班級管理實(shí)施方案(集合15篇)
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編整理的班級管理實(shí)施方案，希望能夠幫助到大家。
班級管理實(shí)施方案1
在本學(xué)期，我班將實(shí)施 “班級銀行”量化管理制度。班主任給每個(gè)學(xué)生開(kāi)戶(hù)”注入“100元”資金。當學(xué)生答對課堂問(wèn)題，作業(yè)考試取得進(jìn)步，或者做了好人好事時(shí)，就相應給他加上一定“存款”，相反如果表現不好將會(huì )受到“扣錢(qián)”的懲罰。每個(gè)月初，班主任都會(huì )公布大家“存款”的狀況，并給排名靠前的4名優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)獎狀。為了讓班級銀行活動(dòng)切實(shí)可行，現根據我班的實(shí)際情況，制定以下細則：
一、學(xué)習銀行：
主要由組長(cháng)負責，學(xué)習委員監督。具體規定如下：
1、每天交作業(yè)時(shí)每科作業(yè)按時(shí)交上，并保質(zhì)保量的完成，可加2分，如果不合格被退回，及時(shí)補上并且學(xué)習態(tài)度好，不會(huì )扣錢(qián)；如果不能及時(shí)補救或學(xué)習態(tài)度不好則要扣回1分。沒(méi)有完成作業(yè)或不能及時(shí)交上作業(yè)的，如果在中午放學(xué)前還沒(méi)有交上來(lái)的或對付完成的要扣2分；如果中午放學(xué)前交上來(lái)的且合格的可加一分。
2、在規定時(shí)間內完成老師或學(xué)委或課代表留的學(xué)習任務(wù)并且保質(zhì)保量完成的可以得到2分（比如背誦、記憶、小型考試等）。
3、把學(xué)生的日常作業(yè)的完成納入“班級銀行”的管理之中，把學(xué)生的作業(yè)分為三個(gè)等級加分或扣分。優(yōu)秀的加2分，良的加1分，差的扣1分。對沒(méi)有完成作業(yè)的，發(fā)現1次扣2分，并在規定時(shí)間完成。周記在規定的時(shí)間背完的加3分。課文需要背誦的，在規定時(shí)間內背完的，根據課文的長(cháng)短適當加分或扣分。學(xué)生日記采用1周一評改的形式，把日記分為三個(gè)等級，分別給予5分、4分、3分的獎勵。
4、把學(xué)生的考試成績(jì)納入加分項目。在每次考試成績(jì)在85分的每次加8分；80分至84分的每次加5分；70分至79分的每次加3分；60分至69分的每次加1分。
二、紀律銀行：
主要由各組組長(cháng)負責本組成員的記錄工作，組長(cháng)由紀律班長(cháng)監督記錄。具體規定如下
1、每天考核分上下午兩次，每半天課堂和下課紀律優(yōu)秀的可加2分。標準是：上課不遲到，上課認真聽(tīng)講，不打擾同學(xué)學(xué)習，下課不在公共場(chǎng)所喧嘩打鬧，能安靜休息，中午午休到12：30包括在上午的考核之內，12：30之后包括在下午考核之內，自習時(shí)能安靜上自習并有事可做，不打擾別人學(xué)習的。
2、把課堂教學(xué)納入“班級銀行”的管理范圍，在課堂上對于回答問(wèn)題積極，聽(tīng)課認真的學(xué)生采取適當的加分。加分方法可根據課堂實(shí)際情況酌情實(shí)施。對于課堂上要求以小組形式參與討論，小組表現特別突出的，給每個(gè)組員各加1分。
3、得到學(xué)校、老師或班長(cháng)的表?yè)P的可加2分。被老師批評的要扣掉1分，如果得到學(xué)校的批評的或給班級扣分的要扣掉2角錢(qián)。
4、對于在樓道或宿舍大聲說(shuō)話(huà)的要給本人扣掉1分。班長(cháng)和各組組長(cháng)負責監督記錄檢查。
5、對于班級集體活動(dòng)中（如升旗，間操，或在校園或在校外組織的集體活動(dòng)）表現優(yōu)秀的要獎勵5分，違反紀律的和老師提出批評的要扣掉2分。班長(cháng)和各組組長(cháng)負責監督記錄檢查。
6、如果班級得了紀律紅旗則獎勵該組5分。
三、道德銀行：
主要由值周小組組員負責，監督檢查小組監督，共同檢查記錄。具體規定如下：
1、監督小組每天認真觀(guān)察記錄，同學(xué)每做一件好事可加5分，如幫助同學(xué)、老師、低年級或弱小的同學(xué)解決各種困難、撿到東西交給失主或上交學(xué)校和班級、隨手撿垃圾丟進(jìn)垃圾箱等等。
2、每周評選出尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人、對人有禮貌、有道德、有修養等方面的道德典范，每人獎勵1分。
3、如果發(fā)現罵人、打架、不尊重老師同學(xué)、抄作業(yè)等沒(méi)有修養和道德的人，要減掉5分。
4、監督小組可發(fā)動(dòng)班級所有同學(xué)進(jìn)行監督和報告，如有檢舉他人錯誤并調查屬實(shí)的，要對檢舉人進(jìn)行保護和獎勵1元錢(qián)。但檢舉人如有虛報、謊報現象，要對檢舉人進(jìn)行懲罰要扣掉2分。
5、監督小組的同學(xué)要不怕邪惡、善惡分明、公正、公平、獎懲有度、不能濫用職權，營(yíng)私舞弊，一旦發(fā)現監督小組成員有不良現象，班級同學(xué)負責監督并直接向班長(cháng)和班主任匯報，經(jīng)調查核實(shí)則割去職務(wù)，班級不再委以重任。
班級管理實(shí)施方案2
班集體是學(xué)校的重要組成部分，學(xué)校的管理工作重點(diǎn)是班級。為了班級的工作提到一個(gè)新的日程，根據學(xué)校的部署，特制定如下班級精細化管理實(shí)施方案。
一、宗旨：
安全第一，服務(wù)于學(xué)生。
二、方法及措施
1、人人爭當班級管理者
把每學(xué)年分四個(gè)階段段，每個(gè)階段，每個(gè)階段由教師組織競選班長(cháng)，然后讓競選成功者做為班級的第一管理者，負責本階段的管理工作。
2、人人有職責
將學(xué)生分為五個(gè)組，在德、智、體、美、勞五個(gè)方面展開(kāi)評比，并且將學(xué)生的人員按組為單位寫(xiě)在后黑板上，定期讓錄，定期評比，每個(gè)學(xué)生都有相應的位置和自己應做的事情。
3、安排特殊崗位
讓有責任心的、有能力的學(xué)生負責一些特殊的崗位，如：擦黑板固定由李姣去擦，其它衛生工作不做；生爐子由盧通和楊雙負責；擺放自行車(chē)則由崔鑫和負責，這樣在一些特殊的崗位就有人負責。
4、班主任言傳身教
做為一名班主任必須想在學(xué)生前面、做到學(xué)生前面|想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，切實(shí)為自己的學(xué)生做些實(shí)實(shí)在在的事，關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的方方面面，要求學(xué)生做到的自己必須做到服務(wù)于每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生服務(wù)。
5、造就一支強有力的班干部隊伍
班干部是學(xué)生們的楷模，是在學(xué)生中起先鋒模范作用，因此，應選一些有責任心的，在學(xué)生中有威信的學(xué)生充入班干部的隊伍，使他們能夠帶領(lǐng)全班做好各方面工作。
6、建立班務(wù)日志制度
讓班長(cháng)記錄一下每位學(xué)生每天的在校表現，按時(shí)間、地點(diǎn)、所干事情詳細記錄。教師做整體把握，定期找一些學(xué)生談心，幫助他們改正自己的行為。
三、目標
讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步，讓他們的身心健康成長(cháng)，關(guān)心他們的每分每秒。
四、具體安排如下：
1、在德育方面
以村為單位，由本村的同學(xué)結為一組，教師找一名責任心較強的學(xué)生觀(guān)察他們在校外的表現和上學(xué)放學(xué)的安全及其它一切事情，定期向班主任匯報，在校內課下讓學(xué)生注意自己的言行舉止，按中學(xué)生守則和中小學(xué)生日常行為規范對照自己的言行。
2、在紀律方面
將班上的學(xué)生的名字寫(xiě)在后黑板上，違反一次紀律在其名字后面寫(xiě)下一次，這樣起到一種警示的作用，并且通知家長(cháng)，將學(xué)生分成五個(gè)組，評比各組紀律的好壞，由紀律委、班長(cháng)負責。
3、衛生方面
將班上學(xué)生分成五個(gè)組，負責每天的衛生，安排兩個(gè)組長(cháng)，正組長(cháng)負責室內及樓道衛生，副組長(cháng)負責衛生區衛生，衛生委檢查評比，向老師匯報，并安排一些特殊崗位，擺放自行車(chē)由崔鑫、負責，擦黑板由李嬌負責，打水由喬田和孫金鳳負責。冬季生爐子由盧通和王振負責。
4、體育課及其它活動(dòng)
由體委楊程負責，注意安全、維持秩序，配合教師做好課前準備，完成體育課及其它活動(dòng)的任務(wù)。
5、綜合評比
由班長(cháng)潘婷同學(xué)記錄每一位學(xué)生每天的在校表現，并且在周一的班會(huì )的宣布結果，說(shuō)出上一周學(xué)生的情況及注意的問(wèn)題，然后給每一位學(xué)生打分，將上一周學(xué)生的在校表現評比一下，教師找其談心，幫助他改正。
6、教師總評
班主任教師是班級的服務(wù)者，為學(xué)生服務(wù)是我的職責，觀(guān)察每名學(xué)生的表現特別是下課時(shí)到教室去看看，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，想在學(xué)生的前面，做在學(xué)生的前面，管理好學(xué)生，將教室變成溫馨的大家庭，讓學(xué)生在和諧、融洽的氣氛中去健康成長(cháng)。將全班學(xué)生的每天表現都記錄在班主任工作手冊中。
班級管理實(shí)施方案3
為加強班級常規管理，實(shí)行科學(xué)化、制度化、規范化管理，樹(shù)立先進(jìn)典型，剖析存在問(wèn)題，切實(shí)提高管理效能，特制訂《班級常規管理督導實(shí)施方案》。
一、督導組織
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
�。ㄗⅲ荷鲜鋈藛T為班級常規管理督導專(zhuān)家庫成員，須服從政教處調用）
二、督導安排
1、督導形式分為先進(jìn)典型示范督導、后進(jìn)班級剖析督導。
2、被督導班級由政教處根據常規管理考核情況確定；也可由年級管理小組推薦，政教處牽頭審定。
3、督導組成員不固定，每次督導由政教處隨機安排，實(shí)行本年級回避制和交叉督導。
4、督導周期為兩周一次，原則上每個(gè)年級每次督導1—2個(gè)班級。
三、督導內容
1、聽(tīng)取班級常規管理情況匯報（督導組成員）。
2、學(xué)生問(wèn)卷調查、常規管理知識測試（政教處）。
3、宿舍管理督查（保衛科）。
4、升旗儀式、課間操、眼保健操、跑操、集會(huì )情況檢查（團委會(huì )、政教處、校醫室）。
5、家訪(fǎng)、家長(cháng)座談會(huì )（團委會(huì )、保衛科、政教處、年級管理小組）。
6、學(xué)生代表、班級任課教師座談會(huì )（政教處、年級管理小組）。
7、“光盤(pán)行動(dòng)”檢查（政教處、總務(wù)處）。
8、衛生管理情況督查（政教處）。
9、聽(tīng)班會(huì )課（督導組成員）。
10、班級安全工作檢查（保衛科）。
11、班級對班主任工作研討會(huì )、培訓會(huì )及突擊工作落實(shí)情況專(zhuān)項檢查（政教處）。
12、學(xué)生出勤管理檢查（政教處、保衛科）。
13、儀容儀表、文明素養檢查（團委會(huì )）。
14、學(xué)生行為規范督查（政教處）。
15、班主任工作筆記、班級日志、點(diǎn)名簿、請假簿、家訪(fǎng)等管理臺帳檢查。
四、督導評價(jià)
1、督導組綜合督導材料，形成督導報告，向被督導班級（含年級管理小組）反饋督導意見(jiàn)，并在一定范圍內通報；對后進(jìn)班級可以進(jìn)行追蹤督導；先進(jìn)班級的先進(jìn)經(jīng)驗在校內交流、推廣。
2、督導結果納入當月班主任工作考核，與班主任津貼發(fā)放掛鉤。
3、督導中涌現的先進(jìn)班級的班主任可推薦為本月“管理之星”候選人，參加全校評比。其先進(jìn)事跡和經(jīng)驗在校園網(wǎng)“班級管理”專(zhuān)欄宣傳、推廣。
班級管理實(shí)施方案4
一、課題提出。
班級管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調、控制，
以實(shí)現教育目標的組織活動(dòng)過(guò)程。是一種有目的有計劃、有步驟的社會(huì )活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現教育目標，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。
班級管理的傳統模式一般是以班主任為主，或者以班主任和少數班級干部
為主，這種管理模式的弊端在于：一是抑制了學(xué)生在班級管理方面的主觀(guān)能動(dòng)性。班主任往往以“行政長(cháng)官”的身份管理班級，充當著(zhù)“管家”、“警察”的角色。學(xué)生成為被管制的對象，抑制了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，影響了學(xué)生的個(gè)性、情感、意志品格的發(fā)展。二是班級很難做到常態(tài)化管理。好的管理方式應該是制度化、常態(tài)化。如果光靠老師或少數班干部，總有照顧不到的時(shí)候，很難達到時(shí)時(shí)刻刻、時(shí)時(shí)處處。到那時(shí)，就會(huì )出現老師在時(shí)一個(gè)樣，老師不在時(shí)又是一個(gè)樣。三是學(xué)生得到鍛煉的機會(huì )不均衡。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加班級管理是發(fā)展個(gè)人能力的有效途徑。傳統模式下，班級只有班干部能參與進(jìn)來(lái)，其他同學(xué)很少有參加班級管理的機會(huì )，造成多數學(xué)生只會(huì )服從，缺乏自我教育與自我管理能力。四是對學(xué)生的評價(jià)存在片面性。班主任容易把學(xué)生分成三六九等，好的啥都好，不好的總不好，用這種“固定的”眼光看待學(xué)生，學(xué)生的長(cháng)處和特點(diǎn)、他們的內在積極性和創(chuàng )造力都可能被泯滅。
學(xué)生自主式管理班級就是班級管理不再采用少數人管理、多數人遵守模式，而是將班級事務(wù)進(jìn)行細致地分工。每人負責一項，專(zhuān)項專(zhuān)人專(zhuān)管，責任分明。這樣，使每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，也使每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉。
二、國內外研究現狀及分析
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆琳斯基說(shuō)過(guò)，“真正的教育在于讓學(xué)生實(shí)行自我教育”，他曾經(jīng)對學(xué)生的自主管理進(jìn)行了很好地嘗試，并取得了一定的成就，重視學(xué)生的自主管理，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的自主能力強，富有創(chuàng )造性。
魏書(shū)生提倡民主、科學(xué)的學(xué)生自主管理，非常注重學(xué)生的自主管理，在學(xué)生自主管理中總結出了豐富的經(jīng)驗，形成了一整套成熟的班級自我管理理論。
陶行知先生早在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》一文中專(zhuān)門(mén)論述了學(xué)生自主管理問(wèn)題，“學(xué)生自治是學(xué)生結起團體來(lái)，大家學(xué)習自己管理自已的手續�！睆膶W(xué)校這方面說(shuō)，就是“為學(xué)生預備種種機會(huì )，使學(xué)生能夠大家組織起來(lái)，養成他們自己管理自己的能力。
三、課題研究的界定
自主管理是指提高小學(xué)生自主管理意識、自主管理能力為目的的方式方法或模式�！皩W(xué)生自主管理”是指學(xué)生在輔導教師的指導下積極主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。小學(xué)班級的學(xué)生自主管理，是根據社會(huì )發(fā)展和學(xué)生心理的實(shí)際需要，遵循教育規律，面向全體學(xué)生，在班級、學(xué)校日常管理中培養小學(xué)生主體性、合作性、社會(huì )適應性等個(gè)體心理素質(zhì)的教育。
四、課題研究的目的意義
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1、通過(guò)本課題的研究使班級管理的制度更加精細化，事事有人管，時(shí)時(shí)有人管。培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)和強烈的自主意識、創(chuàng )新意識和民主法制意識，從而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑全面發(fā)展。
2、通過(guò)課題研究提高班主任的班級管理水平，使班級形成良好的學(xué)習氛圍，有助于大幅提高教學(xué)效率和質(zhì)量.
3、通過(guò)課題研究有助于班級文化的形成。
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1、素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
自主管理能力是學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要內容，培養學(xué)生自主管理能力，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要�；A教育課程改革綱要中明確指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，要達到既定的目標，要培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，就必須提高學(xué)生的自主管理能力，使學(xué)生通過(guò)不同的途徑得到鍛煉和提高，培養學(xué)生的自主管理能力、協(xié)調能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
2、學(xué)生自身發(fā)展的需要。
注重小學(xué)生自主管理能力的培養，引導他們進(jìn)行自主管理，可以提高他們自我教育的能力；可以培養他們積極參與的意識，使他們積極地態(tài)度中接受教育；還可以培養小學(xué)生獨立的個(gè)性，幫助他們認識自我，了解他人，培養團結、合作精神。
五、課題研究的理論依據
1、主體教育論。
主體性問(wèn)題是現代教育的一個(gè)重要內容。學(xué)生是教育中的主體，能積極參與教育活動(dòng)。雖然小學(xué)生處于發(fā)展之中，但他們與成年人—樣，是能夠能動(dòng)地作用于客體的主體。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是積極活動(dòng)的主體、不斷發(fā)展的主體。主體性是現代人應具有的重要素質(zhì)。我們的教育必須把學(xué)生培養成為社會(huì )主義現代化建設者，使之能正確認識自己，自覺(jué)進(jìn)行自我調節，成為具有社會(huì )主義覺(jué)悟，富有獨立人格、責任感和創(chuàng )造性的人。為達到教育目的的實(shí)現，必須使學(xué)生真正處于主體地位，能充分發(fā)揮主體作用，主動(dòng)、積極和富有創(chuàng )造性地進(jìn)行學(xué)習，以提高主體性。只有這樣，才能提高教育質(zhì)量。
2、多元智能理論。
多元智能理論認為，每個(gè)人至少具有七種智能，即語(yǔ)言智能、數理邏輯智能、音樂(lè )智能、空間智能、身體運動(dòng)智能、人際交往智能和自我認識智能。雖然這七項智能在每個(gè)人身上的表現都不盡相同，但是只要給予適當的鼓勵和教育，每個(gè)人都能使自己的七項智能達到相當高的水平。我們的學(xué)生不存在智能水平高低的問(wèn)題，只存在智能類(lèi)項或認識開(kāi)發(fā)類(lèi)型差異的問(wèn)題�；诖它c(diǎn)，學(xué)生自主管理能力的培養主要反映在受培養者的潛能是否都得到最充分的發(fā)揮。其評價(jià)應關(guān)注學(xué)生的智能類(lèi)型和實(shí)踐性智能的發(fā)展。評價(jià)標準要由單一走向多元，即通過(guò)各種渠道，多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，以使每個(gè)學(xué)生都能充分認識到智能的多樣性以培養自己的自主管理能力。
六、課題研究的原則
1、全體參與原則
小學(xué)生自主管理能力培養必須是全體共同參與、共同提高，并形成自我管理能力。因此我們要求全體學(xué)生積極參與活動(dòng),給予每個(gè)小學(xué)生均等的發(fā)展自己能力的機會(huì ),體現出教育的民主性和全員性。
2、民主選舉原則
班干部必須經(jīng)過(guò)民主選舉，在民主選舉的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)質(zhì)上也經(jīng)歷了管理的過(guò)程，因此要使學(xué)生具有自主管理的意識，并主動(dòng)參與到管理中，在各類(lèi)活動(dòng)中不斷提高自我管理的能力和水平。
3、公正公平原則
教師指導進(jìn)行自主管理到自我實(shí)施自主管理，在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，必須堅持公正公平的原則，并根據自己的職能，及時(shí)完成任務(wù)，及時(shí)進(jìn)行反饋。
七、本課題的研究?jì)热?/strong>
1、發(fā)揮每一名學(xué)生的管理才能，將班級事務(wù)細化，給每一個(gè)學(xué)生分配一定的班級管理內容，注重對學(xué)生責任心的培養。
2、建設獨具特色的班級文化，讓班級有特色，讓學(xué)生愛(ài)上自己的班級。
八、課題研究的方法
1、調查法：通過(guò)對本班學(xué)生的訪(fǎng)談，了解學(xué)生自主參與管理意識的強弱；通過(guò)問(wèn)卷調查搜集學(xué)生自主參與管理的能力水平的資料。
2、觀(guān)察法：對研究前后學(xué)生自主管理的能力發(fā)展進(jìn)行觀(guān)察、跟蹤記錄（量化登記表 ）每周一小結，每月一大結，一學(xué)期綜合評價(jià)。建立學(xué)生個(gè)人檔案(學(xué)生心理健康、行為檔案 )
3、經(jīng)驗總結法：對積累的經(jīng)驗進(jìn)行分析概括，找出具有價(jià)值的材料，形成理論性的資料。
班級管理實(shí)施方案5
一、課題提出的背景和研究?jì)r(jià)值
�。ㄒ唬┱n題提出的背景
近幾年來(lái)，素質(zhì)教育的觀(guān)念已經(jīng)深入人心。實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個(gè)大的轉變，即以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目標，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以“德育為首，學(xué)會(huì )做人”為教育的根本。在以“學(xué)會(huì )做人”為根本而開(kāi)展的學(xué)校班級管理活動(dòng)實(shí)踐中，傳統的班主任個(gè)體獨擋一面的模式已遠遠不能適應新形勢下的班級管理工作要求；而且由于班主任自身素質(zhì)的差異和限制，由其包攬一切地去擔負班集體的組織者、教育者和指導者角色，已很難適應全面素質(zhì)教育所要達到的要求。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟生活的快速發(fā)展，人們的生活節奏越來(lái)越快、工作壓力越來(lái)越大，一些家長(cháng)因忙于工作而忽視了對子女的教育，為數不少的學(xué)生成為事實(shí)上的“脫管生”。而傳統的班級管理工作中“校級部——班主任——學(xué)生”“三點(diǎn)一線(xiàn)”的單通道教育管理格局，也難以適應新形勢下的班級管理要求，無(wú)法保證班級管理工作的順利進(jìn)行。為此，我們們開(kāi)展了“以班主任為主導，學(xué)生自主管理為主體”的課題研究，希望通過(guò)兩年的研究與實(shí)踐，能夠探索出適應新形勢下的農村班級自主管理模式。
�。ǘ┱n題研究的價(jià)值
1、營(yíng)造以人為本的、富有人情味的班級管理新模式。從教育管理的內涵看，學(xué)校教育管理要體現科學(xué)性、人文性、公平性和發(fā)展性的有機和諧統一。綻放孩子的價(jià)值，就是發(fā)散孩子們的思維與行為，使每個(gè)孩子個(gè)性得到張揚，體現出人人參與競爭的機會(huì )平等，人人獲得發(fā)展的機會(huì )平等，營(yíng)造以人為本的、富有人情味的班級管理新模式。
2、樹(shù)立個(gè)性張揚、健康審美的人生理念。從社會(huì )形態(tài)和實(shí)踐看，隨著(zhù)目前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的社會(huì )形態(tài)開(kāi)始由溫飽型向小康型轉變。人的物質(zhì)生活初步滿(mǎn)足后，精神生活需求、價(jià)值體現追求必然會(huì )發(fā)生轉變。由過(guò)去的單純追求物質(zhì)利益、功用價(jià)值，開(kāi)始向張揚人的個(gè)性、追求人的價(jià)值和意義方向轉變，人們開(kāi)始用一種嶄新的審美標準、價(jià)值尺度來(lái)適應社會(huì )，建樹(shù)人生。
二、研究的理論依據
1、蘇霍姆林基斯說(shuō)“我們深信只有能激發(fā)進(jìn)行自我們教育，才是真正的教育；
2、陶行知先生提出的“五大解放”，體現了充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與實(shí)踐能力的培養�！敖淌菫榱瞬唤�，管是為了不管”則體現了自主管理能力的培養。
3、心理學(xué)家告訴我們們，學(xué)生不愿“在恪守中成長(cháng)”；現代教育理論認為：學(xué)生是教育的
班級管理實(shí)施方案6
本方案本著(zhù)公平、公正、公開(kāi)的原則，并在實(shí)施過(guò)程中將根據實(shí)際情況與同學(xué)意見(jiàn)不斷修正，以期達到更好地管理班級的目的。
�。ㄒ唬┌嗉壒s（另附）
�。ǘ┍O督管理班子的建立：1、競選投票產(chǎn)生六位大組長(cháng)，每組成員由組長(cháng)依次輪流挑選組成，各組的每個(gè)成員分擔組內職務(wù)，如組課代表，組委員等；2、月常務(wù)班長(cháng)和值周班長(cháng)由六個(gè)組的組長(cháng)輪換擔任，班委干部（含中隊委員或團支部委員）也由六個(gè)組長(cháng)擔任；3、值日班長(cháng)由每組現有個(gè)人品行評定分最高的輪流擔任（大組長(cháng)除外）；4、民主評議確定常規監督崗位、服務(wù)崗位和衛生值日崗位。（三）值周班長(cháng)職責1、負責所值周每天的紀律監督和班級常規工作，做好加分記錄，組織開(kāi)展班級各項活動(dòng)等，并及時(shí)與班主任保持聯(lián)系；2、每周五下午輔導課前將值日班長(cháng)和監督崗作的記分單公布上墻并及時(shí)做好匯總工作；3、每周一班會(huì )課上對上一周作工作總結，向全班同學(xué)公布所值日周每組和個(gè)人品行評定分，總結班級情況，宣布下周值日班長(cháng)名單。4、遇爭議難決的情況時(shí)，六位大組長(cháng)可采用民主集中制原則一起商討裁決。（四）值日班長(cháng)職責：1、全天候監督班級學(xué)生值日情況和紀律情況；2、及時(shí)做好記載工作（主要監督值日衛生工作情況和監督崗工作情況），并于每天下午輔導課之前在學(xué)苑公布（記分單上未作記錄的空格應在當天輔導課前畫(huà)上線(xiàn)注銷(xiāo)以避免作弊）。（五）常規監督崗職責：在所監督項目?jì)缺O督全班同學(xué)的常規表現，并隨時(shí)在日考評表上作好記載。（六）學(xué)生品行評定扣分細則（見(jiàn)附表）（七）學(xué)生品行評定加分細則（見(jiàn)附表）（八）評定方案：1、每人起評分都為100分；2、大組長(cháng)不滿(mǎn)“優(yōu)”的隨時(shí)解職，由其所在組累計個(gè)人考核分最高的暫任；3、每周小評一次，由值周班長(cháng)累計并公布所值周每組人均品行分和個(gè)人品行分，每月初評一次，期終總評分取每月初評分的平均值；計算方法：f1+f2+f3+f4=F1……F4(F1+F2+F3+F4)÷4=F(說(shuō)明：f1.f2.f3.f4表示某月每周評分，F1.F2.F3.F4表示每月初評分，F表示期終綜合評分)4、每周品行分得分全班最低的一位寫(xiě)1000字說(shuō)明書(shū)；月組人均分最低且低于全班人均分5分的組為全班義務(wù)衛生值日一周；5、每人學(xué)期總分95分以上為優(yōu)，75-94分為良，60-74分為中，不滿(mǎn)60分為差，并作為學(xué)期品行等第；6、學(xué)期品行等第不滿(mǎn)“良”的不得評為學(xué)期各項積子，不滿(mǎn)“優(yōu)”的不得評為優(yōu)秀學(xué)生干部和三好學(xué)生，分數最高的為“行規示范標兵”。
班級管理實(shí)施方案7
一、分組情況
本班有43名同學(xué)，其中男同學(xué)9名，女同學(xué)34名。為了更公平、公正的對全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，因此把本班學(xué)生按照學(xué)習成績(jì)、男女比例、自由組合相結合分成四個(gè)大組，依次為狼牙—鳳舞九天（12）、晨曦瀚海（10）、a—one（10）、be—90（11）。每一組設正副組長(cháng)各一名，紀律監督員、衛生監督員各一名。每一大組分成兩個(gè)小組，由正副組長(cháng)各分管。
二、班級管理
本班本著(zhù)“我的班級我做主，我的班級我改善”的原則，進(jìn)行人性化管理，每周由四個(gè)組進(jìn)行值周組輪流制。值周組負責管理、記錄班級的學(xué)習、紀律、衛生等情況。值周時(shí)間為每周六開(kāi)始到下周五結束。每周一班會(huì )進(jìn)行兩個(gè)組的交接，每組都要有計劃和總結，以及小組的學(xué)習情況和紀律情況的公示，評出周冠軍。
三、評價(jià)方案
�。ㄒ唬⿲W(xué)習方面：
分成學(xué)生自評和教師評價(jià)、日常測試三部分。
1、學(xué)生自評：按小組在課堂回答問(wèn)題次數和課后交流。以五分為基礎進(jìn)行加減分。
2、教師評價(jià)：利用教師課堂反饋表的形式，分成課堂表現情況和作業(yè)完成情況。分a、b、c、d四等，
即：
a、課堂活動(dòng)中積極參與，與小組成員團結協(xié)作，效果好。（5分）
b、能較好參與課堂活動(dòng)，團結合作，效果還好。（3分）
c、遵守課堂紀律，與小組同學(xué)相互配合。（1分）
d、不能做到以上三點(diǎn)。（0分）
3、日常測試：無(wú)論那一科考試，各科課代表在考試后算出小組的平均分，記錄在冊。
每堂課都有評價(jià)記分，每天一匯總，每周一公示，每月一總結，確定各組等次或計分，選出明星小組和星個(gè)人，每學(xué)期綜合評價(jià)，根據周評價(jià)結果，評出學(xué)期先進(jìn)，主要采取分數形式。
�。ǘ┘o律方面：
主要以值周小組為主，管理記錄小組自習紀律、遲到早退、快樂(lè )大課間評比（以級部評定為主）、衛生評比。以五分為基礎分進(jìn)行加減�？鄯�、加分都要注明原因。
�。ㄈ┪捏w活動(dòng)：
1、班會(huì )承辦：由值周組承辦班會(huì )，圍繞主題各個(gè)小組分別以演講、娛樂(lè )節目等形式展示，同時(shí)進(jìn)行兩值周組的交接。
2、文體活動(dòng)承辦：小組輪流舉辦活動(dòng)，可以是體育比賽也可是文娛比賽。每周一班會(huì )時(shí)間承辦組公布計劃，一周準備時(shí)間，一周比賽時(shí)間。每?jì)芍茉u出優(yōu)勝組，給予表彰，同時(shí)成績(jì)記錄在學(xué)期總評中。
四、表彰獎勵
每周總結，評出小組周冠軍并掛小組幸運圖案；每月匯總評出優(yōu)勝最佳個(gè)人，除掛幸運圖案外，頒發(fā)物質(zhì)獎勵；學(xué)期末評選出明星小組和明星個(gè)人。同時(shí)建立個(gè)人成長(cháng)檔案，將本學(xué)期各個(gè)方面表現記錄在冊，一學(xué)年后記錄發(fā)展報告。
班級管理實(shí)施方案8
班集體的管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，班主任不是班集管理的主體，只是班集管理的主導者和引領(lǐng)者，這就要求班主任需要不斷的探索，不斷的完善，從中找到可行的管理之法，因為我要的不是一群只會(huì )服從的“庸才”，而是一批具有自我控制，自我管理能力并能適應社會(huì )發(fā)展需要的真正人才。于是，我提出了如下管理理念：自主管理共同進(jìn)步銳意進(jìn)取為了體現和實(shí)現上述管理理念，我將采取如下措施:
一、培養班干自主管理
火車(chē)跑得快，要靠車(chē)頭帶，因此，我非常重視對班干部的選拔和培養。得力的班干部是班主任的有力助手，他們堅持以身作則，公平，公正，營(yíng)造良好學(xué)習氛圍的目標去管理班集體，在班級活動(dòng)中起著(zhù)帶頭模范的作用，使得我對班干部放心，對全班同學(xué)放心。平時(shí)的班集體秩序的維護，學(xué)習墻報的出版等等，自己只是給予適當的指導，都是班干部在一手操辦，但都收到令我，令學(xué)校領(lǐng)導滿(mǎn)意的效果。也許有些人會(huì )問(wèn):你的班級管理團隊怎么選拔和培養的呢?我的做法是創(chuàng )新班干的選拔方法和培養方式。
由于學(xué)生們剛剛踏入初中，我對他們的工作能力狀況不甚了解，因此我采取自薦和推薦的方式產(chǎn)生了一批試用的班干部；然后對他們進(jìn)行干部培訓:做一名班干部應該具備的素質(zhì)----平等，以身作則，強烈的團隊精神；在觀(guān)察了三個(gè)星期之后我才確定班干部的具體成員名單和干部的具體分工。這樣干部便能進(jìn)入自己的角色、各司其職、積極負責，班級的各項工作得以順利開(kāi)展。當然學(xué)生在管理班級的過(guò)程中難免會(huì )出現些小插曲，有一天我剛去檢查我班公地的打掃情況，發(fā)現垃圾滿(mǎn)地都是，經(jīng)過(guò)自己耐心地調查，發(fā)現是因為勞動(dòng)委員在通知負責公地的同學(xué)的時(shí)候工作態(tài)度不夠好所致。我是這樣看待這個(gè)問(wèn)題的，首先承認班干部的過(guò)失是由于自己沒(méi)安排周全所致，也就是自己的過(guò)失，也對同學(xué)們能夠監督班干部表示贊賞，同時(shí)也希望同學(xué)們能夠繼續地支持、配合和監督班干部的工作，但當和班干部出現小矛盾時(shí)，希望不要跟班干部當面頂撞，應當及時(shí)的反映給班主任，講到這里時(shí)，勞動(dòng)委員也主動(dòng)地站起來(lái)承認了自己的不足，就這樣地維護了班干部威信，當然最后的結果是讓人滿(mǎn)意的。
每星期我都參加班委的例會(huì )，一般情況下是由班長(cháng)主持，自己旁聽(tīng)，會(huì )議主要是圍繞一星期以來(lái)班級的動(dòng)向和建設情況，班干部檢討和自我檢討等等來(lái)進(jìn)行。對他們可行的意見(jiàn)給予充分的肯定和支持，對他們有偏誤的看法給予合理的糾正，對不完善的地方給予適當的補充。就這樣的，促使班干部慢慢地健康成長(cháng)，在班干部的帶領(lǐng)下，班集體也健康地成長(cháng)著(zhù)。就這樣打造了一批讓學(xué)生滿(mǎn)意，老師放心、信任的班級管理團隊。
二、民主和諧共同進(jìn)步
班主任是班級管理的重要參與者和實(shí)現班集體民主和諧的協(xié)調者，因此班主任的言行舉止就要注意對學(xué)生應有言傳身教的影響，同時(shí)要求班主任對班集體的決策具有集體性、全面性、實(shí)效性、公平和民主性。比如班公約的制定和實(shí)施:我先搜集全班各成員的實(shí)施方案，然后自己做一個(gè)適當的綜合，修改或補充，接著(zhù)拿到班會(huì )課的時(shí)候逐項逐項的讓同學(xué)們舉手表決，有一半以上同學(xué)同意的方案當即生效，當然有些方案是針對陋習嚴重涉及人數超過(guò)一半的，因此在表決的時(shí)候可能出現短路的現象，而這種公約往往是最該實(shí)施的，這個(gè)時(shí)候班主任不能因此而成為班級的主宰，讓學(xué)生無(wú)條件的服從。我是這樣處理的:首先讓學(xué)生認識到身帶這樣的壞習慣的不良后果，當然身處青春期的學(xué)生自尊心特別強，我抓住了這一特點(diǎn)，換一種方式表決:反對這一方案的同學(xué)和中立的同學(xué)請舉手，當然最終獲取的效果是良好的，也是明顯的。就這樣的，在全體成員的共同參與下，班公約在體現上述“四性”下得到了通過(guò)并開(kāi)始實(shí)施。兩個(gè)月來(lái)，在班公約的制約下，整體的自控能力都得到了提高，班集體的榮譽(yù)感得到了明顯的加強，也給同學(xué)們指明了努力的方向。
座位的調整是最能反映學(xué)生心聲的，因此我在堅持成績(jì)好壞搭配、課堂表現好壞搭配，都能清楚地看到老師板書(shū)和清晰地聽(tīng)到老師講解的前提下，安排學(xué)生就坐，并在一個(gè)月后每組同學(xué)將整組調到下一組就坐。這無(wú)形中給學(xué)生一種老師重視在座的每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在老師的心目中的分量都是一樣的重。
當然每個(gè)同學(xué)都有犯錯的時(shí)候，在我的心目中不能以成績(jì)好壞，或者是不是班干部來(lái)衡量學(xué)生，處理學(xué)生的方式也應當人性化，公平化。讓同學(xué)們認識到“犯了錯不要緊，最重要的是要有勇氣承認并改正錯誤，并做到今后不犯相同的錯誤”才是最重要的。開(kāi)學(xué)之初我因心急僅憑直覺(jué)地批評了一個(gè)愛(ài)搗蛋的學(xué)生，之后，我發(fā)現該學(xué)生總是心事沉沉，總有什么話(huà)要說(shuō)似的，后來(lái)，我通過(guò)調查發(fā)現自己無(wú)辜了那個(gè)學(xué)生，在上課之前當著(zhù)全班同學(xué)的面，我肯定了該同學(xué)開(kāi)學(xué)以來(lái)的進(jìn)步，并承認了自己的過(guò)失，沒(méi)想到自己的坦誠收到了很不錯的效果:學(xué)生認識到了班級里面任何一個(gè)人（包括班主任）都沒(méi)有特權，都是平等的。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我差不多每個(gè)星期都能收到來(lái)自各種類(lèi)型學(xué)生自主上交承認錯誤并決心改正錯誤的保證書(shū)。就這樣的，班集體的各項工作得到了順利的開(kāi)展，班集體的學(xué)習氛圍得到了學(xué)校領(lǐng)導和科任老師的一致好評。
三、同心同德銳意進(jìn)取
在班級的管理中，僅僅是班主任做到了為人師表，班干部起到了表率作用是還不夠的，我們必須重視每一個(gè)學(xué)生在班集體管理中的作用。在平時(shí)的日常生活中我們必須重視學(xué)生的自我控制，自我管理能力的培養。除此之外，還要把他們帶到積極參與班集體管理之中來(lái)，讓每一位學(xué)生都意識到自己是這個(gè)班不可缺少的一員，他們的言行舉止都將影響著(zhù)整個(gè)班集體的聲譽(yù)。在做班務(wù)工作時(shí)，重視每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，表決班務(wù)決定時(shí)要求有一半以上的學(xué)生贊成才能實(shí)施。這無(wú)形中調動(dòng)了學(xué)生齊參與班集體管理的積極性，對良好班風(fēng)和良好學(xué)風(fēng)的形成有著(zhù)積極的推動(dòng)作用。
班級管理實(shí)施方案9
一、目的意義
班級精細化管理利于培養學(xué)生養成良好的行為習慣。習慣有好與壞之分。好的習慣不是一朝一夕所形成的。一個(gè)班級就是一個(gè)社會(huì )群體，它上要聯(lián)系社會(huì )、學(xué)校、家庭，下有小組、和每一名同學(xué)，需要操作的事情太多太多。因此，要想提升班級管理的水平，也就是說(shuō)任何事情上都要在“精”和“細”做文章，尤其是培養學(xué)生好的行為習慣，就必須讓其摒棄陋習，讓好的行為內化為潛在的意識，使其成為一種自然的良好習慣，從而達到每個(gè)學(xué)生對班級的自我管理。使之成為一個(gè)良好的班集體。
二、活動(dòng)載體
1.每月開(kāi)展一次小組之星評比活動(dòng)
2.組織兩次學(xué)生手工制作展示評活動(dòng)
3.開(kāi)放班級圖書(shū)角，開(kāi)展“好書(shū)輪流看”活動(dòng)
4.按月評比“和諧五星”好學(xué)生
5.組織學(xué)生定好班級口號（“沒(méi)有最好，只有更好！” “不論成績(jì)多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄�。�
6.組織制定班規
三、奮斗目標
1.建立一支團結拼搏，齊抓共管的班委會(huì )。
2.初步培養學(xué)生良好的日常行為習慣。
3.讓后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)能有所明顯的提高。
4.讓學(xué)生樹(shù)立集體意識，實(shí)現“事事有人做，人人有事管，人人有責任”的目標。
四、保障措施
1.在健全班委的基礎上，為解決困擾已久的部分學(xué)生不按時(shí)按量完成。
作業(yè)和我班課堂氣氛沉悶而影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，突出學(xué)習重心，讓學(xué)生們自愿推選、組建“作業(yè)監督小組”檢查、監督作業(yè)的完成和上交；
2.為活躍課堂、豐富學(xué)生文化生活，升華班級文化層次，設立“課堂互動(dòng)活躍明星”獎，營(yíng)造充滿(mǎn)活力的、動(dòng)態(tài)的班級文化氛圍。
3.引入競爭機制，將全班劃分為5個(gè)小組，在作業(yè)完成、課堂檢測等所有于學(xué)習有關(guān)方面展開(kāi)競賽，目的是活躍了課堂氣氛，進(jìn)一步培養學(xué)生的競爭意識，為民主化的班級管理增添了活力。
4.分工精細化、合理分工。
班長(cháng)任整體班級事務(wù)督導和協(xié)助工作，各個(gè)部長(cháng)分任學(xué)習、紀律、衛生、等部門(mén)，負責各專(zhuān)項工作的安排、布置、督導和記錄。
學(xué)習委員督促各課代表記錄好每日各科作業(yè)完成、上交情況，即時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并向班主任匯報。掌握全班同學(xué)的學(xué)習情況，及時(shí)向班主任和科任教師反映學(xué)習中的問(wèn)題，組織好評教評學(xué)活動(dòng)。
衛生委員組織并檢查每天清潔小組教室內外清潔，并保持全天清潔，督促同學(xué)做好“定崗定則”。組織和安排同學(xué)們參加大掃除勞動(dòng)，作檢查、記錄和評分，完成勞動(dòng)任務(wù)。
體育委員按“快、靜、齊”要求，組織同學(xué)們準時(shí)參加每日間操，周一升旗儀式以及放學(xué)路隊紀律。體育課負責整隊，協(xié)助體育老師上好體育課及體育達標檢查。組織同學(xué)參加學(xué)校組織的體育比賽活動(dòng)。
5.教師要身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正地對待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛(ài)。
總之，通過(guò)實(shí)行精細化管理，班級凝聚力和集體榮譽(yù)感大大增強，班內學(xué)生自主參與班級管理的意識與團結協(xié)作的意識明顯提高，自我約束和自我管理的能力大大提高，班級精神風(fēng)貌有了明顯的改善。學(xué)習成績(jì)大大提高。因此，班級作為學(xué)校的基本組織形式，作為學(xué)校教育和教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，必須認真做好精細化管理的探討與實(shí)踐，先從最細微的工作抓起，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善。
班級管理實(shí)施方案10
一、分組情況
本班有43名同學(xué)，其中男同學(xué)9名，女同學(xué)34名。為了更公平、公正的對全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，因此把本班學(xué)生按照學(xué)習成績(jì)、男女比例、自由組合相結合分成四個(gè)大組，依次為狼牙—鳳舞九天（12）、晨曦瀚海（10）、a—one（10）、be—90（11）。每一組設正副組長(cháng)各一名，紀律監督員、衛生監督員各一名。每一大組分成兩個(gè)小組，由正副組長(cháng)各分管。
二、班級管理
本班本著(zhù)“我的班級我做主，我的班級我改善”的原則，進(jìn)行人性化管理，每周由四個(gè)組進(jìn)行值周組輪流制。值周組負責管理、記錄班級的學(xué)習、紀律、衛生等情況。值周時(shí)間為每周六開(kāi)始到下周五結束。每周一班會(huì )進(jìn)行兩個(gè)組的交接，每組都要有計劃和總結，以及小組的學(xué)習情況和紀律情況的公示，評出周冠軍。
三、評價(jià)方案
（一）學(xué)習方面：
分成學(xué)生自評和教師評價(jià)、日常測試三部分。
1。學(xué)生自評：按小組在課堂回答問(wèn)題次數和課后交流。以五分為基礎進(jìn)行加減分。
2。 教師評價(jià)：利用教師課堂反饋表的形式，分成課堂表現情況和作業(yè)完成情況。分a、b、c、d四等，
即：a。課堂活動(dòng)中積極參與，與小組成員團結協(xié)作，效果好。（5分）b。能較好參與課堂活動(dòng)，團結合作，效果還好。（3分）
c。遵守課堂紀律，與小組同學(xué)相互配合。（1分）
d。不能做到以上三點(diǎn)。（0分）
3。日常測試：無(wú)論那一科考試，各科課代表在考試后算出小組的平均分，記錄在冊。
每堂課都有評價(jià)記分，每天一匯總，每周一公示，每月一總結，確定各組等次或計分，選出明星小組和星個(gè)人，每學(xué)期綜合評價(jià)，根據周評價(jià)結果，評出學(xué)期先進(jìn)，主要采取分數形式。
（二）紀律方面：
主要以值周小組為主，管理記錄小組自習紀律、遲到早退、快樂(lè )大課間評比（以級部評定為主）、衛生評比。以五分為基礎分進(jìn)行加減�？鄯�、加分都要注明原因。
（三）文體活動(dòng)：
1。班會(huì )承辦：由值周組承辦班會(huì )，圍繞主題各個(gè)小組分別以演講、娛樂(lè )節目等形式展示，同時(shí)進(jìn)行兩值周組的交接。
2。文體活動(dòng)承辦：小組輪流舉辦活動(dòng)，可以是體育比賽也可是文娛比賽。每周一班會(huì )時(shí)間承辦組公布計劃，一周準備時(shí)間，一周比賽時(shí)間。每?jì)芍茉u出優(yōu)勝組，給予表彰，同時(shí)成績(jì)記錄在學(xué)期總評中。
四、表彰獎勵
每周總結，評出小組周冠軍并掛小組幸運圖案;每月匯總評出優(yōu)勝最佳個(gè)人，除掛幸運圖案外，頒發(fā)物質(zhì)獎勵;學(xué)期末評選出明星小組和明星個(gè)人。同時(shí)建立個(gè)人成長(cháng)檔案，將本學(xué)期各個(gè)方面表現記錄在冊，一學(xué)年后記錄發(fā)展報告。
班級管理實(shí)施方案11
為了全面提升學(xué)校標準化、精細化管理水平，提高班級常規管理效率，把班主任從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，并建立一套完整的檢查、考核、評價(jià)的辦法，更好地促進(jìn)學(xué)生養成良好的習慣，提高自我管理能力，提升學(xué)生素養。特制定以下實(shí)施方案：
一、組織領(lǐng)導。
學(xué)校成立班級精細化管理領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：xx副組長(cháng)：xx成員：張xxxxxxx
各年級主任下設推進(jìn)班級精細化管理領(lǐng)導小組辦公室，由中小學(xué)德育處負責日常管理。
二、明確什么是班級精細化管理?
班級精細化管理是建立在常規管理基礎上，并將常規管理引向深入的基本思想和管理模式。它最基本的特征是重細節、重過(guò)程、重落實(shí)、重效果，講究專(zhuān)注地做好每一件事，在每一個(gè)細節上精益求精。
三、為什么要開(kāi)展班級精細化管理?
學(xué)校對學(xué)生的所有要求和活動(dòng)都要通過(guò)班級管理來(lái)實(shí)現，班級管理是落實(shí)學(xué)校德育工作的基礎，班主任是落實(shí)班級德育的關(guān)鍵。提高班級精細化管理水平，有助于培養學(xué)生的良好習慣;抓好班級的精細化管理，有助于促進(jìn)學(xué)生內涵發(fā)展，使德育教育扎實(shí)不懸空，不喊口號、工作目標要求真正落地;開(kāi)展班級精細化管理還有助于班主任從繁雜的的日常事務(wù)中解脫出來(lái)，科學(xué)高效地推進(jìn)班級精細化管理，能為夯實(shí)學(xué)校的.德育工作提供最堅實(shí)的基礎。
四、怎么做?
(一)全面實(shí)行小組學(xué)習和管理。
各班成立4-6人小組，實(shí)行班中有班，人人當班干、事事有人做，個(gè)人與小組捆綁管理的班級管理模式。
(二)制定和實(shí)施好班級精細化管理的四個(gè)表格。
1、班級公約表。目前班級有班規，由班主任制定，強制學(xué)生執行，效果不佳�？蓪嘁幗唤o學(xué)生討論，最終形成公約，變成學(xué)生自愿行為，讓學(xué)生從“要我做”變成“我要做”。在公約表中，里面的條款要非常具體、可操作，不能有模糊的規定，比如遵紀守法等。
2、班務(wù)分工表。分為班干部分工表和勞動(dòng)崗位分工表，把班級所有公共事務(wù)，通過(guò)承包制分工到每個(gè)人頭上，明確責任，分工合作，做到人人有事做、事事有人做。改變目前班級一般只有有班干部分工表，但沒(méi)有勞動(dòng)崗位分工表，只有輪流值日制度的現狀。
3、創(chuàng )先爭優(yōu)評比表。設置加分和減分項目，通過(guò)加分讓學(xué)生明確知道哪些行為習慣是良好的，通過(guò)減分讓學(xué)生明確知道哪些行為是不提倡或禁止的，逐漸讓學(xué)生養成良好的行為習慣。
4、學(xué)生分組表。把全班學(xué)生按4-6人一組，科學(xué)分組，合理搭配，形成互補。
(三)完善班級和學(xué)生評價(jià)激勵機制。
1、開(kāi)展學(xué)生“爭星”評比活動(dòng)。通過(guò)班級日常評比考核，每周評選班級之星，每月評選年級之星，每期評選校園之星(期中、期末分兩批)。
2、建立各類(lèi)示范班評比激勵機制。通過(guò)自主申報“書(shū)香班級”“文明禮儀”示范班等評比活動(dòng)，引導學(xué)生規范行為，形成習慣，培養興趣，自我約束，自我管理，增強集體榮譽(yù)感，突顯班級特色。
通過(guò)完善班級和學(xué)生評價(jià)激勵機制，讓學(xué)生競爭有盼頭，學(xué)有榜樣，評有標準，樹(shù)立正面典型，激勵學(xué)生朝著(zhù)優(yōu)異的方向努力。
(四)繼續扎實(shí)推進(jìn)落實(shí)衛生和禮儀規范十七條規定。
學(xué)生講禮儀、講衛生的良好習慣的養成教育，不應只停留在說(shuō)教上，應創(chuàng )新舉措，對照“十七條”的規定逐條落實(shí)，逐條檢查。把還不懂打招呼或沒(méi)人時(shí)隨地亂丟垃圾的學(xué)生找出來(lái)深刻教育好，開(kāi)展“小手牽大手”等活動(dòng)，與家長(cháng)一道共同提高文明禮儀教育水平。爭取把學(xué)生教育成為校內校外行為一致，有素養、有內涵的具新世紀學(xué)校特色的學(xué)生。為鞏固創(chuàng )建文明城市成果，提高未成年人思想道德水平做出我們實(shí)實(shí)在在的貢獻，不辱身為人民教師的使命和擔當。
(五)各年級建立學(xué)生服務(wù)和監督管理系統。
成立各類(lèi)學(xué)生服務(wù)和管理隊伍，深化班級精細化管理工作的落實(shí)，提高學(xué)生自主管理能力和組織協(xié)調能力。把工作能力強，熱心志愿服務(wù)，愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生組織起來(lái)，成立各類(lèi)監督小組、服務(wù)小組。推動(dòng)班級精細化管理更優(yōu)，評價(jià)更準，引導更到位，習慣養成更快。
五、實(shí)施辦法。
以年級為單位，結合本年級具體情況，按照學(xué)校精細細化管理的做法為藍本，創(chuàng )造性地優(yōu)化精細化管理的具體實(shí)施辦法和措施。以推動(dòng)班級精細化工作落實(shí)為抓手，以問(wèn)題為導向，全面促進(jìn)學(xué)生良好習慣養成，全面提高學(xué)校德育工作管理水平。
六、考核與評比。
1、年級主任以班主任月工考核為依據，對推進(jìn)本年級精細化工作執行不力者，實(shí)行扣款，全程考核不松懈。
2、德育處根據各年級推動(dòng)落實(shí)班級精細化管理的具體辦法，創(chuàng )新舉措、實(shí)施效果等進(jìn)行考核評估，納入年級主任考核中。
3、評選和表彰各類(lèi)優(yōu)秀個(gè)人和先進(jìn)班級。
千里之行，始于足下;德育之根，始于課室。抓好班級的精細化管理，使學(xué)生標志佩戴整齊、言行舉止文明、室內擺放有序、教室張貼懸掛規范，班級文化有特色，我們就抓住了德育的根本。抓學(xué)校德育，從抓班級德育開(kāi)始，讓我們掀起一場(chǎng)班級精細化管理的風(fēng)暴。
班級管理實(shí)施方案12
一、指導思想
為進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校德育工作，構建和諧校園，夯實(shí)班集體建設，提升“教育質(zhì)量管理年”意識，打造班級精細化管理的內容體系，準確，及時(shí)評價(jià)班任教師的崗位工作績(jì)效，促進(jìn)學(xué)校管理步入“教育質(zhì)量管理年”的運行軌道，特制定本方案。
二、考核的職能機構和運行機制
學(xué)校成立由校長(cháng)全面指導、分管德育、安全的副校長(cháng)具體負責，教導處牽頭的領(lǐng)導小組和帶班領(lǐng)導、值日師生共同參與考評，全體教職工民主監督的運行機制。
領(lǐng)導小組：組長(cháng)：岳希武
副組長(cháng)：董付娥、李新、司利彩
成員：楊國波、張小東、平智勇
張海菊、鞏保平、張國平
邵貴玲、常永賓、梁現恩。
三、考核方法
1、采用百分考核與加分相結合。
2、結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取以年級為單位橫向比較，進(jìn)行打分排名。
3、采取“每日三考核、每周一匯總、每月一小評、每年一總評”操作方法。
4、考核工作公平、公正、公開(kāi)。當日考核成績(jì)次日公示，如發(fā)生異議，應在公示當天向考核小組的值班負責人反饋，以便進(jìn)行復核，過(guò)期不候。
5、評價(jià)人員的組成：領(lǐng)導小組、帶班領(lǐng)導、教導處、學(xué)生會(huì )。
四、考核結果的應用功能
1、班級管理考核成績(jì)作為班任教師班級管理崗位工作職責考核的重要內容之一。
2、班級管理考核成績(jì)作為評選“師德標兵”“優(yōu)秀班主任”“先進(jìn)集體”的主要依據。
3、班級管理考核成績(jì)納入績(jì)效工資考核。
4、為鼓勵先進(jìn)、鞭策落后，學(xué)校每月拿出部分資金獎勵每年級的前兩名，第一名獎60元、第二名獎50元。若個(gè)別年級前兩名得分低于全校平均成績(jì)則不予獎勵。每周檢查得分全校公布。
班級管理實(shí)施方案13
一、課題的提出
近幾年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，許多鎮郊的學(xué)生都來(lái)我校學(xué)習，我發(fā)現學(xué)額多給教學(xué)帶來(lái)的諸多不便，加之我們班大多數同學(xué)來(lái)自農村地區，家長(cháng)的整體教育意識很差，有的家中兒童又多，特別趕上農忙時(shí)節，根本沒(méi)空管理教育孩子，久而久之，就導致了學(xué)生自己對學(xué)習的重要性意識不夠，沒(méi)有明確的學(xué)習目標，學(xué)習很散漫，自我控制力極差針對學(xué)校教學(xué)要求，學(xué)生掌握基本知識技能的同時(shí)，還要注重能力的培養。為此，提出了此課題。
二、 研究目標
1、提高學(xué)生對自身價(jià)值的認識，形成正確的學(xué)習動(dòng)機。
2、發(fā)揮標兵自身優(yōu)勢，提高班級管理。
3、定期輪換標兵，互相影響，共同發(fā)展。
4、及時(shí)總結和表?yè)P，使學(xué)生享受成功的樂(lè )趣。
班級管理水平逐漸上升，學(xué)生的管理水平得到提高，班級的凝聚力得到增強。每一個(gè)同學(xué)都有一種"我能為班集體做些什么"的思想。無(wú)論是在何時(shí)都能擰成一股繩。()不論在在課堂上，還是平時(shí)的活動(dòng)中，都應該是積極活躍的，但又是井然有序的。最終讓學(xué)生明白，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不僅僅是成績(jì)好就可以了，而是要求德智體美勞全面發(fā)展，真正建立一個(gè)健康向上的優(yōu)秀班級！
三、 主要方法：
本次研究我主要采用了文獻研究法、問(wèn)卷調查法和觀(guān)察法。
1、深入調查全班學(xué)生情況，查找有關(guān)教育學(xué)，心理學(xué)等文獻，針對問(wèn)題，制定方案。
2、嘗試各種方法選拔鍛煉標兵來(lái) 管理班級，積累有效方法。
3、采取有效辦法來(lái)實(shí)施，分別對學(xué)習，勞動(dòng)，品德等方面表現優(yōu)異的學(xué)生加強培養，采用輪換制來(lái)互相影響，已達到預定目標。
4、積累成果，師生共享。
四、具體措施
1.民主競選班干部，運用情智理念，同志師生齊努力。
2.班級采取小組制，做到人人有事做，事事有人管。
3.利用班會(huì )和豐富多彩的二課，以及陽(yáng)光運動(dòng)等，進(jìn)一步教育啟發(fā)學(xué)生，作為祖國的建設者和接班人，就要做一個(gè)德智體美全面發(fā)展的人才。
五、研究階段
第一階段：20xx年8月——20xx年8月
第二階段：20xx年8月——20xx年7月
六、預期目標
班級管理水平逐漸上升，學(xué)生的管理水平得到提高，班級的凝聚力得到增強。每一個(gè)同學(xué)都有一種"我能為班集體做些什么"的思想。無(wú)論是在何時(shí)都能擰成一股繩。不論在在課堂上，還是平時(shí)的活動(dòng)中，都應該是積極活躍的，但又是井然有序的。最終讓學(xué)生明白，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不僅僅是成績(jì)好就可以了，而是要求德智體美勞全面發(fā)展，真正建立一個(gè)健康向上的優(yōu)秀班級！
班級管理實(shí)施方案14
班級精細化管理有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征，發(fā)展學(xué)生的自我意識，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，這樣有助于每一個(gè)同學(xué)的成長(cháng)，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)集體的發(fā)展和成長(cháng)。為了班級的工作提到一個(gè)新的日程，根據學(xué)校的部署，我特制定如下班級精細化管理實(shí)施方案。
一、小崗位的設置與落實(shí)，喚醒小主人意識，凝聚班級合力
小崗位的設置使學(xué)生“人人參與班級管理”成為了可能、落到了實(shí)處。對班級來(lái)說(shuō)，小崗位能保證班級日常生活的有序開(kāi)展；對學(xué)生而言，通過(guò)在小崗位上為班級服務(wù)、出力，能強化自身“我為人人，人人為我”的思想，不僅鍛煉能力，增強責任意識、小主人意識，還有利于學(xué)會(huì )團結協(xié)作。小崗位就是學(xué)生成長(cháng)的舞臺，也是班級凝聚力建設的一項有效措施。
二、方法及措施
1．為每一個(gè)崗位起一個(gè)好聽(tīng)的名字，并跟學(xué)生一塊制定崗位職責一個(gè)好聽(tīng)的名字能夠增加一份情感，學(xué)生在崗位上會(huì )干得更快樂(lè )。其次是“亮化”崗位職責。由老師組織同崗的學(xué)生一起討論自己所選崗位的工作職責，比如，護花小衛士的職責是：給班級植物角里的花草澆水、曬太陽(yáng)；節能小衛士要負責開(kāi)燈關(guān)燈：注意節能做到人走燈滅；桌椅一線(xiàn)美負責人：做到每天早晨、眼保健操、中午放學(xué)、上課、放學(xué)、上體育課、等做到人走桌椅齊、凈的標準等。明確了崗位職責，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)就有了方向，就更有利于崗位工作的落實(shí)。
2.進(jìn)行竟爭上崗，自選小崗位
為落實(shí)“事事有人做，人人有事管，人人有責任”的班級人本管理原則，以確保人人有事做、事事有人做。把學(xué)生從被動(dòng)被管理變?yōu)橹鲃?dòng)管理自己，做自己的主人，做班級的主人，變“要我做”為“我要做”。
我采取了竟爭上崗的策略，尊重學(xué)生意愿，能最大程度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。從而讓每個(gè)學(xué)生都明確為班級奮斗的目標，了解班級工作環(huán)節，清楚自己應該承擔的各種義務(wù)和責任。明白其崗位工作的要求：每天做、堅持做、認真做。隨后就讓學(xué)生思考選擇，竟爭上崗，學(xué)生會(huì )很珍惜自己通過(guò)努力竟爭來(lái)的這份工作，因此會(huì )工作的更加的主動(dòng)和開(kāi)心。
3．班主任言傳身教
做為一名班主任必須想在學(xué)生前面、做到學(xué)生前面|想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，切實(shí)為自己的學(xué)生做些實(shí)實(shí)在在的事，關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的方方面面，要求學(xué)生做到的自己必須做到服務(wù)于每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生服務(wù)。
4.建立班級攀登榜或者小組量化表
針對孩子的年齡特點(diǎn)設立班級攀登榜，讓班長(cháng)記錄一下每位學(xué)生每天的在校表現，并在攀登榜上記錄，對應每個(gè)人衛生、紀律、作業(yè)等不同表現，畫(huà)出向上攀登色塊，能者居上。教師做整體把握，定期找一些學(xué)生談心，幫助他們改正自己的行為。
三、具體安排如下：
�。ㄒ唬┌嚓牳刹慷綄е疲�
通過(guò)自主競聘、民主選舉等過(guò)程搞好班隊領(lǐng)導干部的選拔（即班長(cháng)和部長(cháng)）。
搞好班隊領(lǐng)導干部及中層領(lǐng)導的培訓（各個(gè)小崗位），使每個(gè)學(xué)生干部明確自己對集體的責任，并做到：事事帶頭，以身作則，做好工作，以點(diǎn)帶面，群策群力。
合理分工。
班長(cháng)任整體班級事務(wù)督導和協(xié)助工作，各個(gè)部長(cháng)分任學(xué)習、紀律、衛生、安全等部門(mén)，負責各專(zhuān)項工作的安排、布置、督導。
�。ǘ┬〗M負責制：將班級工作按功能分項，并組成若干小組進(jìn)行具體管理。我班具體劃分了學(xué)習小組、衛生小組能等進(jìn)行各方面的檢查與評價(jià)，實(shí)現捆綁式的評價(jià)。
�。ㄈ┤巳藣徫回熑沃疲涸黾庸芾韻徫�，賦予相應權限，落實(shí)崗位職責，讓每個(gè)學(xué)生在集體中都負一定責任，既管理別人，又被別人管理，在強化學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽(yù)感的同時(shí)，形成班級事務(wù)“人人都有機會(huì )管”的格局。
�。ㄋ模└鱾�(gè)小組成員的具體分工明細
總負責由班長(cháng)曹楷杰負責全班的各項工作，賀雨菲負責全班的紀律�？岛迫回撠熑嗟男l生，體育方面由張治濤同學(xué)負責。
一組組長(cháng)武夢(mèng)宇，負責室內衛生，副組長(cháng)馬晗月負責桌椅整齊，組員有：
二組組長(cháng)辛勇男，負責室內衛生，副組長(cháng)劉天藝，負責桌椅整齊，組員有：
三組組長(cháng)王雨涵，負責室內衛生，副組長(cháng)是張嘉家，負責桌椅整齊，組員有：
四組組長(cháng)孫宇帆，負責室內衛生，副組長(cháng)朱新瑞，負責桌椅整齊，組員有：
五組組長(cháng)張文慧，負責室內衛生，副組長(cháng)高錦濤，負責桌椅整齊，組
1.安全部長(cháng)：韓王框，負責管理制止每天課間打鬧，不守紀律的同學(xué)。不聽(tīng)勸解的報告老師。
2.門(mén)窗小衛士：馬進(jìn)程，馬宇帆（管理范圍：負責擦門(mén)窗同學(xué)）
3.桌椅小衛士：鄭翔，葉宇翔，張柯宇，魏佳耀，每人負責所在一排（每天早晨、中午放學(xué)、上課、放學(xué)、上體育課等做到人走桌椅齊）
4.黑板美容師，講臺管理員：值日生（輪流）
6白板下面清潔員：王雨珊（每周一、二、三、四下午各擦一次）
9.衛生角管理員：王子軒（管理范圍：掃地與拖地的衛生用具擺放及垃圾箱處理）
12.地面保潔員：白詩(shī)雨和各組組長(cháng)，隨時(shí)注意地面保持干凈。
15.個(gè)人的桌椅個(gè)人負責：做到我的地盤(pán)我做主，我的桌凳我整理。
16.節能小衛士：劉繪澤每天負責開(kāi)關(guān)燈，視天氣及時(shí)開(kāi)關(guān)燈。
班級管理實(shí)施方案15
班級精細化管理有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征，發(fā)展學(xué)生的自我意識，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，這樣有助于每一個(gè)同學(xué)的成長(cháng)，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)集體的發(fā)展和成長(cháng)。為了班級的工作提到一個(gè)新的日程，根據學(xué)校的部署，特制定如下班級精細化管理實(shí)施方案。
一、小崗位的設置與落實(shí)，喚醒小主人意識，凝聚班級合力
小崗位的設置使學(xué)生“人人參與班級管理”成為了可能、落到了實(shí)處。對班級來(lái)說(shuō)，小崗位能保證班級日常生活的有序開(kāi)展；對學(xué)生而言，通過(guò)在小崗位上為班級服務(wù)、出力，能強化自身“我為人人，人人為我”的思想，不僅鍛煉能力，增強責任意識、小主人意識，還有利于學(xué)會(huì )團結協(xié)作。小崗位就是學(xué)生成長(cháng)的舞臺，也是班級凝聚力建設的一項有效措施。
于是，我在班里設置了兩名班長(cháng)（一正一負），六名部長(cháng)（學(xué)習部長(cháng)、勞動(dòng)衛生部長(cháng)、服務(wù)管理部長(cháng)、紀律部長(cháng)、生活部長(cháng)、宣傳部長(cháng)）共8個(gè)管理部門(mén)。
然后由以點(diǎn)帶面，設立多個(gè)崗位，全面展開(kāi)管理，讓學(xué)生充分認為到“班級就是我們的家，管理服務(wù)靠大家”的新理念。
二、方法及措施
1．為每一個(gè)崗位起一個(gè)好聽(tīng)的名字，并跟學(xué)生一塊制定崗位職責一個(gè)好聽(tīng)的名字能夠增加一份情感，學(xué)生在崗位上會(huì )干得更快樂(lè )。其次是“亮化”崗位職責。由老師組織同崗的學(xué)生一起討論自己所選崗位的工作職責，比如，護花小衛士的職責是：給班級植物角里的花草澆水、曬太陽(yáng)；節能小衛士要負責開(kāi)燈關(guān)燈：注意節能做到人走燈滅；桌椅一線(xiàn)美負責人：做到每天早晨、課間操、中午放學(xué)、上課、放學(xué)、上體育課、微機課、外教課、語(yǔ)音課等做到人走桌椅齊、凈的標準等。明確了崗位職責，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)就有了方向，就更有利于崗位工作的落實(shí)。
2.進(jìn)行竟爭上崗，自選小崗位
為落實(shí)“事事有人做，人人有事管，人人有責任”的班級人本管理原則，以確保人人有事做、事事有人做。把學(xué)生從被動(dòng)被管理變?yōu)橹鲃?dòng)管理自己，做自己的主人，做班級的主人，變“要我做”為“我要做”。我采取了竟爭上崗的策略，尊重學(xué)生意愿，能最大程度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。從而讓每個(gè)學(xué)生都明確為班級奮斗的目標，了解班級工作環(huán)節，清楚自己應該承擔的各種義務(wù)和責任。明白其崗位工作的要求：每天做、堅持做、認真做。隨后就讓學(xué)生思考選擇，竟爭上崗，學(xué)生會(huì )很珍惜自己通過(guò)努力竟爭來(lái)的這份工作，因此會(huì )工作的更加的主動(dòng)和開(kāi)心。
3．班主任言傳身教
做為一名班主任必須想在學(xué)生前面、做到學(xué)生前面|想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，切實(shí)為自己的學(xué)生做些實(shí)實(shí)在在的事，關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的方方面面，要求學(xué)生做到的自己必須做到服務(wù)于每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生服務(wù)。
4.建立班級攀登榜或者小組量化表
針對孩子的年齡特點(diǎn)設立班級攀登榜，讓班長(cháng)記錄一下每位學(xué)生每天的在校表現，并在攀登榜上記錄，對應每個(gè)人衛生、紀律、作業(yè)等不同表現，畫(huà)出向上攀登色塊，能者居上。教師做整體把握，定期找一些學(xué)生談心，幫助他們改正自己的行為。
三、具體安排如下：
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通過(guò)自主競聘、民主選舉等過(guò)程搞好班隊領(lǐng)導干部的選拔（即班長(cháng)和部長(cháng)）。
搞好班隊領(lǐng)導干部及中層領(lǐng)導的培訓（各個(gè)小崗位），使每個(gè)學(xué)生干部明確自己對集體的責任，并做到：事事帶頭，以身作則，做好工作，以點(diǎn)帶面，群策群力。
合理分工。
班長(cháng)任整體班級事務(wù)督導和協(xié)助工作，各個(gè)部長(cháng)分任學(xué)習、紀律、衛生、服務(wù)、生活、宣傳等部門(mén)，負責各專(zhuān)項工作的安排、布置、督導和記錄。
�。ǘ┬〗M負責制：將班級工作按功能分項，并組成若干小組進(jìn)行具體管理。我班具體劃分了學(xué)習小組、衛生小組能等進(jìn)行各方面的檢查與評價(jià)，實(shí)現捆綁式的評價(jià)。
�。ㄈ┤巳藣徫回熑沃疲涸黾庸芾韻徫�，賦予相應權限，落實(shí)崗位職責，讓每個(gè)學(xué)生在集體中都負一定責任，既管理別人，又被別人管理，在強化學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽(yù)感的同時(shí)，形成班級事務(wù)“人人都有機會(huì )管”的格局。如下：
崗位的部門(mén)管理
班長(cháng)：季金麗
副班長(cháng)：肖萬(wàn)發(fā)
學(xué)習部長(cháng)：陳濤，負責各學(xué)習崗位的崗位態(tài)度與職責。（管理范圍：課前準備員、晨誦領(lǐng)讀員、字詞檢查官、規范字教官及作業(yè)追蹤員，各崗位人員要及時(shí)上報檢查結果）
1．坐姿提醒員：唐麗，讀書(shū)時(shí)，寫(xiě)字時(shí)請注意三個(gè)一要做到。
2．課前準備檢查員：楊杰，朱紅成，劉愛(ài)林，朱俐曄，李旭能（各座排人員）
3．晨誦領(lǐng)讀員與課前一誦領(lǐng)讀員一致：周一陳濤；周二季金麗；周三肖萬(wàn)發(fā)；周四彭鼎桂；周五馮海玉。
4．每天一練：中午課前二十分種書(shū)法練習，由學(xué)習部長(cháng)陳濤進(jìn)行相應的正確書(shū)寫(xiě)姿勢指導。
5．字詞檢查官：張清瑤每天下午放學(xué)后給住宿生默寫(xiě)詞語(yǔ)，并收齊進(jìn)行批閱，記錄檢查情況（可自聘一名或兩名小助手）。
6．作業(yè)追蹤員：馮海玉，把每天由學(xué)習小組長(cháng)匯報上來(lái)不完成作業(yè)的同學(xué)作好記錄，課間加緊追蹤作業(yè)，在中午飯后聚集起來(lái)補習作業(yè)。（各小組長(cháng)和不完成作業(yè)人員）
�。ㄋ模└鱾�(gè)小組成員的具體分工明細
總負責由班長(cháng)季金麗負責全班的各項工作，楊松負責全班的紀律。吳開(kāi)羽負責全班的衛生，體育方面由舒乾驛同學(xué)負責。
一組組長(cháng)韋旖菡，負責室內衛生，副組長(cháng)何明洋負責桌椅整齊，組員有：
二組組長(cháng)王震，負責室內衛生，副組長(cháng)吳婷，負責桌椅整齊，組員有：
三組組長(cháng)，負責室內衛生，副組長(cháng)是，負責桌椅整齊，組員有：
四組組長(cháng)馮宇，負責室內衛生，副組長(cháng)李艷軒，負責桌椅整齊，組員有：
五組組長(cháng)張清瑤，負責室內衛生，副組長(cháng)毛才麗，負責桌椅整齊，組
1.安全部長(cháng)：姜龍松，負責管理制止每天課間打鬧，不守紀律的同學(xué)。不聽(tīng)勸解的報告老師。
2.門(mén)窗小衛士：付超，任星（管理范圍：負責擦門(mén)窗同學(xué)）
3.桌椅小衛士：阿苦伍且，唐興銳，邱夢(mèng)杰，每人負責所在一排（每天早晨、課間操、中午放學(xué)、上課、放學(xué)、上體育課等做到人走桌椅齊）
4.黑板美容師，講臺管理員：值日生（輪流）
6.開(kāi)關(guān)清潔員：董鑫（每周一、二、三、四下午各擦一次）
9.衛生角管理員：吳開(kāi)羽（管理范圍：掃地與拖地同學(xué)的衛生用具擺放及垃圾箱處理）
12.地面保潔員：劉芯彤（打掃地面的10個(gè)同學(xué)，另外見(jiàn)到地面有紙片不撿的同學(xué)，給予扣分）
13.地面保潔員：各組組長(cháng)，隨時(shí)注意地面保持干凈。
14.書(shū)包、水杯管理員：楊舒涵，保證監督每個(gè)同學(xué)的水杯放在書(shū)包的左外口袋。書(shū)包端正，用完后拉上拉鏈，保證每個(gè)同學(xué)的書(shū)包不咧嘴巴。
15.個(gè)人的桌椅個(gè)人負責：做到我的地盤(pán)我做主，我的桌凳我整理。
16.節能小衛士：董鑫每天負責開(kāi)關(guān)燈，視天氣及時(shí)開(kāi)關(guān)燈。
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