語(yǔ)文實(shí)施方案經(jīng)典（15篇）
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語(yǔ)文實(shí)施方案，歡迎大家分享。
語(yǔ)文實(shí)施方案1
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，牢固樹(shù)立“以人為本”的教育理念，養成學(xué)生終身學(xué)習的良好習慣。以市教研室科研工作計劃為依據，結合我鎮實(shí)際，要以校本教研為抓手，以課堂教學(xué)為主陣地，以教師隊伍建設為根本，突出常規教學(xué)管理，加大教學(xué)教研和課改的力度，提升“服務(wù)、指導、合作”的意識，構建富有活力而且實(shí)效的小學(xué)語(yǔ)文課程，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。
二、工作重點(diǎn)
（一）突出校本教研，不斷提高教學(xué)實(shí)效
1、加強常規教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)實(shí)效
認真落實(shí)常規教學(xué)，努力提高教學(xué)實(shí)效是本學(xué)期我鎮小語(yǔ)教研工作的主旋律。為此，我們必須重點(diǎn)抓好五個(gè)環(huán)節。第一是抓好教師的備課，做到寫(xiě)好每一個(gè)教案，并在期末進(jìn)行檢查評估；第二是優(yōu)化課堂教學(xué)，探索語(yǔ)文教學(xué)規律。貫串工具性和人文性相結合的理念，落實(shí)教學(xué)目標，發(fā)揮教師的主導作用，強化學(xué)生的主體地位，提倡啟發(fā)式教學(xué)，因材施教，把知識教學(xué)、能力培養、潛能開(kāi)發(fā)落到實(shí)處，構建開(kāi)放的、平等的、民主的、和諧的教育環(huán)境。做到內容要精，過(guò)程要簡(jiǎn)，方法有效，樸實(shí)無(wú)華，教學(xué)扎實(shí)的常態(tài)課；第三是嚴格按照規定布置課外作業(yè)。要做到既按照課程單元訓練的要點(diǎn)，又按規定要求，做到內容要精，題目要活，有梯度，有層次；第四是加強課外指導。重視課內教學(xué)的結合和課外延伸，加強有關(guān)的輔導工作，重視培養學(xué)生收集與處理信息的能力，努力創(chuàng )造課外閱讀的條件，積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；第五是加強語(yǔ)文教學(xué)的檢查反饋，善于總結教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)理論，要及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的不足，修正教學(xué)中出現的問(wèn)題，并提出相應的改進(jìn)措施。
2、加強教研組建設，深入開(kāi)展校本教研
建立以校為本的教學(xué)研究制度，既是提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路，也是促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展的關(guān)鍵。為此，各校要加強教研組建設，按照《東莞市普通中小學(xué)先進(jìn)學(xué)科教研組評選方案》中的要求，做好做細，并力求把語(yǔ)文教研組建成學(xué)校的主要學(xué)科，為學(xué)校的發(fā)展奠定基礎。大力推進(jìn)以“自我反思，同伴互動(dòng)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，實(shí)踐跟進(jìn)”為特征的校本教研。
3、探討教學(xué)規律，加大科研課題力度
在加大校本教研工作中，要樹(shù)立教學(xué)中的“問(wèn)題就是課題，成效就是成果”的意識。要在教學(xué)中發(fā)現存在的問(wèn)題，加大語(yǔ)文教學(xué)的反思、總結，實(shí)事求是，從小做起，從基礎做起，把教學(xué)和教研有機的結合起來(lái)，并從中選取有價(jià)值、可行的課題作為校本教研的突破口，建立和完善以理論學(xué)習、案例分析、教學(xué)反思、結對幫扶、經(jīng)驗交流、教學(xué)指導、骨干教師與同事對話(huà)、專(zhuān)業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作為基本形式的校本教研制度，從而帶動(dòng)整個(gè)校本教研工作的深入。
（二）深入開(kāi)展新課改，加強新教材的培訓
新教材的培訓學(xué)習，是教師把握好教學(xué)的方向，領(lǐng)會(huì )教材的意圖的保證。我們應按照“先培訓、再上崗，不培訓、不上崗”的原則，加強實(shí)驗教師對新教材的培訓學(xué)習，從而使新課改順利實(shí)施。
1、參加市一級的培訓。組織好五年級教師參加市2月27日在松山湖學(xué)校舉行的學(xué)習培訓。
2、舉辦鎮校級培訓。根據市的安排，各學(xué)校以語(yǔ)文科組長(cháng)、骨干教師為主開(kāi)展相關(guān)的課程培訓，爭取在3月10日前全部完成。
3、開(kāi)展教材專(zhuān)題教研活動(dòng)，加強教材后續培訓的案例研究。各小學(xué)要根據五年級教材的特點(diǎn)，把握好教材的安排，尤其是要加大大綜合的研討。同時(shí)，要不斷深入開(kāi)展閱讀、識字、口語(yǔ)交際、習作等課例的教學(xué)，承擔任務(wù)的學(xué)校要認真做好準備，并向全鎮觀(guān)摩開(kāi)放，有條件的學(xué)校還可以向片、市觀(guān)摩開(kāi)放。
另外，加大識字教學(xué)研究的力度。在成功進(jìn)行識字教學(xué)的基礎上，進(jìn)一步探討低年級的識字教學(xué)，并積極上送教案、案例及論文。
（三）加大教學(xué)力度，創(chuàng )建教學(xué)特色
在加大校本教研的力度、突出課例教學(xué)、探討常規教學(xué)的基礎上，我們要積極鼓勵教師在新課改的理念下，勇于進(jìn)取，敢于開(kāi)拓，成為課改的研究者和實(shí)踐者，創(chuàng )建教學(xué)特色。
1、推進(jìn)閱讀特色教學(xué)。我鎮各小學(xué)要認真以新城小學(xué)為學(xué)習榜樣，主動(dòng)有序地開(kāi)展課外閱讀，并形成各自的特色，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。
2、主動(dòng)投入、積極實(shí)踐、出色完成省級子課題的科研任務(wù)。中心、南城小學(xué)在承擔省級子課題的教學(xué)中，要加大力度，從人力、物力、財力上要提供條件，給予保證。
3、認真培養各學(xué)校骨干教師。各小學(xué)要把培養骨干教師當作一件大事來(lái)抓，建立相應的制度，提供各種有利的條件使之成長(cháng)，并成為骨干教師。
4、完善網(wǎng)站建設，積極上傳各種信息案例。各小學(xué)要認真用好小語(yǔ)網(wǎng)站，并及時(shí)將學(xué)科的有關(guān)活動(dòng)、論文及相關(guān)的信息及時(shí)上送。
5、開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)。根據市、鎮的要求，我們將加強寫(xiě)字的指導工作，各校要結合實(shí)際，要和美術(shù)教師的寫(xiě)字課結合起來(lái)，在書(shū)寫(xiě)中作好“指導”，保證小學(xué)生能養成寫(xiě)字的'良好習慣。
6、搭建教學(xué)平臺，展示教學(xué)成果，引領(lǐng)教師成長(cháng)。按照“自我反思，同伴互動(dòng)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，實(shí)踐跟進(jìn)”的思路，我們將在各小學(xué)推出不同的課例，采用借班上課的形式，為青年教師的成長(cháng)搭建平臺（具體時(shí)間、地點(diǎn)另行通知），使青年教師在具體的教學(xué)中得到實(shí)踐、反思、進(jìn)步、成長(cháng)。
6、抓好畢業(yè)班的常規教學(xué)。質(zhì)量是教學(xué)的生命線(xiàn)，各小學(xué)要認真研究教材，要實(shí)施因材施教，處理好教材與作業(yè)、教師與學(xué)生、常規與復習、內容與形式、反饋與考試的關(guān)系，真正把語(yǔ)文教學(xué)提高到新的水平。
(四)其它工作
1、做好市論文的參評工作，各小學(xué)的論文要在5月30日前上送；
2、完成《廣東教學(xué)報》的征訂工作，按省、市的要求，盡可能完成征訂工作；
3、積極參加省舉辦的優(yōu)秀青年教師現場(chǎng)課觀(guān)摩活動(dòng)；
4、主動(dòng)配合市教研室的有關(guān)工作。
三、具體工作安排表
20xx年2月—3月
1、組織教師參加市、鎮教材培訓；
2、訂好工作計劃，召開(kāi)教導主任、學(xué)科組長(cháng)會(huì )議；
3、評選市學(xué)科帶頭人、市先進(jìn)教研組；
4、督促省教研室子課題材料的整理和上送工作；
5、到學(xué)校聽(tīng)課，選取識字教學(xué)人選；
6、征訂《廣東教學(xué)報》；
7、舉行骨干教師的公開(kāi)課。
20xx年4月—5月
1、開(kāi)展市、鎮骨干教師的觀(guān)摩課；
2、積極推廣閱讀教學(xué)經(jīng)驗；
3、組織教師外出聽(tīng)課；
4、積極探討大綜合的公開(kāi)課；
5、開(kāi)展低年級識字課的教學(xué)；
6、推薦小語(yǔ)科研課題；
7、做好市論文的評選工作；
8、檢查各校上傳信息、論文、教案等情況。
20xx年6月—8月
1、做好畢業(yè)班的復習研討工作；
2、出好一至五年級的試卷；
3、確定論文上送工作；
4、組織一至六年級的期末抽查；
5、按要求做好各年級的評卷、分析、總結等工作；
6、匯總各校上傳論文、案例、信息等工作。
道滘鎮教育辦
二○○七年三月二日
語(yǔ)文實(shí)施方案2
一、指導思想：
1以新課程改革理論為導向，以語(yǔ)文課程標準為指導，確定校本課程開(kāi)發(fā)的具體內容；2全面透視我校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)生的具體情況，確定校本課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)項目；3注重在開(kāi)發(fā)校本課程過(guò)程中，讓每位語(yǔ)文教師也從中受到鍛煉，增強一種責任意識，創(chuàng )新意識與提高自身意識。
二、課程目標本課程承課改精神，
堅持“科研興�！迸c創(chuàng )建“文化學(xué)�！毕嘟Y合，引導學(xué)生與生活，社會(huì )對話(huà)，構建作文與生活寫(xiě)作體系，塑造學(xué)生完美人格，以人為本，為人的終身發(fā)展奠定基礎。具體目標如下：知識與能力：1.使學(xué)生理解作文與生活的密切關(guān)系，掌握以生活為背景作文的具體方法，形成寫(xiě)作體系，并成為自己寫(xiě)作為文，表達情感的一種內在要求。2.讓教師在校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，發(fā)展教研和科研水平，形成我校一支良好的校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的教師隊伍。過(guò)程和方法：1.創(chuàng )造示例情景，提供信息資源，通過(guò)課堂教學(xué)與課后活動(dòng)引導學(xué)生認識作文與生活的密切關(guān)系，形成以生活為背景的為文技能，讓學(xué)生廣泛參與，交流，操作。2.學(xué)生要注意信息的獲取與篩選，深入探究，體驗理論，規律的得出過(guò)程。情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1.營(yíng)造濃厚的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生在生活中體驗，在體驗中觀(guān)察，在觀(guān)察中思考，在思考中總結，增強社會(huì )，生活，人生，世界意識，提高人文道德素質(zhì)和科學(xué)理論精神。2.學(xué)生形成寫(xiě)作旨趣：生活的激流波瀾壯闊，生活的長(cháng)河奔騰不息，生活的魅力更使人迷戀，回味無(wú)窮。3.師生共同發(fā)展。形成作文與生活的理念，促進(jìn)終身發(fā)展。
三、課程內容根據以目標，根據我校師生學(xué)業(yè)水平和發(fā)展需要，本課程之要安排如下內容：第一部分生活是作文的源泉第二部分模仿借鑒文章中的生活描寫(xiě)第三部分何從生活中積累素材第四部分生活中的作文第五部分創(chuàng )新與個(gè)性第六部分表現生活真諦
四、課程實(shí)施
實(shí)施對象和課時(shí)安排實(shí)施單位單元內容主題課時(shí)教學(xué)要求高一年級（上）生活是作文的源泉概論：豐富的生活是作文的源泉活水1了解生活的豐富內容，樹(shù)立生活是作文源頭活水的觀(guān)念模仿借鑒文章中的生活描寫(xiě)1、名家名篇的社會(huì )生活背景賞析2、模仿寫(xiě)作的.指導與實(shí)踐3、規律與方法的總結3提供有鑒賞價(jià)值的賞析作品；培養學(xué)生賞析文學(xué)作品的能力；開(kāi)展有目的有實(shí)效的實(shí)踐活動(dòng)；初步總結出一定的方法和規律如何從生活中積累素材1、在學(xué)校生活中觀(guān)察、思考、表達2、在家庭生活中善于發(fā)現、積累3、在社會(huì )生活中開(kāi)闊視野、拓展思維3創(chuàng )設情境，感悟生活，學(xué)會(huì )在學(xué)校、家庭、社會(huì )生活中做一個(gè)有心人，學(xué)會(huì )用善于觀(guān)察的眼睛從生活中搜集積累寫(xiě)作素材生活中的作文1、寫(xiě)真生活作文①體驗生活②交流生活③記錄生活2、心語(yǔ)生活作文①啟動(dòng)真情，確定話(huà)題②理清思路、大膽直白③教師指導、學(xué)生自悟3、情境生活作文①原型啟發(fā)②信息重組③奇思妙想4、想象生活作文6拓展作文與生活關(guān)系的時(shí)空，探究作文與生活的最佳切合點(diǎn)，引導學(xué)生積極創(chuàng )造有情有味的生活創(chuàng )新與個(gè)性1、積累與生活——眼光的個(gè)性化2、思考與生活——思想的個(gè)性化3、表達與生活——藝術(shù)的個(gè)性化3關(guān)注作文個(gè)性寫(xiě)作，培養學(xué)生探究生活的興趣，加強學(xué)生使生活寫(xiě)作個(gè)性化的能力，促使學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展表現生活的真諦1、讀書(shū)征文活動(dòng)2、文學(xué)講座2讓學(xué)生在生活中提高自我，從興趣出發(fā)，由實(shí)踐得出理論，用理論指導實(shí)踐，樹(shù)立作文生活化的觀(guān)念各板塊內容在具體實(shí)施過(guò)程中可以調整，在過(guò)程中動(dòng)動(dòng)態(tài)生成本課程供高一年級上學(xué)期開(kāi)設，共18課時(shí)，主要由高一年級語(yǔ)文備課組分工實(shí)施。2.完善課程的管理機制，促進(jìn)課程和諧發(fā)展。學(xué)校組織領(lǐng)導、語(yǔ)文組以及校文學(xué)社建立相關(guān)的管理制度和工作制度，確保課程順利有效運行。3.營(yíng)建良好的校園氛圍，充分利用信息庫存，建立校園網(wǎng)站。鼓勵學(xué)生觀(guān)察生活、關(guān)注社會(huì )，積極思考，大膽想象，勇于實(shí)踐，善于反思，提倡多元化的學(xué)習和探究方式，培養學(xué)生崇尚科學(xué)，運用科學(xué)的理性精神。
五、課程評價(jià)評價(jià)中應對學(xué)生的探究意識、參與程度、探究方法和探究結果進(jìn)行綜合考察。
關(guān)注學(xué)生對作文與生活關(guān)系的認識，考察學(xué)生在生活中搜尋積累素材的意識。注重考察學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度和聯(lián)系生活的能力，寫(xiě)出充滿(mǎn)個(gè)性的生活作文。
語(yǔ)文實(shí)施方案3
指導思想：
加強口語(yǔ)測試有助于檢查學(xué)生口頭交流，能促進(jìn)、引導學(xué)生大膽表述。通過(guò)測試激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習的興趣。
一、背誦（共5分）
考核內容：抽取課本中要求背誦的篇目
評價(jià)標準：
1、背誦時(shí)正確、流利、有感情，極個(gè)別的添字、漏字現象不扣分。
2、背誦時(shí)不太流利、沒(méi)什么感情，出現少數的添字、漏字現象，扣1—2分。
3、背誦有困難的學(xué)生，允許其再練習，準備好后重新背誦，再評分。
二、朗讀（共10分）
考核內容：從《親近母語(yǔ)》選一篇自己認為讀得最好的課外短文進(jìn)行朗讀。
評價(jià)標準：
1、正確、流利、有感情地朗讀短文，極個(gè)別的添字、漏字現象不扣分，讀得特別好的可酌情加分。
2、比較正確、流利地朗讀短文，有少數添字、漏字現象，扣1—3分。
3、朗讀有困難的學(xué)生，允許其在老師或同學(xué)的幫助下再練習，準備好后重新朗讀，再評分。
三、口語(yǔ)交際（共5分）
考核方法：平時(shí)觀(guān)察與期末測試相結合，老師與學(xué)生一起評價(jià)。
考核內容：我在 “六一”這一天
評價(jià)標準：
1、有表達的'自信心，積極參與討論，對自己感興趣的話(huà)題能用普通話(huà)清楚地表達自己的看法。與人交流態(tài)度自然大方，有禮貌，不扣分。
2、較積極地參加討論，能用普通話(huà)較清楚地表達自己的看法，與人交談態(tài)度較自然大方，有禮貌，扣1—2分。
3、不善于與別人交談，不善于用普通話(huà)清楚地表達自己的看法，扣3—4分
語(yǔ)文實(shí)施方案4
一、指導思想
語(yǔ)文課程標準的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善教學(xué)過(guò)程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)與考試的改革是課程改革的重要目標之一，為了突出語(yǔ)文課程整體性和綜合性，要從知識與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文應具有重情感體驗和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀(guān)化不能成為語(yǔ)文課程評價(jià)的主要手段。
二、評價(jià)的原則
1、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合重視定性評價(jià)（賞識性原則）
在學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的日常生活中，以賞識的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生成長(cháng)中的行為和心理變化，教師和家長(cháng)應給予積極、理解、欣賞、關(guān)注的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。對個(gè)性發(fā)展處于優(yōu)勢的群體，給予積極地評價(jià)，促使學(xué)生在更多地方面發(fā)展；對于某些方面處于弱勢的群體，更要給予關(guān)注，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓其主動(dòng)參與評價(jià)。
2、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、相評價(jià)相結合（多元化原則）。
考試只是課程評價(jià)的一種方式，本方案將探求將考試與其他評價(jià)方式有機結合，靈活運用。改變筆試作為唯一的考試手段，過(guò)分注重量化的局面。評價(jià)的主體由教師發(fā)展到教師、學(xué)生、伙伴、家長(cháng)相結合。加強學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)。
3、據學(xué)生的`年齡特征，本階段的知識結構，抓重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評價(jià)（系統性原則）。
評價(jià)將采用平時(shí)評價(jià)、階段性評價(jià)和終結性評價(jià)，將評價(jià)的發(fā)展性有機的結合起來(lái)，平時(shí)評價(jià)與《小學(xué)生素質(zhì)報告單》的終結性評價(jià)有機的結合起來(lái)，避免出現兩層皮的現象。
三、評價(jià)的內容
評價(jià)內容分為識字寫(xiě)字、朗讀與背誦、課外閱讀、口語(yǔ)交際、學(xué)習習慣五個(gè)方面。
語(yǔ)文實(shí)施方案5
一、提出問(wèn)題
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。為此，為了強調閱讀的重要作用，突出閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》精神，進(jìn)一步搞好語(yǔ)文課程改革，所以語(yǔ)文試題中的閱讀分值不斷增加，題型更加新穎靈活多樣，試題內涵也越來(lái)越豐富深刻，試題除考查學(xué)生對閱讀材料的理解分析概括能力以外，考查情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)及表達觀(guān)點(diǎn)的能力也成為明顯趨勢。因此。加強閱讀教學(xué)，培養閱讀能力已成為搞好語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)業(yè)成績(jì)的重要課題。
四川省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地，四川省教育發(fā)展研究中心課題《語(yǔ)文閱讀學(xué)習對中小學(xué)生能力的影響及教育對策研究》報告指出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不佳，閱讀方法指導不力，學(xué)生天然閱讀興趣喪失等問(wèn)題嚴重存在”。那么我校造成這些問(wèn)題的原因是什么呢?現歸納如下：
從教師來(lái)看
1、學(xué)校及班主任重視不夠，缺乏良好的閱讀氛圍。
2、課堂閱讀教學(xué)，仍然以分析講解為主要方式，沒(méi)有把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�。教學(xué)方式的空洞化，使所要把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�。教學(xué)方式的空洞化，使所要取的閱讀教學(xué)效果沒(méi)有達到。
3、我校課堂外閱讀教學(xué)幾乎沒(méi)有涉及，即使有課堂外閱讀教學(xué)，教案設計也是千篇一律，沒(méi)有凸現不同閱讀課型的差異。
4、教師不善于閱讀，對閱讀基礎知識缺乏系統、有效地訓練，不會(huì )指導學(xué)生正確閱讀。
從學(xué)生方面看
1、學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀時(shí)囫圇吞棗，粗粗瀏覽即是閱讀。
2、很少做讀書(shū)筆記，很少深入思考，沒(méi)有養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
從閱讀教學(xué)雙向交流的實(shí)際來(lái)看
1、閱讀教學(xué)形式與學(xué)生實(shí)際需要不一致。課堂上學(xué)生閱讀時(shí)間太少，閱讀量嚴重不足;課外閱讀的時(shí)間和內容由于受網(wǎng)絡(luò )和電視的影響嚴重受限，有的家長(cháng)課外強迫學(xué)生讀唐詩(shī)宋詞，學(xué)生的閱讀情趣不佳。但如果僅僅學(xué)習課本又不能提高閱讀教學(xué)的有效性，對提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不利。
2、閱讀教學(xué)內容與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的規范對應不一致。語(yǔ)文閱讀課程對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養是有規范(規范是課標的要求)可循的，因而教師在安排教學(xué)內容時(shí)，要考慮閱讀教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的規范之間的對應關(guān)系，但語(yǔ)文閱讀教學(xué)對這一對應關(guān)系考慮存在嚴重問(wèn)題，課堂上常常出現草草閱讀即了的現象。
3、多媒體化造成閱讀教學(xué)的失色。之所以把過(guò)多過(guò)濫地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的行為稱(chēng)為“多媒體化”，就是因為這種行為放大了多媒體技術(shù)的功能，抹殺了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的直接感受、形象思維和人性親和力的對話(huà)。所有這些，都是造成我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不高的原因，有待于進(jìn)一步加以改善。
《課程標準》中以初中三年級的閱讀要求來(lái)看：例一、“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”;例二、“對課文的內容和表達有自己的心得，能進(jìn)行自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”;從例一中“在通讀課文的基礎上，理清思路”我們通常通過(guò)聽(tīng)課看到，不少學(xué)生并未達到這樣的效果;從例二中“對課文的內容和表達有自己的心得”，在教師的教學(xué)實(shí)踐中，要得出這樣的心得常常是很艱難的;從考試成績(jì)來(lái)看，閱讀部分失分依然嚴重，特別是現代文的閱讀，20xx年中考現代文閱讀共10分，從綿陽(yáng)考區B56號(本)試卷學(xué)生平均分不到6分�？梢�(jiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效程度不高。導致學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)不高，與課標要求還有相當長(cháng)的路要走，很有研究的空間。
本課題就是基于以上原因，提出《農村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jì)關(guān)系策略研究》，目的是從師生的閱讀現狀出發(fā)，從教師語(yǔ)文閱讀有效課堂教學(xué)策略出發(fā)，積極探索提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的方法與策略，力求達到農村初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習的效益最大化。
二、課題的界定和依據的原則和理論
(一)課題界定
“語(yǔ)文閱讀”包括課外閱讀和課內閱讀。課外閱讀，是學(xué)生增長(cháng)知識和拓展視野的一種手段。課外閱讀是中學(xué)生特有的一種高級需求，對于社會(huì )發(fā)展和個(gè)人的成長(cháng)有重要的作用。課外閱讀是學(xué)生課堂學(xué)習的延伸，是教師課堂教學(xué)的延伸，是師生對課堂學(xué)習的共同檢測形式，課內閱讀指教師在課堂上指導學(xué)生閱讀過(guò)程中，根據閱讀任務(wù)、目標及閱讀材料特點(diǎn)等因素所選用的促進(jìn)有效理解的規則、方法和技藝。使學(xué)生獲得發(fā)展。即知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的協(xié)調發(fā)展。
學(xué)業(yè)成績(jì)，是從整體上檢測師生在教學(xué)中對語(yǔ)文新課程標準要求的貫徹落實(shí)情況。具有較強的客觀(guān)公正性和科學(xué)性。也是對語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養進(jìn)行量化檢測。從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養全面提升。反之，語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養的提升，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jì)的效益最大化。
(二)依據的原則與理論
1、主體性原則
學(xué)生是語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施個(gè)性化的主體，教師在新的課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揚教學(xué)民主，促進(jìn)師生之間平等和諧地對話(huà)與交流，努力做到把關(guān)注的目光，灑落在每位渴望知識的孩子身上，為他們的終身與未來(lái)著(zhù)想。主體性原則是我們這個(gè)課題研究首先應用到的教學(xué)原則，如果連主體性問(wèn)題沒(méi)有搞清，那么實(shí)施“改革教法，開(kāi)創(chuàng )閱讀教學(xué)的新局面”將是一句美麗的謊言。
2、開(kāi)放性原則
我們所處的21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，信息化和網(wǎng)絡(luò )化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語(yǔ)文教師必然以大教育思想來(lái)指導自己更新閱讀教學(xué)行為，如對學(xué)生閱讀的評價(jià)體系呈現多樣化。使我們的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作具有前所未有的開(kāi)放性，實(shí)現閱讀與寫(xiě)作之間互動(dòng)、互融、互促。
3、繼承與創(chuàng )新相結合的原則
作為個(gè)性化的閱讀，理應吸收傳統語(yǔ)文閱讀教學(xué)有價(jià)值的內容，兼收并蓄，推陳出新。因為即使是應試教育，里面也有許多值得借鑒的東西。
三、課題目標
對于該課題的研究，我們確定了兩大目標：
1、學(xué)校及教師因勢利導為其營(yíng)造個(gè)性的閱讀氛圍，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，把學(xué)生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。創(chuàng )建書(shū)香校園，讓學(xué)生在閱讀中去感悟，從而得到語(yǔ)言的熏陶和思想的啟迪。
2、改革閱讀課的教法，開(kāi)創(chuàng )閱讀教學(xué)的新局面。閱讀教學(xué)要加強思想交流，重視理解的深刻，強化有效的閱讀訓練，查漏補缺，提高學(xué)生閱讀能力，轉變思想，更新觀(guān)念，樹(shù)立與新課程相適應的教學(xué)觀(guān)，從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)。提高學(xué)校聲譽(yù)，真正實(shí)現“科研興教”這一辦學(xué)理論，實(shí)現學(xué)�？沙掷m發(fā)展的`戰略思想。
四、課題的主要內容
1、探究學(xué)生閱讀效果不佳的真正原因。
�、賹W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的興趣、習慣、方法的產(chǎn)生、形成，提高的機制、程序、途徑。
�、趯W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習中學(xué)校、家庭、社會(huì )的指導與訓練的動(dòng)機，價(jià)值取向，可能性，期望值。
2、課堂閱讀教學(xué)改革，形成“自主閱讀”操作模式和具體方法研究。
�、僦赋稣_的閱讀學(xué)習的方法，將這些方法用到教學(xué)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中不斷完善，最終達到提高學(xué)業(yè)成績(jì)的目的。
�、趯W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的主要活動(dòng)形式和操作模式研究。
3、提高實(shí)驗教師閱讀教學(xué)能力，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，指導學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的有效性和學(xué)業(yè)成績(jì)效益最大化關(guān)系研究。
五、課題研究方法
1、調查法。深入實(shí)際，有目的、有步驟針對可能影響學(xué)生閱讀的各項因素進(jìn)行詳實(shí)調查，準確定位所調查學(xué)生的現狀及癥結所在。
2、行動(dòng)研究法。教師在教學(xué)的實(shí)踐中，根據研究實(shí)際情況調整研究?jì)热�、方法、程序等�?/p>
3、文獻研究法。加強教育理論學(xué)習，借鑒各種教育書(shū)籍，報刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗，多聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的講學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。
4、經(jīng)驗總結法。研究中把實(shí)踐的經(jīng)驗形成報告論文使研究成果具有真實(shí)性和實(shí)效性。
5、實(shí)際觀(guān)測法。通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)測試作出對我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究的效果的進(jìn)一步評判。
六、課題實(shí)施步驟及研究措施
(一)課題準備和調查研究階段
組建課題組，成立課題組，制定課題研究方案
1、撰寫(xiě)課題研究方案，做好申報，立項及論證工作。
2、落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò )。
3、進(jìn)行資料收集，整理并編撰成冊。
4、加強理論學(xué)習，組織課題研究人員培訓，增強對本課題研究意義的認識，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。
5、召開(kāi)課題組成員參與兩課題論證會(huì )，對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。
(二)課題實(shí)施研究階段
1、設立問(wèn)卷調查，從初一、初二各抽100名學(xué)生進(jìn)行調查閱讀狀況及解決的方法。
2、組辦：“讓讀書(shū)成為習慣，讓校園沐浴書(shū)香”，啟動(dòng)儀式：
�、儆蓪W(xué)習吟誦《弟子規》
�、谘葜v《文明，從誦讀經(jīng)典開(kāi)始》。
�、蹖W(xué)生代表演講《我讀書(shū)，我快樂(lè )，我成長(cháng)》
�、苤v話(huà)《讓讀書(shū)成為時(shí)尚，讓學(xué)習成為一種習慣》。
�、萏岢鱿Ｍ鸵�，提出所有活動(dòng)獎品以贈書(shū)的形式。
啟動(dòng)儀式要達到激發(fā)閱讀興趣為目的。擴大課題影響。
3、制定確實(shí)可行，行之有效的措施，營(yíng)造閱讀氛圍。
�、賹W(xué)校圖書(shū)室整理圖書(shū)，列出書(shū)目、序號。提出學(xué)生借閱管理辦法。公布閱覽室開(kāi)放時(shí)間以及閱覽要求。
�、谡偌嘀魅纬闪嗉墶皶�(shū)柜”，由學(xué)生捐獻1—2本書(shū)，由語(yǔ)文科代表管理。舉辦“讓讀書(shū)成為習慣，讓校園沐浴書(shū)香”，“讀書(shū)成就夢(mèng)想”，的主題班會(huì )。
�、坌F委成立廣播室，招聘播音員，組建記者站，收集整理學(xué)生來(lái)稿。宣傳讀書(shū)活動(dòng)。播放經(jīng)典《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》《弟子規》來(lái)浸潤書(shū)香，滋潤心靈，精極人生。
�、艹跻�、初二語(yǔ)文教師要求學(xué)生堅持清晨一誦、午間一讀，晚間一省，每周一記，每月一得，每班一集，每期一會(huì )和舉行演講比賽，朗誦會(huì )等多種形式讀書(shū)活動(dòng)。讓學(xué)生充分享受到書(shū)香的浸潤，領(lǐng)略到傳統文化的魅力。
4、改革閱讀教學(xué)課堂
《語(yǔ)文課程標準》中強調;閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是把所學(xué)語(yǔ)文知識進(jìn)一步運用到實(shí)踐中的技能，這種技能其實(shí)是一種復雜的心智活動(dòng)，但是閱讀并不可怕，它有法可依，有規律可循。
�、�、針對不同文體、整理、編撰閱讀方法。
�、诟母镎n堂閱讀教學(xué)方案(試行)
A、每一單元講授課，教師為學(xué)生示范如何把深廣閱讀知識，閱讀理論閱讀方法，充分運用鄧閱讀的具體過(guò)程中。
B、每一單元的自讀課，對學(xué)生徹底放手，積極鼓勵并耐心引導他們根據教師示范，通過(guò)有意識地運用閱讀理論和方法來(lái)自編閱讀提綱，具體自讀課文，在這一過(guò)程中，根據不同層次的學(xué)生因人而點(diǎn)撥。
C、適當選編課外閱讀練習，在江油統考、綿陽(yáng)期末統考的試卷中，選取閱讀題，訓練時(shí)講究“適度”、“梯度”、“力度”。
D、此試行方案分別每人編好一篇示范教案，寫(xiě)好教學(xué)心得，跟蹤學(xué)生閱讀變化，根據閱讀能力變化，做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)數據變化統計。推薦學(xué)生課外閱讀書(shū)目。每人寫(xiě)好論文。方便下階段總結推廣，以點(diǎn)帶面。
(三)課題總結和完善階段
對實(shí)驗工作及效果進(jìn)行評價(jià)，整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析，撰寫(xiě)研究報告，做好結題準備工作。并積極推廣和應用本課題的研究成果，促進(jìn)我校的閱讀教學(xué)水平的全面提高。
1、收集整理課題研究的數據資料，進(jìn)行分析、總結，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2、撰寫(xiě)課題研究報告。
3、進(jìn)行研究結論的最終論證，組織專(zhuān)家鑒定。
4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
(四)研究措施
1、落實(shí)課題研究的組織管理
�、偻晟普n題管理體系：校課題組—語(yǔ)文學(xué)科組—試驗參與教師。校課題負責課題研究管理和理論、實(shí)踐指導。
�、谡Z(yǔ)文學(xué)科組(備課組)課題，確定實(shí)施方案。
�、蹖W(xué)校教導處負責課題的研究管理和指導。
�、芗{入對學(xué)校校本教研工作的考核。
(五)加強課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)
�、俳虒幫ㄟ^(guò)會(huì )議、簡(jiǎn)報等渠道，廣泛宣傳省、市、縣有關(guān)課題研究的文件精神和要求，全面提高社會(huì )、學(xué)校、教師和學(xué)生對課題研究的認同度和參與性。
�、趯W(xué)校加強課題的策劃和宣傳，動(dòng)員全體教師尤其是參研的語(yǔ)文教師深刻學(xué)習和理解課題研究的必要性和重要性，積極主動(dòng)向社會(huì )、學(xué)生家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行宣傳，增強學(xué)生的參與面和參與度。
�、圩⒅匦麄鞑呗院头绞�，把課題研究對“我校學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習能力”的提升放在首位，把全面改進(jìn)和提高語(yǔ)文課堂閱讀有效教學(xué)策略和質(zhì)量放在首位，提高課題研究宣傳的有效性。
(六)強化課題研究的專(zhuān)業(yè)指導
�、倜砍Ｄ甓冉M織2—3次市(縣)內課題研究研討會(huì )，安排骨干成員交流經(jīng)驗，通過(guò)同伴互助優(yōu)化課題研究。
�、诙ㄆ谘埵姓n題組的學(xué)者、專(zhuān)家開(kāi)展課題研究學(xué)術(shù)報告和講座，培訓和指導參研教師，提高教師研究能力和水平，增強課題研究效益。
�、奂訌娕c上級總課題組的聯(lián)系，及時(shí)收集和精心選擇省內外、市內外優(yōu)秀課題研究資料，為課題組提供先進(jìn)的理論和實(shí)踐參與借鑒學(xué)習依據。
�、菰趲熒栽傅幕A上，組織動(dòng)員師生訂閱國家級優(yōu)秀刊物、本課題指定讀物—《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志，引領(lǐng)各級課題研究的不斷深入和發(fā)展。
(七)搭建課題研究的活動(dòng)平臺
�、倜繉W(xué)期組織一次課題研究專(zhuān)項教研活動(dòng)。通過(guò)多種形式召開(kāi)和解決課題研究中的具體問(wèn)題。
�、诿繉W(xué)年度開(kāi)展一次課題研究的優(yōu)質(zhì)課競賽，優(yōu)秀論文評選，優(yōu)秀習作評選等活動(dòng)，并擇優(yōu)推薦參加上級和《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志社組織的有關(guān)評優(yōu)推選活動(dòng)。
�、奂皶r(shí)準確介紹省、市總課題組研究活動(dòng)信息，組織參研骨干教師代表參加學(xué)習培訓研討活動(dòng)。
(八)建立課題研究工作的激勵機制
�、俦碚霉膭顓⒀薪處熤械馁�。
�、诿繉W(xué)年評選次優(yōu)秀課題研究教師，表彰、獎勵在課題研究工作中的先進(jìn)個(gè)人。
�、蹍⒀薪處煹恼n題進(jìn)展情況及效果納入績(jì)效工資的考核，并與評優(yōu)、晉級掛鉤。
(九)確立課題研究效果的檢測制度
�、倜繉W(xué)年由課題研究小組對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力進(jìn)行一次綜合測評，檢驗課題研究實(shí)施的實(shí)際效果。
�、谕ㄟ^(guò)教學(xué)質(zhì)量調研，驗證課題研究實(shí)施的水平和質(zhì)量。
�、劢M織學(xué)生參加課題組開(kāi)展的有關(guān)知識能力競賽，驗證課題研究實(shí)施的的客觀(guān)成效。
七、預期成果和效益
推出具有成功經(jīng)驗的典型課例或閱讀活動(dòng)現場(chǎng);編制學(xué)生讀書(shū)筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的研究報告和相關(guān)成果。研究期間，我們將研究成果向總課題組推薦公開(kāi)發(fā)表。研究結束后，部分研究論文及調查報告將結集、最終形成《農村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jì)關(guān)系策略研究》論文集。另外，本研究由《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志社參與，還將形成《農村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jì)關(guān)系策略研究》資料匯編，以課外輔導書(shū)、雜志等形式出版。
1、《農村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jì)關(guān)系策略研究》，使中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的能力得到大幅度的提升，具體反映在有深厚的閱讀興趣，有良好的閱讀習慣，有科學(xué)的閱讀方法，有實(shí)在的閱讀效果。
2、教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習方面，有強烈的閱讀教學(xué)指導和訓練意識，掌握科學(xué)的閱讀指導策略，能有效引領(lǐng)和幫助學(xué)生獲取閱讀知識和技能，在實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生高水平的語(yǔ)文學(xué)習能力和素養。
3、學(xué)校、家庭在中小學(xué)生閱讀環(huán)境、氛圍、條件等方面有明顯的改善，初步構建學(xué)習型校園和學(xué)習型家庭的生態(tài)環(huán)境。
4、中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步提高。
5、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，豐富中小學(xué)生的情感世界并提升其審美情趣，促進(jìn)青少年學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)。
語(yǔ)文實(shí)施方案6
延續“關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習常規，細化教師教學(xué)指導措施，提高教學(xué)有效性”這一校本研修主題，上學(xué)期我組重在關(guān)注“學(xué)生課堂學(xué)習常規”的養成，本學(xué)期我們將組織教師對“有效落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習常規相應的教師細化指導措施”這一重點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和探討，從而使一學(xué)年的研修更完整、更有效。
本學(xué)期校本研修共分三個(gè)階段：學(xué)習思辨（二）——實(shí)踐研討（三）——總結提升，為此設定三個(gè)分目標：
1、通過(guò)大組集中學(xué)習《語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建議30條》，小組分散重溫《語(yǔ)文課程標準》及各小組搜集的相關(guān)學(xué)習材料”等活動(dòng)多形式開(kāi)展學(xué)習思辨活動(dòng)，繼續關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習常規，思考教師相應的教學(xué)指導措施。
2、借助學(xué)校開(kāi)展的常規課堂檢查、小學(xué)語(yǔ)文單元整組教學(xué)研討等活動(dòng)，充分運用課堂觀(guān)察表，通過(guò)跟帖、集中評課等方式扎實(shí)地開(kāi)展實(shí)踐研討活動(dòng)，落實(shí)教師相應的教學(xué)指導措施。
3、在案例撰寫(xiě)、論文交流等活動(dòng)中，逐步細化教師教學(xué)指導措施，加強教師教學(xué)能力，提高教學(xué)有效性。
一、二年級側重關(guān)注學(xué)生“聽(tīng)、讀”學(xué)習常規相應的教師教學(xué)指導細則；三、四年級側重關(guān)注學(xué)生“說(shuō)、寫(xiě)”學(xué)習常規相應的教師教學(xué)指導細則；五、六年級側重關(guān)注學(xué)生“思、寫(xiě)”學(xué)習常規相應的教學(xué)指導細則。本學(xué)年，無(wú)論是課堂教學(xué)、聽(tīng)課評課，亦或案例撰寫(xiě)、論文總結，我們都應密切關(guān)注所在學(xué)段小主題相關(guān)學(xué)習常規相對應的教師教學(xué)指導細則，進(jìn)行有針對性、有重點(diǎn)的提煉和落實(shí)，同時(shí)上牽下聯(lián)，學(xué)習其他學(xué)段的學(xué)習常規相對應的教師教學(xué)指導細則，相互交流，不斷總結，縱向提升，提高教學(xué)有效性。
人常說(shuō)："百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。"小學(xué)語(yǔ)文的'校本研修就是通過(guò)對教師有針對性的培訓，使全體教師師德修養、理論水平、教學(xué)管理、教學(xué)能力等方面在原有的基礎上有所提高，建設一支精干、高效、有事業(yè)心、能適應學(xué)校更好發(fā)展的教師隊伍，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、通過(guò)校本研修，進(jìn)一步提高自己的師德修養，使每位教師自己能成為成為學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)信賴(lài)的好教師。
2、以"學(xué)程導航"備課范式研討沙龍為平臺，不斷更新教育教學(xué)理念，進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，提高備課專(zhuān)業(yè)技能，以達到讓好備課帶動(dòng)好課堂，好課堂帶動(dòng)高的教學(xué)質(zhì)量。
3、通過(guò)校本研修，解決在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題、困惑，尋求解決問(wèn)題的有效途徑和方法，從而更有效地進(jìn)行教育教學(xué)工作。
1、積極參加每周一次集體備課研修，特別是"學(xué)程導航"備課范式的研討，并做好有關(guān)記錄。
2、利用時(shí)間，進(jìn)行國內外現代先進(jìn)教育理論的學(xué)習、新課程標準的研讀和教學(xué)常規的學(xué)習。
3、認真上好高質(zhì)量的教學(xué)研究課，撰寫(xiě)論文案例或隨筆在學(xué)年末參加論文交流。
4、積極參加教師理論沙龍活動(dòng)，探討教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，交流"學(xué)程導航"課堂實(shí)施過(guò)程中的思考和困惑，尋求解決問(wèn)題的策略和途徑。
5、積極參加教學(xué)基本功訓練。如：三字一話(huà)、說(shuō)課、課堂教學(xué)、教學(xué)設計、作業(yè)設計等一系列評比活動(dòng)，使自己練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。
1、不斷更新教師的教育理念，以適應教育教學(xué)改革。
利用時(shí)間學(xué)習國內外先進(jìn)教育教學(xué)理論、研讀新課程標準、學(xué)習教育教學(xué)常規，不斷提高教育教學(xué)理論水平；密切關(guān)注國內外教育發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)及成果，結合自身實(shí)際，注重追求現代教育理念與自己的教育行為的有機整合。
2、積極參加學(xué)校組織的各種競賽，在各種競賽中，進(jìn)行校本研修，促使自己盡快成長(cháng)。
3、深入開(kāi)展課題研究活動(dòng)，提高自己的科研能力。
以課題研究為抓手，將課題研究與課程改革緊密結合，切實(shí)提高自的科研能力和水平。
4、繼續開(kāi)展"讀書(shū)活動(dòng)"，豐富自身內涵。
積極閱讀各類(lèi)書(shū)籍，拓寬自己的知識面，要想給學(xué)生一碗水，自己就要尋求更多的水源，只有這樣讓自己不斷提高，才能真正干好本職工作。
5、積極參加上級組織的各類(lèi)培訓，進(jìn)行校本研修，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。
總之，在干好本職工作的同時(shí)，按照計劃研修，盡職盡責的干好本職工作。
為了進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文教師教育教學(xué)管理水平，促進(jìn)校語(yǔ)文教師之間相互交流、相互切磋、相互學(xué)習、共同提高，特制定本方案：
以課堂教學(xué)研究為主陣地，以解決教學(xué)改革中的實(shí)際問(wèn)題為目標，以語(yǔ)文教學(xué)中的現實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)、、打造高效課堂，提升教師實(shí)踐能力。在研修引領(lǐng)、相互伴隨、共生共長(cháng)中，不斷構建和諧的教師研修文化。
1、著(zhù)眼于提高課堂教學(xué)效率（有效教學(xué)時(shí)間／實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100％，即單位時(shí)間內完成的教學(xué)工作量），面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規律，以學(xué)定教，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結構，研究有效和高效的課堂教學(xué)方法和行動(dòng)策略，努力提高每一節課（小學(xué)40分鐘）的教學(xué)質(zhì)量�！按_保有效，增加實(shí)效，力爭高效”是本課題研究的行動(dòng)口號。
2、著(zhù)眼于教師課堂教學(xué)能力的培養與提升，把本課題研究融入常規狀態(tài)下的校本教研。圍繞“有效和高效”認真開(kāi)展一堂好課的說(shuō)（說(shuō)課）、講（上課）、評（評課）、思（教學(xué)反思）教學(xué)研究活動(dòng)，引導教師通過(guò)經(jīng)常性地研究，自覺(jué)加強教學(xué)反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學(xué)的自我覺(jué)察水平。
3、大力加強有效課堂教學(xué)自我評價(jià)研究。通過(guò)研究，擬達到“三個(gè)提高”：一是努力提高教師教的效率。強化目標（整體目標、階段性目標和一課書(shū)至一節課的目標）意識，在單位時(shí)間（40分鐘）內，科學(xué)、合理地安排學(xué)教活動(dòng)，使課堂上的“勞動(dòng)付出”與教學(xué)目標規定的“達標”效果成正比。二是努力提高學(xué)生學(xué)的效率（通過(guò)教師的教，引導學(xué)生掌握有效學(xué)習的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習效率與能力，激發(fā)起學(xué)習熱情，體驗學(xué)習和成功的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(cháng)；三是努力提高教師和學(xué)生自我診斷、自我覺(jué)察、自我矯正能力，盡量減少低效或無(wú)效勞動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生在規定的時(shí)間里，都能完成預設的學(xué)業(yè)目標（做到“上不封頂，下要保底”）。在規定的時(shí)間里，讓學(xué)生有收獲、有進(jìn)步和提高。
在“實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂”總課題指導下，擬分層次、有計劃地開(kāi)展如下專(zhuān)題即子課題研究：
1、如何進(jìn)行有效教學(xué)設計；
2、高效課堂的結構；
3、如何進(jìn)行有效評價(jià)；
4、如何設置有效作業(yè)；
5、如何進(jìn)行有效輔導；
6、有效教學(xué)的實(shí)踐與反思；
除上述所列專(zhuān)題外，學(xué)校和教師可根據自身實(shí)際自擬專(zhuān)題。
1、成立“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究”課題組，由課題組全面負責本課題研究的組織與實(shí)施。
2、課題組下設實(shí)驗員。結合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展專(zhuān)題研究，把理論學(xué)習、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)。
3、把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結合起來(lái)。把課題中的子課題納入校本教研專(zhuān)題，做到有計劃地開(kāi)展研究。
組長(cháng)：翟建軍。
副組長(cháng)：張根讓李苗。
組員：全體語(yǔ)文教師。
1、組織教學(xué)研究課，評課，課題交流探討，撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)隨筆，保留教學(xué)實(shí)錄的影像資料。
2、總結出較高水平的研究報告。
語(yǔ)文實(shí)施方案7
一． 指導思想
為了創(chuàng )新校本教研形式，爭創(chuàng )特色教研團隊，打造快樂(lè )高效課堂，真正提高老師的教科研水平。豐富學(xué)生的課內外知識，陶冶學(xué)生情操。培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二主要內容
1 加強識字教學(xué)和習作教學(xué)的研究。擬定本學(xué)期校級優(yōu)質(zhì)課展評低年級以“識字寫(xiě)字教學(xué)”或“口語(yǔ)交際”為內容；中高年級均以習作教學(xué)為載體。在教研中探索，在教研中積累經(jīng)驗，以此成為教學(xué)特色。
2 豐富學(xué)生課外閱讀形式和內容。為了讓學(xué)生承傳和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，建設中華民族共有家園，增強民族凝聚力和自豪感。豐富學(xué)生知識，陶冶學(xué)生情操。本學(xué)期繼續開(kāi)展“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”活動(dòng)。各年級根據實(shí)際采用多種形式，真正把課外閱讀落到實(shí)處，為了拓寬學(xué)生的閱讀空間和視野，各年級要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平推薦一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍。低中高各年段每月中旬要在紅領(lǐng)巾廣播室各推薦一本好書(shū)。（書(shū)名、作者、主要內容等）9、11月一、三、五年級完成推薦好書(shū)的任務(wù)；10、12月二、四、六年級擔任推薦好書(shū)的任務(wù)。每月讀完一本書(shū)后，中高年級的學(xué)生要寫(xiě)出讀后感，學(xué)期結束后每班精選8篇《讀后感》上交教研組；低年級要組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)后的收獲、體會(huì )等，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生在自主快樂(lè )的.閱讀中汲取營(yíng)養。
3、扎實(shí)穩妥開(kāi)展語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。如找秋天，觀(guān)察美麗的校園，觀(guān)測氣象、社區走訪(fǎng)，社會(huì )調查等。把語(yǔ)文與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正感受到生活中處處有語(yǔ)文，生活中處處離不開(kāi)語(yǔ)文。結合教師節、國慶節、中秋節、重陽(yáng)節、元旦節等節日，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
三活動(dòng)方式
以年級為主開(kāi)展活動(dòng)，充分展示年級教研特色。
一年級學(xué)生利用拼音讀本，采用家庭和學(xué)校相結合的辦法，家長(cháng)和老師多給孩子們讀故事講故事，學(xué)生讀淺近的小故事，分班級開(kāi)故事會(huì )，評選故事大王。
二年級開(kāi)展“我們同讀一本書(shū)”活動(dòng)，一學(xué)期讀兩本著(zhù)名童話(huà)。帶領(lǐng)學(xué)生在大自然中找秋天，進(jìn)行鉛筆字比賽。
三年級學(xué)生通過(guò)讀名人故事、成語(yǔ)故事，講名人故事和成語(yǔ)故事，豐富知識，陶冶情操。
四年級學(xué)生通過(guò)古今經(jīng)典詩(shī)詞曲的吟誦，承傳和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，增強民族凝聚力和自豪感。欣賞優(yōu)秀習作，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。
五年級以“我愛(ài)閱讀”為主題，把課內指導與課外閱讀有機結合起來(lái)，升華拓展課文相關(guān)內容。
六年級主要誦讀古詩(shī)詞，開(kāi)展“與詩(shī)同行”的詩(shī)歌朗誦會(huì )。
語(yǔ)文實(shí)施方案8
一、本課題實(shí)施背問(wèn)題描述：
在當今眾多學(xué)校轟轟烈烈地開(kāi)展“先學(xué)后教，當堂檢測”的教學(xué)模式，我們五指山市紅星學(xué)校也在20xx年3月以本班六（2）嘗試開(kāi)展這樣的教學(xué)模式。一年來(lái)自己面對同事們的不理解，克服了重重的困難和壓力，率先在本校開(kāi)展了“先學(xué)+后教+當堂檢測”教學(xué)模式。實(shí)踐證明，在實(shí)施“先學(xué)+后教+當堂檢測”的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習積極性大大地提高了，課堂中孩子們樂(lè )于與交流、大膽展示，課堂不再是老師的舞臺，學(xué)生才是課堂的真正主人。但是讓自己感到最大的困惑是：面對課時(shí)多、作業(yè)的批改量大的情況下，自己如何有更多的時(shí)間輔導學(xué)生，如何有更多的時(shí)間鉆研教材、撰寫(xiě)教育故事？又怎樣談得上教師專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展呢？在多年的教學(xué)生涯中，我還發(fā)現這樣的一個(gè)現象，也是目前普遍存在的問(wèn)題：大部分學(xué)生對于老師批改過(guò)的作業(yè)，只注重分數，根本沒(méi)有興趣再次進(jìn)行訂正，即使老師在黑板不厭其煩地這講解答案，到頭來(lái)錯的題還是錯，該改還是沒(méi)改。學(xué)生的整體成績(jì)不高，教師的專(zhuān)業(yè)素養得不到提升，這無(wú)疑給我們五指山教育發(fā)展帶來(lái)了很大阻力。我曾調查過(guò)本校五（2）六（2）班的孩子，88%的學(xué)生只看紅筆字的分數，15%的學(xué)生會(huì )留意錯題，5%的學(xué)生幾乎不做作業(yè)。所以面對這樣的現狀，自己有一個(gè)大膽的想法：既然在課堂教學(xué)中我們能讓學(xué)生自主探究、自主嘗試，讓學(xué)生合作學(xué)習，做學(xué)習的主人。那么，在作業(yè)批改中，我們是否可以訓練學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批互改呢？讓學(xué)生在合作中互批,在互批中相互交流、相互促進(jìn)，使學(xué)生發(fā)展成為合作討論解決作業(yè)中的問(wèn)題、收集錯題信息、講解錯誤原因、幫助學(xué)生改錯的小老師；老師在互批互改中要做好引導和監督作用，對于學(xué)生已明白的問(wèn)題不必浪費時(shí)間講解，為學(xué)生留下更多的自習時(shí)間，同時(shí)歸納學(xué)生易寫(xiě)錯、易看錯的問(wèn)題進(jìn)行講解。而老師
也不用為單一的批改方法而頭疼，可以抽出更多時(shí)間去輔導后困生，鉆研教材，寫(xiě)教學(xué)反思。為此，根據自身特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我大膽探索如何批改更有效，更能提高學(xué)生寫(xiě)作業(yè)興趣、態(tài)度。，提出了《小學(xué)生高年級語(yǔ)文作業(yè)互批互改的有效性》一課題。
二、研究?jì)r(jià)值：
究其原因，我認為是師生主客體位置倒置所致。學(xué)生是學(xué)習的.主體，教師在批改作業(yè)時(shí)，常常越俎代庖、大包大攬。老師上課教、課后批改作業(yè)；學(xué)生上課聽(tīng)、課下做作業(yè)，作業(yè)的批改方法多采用“全收全改”。目前隨著(zhù)教學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代對培養新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全收全改”存在的問(wèn)題。每天，教師用于批改作業(yè)的時(shí)間往往要多于上課的時(shí)間，教師如何有更多的時(shí)間輔導學(xué)生，如何有更多的時(shí)間鉆研教材、撰寫(xiě)教育故事？又怎么談得上教師專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展呢？另外，根據我的觀(guān)察，認真批改后的作業(yè)發(fā)還到學(xué)生手中，大多數學(xué)生沒(méi)及時(shí)地進(jìn)行改錯，效果不佳。這種事倍功半的做法違背了教學(xué)改革的初衷。這些弊端越來(lái)越制約著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。因此，探索新課程理念下的學(xué)生作業(yè)批改操作方式的改革是一項長(cháng)期、重要而艱巨的工程和全新的課題。抓好作業(yè)批改環(huán)節，提高作業(yè)環(huán)節的有效性，對提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尤為重要。我決定在作業(yè)批改中一改過(guò)去教師獨自包攬的傳統做法，下放權力，對學(xué)生參與作業(yè)互評互改進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
三、研究目標：
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量，體現學(xué)生學(xué)習主體性
四、研究?jì)热荩?/strong>
1、如何提激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)興趣，提高寫(xiě)作業(yè)質(zhì)量。
2、怎樣指導學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批互改的有效性。
3、怎樣端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，訓練學(xué)生作業(yè)互批互改的能力。
五、研究方法：
1、調查研究法：個(gè)別談話(huà)和走訪(fǎng)等方法，對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現狀，進(jìn)行科學(xué)的問(wèn)卷調查研究。
2、文獻資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
3、行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，并及時(shí)了解、觀(guān)察學(xué)生的行為表現及心理變化。
4、階段總結法：每一個(gè)階段，進(jìn)行階段性分析總結
六、實(shí)施步驟：
本課題計劃用一年時(shí)間進(jìn)行。主要安排如下：
�。ㄒ唬蕚潆A段（xxxx年12月-xxxx年1月）
1、組建課題組，搜集與課題有關(guān)的文獻資料，對課題進(jìn)行論證，研究課題開(kāi)展的方向，填寫(xiě)課題申報表，申請立項。
2、對參與實(shí)驗的學(xué)生進(jìn)行前期問(wèn)卷、調查等形式了解高段學(xué)生語(yǔ)文批改缺乏實(shí)效的原因。
3、針對當前老師批改作業(yè)與學(xué)生對待作業(yè)出現的問(wèn)題，尋找有效的進(jìn)行批改作業(yè)的方式與方法。
4、制定課題實(shí)施方案。
5、選擇研究對象：本課題的研究對象是本校的六（2）五(2)班。
�。ǘ⿲�(shí)驗階段（xxxx年3月-xxxx年11月）
1、開(kāi)展各項研究活動(dòng)。做好實(shí)驗班級專(zhuān)題講座。做好各階段性計劃、總結。
2、對參與實(shí)驗的學(xué)生進(jìn)行后期問(wèn)卷調查。
3、嘗試多種批改作業(yè)方式。
4、建立課題博客，認真閱讀書(shū)籍，及時(shí)上傳讀書(shū)筆記。
�。ㄈ┛偨Y階段（xxxx年12月）
1、收集和整理研究成果，對完成課題研究工作進(jìn)行階段性總結性。
2、形成比較可行而且易于操作的互改互批作業(yè)模式，能給其他教師提供參考和學(xué)習借鑒。
3、個(gè)人論文的撰寫(xiě)。
4、做好結題報告。
5、做好結題申請。
6、做好迎接驗收課題結題
七、預期成果：
1、研究成果呈現對外宣傳輻射，抓好課題研究實(shí)驗活動(dòng)；
2、展示匯報課；
3、撰寫(xiě)課題研究論文。
4、每一階段進(jìn)行計劃、研究小結，爭取總結階段成果。
5、收集前期后期的問(wèn)卷調查，掌握第一手材料。
6、收集有關(guān)教師批改作業(yè)與學(xué)生互批互改作業(yè)對于短期與長(cháng)期教學(xué)效圖文。
語(yǔ)文實(shí)施方案9
指導思想：
加強口語(yǔ)測試有助于檢查學(xué)生口頭交流，能促進(jìn)、引導學(xué)生大膽表述。通過(guò)測試激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習的興趣。
考核要求及細則：
1、 朗讀
�。�1）、目的：通過(guò)朗讀加深對課文內容的理解，使朗讀能力不斷得到訓練和提高。
�。�2）、評價(jià)標準：
A級（優(yōu)秀：分值6分）：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，
并能根據不同內容進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調、情感的處理。
B級（良好：分值5分）：能用普通話(huà)正確、流利、較有感情地朗讀課
文，從朗讀中反映出對課文的理解。
C級（及格：3分）；能用普通話(huà)朗讀，較正確、較流利。
2、背誦：
�。�1）評價(jià)目的'：背誦是對所學(xué)課文的鞏固，達到積累運用的作用。
�。�2）評價(jià)標準：
A級（優(yōu)秀7分）：能準確、流利地背誦課文中要求背誦的任一篇文章，聲音響亮，態(tài)度自然，并能背誦《古詩(shī)文誦讀》上一定量的古詩(shī)。
B級（良好5分）：能準確、流利地背誦課文要求的任一篇文章。
C級（及格3分）：能準確地背誦學(xué)過(guò)的課文中要求背誦的一篇文章。
3、口語(yǔ)交際：
�。�1）、目的：口語(yǔ)交際能力是現代公民的必背能力，培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地人際交流的素養。
�。�2）、內容：練習7《節約用水》：介紹節水小竅門(mén)。
�。�3）、評價(jià)標準：
A級（優(yōu)秀7分）：能認真傾聽(tīng)別人的說(shuō)話(huà)，專(zhuān)注、有禮貌，表現有濃厚的興趣，能積級、大膽地參加辯論、討論、稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。
B級（良好5分）：能認真傾聽(tīng)別人的說(shuō)話(huà)，專(zhuān)注、有禮貌，有興趣地參加辯論、討論，能講清楚自己的意思，表達有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。
C級（及格3分）：能認真傾聽(tīng)別人的說(shuō)話(huà)，有禮貌，能發(fā)表自己的看法，能講清自己的意思。
語(yǔ)文實(shí)施方案10
一、活動(dòng)目的：
以“大語(yǔ)文”教育思想為指導，以教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》為依據，以大量閱讀為主要途徑，以建設有品位有特色的“書(shū)香校園”為落腳點(diǎn)，廣泛閱讀、培厚底蘊、兼收并蓄、博采眾長(cháng)，拓寬學(xué)習渠道，引領(lǐng)學(xué)生閱讀精典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，提高學(xué)生的人文素養，為學(xué)生的終身學(xué)習和健康發(fā)展奠定堅實(shí)基礎�，F結合我校的實(shí)際情況和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)特制定本方案。
二、方案實(shí)施的步驟：
1、成立專(zhuān)門(mén)的負責小組。
學(xué)校成立課外閱讀工作領(lǐng)導小組，由語(yǔ)文學(xué)科委員會(huì )全權負責，各班語(yǔ)文教師負責執行學(xué)校的有關(guān)計劃、方案、制度，校委會(huì )組織廣大教師認真學(xué)習上級有關(guān)文件精神，加強各項有關(guān)宣傳活動(dòng)。
2、進(jìn)行前期調查工作：
為了更好地了解我校學(xué)生的閱讀現狀，以便根據實(shí)際情況制定相應的閱讀方案，建議以班級為單位對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行問(wèn)卷調查，主要調查每天的讀書(shū)時(shí)間、曾經(jīng)讀過(guò)的書(shū)目、選書(shū)原則以及課外閱讀的收獲，然后老師將各班學(xué)生情況匯總，根據本班實(shí)際情況確定課外閱讀的具體計劃。
3、制定閱讀計劃：
(1)、準備讀書(shū)筆記：學(xué)校為學(xué)生統一訂購規范的讀書(shū)筆記本，格式全面，內容豐富，便于學(xué)生及時(shí)積累整理讀書(shū)心得與體會(huì )。要求學(xué)生會(huì )做分類(lèi)摘記;會(huì )寫(xiě)讀后感或賞析文章，每年不少于4篇，每篇不少于500字;要養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
(2)、布置閱讀任務(wù)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )制定自己的閱讀計劃，一年內閱讀量為XXX萬(wàn)字，每學(xué)期至少讀3本書(shū)，讀書(shū)筆記3萬(wàn)字。能熟練地運用略讀和瀏覽的方法，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。教師設計課外閱讀指導交流課，指導學(xué)生自主閱讀的要領(lǐng)，內容可以是“作者介紹”“內容梗概” “精彩片段摘抄”“人物事跡”“ 心得體會(huì )”等。
(3)、“五· 一”、“十· 一”長(cháng)假期間，可安排學(xué)生自由閱讀，讀名著(zhù)一部或5篇精美文章;寒暑假學(xué)生集中時(shí)間閱讀至少2部名著(zhù);
4、選擇閱讀書(shū)目
為教師提供適當的書(shū)籍，認真組織教師閱讀;積極倡導師生共讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;教師給學(xué)生提供必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，學(xué)生根據自己的實(shí)際情況制訂詳盡的讀書(shū)方案，可分為短期計劃和長(cháng)期計劃。教師根據學(xué)生的時(shí)間安排定期檢查學(xué)生的閱讀完成情況。
5、有梯度地分級實(shí)施
課外名著(zhù)的閱讀重點(diǎn)放在高一高二進(jìn)行，穿插報刊、雜志和散文類(lèi)小文章的閱讀，可將主要時(shí)間段安排在每周的閱讀課上，同時(shí)充分利用假期的集中時(shí)間;高三以重點(diǎn)篇目的重新精讀與教師指導點(diǎn)評及訓練為主，側重報刊、雜志、時(shí)文類(lèi)文本的`閱讀，為作文積累素材。
6、依據書(shū)目類(lèi)別和學(xué)生差異布置閱讀任務(wù)
每個(gè)年級層次的學(xué)生都有自己的必讀書(shū)目、選讀書(shū)目和指定的閱讀材料。教師根據不同類(lèi)別的篇目提出精讀和泛讀的具體要求。依據不同閱讀水平的學(xué)生提出不同的閱讀發(fā)展要求，明確各自的具體閱讀任務(wù)和預期目標，督促學(xué)生經(jīng)常性地做好讀書(shū)筆記，并依據學(xué)生閱讀水平的發(fā)展變化適時(shí)調整閱讀要求，以真正滿(mǎn)足學(xué)生自主讀書(shū)的需要。
三、實(shí)施保障：為保障學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐得到落實(shí)，學(xué)校要從以下幾方面科學(xué)安排，積極組織，指導學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。
1、加強時(shí)間保障，高一、高二年級每周至少開(kāi)設兩節閱覽課，高三視實(shí)際情況而定。
2、建立班級圖書(shū)角，鼓勵學(xué)生為班級捐書(shū)，讓學(xué)生將家中已讀的課外書(shū)帶到學(xué)校來(lái)，進(jìn)行以書(shū)換書(shū)活動(dòng)。圖書(shū)質(zhì)量要有保證，所陳列書(shū)籍須經(jīng)語(yǔ)文老師驗收合格方可。教師做好組織工作，培養班級圖書(shū)管理員，保證班級圖書(shū)正常有序流通。
3、學(xué)校開(kāi)放圖書(shū)室，學(xué)校要根據課外閱讀活動(dòng)的需要，進(jìn)一步加強學(xué)校圖書(shū)室的建設，多方籌措經(jīng)費為圖書(shū)室配足適合學(xué)生閱讀的各種書(shū)籍和刊物，配齊《語(yǔ)文課程標準》推薦的書(shū)目。圖書(shū)室要充分利用好現有的閱讀資源，每學(xué)期圖書(shū)借出率應達50%以上，保證學(xué)生有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀。同時(shí)與班主任配合，建立起有序的借書(shū)、讀書(shū)、還書(shū)的程序，并對學(xué)生借書(shū)情況進(jìn)行統計，作為調研學(xué)生讀書(shū)情況的材料之一。
4、營(yíng)造讀書(shū)氛圍。向學(xué)生、教師和家長(cháng)大力宣傳讀書(shū)的意義，介紹讀書(shū)的方法、推薦閱讀的書(shū)目、推廣古今中外名人的讀書(shū)經(jīng)驗等，創(chuàng )設優(yōu)美的校園閱讀環(huán)境。除了圖書(shū)館、閱覽室外，學(xué)校應精心設計校園環(huán)境，盡心培育校園文化，讓校園內的每一面墻壁、每一個(gè)櫥窗、每一個(gè)標記都浸潤書(shū)香的味道。讓學(xué)生耳聞目睹處處皆詩(shī)，在書(shū)香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。
四、評價(jià)措施：課外閱讀活動(dòng)的組織、管理和考核，由學(xué)校具體負責。
要把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)的管理范疇，納入教師教學(xué)工作考核序列，認真規劃，科學(xué)調控，規范考核。
1.對教師的評價(jià)重在評價(jià)其對學(xué)生課外閱讀的指導及活動(dòng)開(kāi)展情況。具體評價(jià)內容有：
(1)每學(xué)期，各年級的語(yǔ)文教師要舉辦“語(yǔ)文課外閱讀名著(zhù)講座”，每位教師每學(xué)期要主持一次;
(2)每位教師的閱讀指導課要有教案，教案要備閱讀方法指導、閱讀內容、閱讀要求等;
班級語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)課有活動(dòng)方案設計。
(3)班級語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)特色班級的創(chuàng )建。每學(xué)期評選“優(yōu)秀讀書(shū)班級”活動(dòng)，對開(kāi)展得好的班級給予獎勵，對積極組織、輔導和督促學(xué)生參與這項活動(dòng)，并取得優(yōu)異成績(jì)的老師給予表彰。
2.對學(xué)生的評價(jià)主要是檢查讀書(shū)筆記及成果展示，具體內容有：
(1)本班教師對讀書(shū)筆記的檢查每星期一次，常抓不懈。檢查閱讀內容是否合適，材料摘抄是否準確，閱讀量是否充分，簡(jiǎn)評是否恰當獨到等等。校委會(huì )不定期對各班讀書(shū)情況進(jìn)行抽查，及時(shí)發(fā)現好的典型，組織交流，樹(shù)立榜樣，確保課外閱讀落在實(shí)處。
(2)各班充分利用黑板報宣傳欄等載體開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，各班黑板報每學(xué)期至少出兩期以課外閱讀為主題的專(zhuān)刊。
(3)以年級組為單位，每學(xué)期組織1-2次與課外閱讀有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)。主題可以是“我喜愛(ài)的一個(gè)文學(xué)形象”、“我喜愛(ài)的一位作家”“向你推薦一本好書(shū)”，“假如名著(zhù)中的某個(gè)人物來(lái)到今天”，“古詩(shī)文誦讀”等;其形式可以是故事會(huì )、班會(huì )、書(shū)評會(huì )、朗誦會(huì )、作文比賽等。
(4)學(xué)校組織專(zhuān)項比賽。為了展示讀書(shū)活動(dòng)的成果，推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的有序開(kāi)展，語(yǔ)文組校委會(huì )將會(huì )同學(xué)校政教處、教務(wù)處定期組織多種多樣的專(zhuān)項比賽，每學(xué)期至少舉行一次和課外閱讀有關(guān)的比賽活動(dòng)，如“名著(zhù)精彩片段朗誦會(huì )”“我愛(ài)讀書(shū)”演講會(huì )、“優(yōu)秀讀書(shū)筆記展”“辯論賽”等活動(dòng)，對表現好的同學(xué)和班級給予表彰獎勵。
五、推薦閱讀書(shū)目：根據我校學(xué)生實(shí)際閱讀情況，分學(xué)段推薦閱讀下列書(shū)目。
(一)、高一學(xué)生閱讀書(shū)目推薦：
1. 《呼蘭河傳》(蕭紅)
2. 歐·亨利短篇小說(shuō)
3. 史鐵生《我與地壇》;
4. 周?chē)健妒赝木嚯x》;
5. 傅雷《傅雷家書(shū)》;
6. 余光中《余光中散文》;
7. 舒婷《舒婷的詩(shī)》;
8. 巴黎圣母院 ( (法) 雨果)
9. 堂吉訶德 (西班牙 塞萬(wàn)提斯著(zhù))
10. 《論語(yǔ)心得》(于丹)
11. 《中國智慧》《品三國》 (易中天)
12. 《蘇東坡傳》(林語(yǔ)堂)
13. 葦岸《最后的浪漫主義者》，
14. 《活著(zhù)》 (余華)
15. 《茶館》 (老舍)
16. 《狼圖騰》 (姜戎)
17. 《飄》 (瑪格麗特·米切爾)
18. 《汪曾祺散文》 (汪曾祺)
19. 《霜冷長(cháng)河》 (余秋雨)
20. 當年明月《明朝那些事》
(二)、高二學(xué)生閱讀書(shū)目推薦
1. 《論語(yǔ)譯注》(楊伯峻 譯)
2. 《大衛·科波菲爾》(英國 狄更斯著(zhù))
3. 《家 》 ( 巴金 )
4. 《脂硯齋全評石頭記》(上下) ( (清) 曹雪芹著(zhù))
5. 《高老頭》 (巴爾扎克著(zhù))
6. 《哈姆雷特》 (英國 莎士比亞著(zhù))
7. 《談美書(shū)簡(jiǎn)》 (朱光潛)
8. 《邊城》 (沈從文)
9. 歌德談話(huà)錄(高中部分修訂版)
10. 曹禺《雷雨》;
11. 《黑駿馬》 《北方的河》 (張承志)
12. 《顧城的詩(shī)》 (顧城)
13. 《我們仨》 (楊絳)
14. 《瓦爾登湖》(梭羅)
15. 《沉默的大多數》《我的精神家園》(王小波)
16. 《穿越唐詩(shī)宋詞》《悵望千秋---唐詩(shī)之旅》《宋詞之旅》(李元洛)
17. 《圍城》 《寫(xiě)在人生邊上》 (錢(qián)鐘書(shū))
18. 《復活》(列夫·托爾斯泰)
19. 《老人與�！�(海明威)
20. 《麥田里的守望者》
(三)、高一高二必讀名著(zhù)五篇：
《三國演義》、《紅樓夢(mèng)》、《文化苦旅》、《平凡的世界》、《簡(jiǎn)愛(ài)》
(四)、高三學(xué)生閱讀書(shū)目推薦：
由于高三學(xué)生面臨高考，學(xué)習任務(wù)重，壓力大，因此以短篇及散文類(lèi)文本為主。
1. 王蒙《王蒙散文選》;
2. 巴金《隨想錄》
3. 《人間詞話(huà)》《唐詩(shī)三百首》
4. 《丑陋的中國人》 (柏楊)
5. 《百年思索》(龍應臺)
6. 林清玄《林清玄散文》
7. 朱自清《經(jīng)典常談》
8. 南懷瑾《論語(yǔ)別裁》(復旦大學(xué))
9. 流沙河《莊子現代版》(上海古籍)
10. 史鐵生《病隙碎筆》;
推薦高三閱讀雜志：
《散文選刊》 《雜文選刊》 《思維與智慧》 《咬文嚼字》 《演講與口才》 《名作欣賞》 《讀書(shū)文摘》 《閱讀與寫(xiě)作》 《讀者》 《語(yǔ)文報》 《報刊文摘》 《文史知識》 《隨筆》 《讀書(shū)》 《古典文學(xué)知識》
提示：以上書(shū)目?jì)H是參考，適當閱讀，不可過(guò)多，也不可一點(diǎn)也不讀。
語(yǔ)文實(shí)施方案11
一、指導思想：
以《語(yǔ)文課程標準》的理念為指導，在努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的前提下，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的`興趣，開(kāi)拓在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的時(shí)間和空間，堅持“語(yǔ)文學(xué)習生活化”“學(xué)生生活語(yǔ)文化”的指導思想，把語(yǔ)文學(xué)習的觸角伸向廣闊的社會(huì )時(shí)空，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文應用能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、活動(dòng)目標
1、結合各校具體實(shí)際，開(kāi)展有針對性的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。
2、根據學(xué)生實(shí)際情況。
3、培養學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習興趣及課外讀書(shū)看報的習慣。
三、具體要求：
1、全班學(xué)生應積極參與活動(dòng)。
2、班級要為學(xué)生的課外活動(dòng)創(chuàng )造條。
3、要調動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課外活動(dòng)的積極性。在全班內展開(kāi)問(wèn)卷調查，開(kāi)展學(xué)生樂(lè )意參與的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如組建文學(xué)寫(xiě)作小組，開(kāi)展播音、采訪(fǎng)、練筆、演講、讀書(shū)、論壇、網(wǎng)絡(luò )交流等各種形式的語(yǔ)文課外活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
4、以小組為單位，全班分成6個(gè)小組，小組之間進(jìn)行競賽。
四、本年度語(yǔ)文課外活動(dòng)計劃安排：
1、學(xué)生書(shū)法比賽；
2、故事大王比賽現場(chǎng)比賽；
3、“愛(ài)讀的一本書(shū)”征文；
4、演講比賽；
5、古詩(shī)誦讀比賽；
6、閱讀知識競賽；
語(yǔ)文實(shí)施方案12
親愛(ài)同學(xué)們，讓我們相聚在《看電影學(xué)語(yǔ)文》里吧！讓我們一起走出語(yǔ)文課本，走進(jìn)電影殿堂，共同領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力，電影的精彩。在語(yǔ)文的境界里，我們恍入仙境，在迷蒙中穿梭前行；在電影的世界中，我們撥云見(jiàn)日，在陽(yáng)光下沐浴成長(cháng)。
一、課程名稱(chēng)
看電影學(xué)語(yǔ)文
二、指導思想
《基礎教育課程改革綱要（實(shí)行）》："學(xué)校在執行國家課程和地方課程的同時(shí)，應視當地社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的'課程。"可見(jiàn)，國家是鼓勵學(xué)校積極開(kāi)發(fā)課程資源，而電影作為一種貼近當下學(xué)生生活的媒介，當中蘊含著(zhù)豐富的語(yǔ)文課程資源。因為電影是集自然與社會(huì )、文化與歷史、科學(xué)與藝術(shù)、宗教與道德、理想與現實(shí)于一身，融語(yǔ)言、音樂(lè )、美術(shù)等藝術(shù)表現形式于一體，是生活的縮影。
三、培養目標
1.培養愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養創(chuàng )新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；
2.認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧；
3.關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養，提高文化品位；
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，豐富學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的形式，提高學(xué)生思維批判、口語(yǔ)表達、書(shū)面寫(xiě)作等語(yǔ)文素養，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力取得顯著(zhù)提高。
四、理論依據
1.加德納的"多元智能理論"
2.建構主義學(xué)習理論
3.教育部《基礎教育課程改革綱要（實(shí)行）》
五、實(shí)施方式
以主題為板塊。一個(gè)主題一個(gè)板塊，每個(gè)板塊匯集同一主題的電影，根據課程的需要做相應的處理，使之符合小學(xué)生的認識和審美水平。如"環(huán)保"主題、"探險"主題、"英雄"主題、"民俗"主題、"動(dòng)物"主題、"夢(mèng)想"主題、"生命"主題等。
六、教學(xué)思路
目的不同，教學(xué)的思路也不同。
1.提升學(xué)生的文字概括能力
引導學(xué)生理清電影情節脈絡(luò )，通過(guò)口頭和書(shū)面語(yǔ)言梳理并概括故事的關(guān)鍵情節。如"英雄"主題中的《花木蘭》，引導學(xué)生對電影復雜的情節概括為：匈奴入侵——選媒失敗——替父從軍——艱苦訓練，遭遇尷尬——機智敗敵——果敢救駕——辭官歸隱——光宗耀祖——收獲愛(ài)情
2.培養學(xué)生的批判性思維
�。�1）主題自由談。設計問(wèn)題：關(guān)于這部電影，我想談 ,請學(xué)生根據自己的觀(guān)影感受填上一個(gè)關(guān)鍵詞，談?wù)勛约簩﹄娪暗睦斫�。如《瘋狂�?dòng)物城》，答案有：堅持、夢(mèng)想、勇氣、信任、欲望、嘲諷、歧視、偏見(jiàn)等。
�。�2）自主問(wèn)題探究。設計問(wèn)題：請提一個(gè)你認為值得探究的問(wèn)題，并嘗試與同學(xué)交流解答。
�。�3）主問(wèn)題探究。精心設計三到四個(gè)主問(wèn)題，逐步引導學(xué)生借助問(wèn)題深入解讀作品。
3.培養學(xué)生的書(shū)面表達能力
�。�1）多角度情節概括寫(xiě)作練習。
�。�2）依據主題來(lái)抒寫(xiě)感受練習。
七、教學(xué)評價(jià)
1、學(xué)習態(tài)度
優(yōu)秀：態(tài)度明確，積極參與，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探究。
良好：態(tài)度端正，主動(dòng)參與，認真完成各項任務(wù)。
合格：態(tài)度較端正，能參與活動(dòng)，按時(shí)完成各項任務(wù)。
2、實(shí)踐作品
優(yōu)秀：主題明確，有創(chuàng )意，且能完成作品
良好：主題明確，能完成作品
及格：能完成作品
總之，這一課程要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵、表?yè)P，以賞識為核心。
歡迎大家踴躍留言，一起探討這類(lèi)課應該怎么上，也可以推薦適合小學(xué)生觀(guān)看的經(jīng)典電影。
語(yǔ)文實(shí)施方案13
一．初中語(yǔ)文課外閱讀現狀：
《語(yǔ)文課程標準》要求初中學(xué)生廣泛地閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀量“不少于260萬(wàn)字”，并要求學(xué)生“每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)”。這是非常有針對性的，正所謂“觀(guān)千劍而后識器，操千曲而后曉音”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。然而，筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現，課外閱讀往往為學(xué)校、教師、學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地弱化、忽視。至于原因，可以一句話(huà)概括：由于教學(xué)評價(jià)體系改革的滯后，用應試教育的考核模式來(lái)考素質(zhì)教育培養的學(xué)生，課外閱讀開(kāi)展起來(lái)，明顯的“成本大、周期長(cháng)、效益不高”；不如抓抓教材，搞“短線(xiàn)投資”效果明顯易見(jiàn)。其結果是導致了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文兩大硬傷：對語(yǔ)文課程不感興趣，語(yǔ)言表達材料貧乏。
1、無(wú)趣：“語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具�，F在有一種現象，在‘應試教育’影響下，家長(cháng)和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，不鼓勵學(xué)生課外閱讀。孰不知，這就切斷了學(xué)生了解生活和社會(huì )的一條重要通道，也壓抑了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性�！眲壬倪@段話(huà)十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來(lái)的嚴重后果——在閉塞中壓抑了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，也即抑制了學(xué)習的興趣。在筆者初接手的班級，語(yǔ)文課成為學(xué)生最反感和最不受歡迎的課�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對語(yǔ)文失去興趣，這正是不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價(jià)。
2、貧乏：忽略課外閱讀致使學(xué)生囿于狹小的“課本”空間，成為“井底之蛙”；很多人患有“貧血癥”，千人一面的作文形象，千篇一律的語(yǔ)言材料。張志公先生指出：“語(yǔ)文這個(gè)工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語(yǔ)文能力的致命傷。古人一直強調多讀，他們認為只有多讀，才能善寫(xiě)。他們不主張狹窄，主張廣博�！岸嘧x”和廣博”正是課外閱讀所承載的任務(wù)，要治愈語(yǔ)文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是走進(jìn)課外閱讀。
二、課外閱讀研究實(shí)踐探索：
一、確定閱讀方向
這個(gè)環(huán)節由教師在閱讀前做好準備,以便指導學(xué)生進(jìn)行閱讀。
1、定向閱讀（專(zhuān)題閱讀）
這種方式是課本的延伸，是探究的深入，可以培養學(xué)生舉一反三的遷移能力。具體做法是：教師結合課本某個(gè)單元的學(xué)習重點(diǎn)或某個(gè)知識點(diǎn)，搜集與此相關(guān)的課內外讀物，提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，進(jìn)行探究創(chuàng )造，最后交流探討，歸納總結。例如，在學(xué)完魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》或《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》后，組織學(xué)生定向閱讀散文集《朝花夕拾》，加深對魯迅作品的理解。再如，初中語(yǔ)文八年級第二單元的說(shuō)明文，主要是引導學(xué)生探索大自然的種種奧秘。學(xué)完課文后，學(xué)生仍意猶未盡，此時(shí)教師就應有目的的指導學(xué)生定向閱讀自讀課本中與之有關(guān)的文章，如《水的怪脾氣》、《海水里的寶藏》、《地圖的魔術(shù)》等科學(xué)小品文，讓學(xué)生進(jìn)一步地了解自然，關(guān)注自然，探索自然，滿(mǎn)足他們強烈的求知欲，開(kāi)拓他們的視野，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注大自然，熱愛(ài)大自然，保護大自然，探索大自然的熱情。
2、自由閱讀
以各種期刊、雜志、報紙等內容為主，讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，充分利用閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判等環(huán)節，有效拓展思維空間，擴大知識面。在閱讀活動(dòng)中，我主要向學(xué)生推薦了《語(yǔ)文報》、《讀者》、《青年文摘》、《微型小說(shuō)選刊》、《中學(xué)生閱讀》等適合于學(xué)生閱讀的報刊雜志。另外，還把教學(xué)大綱中指定的中學(xué)生課外文學(xué)名著(zhù)必讀的篇目推薦給學(xué)生，鼓勵學(xué)生用節約的零花錢(qián)買(mǎi)書(shū)，以備自由閱讀時(shí)人人都有書(shū)可讀。這種閱讀方式給學(xué)生開(kāi)放了一個(gè)自由的閱讀空間，深受學(xué)生的歡迎。
3、比較閱讀
可以同類(lèi)比較閱讀，可以是異類(lèi)比較閱讀，也可以是反向閱讀。比如學(xué)習葉圣陶的《蘇州園林》時(shí)可以閱讀 的《蘇州園林》，比較其中的寫(xiě)法及寫(xiě)作角度、語(yǔ)言等方面的異同點(diǎn)，以加深學(xué)生的印象。
二、進(jìn)行讀法指導
“語(yǔ)文課本只是個(gè)憑借，憑借它歷練學(xué)生讀書(shū)的本領(lǐng)”，而“讀書(shū)重在結果，讀法重在過(guò)程”。教師的任務(wù)決不只限于教學(xué)生去讀一篇篇文章，理解一個(gè)個(gè)主題，而在于指導學(xué)生掌握各種適用于不同目的、不同內容的讀書(shū)方法。因此，在學(xué)生閱讀前，應集中進(jìn)行了讀法的指導，把精讀、略讀、瀏覽等不同方法介紹給學(xué)生，速讀、默讀、朗讀可根據學(xué)生自己的喜好進(jìn)行自由選擇，重在教會(huì )學(xué)生閱讀，掌握閱讀方法，讓學(xué)生由學(xué)會(huì )讀會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)會(huì )讀，培養其感受、理解、欣賞和評價(jià)作品的能力。
三、分層次閱讀
在閱讀過(guò)程中，教師應把閱讀品味的主動(dòng)權交還給學(xué)生，自己只做一個(gè)向導，及時(shí)地為學(xué)生的閱讀"導航"。為了讓學(xué)生充分參與閱讀，我在閱讀中針對不同層次的學(xué)生分別給予不同的閱讀要求，讓每一個(gè)人都有閱讀的任務(wù)和目標，可以充分調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性。具體的層次要求包括以下幾個(gè)方面：
�。翆樱盒挠徐`犀。即要求邊讀邊記，找出感點(diǎn)，遇到與自己的心靈有交匯的地方，應及時(shí)寫(xiě)出自己的感想，以備交流。這一層次適應于寫(xiě)作感悟能力很強的學(xué)生。
�。聦樱鹤x書(shū)偶得。即要求邊讀邊想，對自己感興趣的知識點(diǎn)加一兩句評語(yǔ)，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，以便及時(shí)抓住靈感的火花。這一層次適應于能力較強的學(xué)生。
�。脤樱鹤罴蜒酃�。即把自己喜歡的名句佳篇積累起來(lái)，整理到集錦本上，作為寫(xiě)作素材，以備查閱。這一層次適應于能力一般的學(xué)生。
以上三個(gè)層次的不同的閱讀要求，能有效的把不同層次的學(xué)生的積極性都調動(dòng)了起來(lái)，使閱讀活動(dòng)開(kāi)展的生機勃勃，充滿(mǎn)激情。
四、讀書(shū)報告會(huì )
這是學(xué)生最有激情參加的環(huán)節，也是教師檢驗學(xué)生閱讀效果的重要環(huán)節。讀書(shū)報告會(huì )的形式千變萬(wàn)化，豐富多彩，教師可以根據不同的讀書(shū)內容、讀書(shū)目的隨機應變，靈活把握。我在這一環(huán)節進(jìn)行了大膽有效的嘗試，讓學(xué)生在不同的形式中不斷有新的體驗，新的激情，新的收獲。學(xué)生在閱讀中品味到了成功的喜悅，受到了情感的'熏陶，獲得了思想的啟迪。我在具體的活動(dòng)中主要運用了以下幾種形式：
1、自由論壇
在閱讀過(guò)程中，不要給學(xué)生任何心理暗示，讓學(xué)生盡情地放松地閱讀，然后再讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由的暢談自己的閱讀心得、體會(huì )或收獲。無(wú)論是思想內涵，主題情感，人物形象，還是語(yǔ)言特點(diǎn)，可以暢所欲言，只要說(shuō)出自己心中的所思所想即可，遇有不同的見(jiàn)解，可以互相辯論。教師充當主持人，穿針引線(xiàn)，激發(fā)同學(xué)們踴躍參與的激情。最后評選出最有見(jiàn)地獎、最佳發(fā)言人，加分以資鼓勵。
2、質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生在閱讀過(guò)程中難免會(huì )遇到疑難點(diǎn)，可讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行記錄。在閱讀質(zhì)疑課上，每個(gè)學(xué)生都可亮出自己的疑點(diǎn)，請求援助。其他同學(xué)討論、探究，幫助出謀劃策，解決問(wèn)題。在學(xué)生無(wú)法解答時(shí)，教師可參與討論，和學(xué)生共同研究，共同學(xué)習，共同提高，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。最后評選出最有價(jià)值問(wèn)題、最富挑戰性問(wèn)題、最完美答案，加分以資鼓勵。如果學(xué)生不能提出問(wèn)題，教師可以“拋磚引玉”，從不同角度提些問(wèn)題作示范，開(kāi)闊學(xué)生的視野，誘導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
3、遐想空間
不少文學(xué)作品的結尾總是意味深長(cháng)，留給讀者豐富的想象、思考空間。這樣的作品也是很好的課程資源，教師應該及時(shí)抓住契機，讓學(xué)生插上想象的翅膀，大膽的去想象，去探索作品留下的遙遠的回味空間，讓學(xué)生在燃燒的創(chuàng )作激情中提高自己的創(chuàng )造想象能力。
4、群英爭鋒
閱讀前，由學(xué)生自由組合，全班分成四大組，各組根據自己的喜好和特點(diǎn)為本組命名，有“天使組合”、“英豪小隊”、“智慧之星”、“快樂(lè )精英”等等。然后，以小組為單位進(jìn)行分項閱讀，發(fā)揚自主、合作、探究的精神，集思廣益，每組讀后出一份題（包括搶答題、必答題、風(fēng)險題、拔高題），交給老師，由老師擇優(yōu)錄取，形成競賽題目。接著(zhù)，每組推出四名代表，其余同學(xué)組成“智囊團”，必要時(shí)為代表獻計獻策。準備工作做好后，教師作裁判，班長(cháng)作主持人，舉辦“閱讀知識大賽”，讓四組同學(xué)各展風(fēng)采，成績(jì)最佳組為冠軍組，評出最佳選手，由最佳選手從智囊團里抽取“幸運之星”，加分以資鼓勵。這樣，不但鞏固加深了學(xué)生對閱讀內容的理解與體驗，而且提高了學(xué)生的反應能力，讓更多的學(xué)生參與了閱、思考、學(xué)習和競爭，落實(shí)了“面向全體”的要求。
5、緊急應答
適用于內容較短、寓意較淺的文章。課上教師把鐘表放在講臺上，讓學(xué)生在五分鐘內讀完一篇文章，然后在大屏幕上出示思考題目，由學(xué)生搶答，答對者有獎，答錯者也不批評。這種方法采用競爭機制、獎勵機制，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣和挑戰的激情，在緊張中不知不覺(jué)的提高了閱讀的能力。
6、寫(xiě)作一隅
閱讀與寫(xiě)作是密不可分的，學(xué)生讀完文章后，已欣然領(lǐng)會(huì )其主題思想，或多或少都會(huì )有所啟示。此時(shí)應讓學(xué)生拿起筆來(lái)，抒寫(xiě)自己心中所思。在這方天地里沒(méi)有絲毫限制，學(xué)生可以海闊天空地遐想，只要言之成理即可。有的文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，可讓學(xué)生摘抄；有的文章情節離奇，可讓學(xué)生大膽仿寫(xiě)；有的文章主題深奧，可讓學(xué)生改寫(xiě)或續寫(xiě)。形式多樣，不拘一格，既可以積累寫(xiě)作語(yǔ)匯，又可以提高寫(xiě)作能力。
7、朗讀比賽
適用于詩(shī)歌、散文的閱讀。首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的篇目熟讀成誦，然后以小組為單位舉行選拔賽，優(yōu)勝者代表小組參加班級朗讀大賽。朗讀形式不拘一格，配樂(lè )朗誦、集體朗誦、分角色朗誦等可以自由選擇。
8、課外自助餐
適合于節假日。學(xué)生在廣泛閱讀后掌握了豐富的材料，可以讓學(xué)生根據自己的口味辦手抄報或編自編書(shū)，無(wú)形之中既讓學(xué)生重溫、感悟和思考了文章的內容主題等，又展現了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，也提高了動(dòng)手能力，真可謂是一舉多得之法。在學(xué)生讀完著(zhù)名作家老舍的長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》之后，讓學(xué)生辦了一期“我看祥子”為主題的手抄報。在一份份形式多樣，五彩繽紛的報紙中，體現的是學(xué)生們深刻的感悟，綻放的是學(xué)生們智慧的火花，還有巧妙的版面設計和精彩的構思都讓人為之喝彩。
以上的閱讀模式是開(kāi)展“語(yǔ)文大閱讀”活動(dòng)中的初步探索，實(shí)踐證明這種模式能讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，在閱讀中進(jìn)行自主、合作、探究，在潛移默化中受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，充實(shí)精神底蘊，陶冶性情，提高思想修養，培養“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的氣度�！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，施教之功，貴在得法”，在教育實(shí)踐中永遠不能知足，而應勇于探索，不斷發(fā)展，不斷完善，不斷采用新的教學(xué)模式，以求達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
語(yǔ)文實(shí)施方案14
一 指導思想
英國教育家斯賓塞認為“人類(lèi)完全是從自我教育中取得進(jìn)步的�！泵绹逃叶磐蔡岢隽恕皬淖鲋袑W(xué)”的重要命題。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì )生存》的報告中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人�！�
為適應語(yǔ)文新課程改革，充分發(fā)揮學(xué)生在作文評改過(guò)程中的主體性，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展，特根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》制定此話(huà)題作文訓練成長(cháng)式評價(jià)實(shí)施方案。
二 評價(jià)目的
1．采用以定性評價(jià)為主的手段，讓學(xué)生作為學(xué)習主體積極的參與到作文評價(jià)過(guò)程中，從而有效促進(jìn)學(xué)生分析能力和作文能力的提高。
2．重視學(xué)生作文訓練過(guò)程中的實(shí)際情況，及時(shí)校正作文訓練中的問(wèn)題，切實(shí)幫助學(xué)生在評價(jià)中提高，在評價(jià)中成長(cháng)。
3．充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，挖掘學(xué)生潛力，發(fā)現學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵和激發(fā)學(xué)生自我欣賞自我完善，激發(fā)他們對自然，社會(huì )，人生的關(guān)注與思考。
4．運用群評，自評和互評等多種評價(jià)方式引導學(xué)生學(xué)會(huì )去欣賞他人，相互尊重理解，學(xué)會(huì )合作共處，取長(cháng)補短。
三 評價(jià)方式
定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合，更重視定性評價(jià)。運用群評，自評，互評和師評等多種形式，還可以調動(dòng)家長(cháng)也參與到評價(jià)過(guò)程中來(lái)，為學(xué)生建立寫(xiě)作成長(cháng)檔案，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。對學(xué)生作文評價(jià)結果的呈現方式，根據實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語(yǔ)表示等等。
四 評價(jià)標準
1．內容：能?chē)@話(huà)題，自定中心，自圓其說(shuō)，信息和細節與話(huà)題有關(guān)。此項滿(mǎn)分為20分，分為四個(gè)等級：一等16—20；二等10—15；三等6—10；四等0—5。
2．主旨：明確對象和目的，中心突出，觀(guān)點(diǎn)前后一致。此項滿(mǎn)分為20分，分為四個(gè)等級：一等16—20；二等10—15；三等6—10；四等0—5。
3．材料：能從生活視野和感情體驗中取材立意，材料真實(shí)典型，感情真摯，說(shuō)理充分。此項滿(mǎn)分為10分，分為三個(gè)等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。
4．結構：有頭有尾，文脈暢通，條理清晰，有邏輯順序。此項滿(mǎn)分為10分，分為三個(gè)等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。
5．語(yǔ)言：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔得體，文從字順，能運用多種修辭手法，句子富有變化 ，有文采。此項滿(mǎn)分為10分，分為三個(gè)等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。
6．文體：文體意識強，能熟練掌握各種文體的寫(xiě)作，表達方式的運用靈活恰當。此項滿(mǎn)分為10分，分為三個(gè)等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。
7．文面：書(shū)寫(xiě)整潔端正，行文合乎規范，標點(diǎn)符號正確。此項滿(mǎn)分為10分，分為三個(gè)等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。
8．創(chuàng )意：作文有新的創(chuàng )意，有自己的體驗和獨到的見(jiàn)解，有個(gè)性特征，表達有創(chuàng )意。此項滿(mǎn)分為10分，分為三個(gè)等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。
9．情感態(tài)度：樂(lè )于作文，有表達的愿望，有“我能寫(xiě)好作文”的自信心；作文過(guò)程中態(tài)度端正，能虛心接受他人意見(jiàn)，合作意識強。此項滿(mǎn)分為5分，酌情給分。
10．修改能力：能自覺(jué)修改自己的文章，通過(guò)自改與互改，取長(cháng)補短。修改后的文章較初稿確有較大提高。此項滿(mǎn)分為5分，酌情給分。
�。ㄕf(shuō)明：此評價(jià)標準是根據7—9年級學(xué)段的寫(xiě)作目標制定，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況。鼓勵學(xué)生關(guān)注生活認識自我；鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的`表達。重視對寫(xiě)作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的評價(jià)；重視對學(xué)生作文修改能力的評價(jià)。）
五 評價(jià)過(guò)程
�。ㄒ唬┘w評議
�。ㄕn前準備： 收上學(xué)生習作后，教師首先快速瀏覽一遍，以便對學(xué)生此次作文情況有大致了解。然后抽取一位寫(xiě)作水平中等學(xué)生的作文，按班級人數復印份數下發(fā)，準備在評改課上集體評議。）
1． 請習作者上講臺宣讀自己的作文，并對自己作文的立意，內容，結構，語(yǔ)言風(fēng)格等作出說(shuō)明。
2． 全班同學(xué)結合評分標準（人手一份）進(jìn)行自由評議，根據評分標準中的1—8項分項評議，通過(guò)討論給出本篇作文的初評分。
3． 集體討論：本篇作文中有哪些閃光點(diǎn)？還有哪些不足之處？要引導學(xué)生盡量挖掘同學(xué)作文中的閃光點(diǎn)，對同學(xué)習作中不足之處的指出態(tài)度應誠懇。
4． 就“如何升格本文？”展開(kāi)討論。要求學(xué)生們在討論中為本文提供3至5條修改意見(jiàn)。
5． 要求習作者認真整理記錄老師及同學(xué)們的意見(jiàn)，包括本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，修改建議。
�。ㄕf(shuō)明：葉圣陶說(shuō)：“教是為了達到不需要教�！币血毩⒌膶W(xué)習能力教給學(xué)生。要使學(xué)生很好的充當批閱者的角色，教師必須首先教給學(xué)生方法和規矩。集體評議意在讓學(xué)生在老師的指導下學(xué)習評價(jià)文章的基本方法和要領(lǐng)，為下一環(huán)節中的自評與互評作準備。）
�。ǘ┓纸M活動(dòng)，小組成員開(kāi)展自評與互評
1．劃分寫(xiě)作小組，每四人為一組，確定一人為小組長(cháng)。
�。ǚ纸M說(shuō)明：分組可采用多種形式，可根據學(xué)生寫(xiě)作水平的高低分成甲—寫(xiě)作水平較強，乙—水平一般，丙—有困難三類(lèi)組，這樣分組能從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，分層訓練，分層要求；也可將 “和誰(shuí)討論”的自主權交給學(xué)生，由學(xué)生自由分組，這樣學(xué)生的自主性更強，更便于學(xué)生互相交流，互相幫助，共同提高。）
2．小組成員輪流讀自己的習作，談寫(xiě)作想法，并自評作文中的得與失。
�。ㄗ栽u說(shuō)明：學(xué)生在自讀作文后，往往便會(huì )意識到自己作文中的得與失，通過(guò)自評，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，有利于學(xué)生的自我肯定與自我完善，促進(jìn)了主體性的發(fā)展。）
3．小組成員互相評議，依據評分標準給出初評分。
�。ɑピu說(shuō)明：學(xué)生互評時(shí)教師要積極參與到學(xué)生當中去，引導學(xué)生多尋找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )一分為二的看待別人，公正客觀(guān)地給同學(xué)評分。）
4．小組長(cháng)根據大家意見(jiàn)寫(xiě)出評語(yǔ)，并寫(xiě)下修改意見(jiàn)。
�。ㄕf(shuō)明：評語(yǔ)要求從優(yōu)點(diǎn)和不足兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，對同學(xué)作文中的不足要提出相應的改進(jìn)建議）
5． 改完后簽上小組長(cháng)的名字，收齊上交。
�。ㄈ┙處熢僭u
教師高屋建瓴的對學(xué)生的作品作出進(jìn)一步的評價(jià)，彌補學(xué)生在認識上的不足，糾正他們在評改中的缺點(diǎn)。同時(shí)對學(xué)生的評語(yǔ)及修改建議作出相應的評價(jià)及補充。此環(huán)節需注意以下幾點(diǎn)：
1. 對學(xué)生的習作及同學(xué)們的評語(yǔ)以肯定欣賞為主，對習作中問(wèn)題較突出的學(xué)生予以個(gè)別交流及輔導。
2. 注意收集整理全班初次習作中存在的一些共性問(wèn)題，以便于對學(xué)生的再指導。
�。ㄕf(shuō)明：教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，并不意味著(zhù)撒手不管，教師必須密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，予以具體的指導和嚴格的要求，才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。）
�。ㄋ模┒卧u分
1．在老師進(jìn)行二次指導之后，學(xué)生根據批改意見(jiàn)進(jìn)行修改，然后重新謄寫(xiě)。
2．小組成員互評，依據評分標準1—8項進(jìn)行二次評分（再評分）。并依據評分標準9—10評出每個(gè)同學(xué)的態(tài)度分，修改分。
3．小組長(cháng)按照“初評分×40%+再評分×50%+態(tài)度分+修改分=本次作文分”的計算公式算出每個(gè)同學(xué)的本次作文分。
�。ㄕf(shuō)明：新課改要求我們對學(xué)生的評價(jià)建立在發(fā)展的基礎之上，堅持動(dòng)態(tài)評價(jià)。要重視對寫(xiě)作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的評價(jià)。要關(guān)注對學(xué)生作文修改能力的評價(jià)。所以在這里設計了一個(gè)計算公式，試圖以一種較客觀(guān)公正的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生的作文情況。）
4．各個(gè)小組依據本組情況，評選出“擬題專(zhuān)家”，“進(jìn)步之星”，“精彩語(yǔ)句”，“最佳習作”，“優(yōu)秀評委”獎等，準備在全班進(jìn)行匯報交流。
�。ㄕf(shuō)明：為了充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，鼓勵成功，特意從多個(gè)角度設置了獎項。力求挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力；愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生的自尊；激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心；盡量讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己的亮點(diǎn)，從而體驗到成功的喜悅，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。）
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1．擬題專(zhuān)家：各組推薦本次作文訓練中題目擬得最好的同學(xué)及文題。
2．精彩語(yǔ)句：由小組長(cháng)宣讀本組成員習作中的精彩語(yǔ)句及作者姓名。
3．進(jìn)步之星：各組表彰本次作文訓練中態(tài)度最好，進(jìn)步最大的學(xué)生。
4．佳作亮相：各組評出的“最佳習作”作者親自朗讀自己的作品。
5．教師表彰本次作文訓練中表現出色的小組及“優(yōu)秀評委”等個(gè)人。
�。ㄕf(shuō)明：交流展示的形式可多種多樣，鼓勵學(xué)生自己制作幻燈片，還可以將優(yōu)秀成果打印出來(lái)，裝訂成冊，便于全班同學(xué)傳閱。）
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1．將好文章寫(xiě)上批語(yǔ)，復印張貼以達到示范表?yè)P的作用。特別優(yōu)秀的習作還可以打印成冊，并向有關(guān)刊物推薦。
2．要求每位學(xué)生就此次作文訓練寫(xiě)200字左右的心得。
3．將習作及心得反饋給家長(cháng)看，要求家長(cháng)簽名并寫(xiě)一兩句評語(yǔ)。
4．將此次作文的提綱，初稿，修訂稿，評價(jià)材料，寫(xiě)作心得等裝訂起來(lái)，收入寫(xiě)作成長(cháng)檔案袋中。
�。ㄆ撸┫嚓P(guān)說(shuō)明
1．教師可根據評分標準設計成長(cháng)式評價(jià)表，便于評價(jià)過(guò)程中的具體操作。
2．在整個(gè)評價(jià)過(guò)程中教師既要充分相信學(xué)生，敢于放手，又要堅持指導性原則，做好指導工作，不可放任自流，否則效果會(huì )適得其反，
3．評價(jià)過(guò)程只是整個(gè)作文訓練過(guò)程當中的一部分，故不必拘泥于一課一時(shí)，可由課堂延伸到課外，由教室延伸到家庭。
4．在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生水平存在著(zhù)差異，故教師也要根據每個(gè)層次學(xué)生作文水平的不同起點(diǎn)分層為他們制定階段性目標。只要達到目標就應大力表彰。
5．在評改過(guò)程中，要引導學(xué)生走出相互批評的誤區，使他們學(xué)會(huì )互相欣賞，互相鼓勵，讓每一個(gè)人都能享受到成功的快樂(lè )。
語(yǔ)文實(shí)施方案15
一、研究背景：
當前，新的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對現代的語(yǔ)文教學(xué)賦予了新的定義。它提出了語(yǔ)文教學(xué)應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習，生活和工作奠定基礎。在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育，社會(huì )主義思想品得教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性，靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，培養愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養成良好的意志品格。語(yǔ)文的教學(xué)不僅僅局限于課堂，它應該扮演著(zhù)育人、啟智、染情和美心的作用。因此，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀(guān)”，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)美感，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，探究，寫(xiě)作，交流，欣賞，獲取文字的美，生活的美，創(chuàng )造的美，是新世紀語(yǔ)文教育研究的重要切入口。
二、研究目標：
以構建全面提高素質(zhì)教育，注重培養學(xué)生創(chuàng )新精神和能力價(jià)值取向的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論構架和實(shí)踐體系為目標，從重視研究學(xué)生心理為出發(fā)點(diǎn)，探索學(xué)生追求知識、掌握知識、掌握學(xué)習方法，提高能力主動(dòng)性的過(guò)程去思考我們的教學(xué)思想、教學(xué)模式，去整合我們的教材，從而建立起一套較為完整的語(yǔ)文校本課程系統工程。通過(guò)對語(yǔ)文校本課程的內容、形式以及教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價(jià)手段和標準等方面的研究和實(shí)驗，使學(xué)生在語(yǔ)文知識能力、習慣及相關(guān)的基本素質(zhì)上，特別在創(chuàng )新意識、創(chuàng )造性思維能力上，有顯著(zhù)的提高，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，發(fā)現美，創(chuàng )造美，樹(shù)立創(chuàng )新的意識。
三、理論依據：
根據學(xué)生的年齡特征，從心理學(xué)的角度，進(jìn)行研究，重視學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參加知識獲取過(guò)程，從中找出規律，探索性地追求知識，掌握知識，培養學(xué)生的觀(guān)察、思維、動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
從美學(xué)角度出發(fā)，讓學(xué)生在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，體會(huì )語(yǔ)言文字的美，欣賞文學(xué)作品的美，體驗現實(shí)生活的美。
四、研究原則：
1、趣味性原則：
只有使學(xué)生對所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣，才能產(chǎn)生積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的意識傾向。
2、啟蒙性原則：
小學(xué)生還在科學(xué)文化知識的積累時(shí)期，根據他們的年齡，認識水平和具備的科學(xué)文化層次，遵循一般認識規律，做到由淺入深，由易到難，由具體到抽象，積少成多。
3、主體性原則：
促進(jìn)學(xué)生認知因素和非認知因素的發(fā)展，形成樂(lè )學(xué)和會(huì )學(xué)的符合現代化教育要求的能力，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，這是教育的根本目的，而以學(xué)生為主體，主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中是實(shí)現這一目的的途徑。在研究中，把學(xué)生看作學(xué)習和活動(dòng)的主人，讓他們經(jīng)歷知識的探求過(guò)程，創(chuàng )造自我發(fā)展、互相交流評價(jià)的機會(huì )，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
4、發(fā)展性原則：
不僅要著(zhù)眼于學(xué)生的基礎，有要超越基礎，著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，既不偏廢基礎知識，基本技能的培養，更要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素，培養他們良好的心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )新潛能，為學(xué)生的成長(cháng)提供發(fā)展的機會(huì )。
5、創(chuàng )新性原則：
對創(chuàng )新教育這一新事物要有創(chuàng )新性的要求。教師實(shí)施課題研究時(shí)，也應該樹(shù)立良好的創(chuàng )新教育觀(guān)。
6、多維整體性原則
打破封閉式教學(xué)模式，建立生動(dòng)活潑的全方位開(kāi)放的教學(xué)體系。
五、課題框架
閱讀賞析活動(dòng)課課程研究（活動(dòng)課程）
信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運用研究
�。▽W(xué)科課程）
銀杏文學(xué)社及“小博士成長(cháng)計劃”的實(shí)施
六、子課題研究網(wǎng)絡(luò )：
計算機與語(yǔ)文教學(xué)的“四結合”
�。ū砣╅喿x賞析活動(dòng)課課程研究
低級部閱讀賞析活動(dòng)課課程研究
中級部閱讀賞析活動(dòng)課課程研究
雙語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)形式的開(kāi)發(fā)研究
七、實(shí)施方法和要求：
�。ㄒ唬�、信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運用研究
1、實(shí)驗目的：
本課題著(zhù)力于在各基礎性學(xué)科課程中注意培養學(xué)生信息能力。試圖通過(guò)校本課程建設，以信息技術(shù)為支撐，通過(guò)基于信息技術(shù)校本課程的全面實(shí)施，達成科學(xué)知識與人文知識的整合，實(shí)現科學(xué)精神與人文精神的統一，實(shí)現課堂教學(xué)的信息的開(kāi)放動(dòng)態(tài)的交互擴散。
2、實(shí)驗原則：
�、�、高度信息化原則：
根據鄧小平同志：“教育要面向世界，面向未來(lái)、面向現代化”的指示，努力培養學(xué)生的現代信息能力。
�、�、以學(xué)生發(fā)展為本的原則：
新世紀的到來(lái)、社會(huì )的變革，知識的激增和老化，學(xué)校教育成為學(xué)習化社會(huì )，不間斷教育和修身教育的基礎，教育正面臨現代化科學(xué)的挑戰，信息技術(shù)的應用已滲透到人類(lèi)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，成為人人必將掌握的基本技能，終身學(xué)習的工具，固此信息教育必將把培養全體學(xué)生的信息基礎知識，信息處理能力作為２１世紀合格公民的基本素質(zhì)來(lái)訓練，是時(shí)代的潮流，社會(huì )發(fā)展的趨勢，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì )奠定基礎。
�、�、從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)的原則：
信息技術(shù)應用于教育教學(xué)之中，成為教師教和學(xué)生學(xué)的工具。教學(xué)工具的更新，將會(huì )引起教學(xué)過(guò)程、
課堂教學(xué)結構、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式的變革。從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我們將相應地進(jìn)行一系列改革。
一、二年級教學(xué)內容為語(yǔ)文“四結合”上機操作安排
�。ū砦澹�
�。ǘ�、閱讀賞析活動(dòng)課
1、實(shí)施目標：
根據新語(yǔ)文教學(xué)大綱的'要求，立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設活動(dòng)情境，積極培養學(xué)生的閱讀興趣，認真指導學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，努力提高學(xué)生的課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生閱讀、欣賞等多方面的綜合能力，力求讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中有所收獲。
2、實(shí)施內容的選擇：
�、�、擴展型著(zhù)眼課文學(xué)習，擴展知識空間
這類(lèi)閱讀內容與所學(xué)課文應有一定的聯(lián)系，是對課文學(xué)習的補充，鞏固，強化。（如一些針對某篇課文重點(diǎn)，難點(diǎn)及空白進(jìn)行詮釋?zhuān)a充的文章；有些課文出自某本書(shū)的，可以讓學(xué)生閱讀原作或書(shū)中的其它文章，也可以介紹與文章主要人物或與作者有關(guān)的文章；一些課文是介紹某個(gè)知識體系中的某一點(diǎn)的，閱讀時(shí)可以介紹某個(gè)知識體系的其他方面；由一位作者的一篇作品引路，讓學(xué)生去欣賞其他優(yōu)秀作品。）當然，也可以結合《自讀課本》選取與課文有關(guān)的內容進(jìn)行指導，做到課內外的結合。
�、�、相似型遷移學(xué)習方法，形成學(xué)習技能
閱讀內容選擇一些與課文寫(xiě)法或文體相似的文章。它能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中再次運用初步掌握的學(xué)習方法，使之得到鞏固，達到熟練的程度，從而形成一定的學(xué)習技能。
�、�、比較型學(xué)會(huì )比較分析，提高文字表達能力
選擇內容相似，側重點(diǎn)不同的多篇文章進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生認識各種表達形式的不同作用，懂得恰當地選擇寫(xiě)作方法能為寫(xiě)作內容服務(wù)。
�、�、欣賞型領(lǐng)悟文章精妙，提高鑒賞能力
古今中外的名家名篇，結構嚴謹，文質(zhì)兼美，讀起來(lái)瑯瑯上口，妙不可言，是我們學(xué)習的典范，閱讀賞析活動(dòng)課上有選擇地欣賞一些內容淺顯的經(jīng)典范文，可以是古詩(shī)，韻文，散文（或其片段），也可以是小說(shuō)，兒童故事，兒童詩(shī)，甚至是短小精悍的文言文。教師不需作過(guò)多的講解，只要對詩(shī)人或作者一些簡(jiǎn)要介紹，對文章中的典故略作解說(shuō)，然后充分利用佳作語(yǔ)言的音韻美和小學(xué)生記憶力強的特點(diǎn)，引導學(xué)生讀讀背背，在讀中領(lǐng)會(huì )文章的精妙，有時(shí)還可以配點(diǎn)音樂(lè )。
�、�、選擇型發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高文學(xué)鑒賞能力
根據學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，既可以選擇大部分學(xué)生喜歡的名家作品進(jìn)行討論，又可以讓學(xué)生根據自己的選擇，各抒已見(jiàn)，發(fā)表看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去欣賞一篇好的文章或一部好的文學(xué)作品。
3、實(shí)施的形式：
a.介紹式：為拓寬學(xué)生的知識面，可以由老師向大家介紹一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生去了解散文，雜文，游記，詩(shī)歌，小說(shuō),童話(huà)，寓言等，讓學(xué)生真正體會(huì )文學(xué)作品精彩紛呈。
b.朗讀式：對于一些好的短文小篇章，教師要少講，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)勢帶來(lái)的節奏美和意境美，讓學(xué)生在反復誦讀的過(guò)程中對言語(yǔ)的敏感程度，提高朗讀水平。
c.表演式：把自己讀過(guò)的作品通過(guò)課本劇的表演形式進(jìn)行生動(dòng)再現。一般可以按小隊進(jìn)行。教師要協(xié)助學(xué)生選擇一些情節生動(dòng)，人物形象鮮明，少而精的作品，以便樹(shù)立學(xué)生的信心。
e.游唱式：該形式比較適合低年級學(xué)生，通過(guò)讀讀、唱唱、背背等形式，讓學(xué)生積累一些短小精美的兒歌，古詩(shī)等。
f.故事式：讓學(xué)生自選平時(shí)閱讀過(guò)的自己喜愛(ài)的小故事，上臺講給大家聽(tīng)。其他學(xué)生可以進(jìn)行評論，推選“故事大王”。
g.猜謎式：許多謎語(yǔ)的語(yǔ)言精練而含蓄，通過(guò)讀讀謎語(yǔ)，猜猜謎語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)教師可以滲透一些猜謎的方法，鼓勵學(xué)生自編謎語(yǔ)。
h.討論式：對某一篇文章或作品以小組的形式展開(kāi)討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，以便加深對文章內容的理解，提高閱讀賞析能力。
i.推薦式：讓學(xué)生選取自己認為內容豐富情節有趣的課外書(shū)，向大家推薦，在推薦中，可以訓練學(xué)生的口頭表達能力。
j.競賽式：要求學(xué)生每人出一道有關(guān)閱讀方面的題目，由老師精心挑選，組織一次讀書(shū)知識競賽，鼓勵學(xué)生多看書(shū)。
k.靜聽(tīng)式：播放一些優(yōu)秀的配樂(lè )故事，古詩(shī)朗誦，美文朗讀等磁帶，讓學(xué)生通過(guò)靜聽(tīng)，去欣賞好的文章或作品，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力。
l.靜看式：經(jīng)過(guò)老師的閱讀指導后，可以要求學(xué)生帶一些課外讀物到校進(jìn)行閱讀，訓練學(xué)生默看的能力。
m.錄像式：可以根據一些優(yōu)秀的作品，選擇一些聲像資料，通過(guò)有線(xiàn)電視播放給學(xué)生看，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。
n.考查式：到期末可以進(jìn)行綜合性的考查，學(xué)生可以以抽簽的形式讓學(xué)生介紹某個(gè)作家的某一作品，（教師要事先提出要求）并可談?wù)勛约旱淖x后體會(huì )，甚至可以作適當評論。
4、實(shí)施的注意點(diǎn)：
�、偌蛇x擇教材隨意性，思路狹窄性，應根據各個(gè)年級的特點(diǎn)編寫(xiě)有明確訓練目標，教法設計個(gè)性發(fā)展余地的教材，以便讓學(xué)生有序，有效地得到發(fā)展。
�、诮谭ㄉ蠎酝貙捤悸�，開(kāi)闊眼界，提高素質(zhì)，陶冶性情，學(xué)會(huì )欣賞為目的，活動(dòng)形式多種多樣，教師可以根據個(gè)人的興趣愛(ài)好設計活動(dòng)，百花齊放，力求新穎有效。
�、邸伴喿x賞析活動(dòng)課”不可局限于課內，應“一堂課帶整個(gè)課外閱讀”，讓學(xué)生在課內提高興趣，學(xué)會(huì )讀法，提高品味，從而大大激起閱讀欲，大量，廣泛有效地閱讀。
�、茉谡n程實(shí)施的過(guò)程中，要求各位老師注重材料的積累，以便為今后的教材編寫(xiě)，教案選粹服務(wù)。
�、萸屑缮铣烧Z(yǔ)文課，力求讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中有所收獲，有機會(huì )甚至可以讓學(xué)生當教師，設立“模擬小課堂”。
�、揲喿x賞析活動(dòng)課的形式可不拘于課堂一種模式，有可能的話(huà)也可創(chuàng )設一些情景，室外、室內均可。
�。ㄈ�、銀杏文學(xué)社
1、實(shí)施目標：
在學(xué)校大語(yǔ)文教育策略研究的帶動(dòng)下，立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，借助校園內深厚的文化底蘊，引導學(xué)生“讀好書(shū)，寫(xiě)好文，做好人”，以多種渠道、多種形式開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式和渠道，為學(xué)生創(chuàng )造發(fā)展個(gè)性特長(cháng)的條件，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識，增長(cháng)才干。
2、文學(xué)社各部門(mén)情況：
部門(mén)情況
具體分工
創(chuàng )作部
主要負責開(kāi)展學(xué)生習作指導，立足于課堂作文教學(xué)的提高與延伸，亦可對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作的指導，做到有目標、有計劃、出精品。形式力求活潑、多樣、高效。
小記者部
學(xué)習采訪(fǎng)、報道、攝影技巧，承擔校園重大活動(dòng)與新聞的報道工作，負責《銀杏娃》小報及紅領(lǐng)巾電視臺的新聞報道。
編輯部
學(xué)習選稿、該稿技巧，承擔小投稿箱稿件登記、反饋工作，承擔《銀杏娃》小報文字編輯及電腦排版工作，負責《銀杏文學(xué)》期刊文字編輯工作。
宣傳部
負責“銀杏長(cháng)廊”布置，美化文學(xué)社社部，承擔校語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的宣傳。
�。ū砹�
�。ㄋ模�、小博士成長(cháng)計劃
1、實(shí)施目標：
順應當前素質(zhì)教育的要求，依照語(yǔ)文數學(xué)新大綱的規定，結合我�！伴喿x賞析課”，立足于培養學(xué)生課外閱讀的興趣及習慣，達到或超越新大綱對各年級課外閱讀量的規定，在全校掀起人人爭當“小博士”的熱潮，最終提高學(xué)生素質(zhì)。
2、實(shí)施細則：
學(xué)生午間練字（1—4年級）達標細則
年級
練習內容
達標細則
一～二年級
練習用鉛筆寫(xiě)字。（能夠注意漢字的筆順規則，間架結構，在田字格和方格本中把字寫(xiě)規范）
1.把字寫(xiě)得正確、端正、整潔。
2.掌握正確的握筆姿勢。（手離筆尖一寸）
3.掌握正確的寫(xiě)字姿勢。（見(jiàn)附錄兒歌）
4.指導學(xué)生養成愛(ài)護文具，卷面整潔的習慣。
☆行款符合要求，有一定速度。
三～四年級
練習用鋼筆寫(xiě)字。（能從仿影過(guò)渡到臨帖，到自由書(shū)寫(xiě)）
1.把字寫(xiě)得正確、端正、整潔。
2．熟練掌握正確的握筆姿勢。
3.熟練掌握正確的寫(xiě)字姿勢。
4.指導學(xué)生養成“提筆即是練字時(shí)”的習慣。
★能做到行款整齊，有一定速度。
寫(xiě)字口訣
筆順練習歌
寫(xiě)字筆順要練習，筆順練習有道理。
從上到下要弄清，從左到右要牢記。
先橫后豎別混淆，先撇后捺要注意。
寫(xiě)了中間寫(xiě)兩邊，先外后內有順序。
里面寫(xiě)完再封口，學(xué)好書(shū)法勤練習。
寫(xiě)字姿勢歌
學(xué)寫(xiě)字，重姿勢，眼離書(shū)，
約一尺，胸與桌，離一拳。
離筆端，約一寸，臂肩腳，
要擺平，用左手，輕按本。
學(xué)用品，放有序，記得牢，
學(xué)鞏固，好習慣，早養成。
終身益，受無(wú)窮
注：☆為二年級應達到的要求�！餅樗哪昙墤_到的要求。
�。ū砥撸�
一～六年級閱讀要求細則
分項
年級
閱讀要求
小博士
優(yōu)秀小博士
小博士之星
二年級
閱讀淺顯的兒童讀物學(xué)會(huì )朗讀、默讀、復述。
達到4萬(wàn)字閱讀量
達到6萬(wàn)字閱讀量+綜合評比
6萬(wàn)字以上閱讀量，在各項實(shí)踐活動(dòng)競賽中得獎
三年級
逐步養成課外自覺(jué)閱讀的習慣，學(xué)習精讀、略讀，有摘錄好詞好句的習慣。
達到10萬(wàn)字閱讀量
達到13萬(wàn)字閱讀量+綜合評比
13萬(wàn)字以上閱讀量，在各項實(shí)踐活動(dòng)競賽中得獎
四年級
達到18萬(wàn)字閱讀量
達到22萬(wàn)字閱讀量+綜合評比
22萬(wàn)字以上閱讀量，在各項實(shí)踐活動(dòng)競賽中得獎
五年級
學(xué)習瀏覽與精選、略讀結合，能寫(xiě)有真情感的讀后感，學(xué)習利用圖書(shū)管、網(wǎng)絡(luò )等查閱資料。
達到30萬(wàn)字閱讀量
達到35萬(wàn)字閱讀量+綜合評比
35萬(wàn)字以上閱讀量，在各項實(shí)踐活動(dòng)競賽中得獎
六年級
�。ū戆耍�
八、實(shí)驗研究對象
一～九年級全體學(xué)生（先在１～６年級學(xué)生中重點(diǎn)實(shí)施）
九、實(shí)驗研究方法
1．調查法。建立學(xué)生檔案，包括語(yǔ)文知識基礎、技能、興趣、家庭情況、家長(cháng)知識水平等，通過(guò)系列調查，注意學(xué)生的發(fā)展情況。
2．對比法。通過(guò)調研和測試，對學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力及學(xué)習策略的掌握情況作出評價(jià)，并適時(shí)調整實(shí)驗進(jìn)程。
十、實(shí)驗的研究成果表現形式
1．編寫(xiě)各年級閱讀賞析活動(dòng)課教材
2．編寫(xiě)各類(lèi)閱讀賞析活動(dòng)課典型教案
3．制作多媒體課件
4．學(xué)生綜合閱讀能力評價(jià)標準
十一、實(shí)驗步驟與時(shí)間安排
1．年限：20xx年10月～xxxx年6月
2．具體步驟：20xx.10～xxxx.6準備階段
xxxx.7～xxxx.6探索實(shí)施階段
xxxx.7～xxxx.6實(shí)施提高總結成文階段
十二、實(shí)驗的組織與分工
課題名稱(chēng)
課題組負責人
語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)
謝芳
信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運用研究（學(xué)科課程）
徐倩、惠蘭
閱讀賞析活動(dòng)課課程研究（活動(dòng)課程）
楊玲、趙迅
銀杏文學(xué)社及“小博士成長(cháng)計劃”的實(shí)施（課外活動(dòng)）
陸林珍、趙勇
�。ū砭牛�
十三、各子課題計劃（見(jiàn)后）
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