【推薦】課題實(shí)施方案三篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，往往需要預先制定好方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的課題實(shí)施方案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課題實(shí)施方案 篇1
作文教學(xué)難,這是不爭的事實(shí)。難在何處?語(yǔ)文教師用一大堆理論與模式來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)作,這本身就有問(wèn)題。作文是學(xué)生張揚個(gè)性、舒展心靈、表達思緒的過(guò)程,但是教師指導的缺場(chǎng)勢必帶來(lái)更多的負面影響。將原本屬于學(xué)生的權利歸還給學(xué)生,這本來(lái)是無(wú)可非議的,但是把教師應有的權利(抑或說(shuō)是責任)也一并交給學(xué)生,這就值得商榷了。針對以上的具體情況,我們重點(diǎn)進(jìn)行了作文自評方法的實(shí)驗和研究。
一、課題提出的背景
作文教學(xué)一直是令語(yǔ)文教師傷透腦筋的難題。傳統做法是教師對學(xué)生的作文從字、詞、句到立意、構思、選材等諸多方面逐一精批細改,然后寫(xiě)出評語(yǔ),再給出等級或打出分數。學(xué)生拿到被教師修改得面目全非的作文后,一般看一看分數后,就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改,自己在這次作文評改中有哪些收獲,就不再研究無(wú)人問(wèn)津了。
“精批細改”的方法的確充分發(fā)揮了教師的主導作用,卻嚴重忽視了學(xué)生的主體地位。作文評改成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程,學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。學(xué)生自己修改習作的積極性逐漸消失,創(chuàng )造性自然泯滅。久而久之,教師越改越累,越改越煩,而學(xué)生卻養成依賴(lài)、怠惰的習慣。既然語(yǔ)文教師不辭辛苦,學(xué)生又何必搜腸刮肚、絞盡腦汁?作文修改事實(shí)上已經(jīng)名存實(shí)亡。學(xué)生作文模式化、臉譜化也就不足為奇了。如何有效的改變這一現狀,使學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)的投入到作文評改中來(lái),這是語(yǔ)文教師必須直面的一個(gè)問(wèn)題。
二、課題實(shí)施目的
“文章不厭百回改”。當學(xué)生寫(xiě)完作文初稿以后,教師既不能越俎代庖,也不能袖手旁觀(guān),而應該“引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”,即培養學(xué)生自評自改和互評互改的習慣,提高學(xué)生評改作文的能力。因此我提出了讓學(xué)生自己評改自己的作文。這就是作文自評方法,所謂作文自評方法,就是讓學(xué)生自己評改作文,在老師的啟發(fā)誘導下,學(xué)生通過(guò)借鑒優(yōu)秀作品,感知自己的習作并進(jìn)行比較。通過(guò)對內容、結構、寫(xiě)法等分析,找出關(guān)鍵問(wèn)題加以修正,再從字、詞、句、段、修辭等方面逐步進(jìn)行修改,使習作成為一篇合格作品的作文評改方法。
這種方法能夠讓學(xué)生參與到作文評改中來(lái),成為學(xué)習的主人,鍛煉了學(xué)生的思維能力。減輕了教師的負擔。在作文評改過(guò)程中,學(xué)生在教師引導下,找出作文中的問(wèn)題,準確修改,主體地位得到了真正體現。本方法重視“評”──“逐條評”“綜合評”“說(shuō)一說(shuō)”等,在會(huì )評的前提下去改,使“改”的目的更明確,“改”的行動(dòng)更自覺(jué)。因此評是改的前提,改是評的歸宿。
三、課題研究方法
作文自評是教師和學(xué)生的共同參與的活動(dòng),重在實(shí)踐,因此課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法。通過(guò)作文指導、修改的反復實(shí)踐,發(fā)現規律,查找不足,總結經(jīng)驗,提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
四、具體做法
《語(yǔ)文課程標準》指出:“養成修改自己作文的習慣,修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得,互相評改作文以分享感受,溝通見(jiàn)解”。在作文評改時(shí),教師精心準備,采取“簡(jiǎn)要總評-逐條引評-綜合評價(jià)-自己修改-互改交流-編輯成集”這幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
(一)簡(jiǎn)要總評
這一環(huán)節的目的是:通過(guò)教師對全班作文的簡(jiǎn)要總評和提示,使學(xué)生明確評改重點(diǎn),集中注意力,以便有針對性地進(jìn)行評改。
方法、步驟如下:(1)出示“作文目標”,引導學(xué)生回顧本次作文要求,使學(xué)生迅速進(jìn)入作文情境。(2)教師簡(jiǎn)要評價(jià)初稿,指明優(yōu)劣所在。這一步就要提醒學(xué)生:他們的作文可能在這些方面出現了問(wèn)題。這樣,學(xué)生的注意力就集中在了這些方面,下面的評改也就有的放矢了。
(二)逐條引評
這是最重要的一個(gè)環(huán)節,其目的是:引導學(xué)生進(jìn)一步明確本次作文各方面的要求,發(fā)現自己作文各方面存在的問(wèn)題,學(xué)會(huì )評改的具體步驟和方法。
這一環(huán)節的步驟和方法如下:依據“作文目標”各條排列的先后順序,對重點(diǎn)條目(“簡(jiǎn)要總評”時(shí)指出存在問(wèn)題的條目)逐條進(jìn)行討論,引導學(xué)生逐條評價(jià)自己的作文。這個(gè)環(huán)節應注意以下幾點(diǎn)。
1.要逐條評價(jià)。讓學(xué)生一下子就找出自己作文各方面的問(wèn)題,是很難做到的。因此,必須引導學(xué)生一個(gè)方面一個(gè)方面地去評價(jià)自己的作文,將問(wèn)題各個(gè)擊破。例如評價(jià)“條理”是否清楚時(shí),就暫不牽扯其他方面的問(wèn)題,等評價(jià)完了“條理”后,再評價(jià)其他方面。
2.要依據“作文目標”的順序評�！白魑哪繕恕备鳁l排列的先后順序,基本反映了作文的程序,也是評改作文應遵循的順序。依據“作文目標”順序評改,有利于學(xué)生掌握評改方法,形成評改能力。例如,對前例作文易出現問(wèn)題的幾個(gè)方面,應按“選材→條理→兒童語(yǔ)言”這樣的順序去評改。
3.評價(jià)每一方面時(shí),遵循從“評他”到“評己”,從模仿到獨創(chuàng )等規律�？砂匆韵虏襟E進(jìn)行:
(1)讓學(xué)生回顧這一方面的要求。
(2)列舉正、反例子(包括“病例文”),讓學(xué)生比較評價(jià),并對反面例子(包括“病例文”)進(jìn)行修改,使學(xué)生明確怎樣符合要求、怎樣不符合要求和怎樣修改。對“病例文”的評價(jià),可在出示的大“作文目標”本條后面打上相應的符號(如符合本條要求打“√”,不符合本條要求打“×”等),以防“綜合評價(jià)”時(shí)忘記對本條的評價(jià)。
(3)教師指出學(xué)生本次習作中這一方面出現的各類(lèi)問(wèn)題,提醒學(xué)生“對號入座”,檢查自己的作文,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這方面做得怎樣,并提醒學(xué)生也在自己的“作文目標”本條后面打上相應符號。例如評價(jià)“選材”這一方面時(shí),可按以下步驟進(jìn)行:①引導學(xué)生回顧兒童生活,找出自己最精彩的片段進(jìn)行交流。②回顧課文《心聲》選材的特點(diǎn);出示一些學(xué)生習作中選材成功或不成功的片斷及“病例文”,讓學(xué)生比較分析并討論修改。③教師概括指出學(xué)生本次習作中沒(méi)注意選材的各種表現,提醒學(xué)生對照檢查自己的作文,讓他們說(shuō)一說(shuō)是否注意了選材,并作上記號。這樣,學(xué)生就真正知道自己的作文在這一方面做得怎樣;如果有問(wèn)題,也就知道怎樣修改了。
(三)綜合評價(jià)
這一環(huán)節的目的是:使學(xué)生從整體上清楚自己作文的優(yōu)缺點(diǎn),以便以整體著(zhù)眼,改好寫(xiě)得不足的部分;學(xué)習評價(jià)作文的方法,提高評價(jià)能力。步驟和方法是:
1.指導學(xué)生綜合評價(jià)未修改前的“病例文”。要求學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再說(shuō)缺點(diǎn),優(yōu)、缺點(diǎn)都要按照“作文目標”的順序說(shuō),使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合評價(jià)的方法。
2
.讓學(xué)生運用綜合評價(jià)“病例文”的方法,將“逐條評價(jià)”自己作文的情況綜合起來(lái),作出“綜合評價(jià)”;讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),教師再給以指導。這樣,學(xué)生從整體上清楚了自己作文的得失,也就能全面而有重點(diǎn)地修改自己的作文了。
(四)自己修改
這一環(huán)節的目的是:學(xué)生通過(guò)自我修改的實(shí)踐,改正作文中的問(wèn)題,掌握修改的方法,提高自改作文的能力。
方法是:提醒學(xué)生依據“作文目標”的順序,逐條修改自己作文中存在的問(wèn)題。教師對“差生”給以具體指導。
(五)互改交流
這一環(huán)節的目的是:使學(xué)生相互啟發(fā),相互借鑒,相互促進(jìn),激發(fā)興趣。
步驟和方法是:1.互改。讓學(xué)生同桌,或小組內,或自愿結對子交換評改。2.交流。讓學(xué)生談一下修改情況──怎樣修改的和為什么這樣改。
當然,學(xué)生的發(fā)展是不平衡的,教師還要因材施教,使學(xué)生人人過(guò)關(guān),個(gè)個(gè)進(jìn)步。這就需要教師全面掌握學(xué)生的情況,對自評自改后仍有問(wèn)題的作文,還應進(jìn)行必要的“師評”指點(diǎn),并要求在“師評”指點(diǎn)后再進(jìn)行自改或互改等,直至人人“過(guò)關(guān)”。
(六)編輯成集
這一環(huán)節的目的是:讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現自己寫(xiě)作的閃光點(diǎn),培養自信心,激勵上進(jìn),在編輯優(yōu)秀作品集的過(guò)程中培養語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
步驟和方法是:1.精選自己作文中的精彩詞語(yǔ)(寫(xiě)出句子在該詞語(yǔ)下面加著(zhù)重號)、句子和段落。2.精選他人作文中的精彩詞語(yǔ)(寫(xiě)出句子在該詞語(yǔ)下面加著(zhù)重號)、句子和段落。3.從全班學(xué)生的作品中精選優(yōu)秀作文。4.將上述精選內容抄寫(xiě)或打印在活頁(yè)紙上。5.班級分成幾個(gè)寫(xiě)作小組,輪流為每次作文精選的內容寫(xiě)前言、編目錄、編頁(yè)、補白、插圖。6.編輯成冊,全班交流,存檔。
五、課題實(shí)施步驟
為確保課題順利實(shí)施,特安排具體步驟如下。
第一階段(20xx.10~20xx.12):準備學(xué)習階段。在這個(gè)階段,主要任務(wù)是寫(xiě)出實(shí)施方案,搜集有關(guān)作文評改方面的資料。實(shí)施方案要本著(zhù)切實(shí)可行的原則制定,突出實(shí)用性。
第二階段(20xx.1~20xx.12):研究實(shí)施階段。這個(gè)階段的工作最重要,需要搜集整理第一手資料。選取優(yōu)秀的文章作為典范,從詞、句、結構、寫(xiě)法、詳略、修辭等方面進(jìn)行研究和評改,取人之長(cháng),補己之短。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,將作文教學(xué)滲透到教學(xué)中去,發(fā)揮課堂練筆的優(yōu)勢訓練學(xué)生寫(xiě)作。在作文自評過(guò)程中,總結經(jīng)驗,寫(xiě)出階段性總結及論文。
第三階段(20xx.1~20xx.6):經(jīng)驗總結階段:將實(shí)踐的具體情況寫(xiě)成文字材料,上升到理論高度。將課題實(shí)施的過(guò)程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理。
六、預期目標
1.總結作文自評的得失,寫(xiě)出作文自評法的研究論文或研究報告。
2.征集作文評改經(jīng)驗的教學(xué)論文,編輯內部交流學(xué)習的資料。
3.構建初中作文評改的課堂教學(xué)模式,改變傳統作文評改方法。力爭使成果在較大范圍內推廣。
總之,在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施作文自評法,可以貼近學(xué)生實(shí)際,使他們敢于動(dòng)筆,易于表達,勤于修改,樂(lè )于交流。在參與作文批改的過(guò)程中悟得方法,習得真知,獲得樂(lè )趣,提高作文教學(xué)的實(shí)效。
課題實(shí)施方案 篇2
組長(cháng)：
成員：
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研究目標：
把積極心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設、師資隊伍建設等層面，通過(guò)構建有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的教學(xué)場(chǎng)，開(kāi)發(fā)人的潛能力，激發(fā)人的活動(dòng)，促進(jìn)人的能力和創(chuàng )造力的心理環(huán)境，培養學(xué)生積極的認知品質(zhì)、意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
研究思路：
課堂教學(xué)都存在著(zhù)“教學(xué)場(chǎng)”�！敖虒W(xué)場(chǎng)”是指在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師運用各種手段、方法、策略向學(xué)生傳遞有關(guān)的認知信息，然后經(jīng)學(xué)生加工處理后，又以一定的形式進(jìn)行儲存或反饋。圍繞教師與學(xué)生的相互活動(dòng)，課堂教學(xué)諸因素在心理層面上則構成了一個(gè)“教學(xué)場(chǎng)”。
從教學(xué)的實(shí)際意義看，我�！笆晃濉闭n題“構建中學(xué)生積極心理場(chǎng)”這一思想，切準的正是當前教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，因此，我們教務(wù)處把建設積極的教學(xué)場(chǎng)作為教學(xué)工作開(kāi)展乃至評價(jià)的核心元素之一�！督ㄔO積極的教學(xué)場(chǎng)》從以下四個(gè)方面開(kāi)展研究：
一、學(xué)校方面
根據新的課改方案和高考的改革方案，加大課改實(shí)施力度，切實(shí)糾正局部存在的學(xué)科上重理輕文的傾向。教務(wù)處要組織力量認真研究高考新方案，吃透精神，逐條分析，拿出具體明確的應對策略，并認真指導教師有針對性地搞好教學(xué)。
加大對各學(xué)科組作業(yè)布置、練習使用情況的監管力度，減少作業(yè)布置中存在的量大效低重復練習多的傾向，尤其是要杜絕抄練習答案就算完成練習現象的存在，要督促各學(xué)科組提高練習的針對性。
切實(shí)解決教學(xué)環(huán)節中存在的個(gè)人備課與集體備課脫節、備課與上課脫節、上課與練習脫節、練習與考試脫節、練習與批改脫節、上課與課后輔導脫節的問(wèn)題，努力提高教學(xué)針對性。
加大對備課組長(cháng)的培訓力度，充分發(fā)揮備課組長(cháng)在學(xué)科組中的把關(guān)引導作用。
嚴抓教學(xué)“六認真”工作，特別是要狠抓精心備課、精心布置作業(yè)、精心輔導等環(huán)節，對不能完成“六認真”工作的教師要進(jìn)行批評教育乃至嚴肅處理。
二、學(xué)科方面
加強課程文化建設。
1、課程開(kāi)足、開(kāi)全，落實(shí)新課程建設的思想
新課程思想，其實(shí)就是引領(lǐng)學(xué)生追求“積極”地面對學(xué)習，獲取成長(cháng)的愉悅，就是以積極的心理?yè)肀ёx書(shū)時(shí)代，甚至以積極心態(tài)面對自己的一生。
積極教學(xué)場(chǎng)建設的基點(diǎn)，便是還給學(xué)生國家規定開(kāi)設的課程，離開(kāi)這個(gè)基點(diǎn)談積極教學(xué)場(chǎng)是空話(huà)，因此把課程開(kāi)足、開(kāi)全，既是落實(shí)新課程建設的思想，也是我們教學(xué)部門(mén)開(kāi)展工作構建積極教學(xué)場(chǎng)的前提。
2、開(kāi)設“一中講壇·課程系列”
在保證規定課程的同時(shí)，我校還從學(xué)生的興趣（學(xué)生來(lái)信）和學(xué)校積極教學(xué)場(chǎng)建設的角度出發(fā)，構建豐富的課程文化。將面向全校學(xué)生開(kāi)辟“一中講壇·課程系列”，講壇引進(jìn)研究性學(xué)習方式，自助型學(xué)習的理念，由老師自愿開(kāi)設，學(xué)生自愿旁聽(tīng)，每個(gè)星期開(kāi)設2-4場(chǎng)講壇，而且同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生根據自己的興趣選擇。
三、教師方面
�。ㄒ唬┐蛟臁拔业恼n堂”
“我的課堂”教育教學(xué)�；顒�(dòng)的宗旨是開(kāi)展“打造學(xué)生合身教育、創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意學(xué)�！钡闹黝}教育活動(dòng)，進(jìn)一步辦好百年一中的教育，并以“我的課堂”為新教育新課程的著(zhù)力點(diǎn)，感受課堂教學(xué)的魅力，深化課堂教學(xué)改革。課堂活動(dòng)的要求：“精心備課、精準教學(xué)、精簡(jiǎn)作業(yè)、精誠輔導”。
“我”指老師，“我的課堂”側重對教師作出建設要求。教學(xué)要“目中有人”。當然，“我”也指學(xué)生，課堂積極教學(xué)場(chǎng)要讓學(xué)生意識到自己的存在。
“精準、精簡(jiǎn)”，突出的是教師的使命感。職業(yè)與事業(yè)的區別，就在于是否擁有使命感。教師對從事的職業(yè)有了使命感，也就有了積極心態(tài)，也只有教師有了積極心態(tài)，才能保證教師去構建積極教學(xué)場(chǎng)。
“精誠、精心”，突出的是師生間的“對話(huà)”。精誠，精心，是心靈與心靈的“對話(huà)”。對話(huà)的現代意義不僅僅是狹隘的語(yǔ)言交流，而且是師生雙方、人本雙方各自向對方敞開(kāi)精神和彼此接納，體現的是人格平等。這使得我們很自然地想起傳統教育過(guò)程中因師生的角色差異而形成的教學(xué)專(zhuān)制，一種缺少真誠和愛(ài)、缺少信任與希望的教學(xué)范式�？梢赃@樣說(shuō)，精誠，精心，能實(shí)現真正意義上的師生、生生、人本之間的精神相遇。
因此，“我的課堂”關(guān)注的是課堂教學(xué)的文化性與發(fā)展性，追求的是積極的教學(xué)場(chǎng)建設。改變單一知識傳授，實(shí)現教學(xué)的豐富價(jià)值，創(chuàng )設愉悅的教學(xué)場(chǎng)，必須要充分認識其重要性和必要性，必須要十分講究課堂教學(xué)方法，必須要注重加強師生感情交流，并創(chuàng )建積極課堂環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生心理需要。
�。ǘ┨岢虒W(xué)反思
課堂教學(xué)都存在著(zhù)“教學(xué)場(chǎng)”。消極的“教學(xué)場(chǎng)”學(xué)生的思維被抑制，課堂氣氛沉悶。積極的“教學(xué)場(chǎng)”不僅能消除學(xué)生的緊張心理，活躍課堂氣氛，而且對學(xué)生的注意力、情感始終都有較強的統攝力�！敖虒W(xué)場(chǎng)”能觸及學(xué)生的精神需要，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力。所以，每個(gè)教師都要從積極教學(xué)場(chǎng)的角度反思教學(xué)場(chǎng)的建設，反思自己。撰寫(xiě)教學(xué)反思或多形式交流課堂教學(xué)的反思，是作為教學(xué)規范落實(shí)到制度建設上的要求。
�。ㄈ┘訌娊處熃ㄔO
積極教學(xué)場(chǎng)的形成，教師建設是關(guān)鍵。在新課程實(shí)施中，教師即課程。課程實(shí)施是一種教育實(shí)踐過(guò)程，是教師行動(dòng)研究的過(guò)程，亦即教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程。新課程實(shí)施強調“教師培訓”“校本研修”，新課程的實(shí)施，更多的還是依賴(lài)學(xué)校自己對教師隊伍的建設。
加強隊伍建設從以下四個(gè)方面開(kāi)展：
1．青藍工程
確定三年培養計劃（市統一要求）
2．名師高徒工程
為進(jìn)一步挖掘教師潛能，加速培養一批擁有江陰市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱(chēng)號的骨干教師，并通過(guò)其廣泛的帶動(dòng)、影響、輻射作用，整體提高學(xué)校教師素質(zhì)，全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，提高基礎教育質(zhì)量，我們特別制定了《江陰一中“名師高徒”工程實(shí)施辦法》。通過(guò)雙向選擇，每一個(gè)市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱(chēng)號的骨干教師，都帶上1個(gè)或2-4個(gè)近三年內有望獲取市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱(chēng)號的青年教師，師傅要進(jìn)行為期三年的定向指導，徒弟要積極以高徒的身份，與師傅對話(huà)，并按照要求推進(jìn)對自己的'建設。
3．上臺階工程
每一個(gè)教師對照自身條件，確定發(fā)展方向，彌補不足，多方位推進(jìn)，力求一年有成果，兩到三年上一臺階。本學(xué)期制定出方案，下學(xué)期執行。
加強隊伍建設，是建設積極教學(xué)場(chǎng)的發(fā)力點(diǎn)。
4、轉變評價(jià)機制——三滿(mǎn)意建設要求
評價(jià)是一種激勵機制，更是一種建設行為。為建設積極教學(xué)場(chǎng)，我們立足“辦讓人民滿(mǎn)意的教育”，轉變對老師靜態(tài)性的評價(jià)，改為對老師強調動(dòng)態(tài)性的積極性課堂建設追求，追求三個(gè)滿(mǎn)意——學(xué)生滿(mǎn)意，家長(cháng)滿(mǎn)意，同事滿(mǎn)意。只有三滿(mǎn)意實(shí)現了，積極教學(xué)場(chǎng)才會(huì )始終成為教育教學(xué)的一個(gè)拐點(diǎn)，擔負起教書(shū)育人的使命。
從積極教學(xué)場(chǎng)角度來(lái)看，做到三滿(mǎn)意，即需要教師營(yíng)造人文化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要。在了解了學(xué)生需要滿(mǎn)足的情況后，教師就要有針對性地創(chuàng )建人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，去滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要。為此，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。課堂管理要重視班級社會(huì )、心理和生理環(huán)境建設。通過(guò)對學(xué)生情感、意見(jiàn)的真誠尊重、關(guān)注和移情理解，營(yíng)造人性化的課堂心理氛圍，通過(guò)情感化的教學(xué)、科學(xué)設置建設性的課堂環(huán)境、建立和諧民主的師生關(guān)系等途徑，營(yíng)造人性化的課堂教學(xué)氛圍，努力創(chuàng )建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動(dòng)中相互關(guān)注的課堂微觀(guān)生態(tài)系統。第二，接納學(xué)生，努力滿(mǎn)足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個(gè)強大的動(dòng)力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生的自尊、適應及其他健康品質(zhì)。第三，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習自信心，滿(mǎn)足學(xué)生的自信需要。教師所說(shuō)的每一句話(huà)、做的每一件事、表現出來(lái)的每一種態(tài)度都應注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象。第四，培養學(xué)生選擇和履行職責的能力，滿(mǎn)足學(xué)生有關(guān)權力和自由的需要。課堂是平等的，是教師的，更是學(xué)生的，甚至是影響到一生的，即是“我的”。許多學(xué)生都渴望承擔責任、自治和獨立，同時(shí)也想擁有與教師共享管理課堂的權力。因此，教師要通過(guò)為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)等方法滿(mǎn)足學(xué)生有關(guān)權力和自由的需要。
四、學(xué)生方面
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生對自己的學(xué)習觀(guān)形成幾個(gè)認識
1．讓美好預言成就學(xué)生，不放過(guò)表?yè)P學(xué)生的機會(huì )。
教師所說(shuō)的每一句話(huà)、做的每一件事、表現出來(lái)的每一種態(tài)度都應注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象。
2．精誠溝通——勵志教育。
3．幫助自己，形成學(xué)習上積極的暗示(考前心理輔導)。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生尋求建設自己學(xué)習行為的幾條途徑
1．學(xué)生學(xué)習小組（各班級）
2．教師輔導答疑（中午和雙休日）
3．座談會(huì )和學(xué)生大會(huì )（各年級）
4．環(huán)境激勵和學(xué)生表彰（每年對高三的動(dòng)員）
5．潛能激發(fā)：李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)（一年一度）；生命如一泓清水（俞敏洪）；潛能（李昌林）
6．領(lǐng)導和教師煲“心靈雞湯”（激勵）：學(xué)習困難生的結對
“教學(xué)場(chǎng)”的構成不是幾個(gè)相關(guān)因素的簡(jiǎn)單累加或隨意捏合，而是由“教學(xué)場(chǎng)”的統攝力將學(xué)生的智力和非智力因素整合成的一個(gè)整體。此外，作為“教學(xué)場(chǎng)”的兩個(gè)方面，師生雙方也是一個(gè)在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鳴的和諧整體，任何一方的不到位都會(huì )影響“教學(xué)場(chǎng)”的整體。
在課堂教學(xué)中，只有營(yíng)造積極“教學(xué)場(chǎng)”，才能使學(xué)生在快樂(lè )、興趣中有目的的接受教學(xué)內容，使學(xué)生內在潛能充分展示。
研究進(jìn)程：
第一階段：探索準備階段（20xx年9月——20xx年1月）
第二階段：研究實(shí)施階段（20xx年1月——20xx年1月）
第三階段：研討總結階段（20xx年1月——20xx年6月）
課題實(shí)施方案 篇3
一、對研究問(wèn)題的實(shí)情性分析：
永興小學(xué)處在地道的農村，其經(jīng)濟、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相當大的差距�；谖倚５靥庌r村，調查小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的現狀我們發(fā)現：目前小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不良的學(xué)習習慣確實(shí)很多。如一些學(xué)生寫(xiě)字歪七扭八，馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、錯字、漏字、落下運算符號、隨意改變運算順序、點(diǎn)錯小數點(diǎn)等等現象時(shí)有發(fā)生；數學(xué)課的課前準備不充分；不能按老師的要求預習；有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查、驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛(ài)抄襲別人的。更為嚴重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀(guān)花、一帶而過(guò)；上課不認真聽(tīng)講、搞小動(dòng)作、回答問(wèn)題的語(yǔ)句不完整。因此，作為小學(xué)數學(xué)教師，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣成了我們刻不容緩的天職，它是學(xué)生學(xué)好數學(xué)這門(mén)功課的基本保證。古人云：“知己知彼，百戰百勝�！弊鳛榻處�，不但要了解學(xué)生的現狀，認識到培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣的重要性，還要有一套培養學(xué)生習慣的科學(xué)指導方法，才能事半功倍。從目前現有的研究成果來(lái)看，還沒(méi)有一套系統地針對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣培養的指導策略方案，因此本課題具有極高的課題開(kāi)發(fā)價(jià)值，我們將在如何培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣作一番深入的探索研究。
二、對核心概念的操作定義
1、學(xué)習習慣是在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復練習形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。
2、數學(xué)學(xué)習習慣是人在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中養成的一種自覺(jué)的、主動(dòng)的、持久的、自動(dòng)化的數學(xué)學(xué)習行為方式，是在一定情況下自動(dòng)化地去進(jìn)行某些數學(xué)活動(dòng)的特殊傾向。
3、農村小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣是指學(xué)生由于全部都生活在農村，父母大都在外打工，孩子長(cháng)期跟祖輩生活在一起，因祖輩溺愛(ài)過(guò)多，缺乏管教，監護無(wú)力，學(xué)習不自覺(jué)，數學(xué)學(xué)習習慣差。
4、小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的培養：小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中通過(guò)老師的引導，按照老師提出的要求，經(jīng)過(guò)自己的反復練習，從而形成的良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
三、研究指向與內容
�。ㄒ唬┱n題研究的指向
1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，從而改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式上有所創(chuàng )新，整體提升教師業(yè)務(wù)能力。
2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習、思考與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3、通過(guò)良好數學(xué)學(xué)習習慣的培養，使學(xué)生養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，為今后數學(xué)學(xué)習打下夯實(shí)的基礎。
4、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動(dòng)”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的
小學(xué)數學(xué)科研隊伍，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續發(fā)展的科研軌道。
�。ǘ┱n題研究的內容
1、課前預習的習慣
2、認真聽(tīng)講的習慣
3、認真完成作業(yè)的習慣
四、研究起始時(shí)間：
20xx年10月至20xx年12月
五、研究過(guò)程與方法
�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程
第一階段：研究準備階段（20xx、10——20xx、12）
1、確定研究方向，撰寫(xiě)研究方案。
2、結合現狀調查情況，撰寫(xiě)開(kāi)題論證報告。
3、組織課題的開(kāi)題工作。
第二階段：研究實(shí)施階段（20xx、1——20xx、10）
按計劃實(shí)施研究，扎實(shí)開(kāi)展各項研究活動(dòng)。
1、確定小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣培養的具體目標。
2、查找并學(xué)習相關(guān)文獻資料。
3、組織相關(guān)的交流、研討活動(dòng)。
4、定期對課題進(jìn)行小結、反饋與評估。
5、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報告。
第三階段：總結結題階段（20xx、11——20xx、12）
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。
3、撰寫(xiě)研究報告。
4、申請結題鑒定。
�。ǘ┭芯糠椒�
1、調查法。精心設計學(xué)生學(xué)習習慣的問(wèn)卷調查表或訪(fǎng)談?dòng)涗洷�，或通過(guò)學(xué)生作業(yè)、日記、讀書(shū)筆記、試卷、圖畫(huà)、手工作品等，分階段對學(xué)生學(xué)習習慣養成情況進(jìn)行調查分析。
2、觀(guān)察法。按照本課題研究的目的、計劃，在自然條件下，對學(xué)生進(jìn)行系統的、連續的觀(guān)察，并作出準確、具體和詳盡的記錄，收集掌握學(xué)生學(xué)習習慣的養成情況。
3、實(shí)驗法。在日常課內外教育教學(xué)過(guò)程中，反復提醒、督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，并從中觀(guān)測學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規律。
4、個(gè)案法。選取不同類(lèi)別的學(xué)生代表，連續進(jìn)行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習習慣的發(fā)展變化情況。
5、行動(dòng)研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結合，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結、邊提高的做法，最終實(shí)現課題研究目標。
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