【必備】課題實(shí)施方案4篇
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編幫大家整理的課題實(shí)施方案4篇，歡迎大家分享。
課題實(shí)施方案 篇1
一、活動(dòng)安排
時(shí)間：20xx年12月7日 下午14:00 地點(diǎn)：中控樓會(huì )議室
主持人：xxx評審組組長(cháng)：xxx 評 委： 特 邀：
二、成果發(fā)布會(huì )議程
1、質(zhì)管部總結QC開(kāi)展情況。
2、強調發(fā)布意事項。（1.注意結合QC活動(dòng)步驟按順序描述；2.QC工具的使用與描述；3.語(yǔ)言簡(jiǎn)練；4.注意時(shí)間）
3、主持人宣讀QC活動(dòng)成果發(fā)布要求、評分準則、發(fā)布順序。
4、QC活動(dòng)成果發(fā)布。
5、評委或聽(tīng)眾進(jìn)行簡(jiǎn)短提問(wèn)，發(fā)布人進(jìn)行答辯。
6、評委對各小組發(fā)布成果進(jìn)行點(diǎn)評、評分。
7、主持人宣布各課題成績(jì)。
8、公司領(lǐng)導總結講話(huà)。
附： 發(fā)布要求
1、QC成果發(fā)布以PPT演示稿形式進(jìn)行，限時(shí)10min。 2、發(fā)布人必須是熟悉本課題活動(dòng)過(guò)程的小組主要成員。 3、評委或聽(tīng)眾進(jìn)行簡(jiǎn)短提問(wèn)，限時(shí)5min。
評分要求
1、本次評分采取百分制，評委根據評分標準打分，去掉一個(gè)最高分一個(gè)最低分后，取平均值作為選手的最終得分。
2、評委堅持客觀(guān)、公平、公正的原則進(jìn)行打分。
發(fā)布課題（發(fā)表順序另定）
獎項設置
一等獎一名 二等獎一名
三等獎一名 鼓勵獎三名
質(zhì)管部 20xx年11月25日
課題實(shí)施方案 篇2
一、課題名稱(chēng)
培養學(xué)生的逆向思維能力
二、課題研究的背景及意義
數學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。而小學(xué)數學(xué)是一門(mén)邏輯性極強的學(xué)科，加強對小學(xué)生的思維能力的培養是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，逆向思維則更是數學(xué)的一個(gè)重要法則，在新課改中日漸受到人們的重視。眾所周知，正向思維有時(shí)會(huì )制約思維空間的拓展，甚至會(huì )導致問(wèn)題無(wú)法解決，此時(shí)需要我們改變思維方向，用逆向思維的方式去探求解決問(wèn)題。
其特點(diǎn)表現在：善于從不同的立場(chǎng)、不同的角度、不同的側面去進(jìn)行探索，當某一思路出現阻礙時(shí)，能夠迅速地轉移到另一種思路上去，從而使問(wèn)題得到順利解決。當學(xué)生經(jīng)過(guò)努力從正向理解了某個(gè)概念、定理、公式、法則后，若能適當引導學(xué)生進(jìn)行逆向思考，往往會(huì )跨進(jìn)新的知識領(lǐng)域。當人們習慣于正向思維，尤其處于“山窮水盡疑無(wú)路”的困境時(shí)，逆向思維往往會(huì )出現“柳暗花明又一村”的美景。
三、課題研究的目標
1、有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
2、挖掘學(xué)生智慧的潛力，較快地促進(jìn)學(xué)生運用遷移規律去獲得知識。
3、提高學(xué)習的興趣和克服困難的信心。
4、在發(fā)現的試探中，學(xué)到科學(xué)的認識方法和策略，深刻地理解知識，提高認知水平。
5、加強學(xué)生用分析法和倒推法解題的能力的訓練。
四、課題研究的內容
1、逆向思維蘊育著(zhù)創(chuàng )造思維的萌芽，它是創(chuàng )造性人才必備的思維品質(zhì)，也是人們學(xué)習和生活中必備的一種思維品質(zhì)。在數學(xué)教學(xué)中充分認識逆向思維的作用，結合教材內容，把教學(xué)中的相關(guān)逆向思維訓練的問(wèn)題落實(shí)到位，才能使學(xué)生的的逆向思維能力得到提高。
2、在數學(xué)的概念教學(xué)，計算過(guò)程教學(xué)，和應用題教學(xué)中都能培養學(xué)生的逆向思維能力。要認真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材，明確訓練內容。
3、備課時(shí)，明確學(xué)生的思維特點(diǎn)，制定逆向思維策略。
4、精心設計、組織教學(xué)，注意逆向思維訓練策略的落實(shí)。
5、做好正向思維與逆向思維的轉換。
五、課題研究的方法
以實(shí)踐研究為主，在課堂教學(xué)中研究，在研究中反思，然后在反思中改進(jìn)，以此實(shí)現研究的目標。
六、課題研究的實(shí)施方案
第一階段：課題準備階段（20xx年11月——20xx年2月）
1、實(shí)際調查，發(fā)現學(xué)生的逆向思維能力不足。
2、學(xué)習相關(guān)理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關(guān)材料。
3、確定研究課題，制定研究方案和實(shí)施計劃。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年3月——20xx年6月）
1、學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，提高自身的理論水平。
2、認真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材。
3、精心設計、組織教學(xué)。
4、積極實(shí)踐，努力尋求提高學(xué)生逆向思維能力的有效策略。
第三階段：課題總結階段（20xx年6月——20xx年7月）
1、對研究對象進(jìn)行后測，并前后對比分析。
2、對研究的資料進(jìn)行整理、分析、比較、歸類(lèi)、匯總，撰寫(xiě)研究報告。
課題實(shí)施方案 篇3
一、指導思想
以學(xué)校教科研五年發(fā)展規劃為指導，依據教育部《關(guān)于實(shí)施農村中學(xué)教師素質(zhì)提高計劃的意見(jiàn)》和陜西教育局“教科研工作要點(diǎn)”等文件精神，結合學(xué)校實(shí)際，不斷提升教師的師德、師能和教科研水平，切實(shí)加強我校教師隊伍建設，打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍。
二、總體目標
強化“科研興教、科研強�！钡囊庾R，重視教師隊伍建設，以建設一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍為目標，堅持對教師進(jìn)行繼續教育和培訓，全面提高教師的專(zhuān)業(yè)技能素養和文化知識素養，開(kāi)展有學(xué)校特色的多元化校本培訓，培養能滿(mǎn)足現代教育發(fā)展要求的研究型教師隊伍，讓全體教師獲得可持續提升。
1、課題研究：開(kāi)展“教師教育科研常識”的專(zhuān)題講座、討論，邀請專(zhuān)家指導和引領(lǐng)，力爭有1～2個(gè)市級以上的立項課題，圍繞主課題立數個(gè)縣級、校級子課題；做好自治區級、市級立項課題的過(guò)程管理和結題工作；做到使每位教師都具有教科研常識，創(chuàng )造人人參與課題研究的學(xué)習型校園。
2、教師培訓：依據計劃，按照以“整體推進(jìn)、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略，通過(guò)多形式、廣渠道、大強度推進(jìn)教師培訓，13年做到每位教師通過(guò)校本培訓24課時(shí)以上，分層培訓和上級部門(mén)培訓達人均24課時(shí)以上。通過(guò)校本培訓和上級部門(mén)培訓，力爭每個(gè)專(zhuān)業(yè)30%的教師成為校級骨干教師，10%以上的教師成為市級專(zhuān)業(yè)骨干，5名以上教師成為石嘴山市學(xué)校知名教師。通過(guò)師徒結對、教師定期繼續教育培訓，增加學(xué)校專(zhuān)業(yè)化的培訓，“研究型”教師比例達85%以上。
三、組織機構
組長(cháng)：薛建
副組長(cháng)：朱欣榮
成員：常江濤 韓瑞
四、具體措施和工作
1、營(yíng)造科研氛圍，強化教育科研作用
通過(guò)宣傳、參與、督促、檢查等措施，強勢推進(jìn)，使廣大教師充分認識到教
育科研是實(shí)踐先進(jìn)理論，是解決教學(xué)教育實(shí)際的、現實(shí)的問(wèn)題，是提高教育教學(xué)效益的最佳路徑，堅持不懈的努力，使全體教師相信科研、依靠科研，主動(dòng)的參與科研。比如：開(kāi)展學(xué)習教科研培訓活動(dòng)，每月兩周星期五下午為教師的學(xué)習時(shí)間，形式多樣。再比如開(kāi)展“請進(jìn)來(lái)，走出去”活動(dòng)，邀請專(zhuān)家、領(lǐng)導來(lái)校指導，以教研組為單位一年外出學(xué)習一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報》，讓教師了解教育最新信息。
2、完善管理體制，加強科研管理工作
依據《榆林市教育科學(xué)研究管理制度與工作條例》、《20xx年榆陽(yáng)區教育局工作要點(diǎn)》和我校實(shí)際情況，修改完善《鎮川小學(xué)教育科研工作條例》，制訂學(xué)校09年校本培訓計劃，將教科研有關(guān)工作序列化、常規化，“到什么點(diǎn)就做什么事”，利于教師早明確、早準備，提高科研工作質(zhì)量。
3、普及課題研究常識，促進(jìn)教師課題研究意識
教師課題研究氛圍不濃，極大原因是因為教師不懂、不會(huì )，覺(jué)得層次高深，難度系數大。如果普及課題研究常識，比如每位教師都了解教育科研的一般過(guò)程和方法，以及課題研究是解決現實(shí)教育教學(xué)過(guò)程中的困惑與疑慮，是教學(xué)需求，是為有效教學(xué)服務(wù)，是為減輕教師負擔服務(wù)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，何樂(lè )而不為呢？積極組織教師進(jìn)行“教師教育科研常識”專(zhuān)題系列講座，做好石嘴山市xx區立項課題的過(guò)程管理工作，且及時(shí)向教師匯報課題研究?jì)热菁斑M(jìn)程。邀請教科研專(zhuān)家對課題進(jìn)行指導，提高課題的可操作性。
4、以評比為抓手，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能
學(xué)校本學(xué)期開(kāi)學(xué)第2個(gè)月進(jìn)行新教師的匯報課展示，舉行教師基本功競賽，優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課技能競賽，教學(xué)設計、教育教學(xué)案例、專(zhuān)業(yè)課教師技能操作評比，
在評比、競賽中激勵教師不斷學(xué)習，強化教學(xué)技能的訓練，提高教師的自我素質(zhì)。
五、工作具體安排
1、理論業(yè)務(wù)學(xué)習：
a、每學(xué)期分發(fā)1本業(yè)務(wù)學(xué)習筆記，開(kāi)放教師閱覽室，為每位教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習搭建學(xué)習信息平臺。
b、有組織、有計劃開(kāi)展教科研培訓的活動(dòng)，邀請領(lǐng)導、專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行《師
《課題研究》、等專(zhuān)題講座或校內教師教學(xué)研討。
2、專(zhuān)業(yè)技能提高：
a、師徒結對，互幫互助，共同提高，強化青年教師的成長(cháng)。
b、以活動(dòng)為載體，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。開(kāi)展新教師的匯報課活動(dòng)，開(kāi)展教師基本功競賽，教師的教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課競賽，教學(xué)設計、案例評比，專(zhuān)業(yè)課教師的技能操作競賽，開(kāi)展教研組每月一節的研討課，一學(xué)期兩周的推門(mén)聽(tīng)課和課堂教學(xué)診斷課活動(dòng)。
c、落實(shí)教師定期下外出培訓工作。
d、邀請其他兄弟學(xué)校教師來(lái)校指導工作。
e、收集教學(xué)設計、案例、反思等，匯編成冊。
3、教研組建設
a、定期開(kāi)展教研組活動(dòng)：每周兩節課為教研組的集體備課學(xué)習時(shí)間，每月兩次教研組安排的組內交流課和評議。
b、外出學(xué)習：對于兄弟學(xué)校先進(jìn)的、或具有特色的教學(xué)經(jīng)驗，各教研組組織一次外出學(xué)習和交流，回校后形成學(xué)習調查報告，并組織組內討論學(xué)習。
c、學(xué)期末，各教研組對活動(dòng)進(jìn)行總結。
4、課題建設
a、開(kāi)設“教師教育科研培訓”系列專(zhuān)題講座。
b、積極組織教研組、教師申報榆陽(yáng)區、市級、自治區級的小型課題。 c、定期召開(kāi)立項課題會(huì )議，做好課題的過(guò)程管理，收集、整理課題資料。 d、成立校教育科研學(xué)術(shù)委員會(huì )，做好論文評審送交前的指導工作。
5、骨干教師培養
a、校內、校外結對培養。
b、“走出去”學(xué)習。
c、寫(xiě)教學(xué)反思，對當前教育教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展有效的科研活動(dòng)。
6、研究型教師的培養
a、定期下參加各級各類(lèi)的教育教學(xué)培訓。
b、學(xué)校積極創(chuàng )造條件，拓展教學(xué)科研的研討氛圍。
7、評比
對于本次學(xué)校以上的校本培訓為主的教科研活動(dòng)中，評比出學(xué)期教科研工作先進(jìn)個(gè)人，優(yōu)秀教研組，給予精神鼓勵和一定的物質(zhì)獎勵。
課題實(shí)施方案 篇4
為了更好地推進(jìn)市級課題《農村初中班級文化建設研究》工作的開(kāi)展，20xx年12月10日召開(kāi)了班主任工作專(zhuān)題會(huì )議。因時(shí)間關(guān)系和準備不充分，許多問(wèn)題在會(huì )上未能闡述清楚，特輔以文字說(shuō)明，希望有所促進(jìn)。
一、班主任為什么要重視本次課題研究活動(dòng)？
�。ㄒ唬┱n題研究能有效促進(jìn)班主任工作的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
1、班主任工作專(zhuān)業(yè)化是教師專(zhuān)業(yè)化中不可或缺的重要內容
2、課題研究的內容往往是班主任工作中的難題
3、課題研究是班主任想到學(xué)習、交流、協(xié)作的平臺
�。ǘ┱n題研究活動(dòng)能增強班主任的行為意識。
1、班主任平時(shí)工作表現為煩瑣、細致、重復、枯燥的特點(diǎn)，容易導致被動(dòng)與盲目
2、課題研究使日常班級管理的無(wú)意識行為轉化為有意識行為，帶著(zhù)問(wèn)題、需要觀(guān)察和思考，要付諸行動(dòng)，并有可見(jiàn)的“產(chǎn)品”，必須使隱性的問(wèn)題顯性化。
3、有意識的研究行為能增強研究結論的可重復性和實(shí)踐模式的可借鑒性
�。ㄈ┌嘀魅问潜菊n題最理想的研究者。
1、班級是班級文化的載體，班級是本次課題研究的對象，班主任是班級的領(lǐng)導者，離開(kāi)班級和班主任的工作，該研究就會(huì )成為無(wú)源之水、無(wú)本之木
2、班主任有管理班級的自主權，班主任老師對班級文化的影響是主導性的
3、班主任能最近距離的觀(guān)察學(xué)生，所得的資料是真實(shí)的、原生態(tài)的，也是鮮活的
二、本次課題研究有哪些活動(dòng)內容與班主任相關(guān)？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習活動(dòng)
課題研究必須要了解該研究已有的成果，研究者才能在前人的基礎上，有新的發(fā)現和做法，才可以用正確的理論來(lái)理解和分析現象，并使研究具有科學(xué)的理論基礎。
本次課題研究中設計的學(xué)習內容有兩類(lèi)：一是課題研究的一般程序方法；二是班級管理與文化建設的有關(guān)理論。學(xué)習的形式也有兩種：一是專(zhuān)家報告；二是自學(xué)。學(xué)習的途徑除了向他人學(xué)、向文獻學(xué)之外，更重要的應該是在實(shí)踐中總結提高――即自主學(xué)習。
我個(gè)人認為，課題研究的目的就是全面鍛煉人的學(xué)習能力。教師更要“學(xué)會(huì )學(xué)習”，每有所得，即在學(xué)習提高。但課題研究需要對研究?jì)热莸南嚓P(guān)知識作系統學(xué)習，并結合工作實(shí)踐的改進(jìn)和提高，具有針對性、系統性和實(shí)踐性等特征。
�。ǘ┲黝}活動(dòng)
中學(xué)課題研究不是純學(xué)術(shù)研究，需要結合實(shí)踐進(jìn)行，更多的歸屬于行動(dòng)研究。主題活動(dòng)是圍繞某一主題所開(kāi)展的單個(gè)或系列的活動(dòng)，對課題研究起著(zhù)重要的實(shí)踐支撐作用，如《實(shí)施方案》中安排的在本學(xué)期內要完成的三項活動(dòng)：“班級美化”、“班級制度建設”、“主題班會(huì )課系列設計”等，沒(méi)有主題活動(dòng)的研究，多半要結合平時(shí)的觀(guān)察進(jìn)行（如日志式），難度更大，否則就會(huì )“紙上談兵”，成為“虛假研究”。
主題活動(dòng)往往圍繞課題研究中的重要內容展開(kāi)，取得實(shí)踐過(guò)程中的資料（方案、成果和心得等），作為分析現狀和問(wèn)題的依據，進(jìn)而提出策略建議。所以，主題活動(dòng)要有周密的計劃和提取資料的準備，這就體現研究的有目的、有意識的活動(dòng)特征，與平常的活動(dòng)僅以完成任務(wù)為目的有所不同。
不同主題活動(dòng)中的主體可能是班主任老師也可能是學(xué)生，還有可能是師生共同參與，因為班級文化建設也是師生共同完成的，而且老師也不能僅僅是班主任老師，我們盡可能地讓其他授課老師也參與進(jìn)來(lái)，如語(yǔ)文老師可以結合主題活動(dòng)布置作文（周記），從中得到學(xué)生真實(shí)的感受，發(fā)揮所有科任老師的作用。
主題活動(dòng)可以是全校性的大型活動(dòng)，如總課題方案中設計安排的那些活動(dòng)，但也可以是某一個(gè)或部分班級的活動(dòng)，甚至是某一類(lèi)學(xué)生群體的活動(dòng)，如子課題研究所必須開(kāi)展的一些活動(dòng)。
�。ㄈ┙涣骰顒�(dòng)
有研究，就要有交流。交流的形式：會(huì )議討論、文章發(fā)表、成果（作品）展示。交流的內容主要有活動(dòng)計劃、過(guò)程資料、活動(dòng)成果和心得體會(huì )。交流的渠道有：開(kāi)題會(huì )議、學(xué)習會(huì )議、階段性成果展示會(huì )、結題會(huì )議、小組討論會(huì )等會(huì )議渠道，同時(shí)我們還要在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟專(zhuān)欄和建立QQ群的方式，搭建更為便捷的交流平臺。
課題研究過(guò)程中的交流活動(dòng)意義重大：一是在交流中完善方案、得到啟迪；二是將自己的'成果展示出來(lái)，與別人分享成功的喜悅；三是把交流作為自己研究工作的壓力和動(dòng)力，推動(dòng)自己按計劃完成研究任務(wù)；四是鍛煉研究者的交流表達能力，適應不同的場(chǎng)合，準確地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
本課題的交流活動(dòng)有如下要求：1、所有的參與人有一個(gè)基本的要求：每一次活動(dòng)之后，都要有一個(gè)心得體會(huì )，或一篇觀(guān)點(diǎn)明確的論文。2、所有的子課題和總課題的內容分項（單項主題活動(dòng)）的負責人要做好實(shí)施方案和總結報告。3、積極參加上級組織的各項征文、競賽活動(dòng)，爭取獲獎，增加課題研究的含金量。
三、作為班主任如何參與到本次課題研究中來(lái)？
�。ㄒ唬┤绾握J識中學(xué)教師課題研究的質(zhì)量標準
正如前文所述，中學(xué)教師的課題研究以行動(dòng)研究為主，其成果主要以實(shí)踐模式及分析性的報告的形式呈現，其創(chuàng )新性主要表現在研究的對象、過(guò)程和結果不一樣，研究者的心得也有不同。與學(xué)術(shù)研究的成果要有發(fā)現新的規律性知識不同，與應用研究成果要有發(fā)明新技術(shù)也不同。我個(gè)人認為中學(xué)教師課題研究成果的質(zhì)量標準應該是：通過(guò)研究和實(shí)踐，取得了第一手資料，豐富了理論認識，貫徹了行動(dòng)方案，有了一定的心得體會(huì )，學(xué)生受到了教育，能為他人有所借鑒的價(jià)值。所以，我們教師要排除“課題研究高不可攀”的錯誤認識和畏難情緒，大膽地開(kāi)展課題研究。
�。ǘ┤绾未_定自己在本次研究活動(dòng)中的角色
通過(guò)前面的論述，我們很清晰地定位自己在本次課題研究中的角色：
1、學(xué)習者――要以謙虛的態(tài)度，認真學(xué)習理論知識和實(shí)踐知識，向書(shū)本學(xué)、向他人學(xué)、向自己學(xué)。做到系統學(xué)習和深入學(xué)習，學(xué)以致用。
2、組織者――不管是不是課題負責人都要有一定的組織工作，尤其重要的是做好成員分工和實(shí)施計劃，“不打無(wú)準備之戰”，精心謀劃，才能萬(wàn)無(wú)一失。其次要組織好學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力，如班級美化活動(dòng)，就可以組織學(xué)生去設計，并寫(xiě)好設計的說(shuō)明書(shū)和美化后的感受等。
3、行動(dòng)者――與班級管理的實(shí)踐結合，要求我們班主任將研究活動(dòng)融入到日常管理中去，并充分發(fā)揮每一次活動(dòng)的積極作用和教育意義。不但要完成總課題組安排的一些活動(dòng)和任務(wù)，可能還要完成自己所在的子課題組的活動(dòng)任務(wù)，還有可能要幫助其他子課題收集一些資料。如何安排好這些可能交叉重復的任務(wù)，理想的做法就是“揉合”和“共享”。
4、觀(guān)察者――資料的獲得，新的觀(guān)念的產(chǎn)生，都來(lái)自于自己對學(xué)生個(gè)體或群體的細心觀(guān)察，這種觀(guān)察要圍繞自己的研究目標，有準備、有意識地進(jìn)行，觀(guān)察之后就要有及時(shí)的記錄。
5、思考者――思考也要勤于動(dòng)筆及時(shí)記錄思想的火花，到結題時(shí)，再作系統加工，連綴成篇。特別提醒的是，班主任在配合學(xué)校開(kāi)展的班級文化建設活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，自己要對自己的管理班級的思想、思路、模式進(jìn)行總結，要有所側重地形成自己班級管理風(fēng)格與特色。
�。ㄈ┤绾伍_(kāi)展自己的研究活動(dòng)？
1、了解研究的基本套路（見(jiàn)子課題立項方案，或網(wǎng)上學(xué)習他人經(jīng)驗）；
2、廣泛收集相關(guān)的文獻（越多越好）；
3、在實(shí)踐中有準備地進(jìn)行嘗試（一定要作最詳細的計劃）；
4、細心觀(guān)察、深入思考、及時(shí)記錄（每項活動(dòng)之后，都要求自己寫(xiě)一點(diǎn)文字）。
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