分數應用題的解題技巧
較復雜的分數應用題，題型廣博，變化多端，那么該怎么解題呢？下面是小編為大家找到的分數應用題的解題技巧，我們一起來(lái)看看吧！
分數應用題的解題技巧
一、從確定對應入手找出解題方法
分數應用題中有一個(gè)“量率對應”的明顯特點(diǎn)，對一個(gè)單位“1”來(lái)說(shuō)，每個(gè)分率都對應著(zhù)一個(gè)具體的數量，而每一個(gè)具體的數量，也同樣對應著(zhù)一個(gè)分率，因此，正確地確定“量率對應”是解題的關(guān)鍵。我們要引導學(xué)生學(xué)會(huì )和掌握“明確對應，找準對應分率”的解題方法。
例：小冬看一本故事書(shū)，第一天看了總頁(yè)數的1/6，第二天看了總頁(yè)數的1/3，還剩78頁(yè)沒(méi)有看，這本故事書(shū)共有多少頁(yè)？
把這本故事書(shū)的總頁(yè)數看作單位“1”，要求這本故事書(shū)共有多少頁(yè)，就要求出剩下的78頁(yè)的對應分率。根據已知條件，第一、二天看了總頁(yè)數的（1/6＋1/3），還剩下78頁(yè)的對應分率是（1－1/6－1/3），求這本故事書(shū)共有多少頁(yè)，就是已知單位“1”的（1－1/6－1/3）是78頁(yè)，求單位“1”。于是列式為：
78÷（1－1/6－1/3）＝156（頁(yè)）
二、通過(guò)統一標準量找出解題方法
在一道分數應用題中，如果出現了幾個(gè)分率，而且這些分率的標準量不同，量的性質(zhì)相異，在解題時(shí)，必須以題中的某一個(gè)量為標準量，將其余量的對應分率統一到這個(gè)標準量上來(lái)，才可列式解答。
例：果園里有蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)共420棵，蘋(píng)果樹(shù)棵數的1/3等于梨樹(shù)的4/9，問(wèn)這兩種果樹(shù)各有多少棵？
題中的1/3是以蘋(píng)果樹(shù)為標準量，4/9是以梨樹(shù)為標準量，解題時(shí)必須統一成一個(gè)標準量。
若以蘋(píng)果樹(shù)為單位“1”，則有1×1/3＝梨樹(shù)×4/9，那么梨樹(shù)就相當于單位“1”的1/3÷4/9，兩種果樹(shù)的總棵數就相當于單位“1”的（1＋1/3÷4/9），于是列式為：
420÷（1＋1/3÷4/9）＝240（棵）……蘋(píng)果樹(shù)
240÷（1/3÷4/9）＝180（棵）……梨樹(shù)
也可以把梨樹(shù)看作單位“1”，或把兩種果樹(shù)的總棵數，或者相差棵數看作單位“1”。
三、通過(guò)假設推算找出解題方法
有些分數應用題，如果按題中所給條件直接去思考，就難以找到解題方法，如果在解題時(shí)先假設一個(gè)主觀(guān)上所需要的條件，然后按照題目里的數量關(guān)系推算，所得的結果則發(fā)生與題目條件不同的矛盾，再進(jìn)行適當的調整，即可找到正確的答案。
例：紅花村修一條水渠，第一周修了全長(cháng)的2/5多10米，第二周修了全長(cháng)的1/4少5米，還剩下282米沒(méi)有修。這條水渠長(cháng)多少米？
假設第一周修的恰好是全長(cháng)的2/5，這樣第一、二周修后剩下的282米中就要增加10米；假設第二周修的恰好是全長(cháng)的1/4，這樣第一、二周修后剩下的282米中又要減少5米，于是條件變?yōu)椤暗谝恢苄蘖巳L(cháng)的2/5，第二周修了全長(cháng)的1/4，還剩下（282＋10－5）米沒(méi)有修。把這條水渠全長(cháng)看作單位“1”，那么（282＋10－5）米的對應分率就是（1－2/5－1/4）。于是列式為：
�。�282＋10－5）÷（1－2/5－1/4）＝8201（米）
四、通過(guò)逆推找出解題方法
有些分數應用題，如果按從始至終的先后順序去分析，很難達到解決問(wèn)題的目的，甚至陷入絕境。不妨“反過(guò)來(lái)想一想”進(jìn)行逆推，便容易打開(kāi)思路，順利解題。
例：有一個(gè)油桶里的油，第一次倒出1/3后加入20千克，第二次倒出這時(shí)油的1/6多5千克，這時(shí)桶里剩下油95千克。問(wèn)原來(lái)桶里有油多少千克？
從最后條件出發(fā)思考：95＋5＝100（千克），即為現存油的5/6，故現在桶里有油100÷5/6＝120，再從第一個(gè)條件思考，120－20＝100（千克），即為原存油的2/3，因此，原來(lái)桶里有油100÷2/3＝150（千克）。綜合算式：
〔（95＋5）÷（1－1/6）－20〕÷（1－1/3）＝150（千克）
五、借助線(xiàn)段圖找出解題方法
分數應用題的數量關(guān)系比較抽象、隱蔽，如果根據題意畫(huà)出線(xiàn)段圖，可使抽象變具體，隱蔽明朗化，從而借助線(xiàn)段圖揭示的數量關(guān)系可直觀(guān)地找出解題方法，甚至有的題還可找到簡(jiǎn)捷的解法。
例：甲乙兩人共存人民幣若干元，其中甲占3/5，若乙給甲60元后，則乙余下的錢(qián)占總數的1/4，甲乙兩人各存人民幣多少元？
根據題意畫(huà)線(xiàn)段圖：附圖{圖}
從線(xiàn)段圖上一目了然，60元的對應分率是（1－3/5－1/4），于是可求出甲乙兩人共存人民幣多少元，進(jìn)而可求出甲乙兩人各存人民幣多少元。
60÷（1－3/5－1/4）＝3200（元）……甲乙兩人共存
3200×3/5＝1920（元）……甲
3200×（1－3/5）＝1280（元）……乙
或3200－1920＝1280（元）
六、抓住不變量找出解題方法
對于標準量不統一的分數應用題，如果我們能從題中找到一個(gè)不變量，就以不變量為突破口，便能夠很快找到解題方法。
例：一個(gè)車(chē)間有工人360人，其中女工占3/5，后來(lái)又招進(jìn)一批女工，這時(shí)女工人數占全車(chē)間工人總人數的5/8，又招進(jìn)女工多少人？
從題中可知，女工人數起了變化，引起全車(chē)間工人總人數起了變化，但是男工人數始終沒(méi)有增減，因此，抓住男工人數沒(méi)有變化這個(gè)不變量來(lái)分析。當全車(chē)間工人為360人時(shí)，女工占3/5，則男工占1－3/5＝2/5，為360×2/5＝144（人）。又招進(jìn)一批女工后，女工人數占這時(shí)全車(chē)間工人總人數的5/8，則男工人數占這時(shí)全車(chē)間工人總人數的1－5/8＝3/8，因此，這時(shí)全車(chē)間有工人144÷3/8＝3849（人）。原來(lái)全車(chē)間有工人360人，現在增加到384人，增加的'原因是由于招進(jìn)了一批女工，故又招進(jìn)女工384－360＝24（人）。綜合算式：
360×（1－3/5）÷（1－5/8）－360＝24（人）
七、通過(guò)轉變換條件找出解題方法
有些分數應用題，可以通過(guò)改變看問(wèn)題的角度，將題中某些已知數量轉換成與之有關(guān)聯(lián)的另一個(gè)數量，使之成為一個(gè)較為熟悉的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而找到解題的新方法。
例：有兩缸金魚(yú)，如果從第一缸取出15尾放入第二缸，這時(shí)第二缸內的金魚(yú)正好是第一缸的5/7，已知第二缸內原有金魚(yú)35尾，第一缸內原有金魚(yú)多少尾？
這道題可以轉化為熟悉的“歸一”問(wèn)題。題中的5/7根據分數的意義，表示把這時(shí)第一缸內的金魚(yú)尾數平均分成7份，這時(shí)第二缸內金魚(yú)的尾數占其中的5份，這5份共35＋15＝50（尾），則每份是50÷5＝10（尾），因此，這時(shí)第一缸內有金魚(yú)10×7＝70（尾），那么第一缸內原有金魚(yú)70＋15＝85（尾）。綜合算式：
�。�35＋15）÷5×7＋15＝85（尾）
八、列表對應比較找出解題方法
有些分數應用題，可以通過(guò)列表對應比較已知條件，研究其對應數量間的變化規律，從而可找到解題方法。
例：某車(chē)間舉辦技術(shù)革新培訓班，如果抽去全車(chē)間男工人數的1/3和女工人數的1/4后共有90人參加，如果抽去全車(chē)間男工人數的1/4和女工人數的1/3后共有85人參加。問(wèn)這個(gè)車(chē)間有男工多少人？
列表對應比較分析：附圖{圖}
如果都抽去男工人數和女工人數的1/3，那么由（5）式又得：男工人數的1/3＋女工人數的1/3＝300×1/3＝>（男工人數＋女工人數）×1/3＝300×1/3＝100（人）……（6）將（6）式與（2）式比較，男工人數的1/3比1/4多100－85＝15（人），這15人就相當于全車(chē)間男工人數的（1/3－1/4），則這個(gè)車(chē)間有男工15÷（1/3－1/4）＝180（人）以上幾種解較復雜分數應用題的方法，并非是絕對孤立的，因此，在教學(xué)中，我們要引導學(xué)生靈活運用，以形成自己的解題技能技巧。
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