至進(jìn)入了垃圾桶，于是記錄信息就無(wú)法得到進(jìn)一步的改進(jìn)、整理及再利用，無(wú)法讓記錄成為我們學(xué)生和教師資料的積累，也就無(wú)法真正體現出記錄的價(jià)值所在。我們不能否認學(xué)生在實(shí)驗或觀(guān)察這些具體活動(dòng)中，在記錄的那一刻，他們甚至產(chǎn)生思維的火花，但是教師如不想辦法幫助學(xué)生保留，這些火花有可能像流星，一閃即逝。記錄的價(jià)值就在于教師是否能將學(xué)生的科學(xué)記錄轉化成他們的思維內化的過(guò)程，即明確發(fā)現實(shí)驗的現象。
�。ㄎ澹┛茖W(xué)記錄缺乏評價(jià)
長(cháng)期以來(lái)，考試一直是學(xué)科評價(jià)的主要手段，但隨著(zhù)新課程實(shí)施，學(xué)科教學(xué)目的發(fā)生了很大的變化。過(guò)去，我們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，現在關(guān)注學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，從單一的考試發(fā)展到多元評價(jià)。在科學(xué)課堂上，老師往往只重視科學(xué)信息是否記錄了，并沒(méi)有對信息的價(jià)值進(jìn)行有效評價(jià)，或者對學(xué)生的科學(xué)記錄過(guò)程給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價(jià)。這樣教師就無(wú)法真正提高學(xué)生的記錄水平，最終不能使評價(jià)為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而且評價(jià)方式太單一，應倡多人參與，可以是學(xué)生組內自評，互評，還可以通過(guò)家長(cháng)參與記錄評價(jià)，與學(xué)校、教師的教育要求保持一致。
以上幾點(diǎn)問(wèn)題凸顯了現階段很多教師對科學(xué)記錄的價(jià)值不明了這一問(wèn)題。記錄的價(jià)值在哪里？這是每一個(gè)科學(xué)教師應該理清的問(wèn)題�！坝涗洝弊鳛榭茖W(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節，它是學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程及結果的書(shū)面呈現，清晰地體現著(zhù)學(xué)生科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的成長(cháng)足跡。因此，科學(xué)記錄的獨特價(jià)值不在于展示，而在于意義生成。也就是說(shuō)，記錄的最終目的不是為了呈現某些信息，也不是為了歸檔供日后查閱，而是為了解釋性理解，為了提出新的問(wèn)題。它是實(shí)現師生共享共創(chuàng )、共同發(fā)展的一個(gè)有效途徑。
二、引導學(xué)生自主科學(xué)記錄的思考和建議
�。ㄒ唬翱茖W(xué)記錄”，記錄什么？
基于這樣的任務(wù)，我認為科學(xué)記錄本應該記錄以下方面的內容：
1、知識點(diǎn)與科學(xué)概念。將一節課中的主要實(shí)驗探究結論記錄在相應的記錄本中；或將本節的科學(xué)概念稍做記錄，得以鞏固。
2、探究實(shí)驗中的原始數據。要求學(xué)生在小組進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，要真實(shí)地把實(shí)驗中得出的數據和發(fā)現的現象及時(shí)記錄下來(lái)。記錄可以是李彪、繪畫(huà)、表格、圖片、統計圖等。
3、課外科學(xué)知識的摘抄等。一些課外延伸探究活動(dòng)的記錄，一些自己感興趣的科學(xué)知識和趣聞，一些平時(shí)腦子里閃過(guò)的一些問(wèn)題都可以用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。學(xué)生愛(ài)科學(xué)，必定喜歡讀科學(xué)類(lèi)的.叢書(shū)，可以從書(shū)叢中記錄自己感興趣的部分。
�。ǘ┲笇в涗浖记�，讓記錄具有實(shí)效
另外，教師對“記錄”價(jià)值的真正理解及實(shí)現，不完全是一個(gè)認識問(wèn)題，還有待于教師在教育實(shí)踐中的體驗和認同。因此，我從以下幾方面入手，指導學(xué)生學(xué)會(huì )如何記錄：
1、及時(shí)記錄。實(shí)驗結論必須根據學(xué)生自己在研究實(shí)踐中獲得的第一手資料和研究結果作出。論證中引用的文獻資料只能作為參考，不能作為結論的直接依據，學(xué)生可以總結一下自己的看法，但這些看法也必須嚴格以自己的實(shí)驗結果為依據，絕對不容許撇開(kāi)科學(xué)實(shí)驗結果，泛泛而談，這不僅沒(méi)有任何科學(xué)上的意義，也是與科學(xué)實(shí)驗客觀(guān)性背道而馳的。當然，如果學(xué)生在實(shí)驗基礎上提出一些合理的建議或者今后繼續研究的方向，這是完全適宜的，也是應該鼓勵的。
2、追求真實(shí)，快樂(lè )記錄。孩子的好奇心，只是對表面事物和感官現象做出反應，它是瞬間的和無(wú)意思的行為。所以，我們不難發(fā)現，實(shí)驗材料的吸引力遠遠地大于教師。所以，教師要充分創(chuàng )設條件，引導孩子進(jìn)行探究過(guò)程的同時(shí)，還要快樂(lè )記錄，不要讓科學(xué)記錄成為他們的負擔，繼而草草了事，應該激發(fā)孩子內心真正的需求，使研究記錄成為探究活動(dòng)的必要環(huán)節，表達探究成果的重要方式，使孩子的探究是有價(jià)值的行為。
3、勤于記錄，給及評價(jià)。首先，孩子要做到每課有記錄，教師每課必查。學(xué)生還要擁有自己連續使用的記錄本�？勺寣W(xué)生以自己喜歡的形式，如繪畫(huà)、文字、圖片、表格日志等，來(lái)記錄自己科學(xué)探究中發(fā)現的最原始的數據，勤記錄，多記錄。其次，還可以通過(guò)課后展示，學(xué)期評比等手段激發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們擁有自信心，有成功的體驗。
�。ㄈ┡囵B小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
由于小學(xué)生剛剛開(kāi)始參與科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，開(kāi)始科學(xué)記錄，各種設計上的和操作記錄上的錯誤在所難免，有些科學(xué)記錄往往違背了一些基本的生活與科學(xué)常識。這是很正常的，我們要鼓勵他們仔細分析整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，從中找出原因，吸取教訓，得出正確的科學(xué)記錄。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗記錄同時(shí)，還要求學(xué)生以科學(xué)家嚴謹、仔細、客觀(guān)、堅韌、刻苦的精神為榜樣，防止任何敷衍了事、馬馬虎虎、主觀(guān)武斷或虎頭蛇尾的工作態(tài)度。
�。ㄋ模┙處煈獙⒖茖W(xué)記錄內化為自己的教學(xué)行為
當學(xué)生做到了“每課必錄”后，教師可以做出一定的“回應”。
首先，通過(guò)對記錄的解讀，客觀(guān)的了解學(xué)生研究活動(dòng)的進(jìn)程和學(xué)生的研究能力，比如：他們的觀(guān)察是否全面，實(shí)驗是否正確，測量是否準確；搜集、整理信息，進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣；學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習活動(dòng)是否主動(dòng)積極、是否持之以恒、是否實(shí)事求是、是否尊重事實(shí)等。更重要的是教師對學(xué)生“記錄”的認真解讀，不僅是對學(xué)生為了完成探究目標而進(jìn)行努力的肯定，更是對學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重。
其次，平時(shí)課堂上可以充分交流記錄。交流記錄可以讓同學(xué)們互相了解對方的探究過(guò)程及方法、分享自己獲得成功的快樂(lè )。它比學(xué)生在研究活動(dòng)過(guò)程中的自發(fā)交流分享更具價(jià)值和意義。這是因為讓記錄成果在集體面前展示、交流分享，需要學(xué)生把在動(dòng)手做的過(guò)程中形成的內部思維語(yǔ)言轉化成書(shū)面文字或圖畫(huà)形式，再在交流匯報中反饋成日頭語(yǔ)言，它要求學(xué)生言起來(lái)有序、有據、有理，思維更富有邏輯性，此間獲取的信息需處理得更加完善。
最后還可以珍藏記錄。這種珍藏或者是以學(xué)生自己帶回家的方式，或者是在教室里的某個(gè)區域開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的陳列區的方式，或者是檔案袋的方式等。這些對待學(xué)生勞動(dòng)成果的方式不僅可激發(fā)學(xué)生的成就感，增強他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還為學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程提供了一個(gè)很好的形成性評價(jià)，是體現學(xué)生學(xué)習過(guò)程、記錄成長(cháng)軌跡的較好方式。
三、科學(xué)記錄的收獲與反思
因此，我對學(xué)生的科學(xué)記錄要求是嚴格的。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的應用，收獲頗多：
1、提高了學(xué)生的科學(xué)素養。他們的科學(xué)學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并養成了良好的學(xué)習習慣。
2、提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，科學(xué)過(guò)程技能得到了一定的磨練，發(fā)展了科學(xué)思維。
3、使學(xué)生養成了良好的觀(guān)察習慣，他們的觀(guān)察更客觀(guān)了，更全面了。
科學(xué)記錄的運用使我們的科學(xué)教育增添了無(wú)限的生機。今后，我還將根據學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習能力，對學(xué)習記錄的形式和內容進(jìn)行適當的調整，在實(shí)踐應用中不斷摸索、不斷改進(jìn)，從而提高科學(xué)記錄本的有效性，讓其更豐富，更完善，更人性化，為科學(xué)教育搭建“展翅的天空”，為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù)。
科學(xué)實(shí)驗報告4
實(shí)驗一：
實(shí)驗名稱(chēng):二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁
實(shí)驗材料：制取一瓶二氧化碳備用，制取一瓶澄清的石灰水備用、燒杯一個(gè)
實(shí)驗過(guò)程：1)、將澄清的石灰水倒入燒杯中，觀(guān)察澄清的石灰水是什么樣子的，
2)、倒入裝有二氧化碳的瓶子，搖晃后觀(guān)察現象。
實(shí)驗結論：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁
實(shí)驗二：
實(shí)驗名稱(chēng)：研究固體的熱脹冷縮
實(shí)驗材料：固體體脹演示器、酒精燈、火柴、水槽、冷水
實(shí)驗過(guò)程：
(1)銅球穿過(guò)鐵圈
(2)、給銅球加熱，不能穿過(guò)鐵圈
(3)把銅球放入冷水中，銅球又穿過(guò)鐵圈
實(shí)驗結論; 固體有熱脹冷縮的性質(zhì)
實(shí)驗三：
實(shí)驗名稱(chēng)：研究液體的熱脹冷縮
實(shí)驗材料：細管、膠塞、平底燒瓶、紅顏色的水、水槽、熱水
實(shí)驗過(guò)程：
(1)細管插在膠塞中間，用膠塞塞住瓶口
(2)、往瓶里加紅顏色的水
(3)把瓶子放入水槽中，記下細管里水的位置。
(4)往水槽里加熱水，觀(guān)察細管里水面的位置有什么變化。
實(shí)驗結論; 液體有熱脹冷縮的'性質(zhì)
實(shí)驗四：
實(shí)驗名稱(chēng)：研究氣體的熱脹冷縮
實(shí)驗材料：氣球、水槽2個(gè)、平底燒瓶、熱水、冷水
實(shí)驗過(guò)程：
(1)把氣球套在平底燒瓶口
(2)、把燒瓶放在熱水中，歡察現象。
(3)把燒瓶放在冷水中，歡察現象。
實(shí)驗結論: 氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)
實(shí)驗五：
實(shí)驗名稱(chēng)：空氣的成分
實(shí)驗材料：水槽、蠟燭、玻璃片、去掉底的飲料瓶、火柴
實(shí)驗過(guò)程：
(1)把蠟燭放在水槽中點(diǎn)燃，罩上飲料瓶，擰緊瓶塞。觀(guān)察現象。
(2)、把水槽內的水加到飲料瓶里的高度。
(3)擰開(kāi)瓶蓋，迅速將火柴插入瓶?jì)�，觀(guān)察現象
實(shí)驗結論：空氣中至少有兩種氣體，一種氣體支持燃燒，另一種氣體不支持燃燒。
科學(xué)實(shí)驗報告5
學(xué)校：xx
年（班）級：xx
實(shí)驗小組成員：xx
實(shí)驗時(shí)間：xx
實(shí)驗名稱(chēng)：鹽到哪里去了
實(shí)驗器材：玻璃杯2個(gè)、鋸末、鹽、玻璃棒、小勺、記錄卡片、水
我的猜測：化在水里了
我這樣做：
1、取一勺鹽放一杯里。
2、擦擦勺取一些鋸末放一杯
3、將兩個(gè)杯中倒入相同質(zhì)量的水
。4、用棒攪拌，下數相同
5、觀(guān)察有什么現象發(fā)生
觀(guān)察到的現象或測量結果：
1、鹽不見(jiàn)了。溶解在水里了。在水中變成變成微小的.顆粒。
2、鋸末浮在水面
我認為：
1、鹽不見(jiàn)了。溶解在水里了。在水中變成變成微小的顆粒。
2、鋸末浮在水面，沒(méi)溶解。
授課教師：xx
評定等級：xx
注：
1.本表由學(xué)生在實(shí)驗課上根據實(shí)驗情況填寫(xiě)送交實(shí)驗室存放。
2.本表每學(xué)期按年級每個(gè)實(shí)驗選樣例裝訂成冊存檔。
科學(xué)實(shí)驗報告6
實(shí)驗名稱(chēng)
測太陽(yáng)高度
實(shí)驗材料
太陽(yáng)高度測量?jì)x等
實(shí)驗方法和過(guò)程
1、把太陽(yáng)高度測量?jì)x放在地面上，調節水平螺絲，使儀器成水平狀。
轉動(dòng)觀(guān)察架，使太陽(yáng)光穿過(guò)通光孔與投影屏上的圓完全重合。觀(guān)察架上的箭頭所指刻度，便是太陽(yáng)高度。
2、小組分工合作，分別負責觀(guān)察、檢驗、記錄。
3、記錄和測量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度，把觀(guān)測內容及時(shí)記錄在表格里。
4、分析記錄數據。學(xué)生分析自己的'記錄數據，把發(fā)現的規律記錄下來(lái)。
實(shí)驗現象
學(xué)生分析自己的記錄數據，把發(fā)現的規律記錄下來(lái)。
實(shí)驗結論
從日出到正午，太陽(yáng)高度逐漸增大，之后逐漸減小。
記錄人：xxx
科學(xué)實(shí)驗報告7
實(shí)驗內容：怎樣得到更多的光和熱
實(shí)驗地點(diǎn)：室外
實(shí)驗目的：物體的顏色和吸熱
實(shí)驗器材：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的'紙帶，溫度計
實(shí)驗步驟：
1、把不同顏色的直對著(zhù)做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽(yáng)光下。
實(shí)驗現象：
1、深色紙比淺色紙升溫快
2、黑色蠟光紙比黑色無(wú)光紙升溫慢
實(shí)驗結論：物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快備注
實(shí)驗效果：好！
實(shí)驗人：xxx
實(shí)驗人實(shí)驗時(shí)間：20xx年xx月xx日
儀器管理員簽字：xxx
科學(xué)實(shí)驗報告8
小學(xué)科學(xué)課是以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門(mén)課程不僅要求學(xué)生親歷以觀(guān)察、實(shí)驗為主的探究過(guò)程，而且還要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗報告單將實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗現象和實(shí)驗結論記載下來(lái)。這一環(huán)節是對實(shí)驗過(guò)程的再現和總結，既有助于學(xué)生加深對新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和分析概括能力。
由于小學(xué)生的認知能力和語(yǔ)言表達能力都較低，完成一個(gè)實(shí)驗，他們不會(huì )感到困難，然而獨立地完成一個(gè)實(shí)驗報告卻很困難。主要表現在不會(huì )用簡(jiǎn)明準確的語(yǔ)言描述實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗現象，對實(shí)驗現象的分析抓不住要害和實(shí)質(zhì)。因此，指導學(xué)生學(xué)會(huì )填寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗報告單，是科學(xué)課教學(xué)的另一項艱巨的工作，必須引起我們科學(xué)課教師的高度重視。下面就如何指導學(xué)生填寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗報告單，談?wù)勎业乃伎己妥龇�，與同行們商討。
一、調動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗探究的全過(guò)程
1、引導學(xué)生提出與課題有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。只有學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)生的主體作用才能得以真正的發(fā)揮，從而促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細致的觀(guān)察、思考和探索。
2、對自己提出的問(wèn)題進(jìn)行大膽而有依據的猜想與假設。在學(xué)生提出了自己感興趣的問(wèn)題后，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想或假設，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后，要求學(xué)生說(shuō)出自己猜測的理由，這樣既可以培養學(xué)生的良好思維習慣，又使學(xué)生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出的假設不能憑空亂猜。
3、指導學(xué)生討論制定實(shí)驗計劃，確保實(shí)驗有序進(jìn)行。實(shí)驗計劃一般包括提出與課題有關(guān)的科學(xué)問(wèn)題和對問(wèn)題答案的猜想與假設、設計實(shí)驗過(guò)程、確定實(shí)驗方法和實(shí)驗材料，考慮注意的問(wèn)題等內容。讓學(xué)生自行設計實(shí)驗，制定實(shí)驗探究計劃，是一種實(shí)驗前的“動(dòng)腦”活動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗前的“動(dòng)腦”活動(dòng)是必不可少的，它一方面能夠讓學(xué)生明白為什么要這樣去動(dòng)手實(shí)驗，而不是單純“好玩”；另一方面使各個(gè)實(shí)驗小組的探究活動(dòng)能夠有序、有效地開(kāi)展。
4、合作探究，人人參與。實(shí)驗計劃確定后，就要組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗探究活動(dòng)，這是填寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗報告單不可缺少的環(huán)節。在實(shí)驗過(guò)程中必須做到合理分工，人人參與，要按照實(shí)驗計劃有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗操作，認真細致地觀(guān)察實(shí)驗現象，及時(shí)做好實(shí)驗現象和實(shí)驗數據的記錄。
二、組織交流匯報，重溫實(shí)驗過(guò)程
一個(gè)實(shí)驗做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現象，有什么發(fā)現和疑問(wèn)，這就有了交流匯報的環(huán)節。這一環(huán)節既是教師檢驗實(shí)驗教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗報告單的需要。在這個(gè)環(huán)節中，教師要認真作好以下兩點(diǎn)：
1、請實(shí)驗很成功的小組交流他們探究的問(wèn)題、實(shí)驗的步驟、看到的現象和得出的結論。
2、要組織好學(xué)生的討論。由于小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力還較低，對實(shí)驗步驟的匯報，實(shí)驗現象的描述，難免會(huì )出現步驟錯亂，語(yǔ)句不通的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的修改意見(jiàn)，再進(jìn)行評價(jià)總結。
三、引導分析實(shí)驗現象，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，總結概括實(shí)驗結論，這是實(shí)驗探究活動(dòng)由動(dòng)手轉入動(dòng)腦的過(guò)程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，學(xué)生才能真正獲得知識。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要運用學(xué)過(guò)的科學(xué)知識解釋觀(guān)察到的實(shí)驗現象，這既鞏固了學(xué)生已有的科學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生運用知識分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。當然，這個(gè)過(guò)程是整個(gè)探活動(dòng)最困難的階段，這就需要教師根據學(xué)生的生活經(jīng)驗、科學(xué)知識儲備、認知能力、思維規律給予恰當的引導。
四、學(xué)生實(shí)驗報告的批閱必須突出科學(xué)課程的宗旨
學(xué)生的實(shí)驗報告單，必須書(shū)寫(xiě)整齊、格式規范、語(yǔ)句通順，條理清晰。教師要鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言去記錄實(shí)驗步驟，描述實(shí)驗現象，概括實(shí)驗結論。切忌學(xué)生相互傳抄，報告千篇一律。
教師不能越俎代庖，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)老師口授的'報告內容。教師要按時(shí)批閱、公正地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗報告，對于學(xué)生報告中的重要錯誤，要明確指出，并要求學(xué)生認真糾正。
五、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗報告單中的項目設計應該具有童趣
好奇，是小學(xué)生的天性，但由于小學(xué)生的認知能力和語(yǔ)言表達能力還處在發(fā)展階段，對于缺乏童趣的成人化語(yǔ)言，他們不僅難于理解和接受，而且還會(huì )產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。因此，在設計小學(xué)科學(xué)實(shí)驗報告單時(shí)，每個(gè)項目的名稱(chēng)要盡量使用學(xué)生易懂且樂(lè )于接受的兒童語(yǔ)言，每個(gè)項目要填寫(xiě)的內容應該是學(xué)生熟悉的、感興趣的、能用自己的語(yǔ)言表達描述的。
六、科學(xué)實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)
一般情況下，實(shí)驗報告是根據實(shí)驗步驟和順序從六方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的：
1、實(shí)驗名稱(chēng)：即本次實(shí)驗所要達到的目標或目的是什么。
2、實(shí)驗日期和實(shí)驗者：注明實(shí)驗時(shí)間和實(shí)驗者名字。
3、實(shí)驗器材：寫(xiě)出主要的儀器和藥品，應分類(lèi)羅列，不能遺漏。
4、實(shí)驗步驟：根據具體的實(shí)驗目的和原理來(lái)設計實(shí)驗，寫(xiě)出主要的操作步驟。
5、實(shí)驗現象：正確如實(shí)的記錄實(shí)驗現象或數據，為表述準確應使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡量避免口語(yǔ)的出現。
6、實(shí)驗結論：對于所進(jìn)行的操作和得到的相關(guān)現象運用已知的科學(xué)知識去分析和解釋?zhuān)贸鼋Y論。
七、在實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，應注意表達的方式方法
1、以說(shuō)明為主。即實(shí)驗報告以說(shuō)明為主，不用像記敘文一樣進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，更不用在說(shuō)明過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想或比喻等，要避免主觀(guān)感受的出現。
2、必須記實(shí)，資料客觀(guān)。實(shí)驗報告所使用的資料都應是通過(guò)實(shí)驗所觀(guān)察到的現象和所獲得的數據。這些內容應是客觀(guān)、真實(shí)、確切的，不允許有半點(diǎn)虛假。
3、盡量用圖解輔助。圖解可以增加實(shí)驗報告的表達能力，比如實(shí)驗裝置有時(shí)較復雜，光靠文字無(wú)法完全說(shuō)明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然。
4、表達準確簡(jiǎn)明。準確，就是按照實(shí)驗的客觀(guān)實(shí)際，選擇合乎科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的最恰當的詞句，科學(xué)地表達意思；簡(jiǎn)明，就是在說(shuō)明問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(cháng)的句子和啰嗦含糊的表達。
【參考文獻】
1、小學(xué)科五年級下冊《教材》、《教師用書(shū)》
2、《名人名句大全》
科學(xué)實(shí)驗報告9
實(shí)驗內容
光的反射能力
實(shí)驗地點(diǎn)
五年級教室
實(shí)驗目的
認識光的.反射及應用
實(shí)驗器材
卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子實(shí)驗步驟1、夾子夾住卡紙
2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁(yè)有字的紙。 3、打開(kāi)手電筒開(kāi)關(guān)，對著(zhù)卡紙，觀(guān)察文字 實(shí)驗現象
黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。
實(shí)驗結論
深色反光弱，淺色反光能力強。
實(shí)驗效果
實(shí)驗人
試驗時(shí)間
儀器管理員簽字
科學(xué)實(shí)驗報告10
連接并聯(lián)電路
實(shí)驗目的：
會(huì )使用并聯(lián)方式連接電路
實(shí)驗原理：
并聯(lián)也是電路的.一種連接方式
實(shí)驗器材：
電池、電池盒、燈泡、燈座各2個(gè)、導線(xiàn)4根。
操作步驟：
1、把電池裝入電池盒里，把燈泡裝在燈座上。
2、用導線(xiàn)把電池、燈泡、用并聯(lián)法連接起來(lái)。使2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。
3、拆分器材
4、整理器材。
實(shí)驗結論：
并聯(lián)是電路的一種連接方式。
科學(xué)實(shí)驗報告11
實(shí)驗內容 12怎樣得到更多的光和熱
實(shí)驗地點(diǎn) 室外
實(shí)驗目的' 陽(yáng)光直射、斜射與吸熱
實(shí)驗器材 溫度計、黑色紙袋
實(shí)驗步驟 1、把三個(gè)同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽(yáng)光垂直的方式擺放。
2、看哪個(gè)升溫快。
實(shí)驗現象 和陽(yáng)光接觸面集越大升溫越快
實(shí)驗結論 和陽(yáng)光接觸面集越大升溫越快
備注
實(shí)驗人 實(shí)驗時(shí)間
科學(xué)實(shí)驗報告12
實(shí)驗名稱(chēng)：
小燈泡的構造
實(shí)驗目的.：
了解小燈泡的構造是怎樣的
實(shí)驗器材：
小燈泡
實(shí)驗步驟：
展示小燈泡，讓學(xué)生看清燈泡的構成
實(shí)驗結論：
小燈泡是由玻璃泡、燈絲、金屬架、連接點(diǎn)構成的
科學(xué)實(shí)驗報告13
實(shí)驗組別：實(shí)驗合作者：
指導老師：實(shí)驗日期：20××年×月×日第×節
實(shí)驗名稱(chēng)：觀(guān)察化石
實(shí)驗目的：通過(guò)對不同時(shí)期化石的比較，分析地球上生物是怎樣變化的
實(shí)驗器材：不同時(shí)期化石的錄相
實(shí)驗步驟：
觀(guān)察不同時(shí)期化石
實(shí)驗現象：
1.5億多年前的生物化石中，只有××。
距今4.08億年前的.化石中，出現了最早的××。
距今3.06年前的陸生脊椎動(dòng)物化石中，只有××。
距今1.44億年前的生物化石中，出現了××。
實(shí)驗結論：
我發(fā)現生物變化規律是從××到××，從××××到××，從××到××。
問(wèn)題討論：
科學(xué)實(shí)驗報告14
三年級x班x組組長(cháng)：實(shí)驗時(shí)間年xx月xx日
實(shí)驗名稱(chēng)：找出土壤中的砂和粘土
實(shí)驗目的：想辦法把土壤中的砂和粘土分開(kāi)。
所用器材：（裝置）燒杯、玻璃棒、水、土壤等。
實(shí)驗步驟：
1、在燒杯中裝半杯水，把土壤慢慢倒入水中。
2、用玻璃棒沿著(zhù)一個(gè)方向輕輕攪拌。
3、靜置一會(huì )兒，觀(guān)察水中的土壤。
實(shí)驗結果：土壤分成了兩層。
認識與結論：
上層的'土壤顆粒小，是粘土；下層的土壤顆粒大，是砂。
科學(xué)實(shí)驗報告15
學(xué)校xx
年（班）級xx
實(shí)驗xx
小組成員xx
實(shí)驗時(shí)間xx
實(shí)驗名稱(chēng)：測量不規則石塊的體積
實(shí)驗器材：量杯、量筒、石塊、水槽、燒杯
我的猜測：150克
我這樣做：
1、用量杯取水倒進(jìn)量筒里記下刻度；將石塊滑入量筒里，記下水面刻度；用現在的刻度減去原來(lái)記下的刻度就是不規則十塊的`體積。
2、將燒杯裝滿(mǎn)水放在水槽里；將石塊滑入燒杯，水會(huì )溢出燒杯；用量筒量出溢出水的體積，就是石塊的體積。
觀(guān)察到的現象或測量結果：
180克
我認為：溢出水的體積就是石塊的體積。
授課教師：xx
評定等級：xx
注：
1.本表由學(xué)生在實(shí)驗課上根據實(shí)驗情況填寫(xiě)送交實(shí)驗室存放。
2.本表每學(xué)期按年級每個(gè)實(shí)驗選樣例裝訂成冊存檔。
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