【精品】課題實(shí)施方案（通用11篇）
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編幫大家整理的課題實(shí)施方案，歡迎大家分享。
課題實(shí)施方案 篇1
課題名稱(chēng)：
所屬項目名稱(chēng)：
課題承擔單位：
項目主持單位：
課題負責人：
課題起止時(shí)間：
一、課題的目的、意義及必要性
項目下設的課題重點(diǎn)說(shuō)明在所屬項目中的目的、意義及必要性
二、課題相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域國內外研究發(fā)展現狀、趨勢以及本單位在相關(guān)領(lǐng)域的工作基礎
三、課題任務(wù)與目標、考核指標
1、課題任務(wù)
課題任務(wù)應明確在解決實(shí)際問(wèn)題中的責任和完成工作的范圍、界限，要對課題全部工作和成果做整體描述，要闡述課題任務(wù)在項目任務(wù)中的定位、作用及與其他課題的關(guān)聯(lián)方式
2、課題目標
課題目標內容應完整、明確，并能夠考查課題完成的程度和實(shí)際效果，包括定性、定量?jì)蓚�(gè)部分，定性的內容應概括課題預期效果的幾個(gè)方面，定量的內容應說(shuō)明預期效果的程度和范圍
3、考核指標
考核指標應體現課題目標預期完成程度和水平，以及與課題各項研究開(kāi)發(fā)內容預期完成情況的考核、指標體系應系統、完整、客觀(guān)可檢查。其中，對于軟件類(lèi)成果應明確實(shí)現的功能和性能等。
說(shuō)明：目標、考核指標應可查、可測、可看，具有成果的依附形式或載體。目標、考核指標的設置應在充分理解項目任務(wù)分解的基礎上確定，切實(shí)滿(mǎn)足項目隊課題的要求，具有系統性、完整性，切實(shí)滿(mǎn)足項目對課題的要求
四、課題研究?jì)热?/strong>
課題主要研發(fā)內容、關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng )新點(diǎn)，對完成課題目標和考核指標的充要性
五、課題技術(shù)方案與技術(shù)路線(xiàn)
1、技術(shù)方案與技術(shù)路線(xiàn)
依據課題任務(wù)要求，結合國內外技術(shù)發(fā)展和本單位實(shí)際情況確定，論證前應充分分析和闡述技術(shù)方案與技術(shù)路線(xiàn)，對不同方案和路線(xiàn)加以比較和論證說(shuō)明
2、課題組織實(shí)施與管理措施
課題的組織管理和協(xié)調措施應能保障課題的正常實(shí)施；應能落實(shí)課題實(shí)施所需配套條件；課題負責人應能切實(shí)履行課題管理職責；應能落實(shí)課題任務(wù)所需的研究團隊和配套儀器設備、經(jīng)費等條件，有完善的科技管理制度
3、課題委托任務(wù)
如有委托研究的任務(wù)，受托單位確保委托任務(wù)完成的措施；如有多家單位承擔課題任務(wù)，闡明課題的任務(wù)分工及相應的目標和考核指標
六、課題各年度任務(wù)目標、考核指標及研究開(kāi)發(fā)內容完成的計劃進(jìn)度
課題應按季度填寫(xiě)計劃進(jìn)度與階段目標，階段任務(wù)目標應明確、可考核，并能夠滿(mǎn)足項目及其他相關(guān)課題計劃進(jìn)度的要求，具體年度計劃形成表格。課題的年度計劃及年度目標
七、課題經(jīng)費預算（總表）、課題研究所需的配套條件及來(lái)源
與課題研究相關(guān)的其他儀器設備等共享性資源、承擔單位的保障措施，包括承諾的研發(fā)隊伍、資金、研發(fā)設備和場(chǎng)地、課題管理等支撐條件。要充分考慮經(jīng)濟、技術(shù)等方面的可行性
八、預期成果形式、知識產(chǎn)權歸屬與管理
九、課題完成后的經(jīng)濟社會(huì )效益分析、成果推廣及產(chǎn)業(yè)化方案
成果推廣和產(chǎn)業(yè)化方案應明確課題成果的應用推廣領(lǐng)域、擬采取的具體推廣措施或推廣計劃、課題成果的宣傳方式，以及促進(jìn)人才培養、國際合作及科學(xué)技術(shù)普及等方面的計劃。
課題實(shí)施方案 篇2
為了加強我校教師的教研意識及能力，真正做到教研興校、教研促教，提高教師的教研水平，豐富教育教學(xué)理念。以教師教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為主要研究?jì)热�，以自我反思、同伴互助、�?zhuān)家引領(lǐng)為形式的教研活動(dòng)�，F結合我校的教研現狀，將定為研究課題，為使研究更有針對性和實(shí)效性，特制定本實(shí)驗方案。
一、課題提出的背景及研究意義
背景：校本教研以研究解決學(xué)校、教師所面臨的教育教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)全體教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和每各學(xué)生的發(fā)展為宗旨，是自下而上的日常教研活動(dòng)，其核心是立足本校力量、針對本校問(wèn)題、提升本校教師、服務(wù)本校教學(xué)。而當前我校校本教研制度的制定比較綱性，操作性不強，導致開(kāi)展比較隨意，不便以檢查落實(shí)；教研活動(dòng)大都圍繞上一級的教研活動(dòng)和日常的教研而開(kāi)展，缺乏實(shí)際的制度約束和實(shí)事求是的開(kāi)展。因而在課程改革已經(jīng)進(jìn)行一輪的時(shí)期，我們應該直面實(shí)際問(wèn)題、認真思考對策，以尋求最佳的解決途徑。
研究意義：通過(guò)本課題的研究實(shí)驗，努力幫助我校制定一套規范、科學(xué)、操作性強又有實(shí)效性的校本教研制度及一整套的操作實(shí)施方案，使教師個(gè)人、教師群體在行動(dòng)研究中得到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。
二、研究的理論依據
根據一級課題提出的理論依據：——吳剛平、劉良華主編，——劉良華主編，相關(guān)教育教學(xué)管理叢書(shū)，國家、省、市教育相關(guān)文件。
三、研究目標
建立健全學(xué)校校本教研制度，探索科學(xué)有序的運行機制，使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。
四、研究?jì)热?/strong>
我校根據市的規定制度結合我校實(shí)際建立相應的五種校本教研制度：即建立問(wèn)題記錄制度、建立對話(huà)交流制度、建立學(xué)習培訓制度、建立校本小課題研究實(shí)驗制度、建立評價(jià)考核制度。根據制定的制度實(shí)事求是的組織、開(kāi)展，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修改、完善，從而形成一套規范、科學(xué)有序的校本教研制度。
五、校本教研組織管理機構
成立“象山小學(xué)校本教研工作小組”，其成員名單如下：
組長(cháng)：姚彩鳳
職責：主持課題的全面工作
副組長(cháng)：黃雪峰林小亞
職責：撰寫(xiě)課題實(shí)驗方案、課題計劃、總結。督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實(shí)施。負責全校的教研流程管理工作，加強對學(xué)校教師教科研的指導和管理，及時(shí)檢查各項教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。
成員： 童曉芬 林桂花 吳菲芳 李婉婷 黃紅紅孫曉云 朱雅晶 吳琳
許婷婷 許萍萍 柯幼沫 傅梅蘭
職責：實(shí)驗教師，自覺(jué)遵守學(xué)校制定的校本教研制度，按質(zhì)按量完成本職工作，認真完成教學(xué)常規規定的“八項”環(huán)節。
六、研究方法
文獻法、類(lèi)比法、資料法、實(shí)驗法
七、研究步驟
第一階段：20xx年1月至3月，課題開(kāi)題。
第二階段：20xx年4月至20xx年10月，建立健全配套的學(xué)校制度，探索有效的校本教研運行機制。
第三階段：20xx年12月，課題結題。
八、研究預期難點(diǎn)及創(chuàng )新點(diǎn)
難點(diǎn)：
1、傳統日常教研活動(dòng)形式、作用對教師的影響與校本教研形式的碰撞。
2、學(xué)校管理、評價(jià)制度對校本教研制度的不適應性及改革的困難程度。
3、理論指導的缺乏。
創(chuàng )新點(diǎn)：
1、建立健全五個(gè)制度。一是建立問(wèn)題記錄制度。二是建立對話(huà)交流制度。三是建立學(xué)習培訓制度。四是建立校本小課題研究實(shí)驗制度。五是建立評價(jià)考核制度。
2、與教育教學(xué)常規管理相匹配的運行機制，在校努力建立“教師主動(dòng)、上下互動(dòng)、左右聯(lián)動(dòng)、典型帶動(dòng)”的工作格局。
九、具體措施
建立健全配套的五種校本教研制度，具體要求如下：
▲建立問(wèn)題記錄制度
1．教師本人教學(xué)問(wèn)題：倡導教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)設計、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，把教學(xué)常規中的教學(xué)反思的存在問(wèn)題記錄成問(wèn)題記錄單，要求每位教師每?jì)芍苤辽偬岢鲆粋�(gè)問(wèn)題。
2．同伴教學(xué)問(wèn)題：為了讓教師養成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問(wèn)題，并形成交流記錄單。以上兩項記錄單納入月工作量檢查。
▲建立對話(huà)交流制度
1．即時(shí)交流：為了讓教師養成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問(wèn)題，并形成交流記錄單，從而提升為有價(jià)值的話(huà)題。
2．對話(huà)交流：
�、倜恐苡泄潭ǖ慕萄薪M問(wèn)題交流會(huì )，把教師每個(gè)月的問(wèn)題匯總并進(jìn)行篩選，形成有價(jià)值的話(huà)題，各教研組每月至少把問(wèn)題提升為1個(gè)有價(jià)值的話(huà)題，然后確定為專(zhuān)題，再結合實(shí)際提升為校本小課題，達成共識后立即確定人選進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗人員可以是教師自己本人，也可由教研組長(cháng)、骨干教師或曾經(jīng)有擔任過(guò)課題的老師牽頭組成小課題小組進(jìn)行行動(dòng)研究。
�、诮Y合“周四聽(tīng)課日”和“每聽(tīng)必評制”兩項制度，提倡同伴進(jìn)行信息交換、經(jīng)驗共享、深度會(huì )談、專(zhuān)題研討，要求做到公開(kāi)誠然，深入剖析的交流，互不遮掩、互不忌諱的交流，注意作好相應記錄。
▲建立學(xué)習培訓制度
1．自學(xué)制度：學(xué)校為每位教師準備統一的學(xué)習筆記本，要求教師堅持自學(xué)，看書(shū)讀報，學(xué)習理論書(shū)籍，并有重點(diǎn)摘記，每學(xué)期至少有8—10篇。
2．集中學(xué)習制度：要求做到，定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人。由語(yǔ)、數組成員輪流負責，在集中學(xué)習之前先找相關(guān)的學(xué)習內容，學(xué)習時(shí)先談自己學(xué)習后的體會(huì )，然后組織成員進(jìn)行交流討論，最后達成共識。
3．外出學(xué)習制度：要求回來(lái)后第二周開(kāi)展二級培訓或傳達，要求要有本次學(xué)習的主要精神和精華及自己的收獲或啟示，或結合精華給教研組提出更好的建議等。每次學(xué)習要求做到有過(guò)程記錄，有出勤記錄等。派出參加學(xué)習培訓一個(gè)月以上者舉行街道級二級培訓。
▲建立校本小課題研究實(shí)驗制度
1．學(xué)校教研組長(cháng)或骨干教師及曾經(jīng)有擔任課題的老師，要有做課題的意識，提倡1+1，1+2，1+3……的同伴互助、合作形式，嘗試結合師徒結對等方式的合作行為。課題研究實(shí)驗要求做到四有：有實(shí)驗方案，有階段計劃、小結，有過(guò)程性記錄，有物化成果。條件成熟可以向街道申請結題。實(shí)驗時(shí)間可長(cháng)可短，主要實(shí)驗方法：以行動(dòng)研究法或個(gè)案研究法為主。課題研究過(guò)程中，必須按照“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”，并本著(zhù)“實(shí)、準、小、新”的原則，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，從課堂中來(lái)到課堂中去，教師就是研究人員、教室就是實(shí)驗室的理念。
2．個(gè)人有課題后，允許學(xué)習時(shí)結合課題介紹實(shí)驗的做法或經(jīng)歷，一師一課也提倡結合課題進(jìn)行研討，實(shí)驗過(guò)程中主動(dòng)爭取專(zhuān)業(yè)支持和專(zhuān)家引領(lǐng)；有值得推廣的成果，將提供一定的舞臺給予展示和交流。
▲建立評價(jià)考核制度
1．建立各級管理制度，行政級、教研級組、教師級組，采用每月教師自評、教研組評、行政評，對于在校本教研各方面中表現突出者，給予表?yè)P和物質(zhì)獎勵。評價(jià)辦法：可通過(guò)資料查閱分析、課堂觀(guān)察、談話(huà)和問(wèn)卷、能力測試等。
2．有開(kāi)展小課題實(shí)驗的老師，并作出一定成效的，在評優(yōu)、評先中優(yōu)先給予考慮；有機會(huì )外出參觀(guān)學(xué)習時(shí)優(yōu)先給予安排；有突出貢獻者向上一級報送推薦培養。
從學(xué)校層面具體要求如下：
學(xué)校教科研在校長(cháng)的領(lǐng)導下開(kāi)展工作。建立起校長(cháng)、教導處、教研組三級教研網(wǎng)絡(luò )。各級應明確自己的職責和工作制度，各級工作制度如下：
一級是校本教研工作制度
在校長(cháng)領(lǐng)導下，全面制定學(xué)校教研工作規劃與多項規章制度，形成一支強有力的教研隊伍。根據國家和上級有關(guān)方針政策制定本校長(cháng)期和近期教研工作目標，并負責監督實(shí)施。
1．積極鼓勵教師參加高層次進(jìn)修，做好骨干教師的選送和培訓工作，按照學(xué)校教師梯隊，有計劃、有安排的推薦教師參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓。
2．根據學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展需要，積極申報教科研課題，并督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實(shí)施。
3．關(guān)注“結對工程”的建設與落實(shí)，跟蹤老、中、青相結合的教研隊伍，開(kāi)展老中青結對子活動(dòng)，并負責監督檢查
4．負責全校的教研流程管理工作，加強對學(xué)校教師教科研的指導和管理，及時(shí)檢查各項教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。及時(shí)安排并及時(shí)總結本校教研工作情況。
5．加強業(yè)務(wù)學(xué)習與研究，不斷提高自身的理論素養，以身作則，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)全校師生形成實(shí)事求是、崇尚學(xué)術(shù)、勇于創(chuàng )新、不斷進(jìn)取的校本教研風(fēng)氣。
二級是校本教研工作制度
教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，開(kāi)展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組成之一。教研組長(cháng)應在校長(cháng)、教導處的領(lǐng)導下負責組織領(lǐng)導本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。
1．組織教師學(xué)習本學(xué)科課程標準，明確本學(xué)科的目的、任務(wù)，討論并確定分年級教學(xué)要求，制定學(xué)期教學(xué)計劃。組織領(lǐng)導全組教師制定學(xué)期工作計劃、年級教學(xué)進(jìn)度計劃、教學(xué)科研計劃和第二課堂活動(dòng)計劃，并嚴格執行。
2．積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，把問(wèn)題篩選為話(huà)題，把話(huà)題提煉為專(zhuān)題，有計劃地開(kāi)展研究與交流匯報，組織教學(xué)研究課、公開(kāi)課，及時(shí)總結、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗，撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。
3．大力抓好本學(xué)科教師的教學(xué)工作，組織本學(xué)科教師，認真鉆研新課程標準、教材、探索教法和學(xué)法，認真備課，寫(xiě)好規范化教案，上好每一節課，配合教導處抓好日常教學(xué)常規管理工作。
4．按照教導處安排的時(shí)間抓好每次的學(xué)習、交流、研討，做到有出勤和活動(dòng)記錄。
5．做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實(shí)到人，加速培養新教師和青年教師。
6．注意積累資料和總結經(jīng)驗。每學(xué)期向學(xué)校和上級教研部門(mén)提交一定數量的經(jīng)驗論文或優(yōu)秀教學(xué)案例。
7．教研組長(cháng)要保證上述各項工作的貫徹落實(shí)，開(kāi)學(xué)時(shí)定好教研組工作計劃并認真組織實(shí)施。
三級是教師校本教研工作制度
教師是開(kāi)展校本教研活動(dòng)教研工作的承受者和受益者，是開(kāi)展教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師參加教研活動(dòng)的質(zhì)量影響到全校教研活動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量，教師必須主動(dòng)、認真地進(jìn)行教研活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷成長(cháng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。
1．自覺(jué)遵守學(xué)校制定的校本教研制度，按質(zhì)按量完成本職工作。
2．積極參加教研組組織的各項教科研活動(dòng)，態(tài)度端正。認真完成學(xué)校、教研組、年級組交給自己的任務(wù)。
3．每位教師認真完成教學(xué)常規規定的“八項”環(huán)節，在完成環(huán)節的基礎上注意發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，在教研組討論時(shí)要認真準備，積極發(fā)言。
4．認真參加聽(tīng)課、評課等活動(dòng)。
5．要熟悉新課程標準、教科書(shū)及必要的教參資料，認真制定好一學(xué)期的授課計劃。
總之，五種制度全面鋪開(kāi)又有所側重，在實(shí)驗過(guò)程中不斷修改、不斷完善，爭取在20xx年6月各小學(xué)能探索出一套操作性強又能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生發(fā)展的校本教研制度，通過(guò)交流、借鑒，從而形成我校的一種制度文化，以高水平高規格的姿態(tài)迎接20xx年10月的結題驗收。
課題實(shí)施方案 篇3
一、對研究問(wèn)題的實(shí)情性分析：
永興小學(xué)處在地道的農村，其經(jīng)濟、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相當大的差距�；谖倚５靥庌r村，調查小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的現狀我們發(fā)現：目前小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不良的學(xué)習習慣確實(shí)很多。如一些學(xué)生寫(xiě)字歪七扭八，馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、錯字、漏字、落下運算符號、隨意改變運算順序、點(diǎn)錯小數點(diǎn)等等現象時(shí)有發(fā)生；數學(xué)課的課前準備不充分；不能按老師的要求預習；有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查、驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛(ài)抄襲別人的。更為嚴重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀(guān)花、一帶而過(guò)；上課不認真聽(tīng)講、搞小動(dòng)作、回答問(wèn)題的語(yǔ)句不完整。因此，作為小學(xué)數學(xué)教師，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣成了我們刻不容緩的天職，它是學(xué)生學(xué)好數學(xué)這門(mén)功課的基本保證。古人云：“知己知彼，百戰百勝�！弊鳛榻處�，不但要了解學(xué)生的現狀，認識到培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣的重要性，還要有一套培養學(xué)生習慣的科學(xué)指導方法，才能事半功倍。從目前現有的研究成果來(lái)看，還沒(méi)有一套系統地針對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣培養的指導策略方案，因此本課題具有極高的課題開(kāi)發(fā)價(jià)值，我們將在如何培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣作一番深入的探索研究。
二、對核心概念的操作定義
1、學(xué)習習慣是在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復練習形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。
2、數學(xué)學(xué)習習慣是人在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中養成的一種自覺(jué)的、主動(dòng)的、持久的、自動(dòng)化的數學(xué)學(xué)習行為方式，是在一定情況下自動(dòng)化地去進(jìn)行某些數學(xué)活動(dòng)的特殊傾向。
3、農村小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣是指學(xué)生由于全部都生活在農村，父母大都在外打工，孩子長(cháng)期跟祖輩生活在一起，因祖輩溺愛(ài)過(guò)多，缺乏管教，監護無(wú)力，學(xué)習不自覺(jué)，數學(xué)學(xué)習習慣差。
4、小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的培養：小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中通過(guò)老師的引導，按照老師提出的要求，經(jīng)過(guò)自己的反復練習，從而形成的良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
三、研究指向與內容
�。ㄒ唬┱n題研究的指向
1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，從而改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式上有所創(chuàng )新，整體提升教師業(yè)務(wù)能力。
2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習、思考與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3、通過(guò)良好數學(xué)學(xué)習習慣的培養，使學(xué)生養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，為今后數學(xué)學(xué)習打下夯實(shí)的基礎。
4、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動(dòng)”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的
小學(xué)數學(xué)科研隊伍，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續發(fā)展的科研軌道。
�。ǘ┱n題研究的內容
1、課前預習的習慣
2、認真聽(tīng)講的習慣
3、認真完成作業(yè)的習慣
四、研究起始時(shí)間：
20xx年10月至20xx年12月
五、研究過(guò)程與方法
�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程
第一階段：研究準備階段（20xx、10——20xx、12）
1、確定研究方向，撰寫(xiě)研究方案。
2、結合現狀調查情況，撰寫(xiě)開(kāi)題論證報告。
3、組織課題的開(kāi)題工作。
第二階段：研究實(shí)施階段（20xx、1——20xx、10）
按計劃實(shí)施研究，扎實(shí)開(kāi)展各項研究活動(dòng)。
1、確定小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣培養的具體目標。
2、查找并學(xué)習相關(guān)文獻資料。
3、組織相關(guān)的交流、研討活動(dòng)。
4、定期對課題進(jìn)行小結、反饋與評估。
5、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報告。
第三階段：總結結題階段（20xx、11——20xx、12）
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。
3、撰寫(xiě)研究報告。
4、申請結題鑒定。
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1、調查法。精心設計學(xué)生學(xué)習習慣的問(wèn)卷調查表或訪(fǎng)談?dòng)涗洷�，或通過(guò)學(xué)生作業(yè)、日記、讀書(shū)筆記、試卷、圖畫(huà)、手工作品等，分階段對學(xué)生學(xué)習習慣養成情況進(jìn)行調查分析。
2、觀(guān)察法。按照本課題研究的目的、計劃，在自然條件下，對學(xué)生進(jìn)行系統的、連續的觀(guān)察，并作出準確、具體和詳盡的記錄，收集掌握學(xué)生學(xué)習習慣的養成情況。
3、實(shí)驗法。在日常課內外教育教學(xué)過(guò)程中，反復提醒、督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，并從中觀(guān)測學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規律。
4、個(gè)案法。選取不同類(lèi)別的學(xué)生代表，連續進(jìn)行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習習慣的發(fā)展變化情況。
5、行動(dòng)研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結合，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結、邊提高的做法，最終實(shí)現課題研究目標。
課題實(shí)施方案 篇4
一、課題名稱(chēng)：
培養中學(xué)生文言文閱讀興趣研究
二、課題研究對象：
高中學(xué)生
三、本課題研究的理論依據及實(shí)踐意義：
1、高中語(yǔ)文新課程標準論述語(yǔ)文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統一。高中語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。在必修課程的目標上，“閱讀與欣賞”板塊對古文的學(xué)習做了如下要求：學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì )其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學(xué)習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現代觀(guān)念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見(jiàn)文言詞》）誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩(shī)文誦讀篇目》）
我們正是以這一理論為立腳點(diǎn)，為文言文教學(xué)尋求多種行之而有效的方法。通過(guò)對教法學(xué)法的研究，通過(guò)課堂內外的銜接，閱讀與積累的結合，交流與合作的實(shí)施，形成一套系統的文言文實(shí)效性教學(xué)方法，真正幫助教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區和陰影。最終實(shí)現學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養得到提高的目的。
2、國內文言文教學(xué)改革研究概況：
文言文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，從改革策略來(lái)看，大多數研究者側重于轉換教師與學(xué)生的課堂角色，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，教學(xué)時(shí)不必過(guò)分字斟句酌，終極目標是提高學(xué)生整體認知文言文的能力。相較于傳統的教學(xué)模式和結果，教學(xué)改革更注重彰顯語(yǔ)文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往因此過(guò)分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標嚴重脫節，最終還是不能從根本上去解決能力的問(wèn)題，從高考文言文的出題角度來(lái)看，19分的分值中，考核學(xué)生對字、詞、句理解的題目就占了13分，足見(jiàn)掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細枝末節，文言文的教學(xué)依然走不出困境。因此，我們還必須探索出一條既靈活生動(dòng)而又不乏知識積累與運用的教學(xué)之道。
四、課題研究的迫切性及必要性：
1.高中生對文言文學(xué)習有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無(wú)味，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。
2.社會(huì )的語(yǔ)言發(fā)展趨勢影響著(zhù)文言文的生存空間，社會(huì )不再重視文言文，中學(xué)語(yǔ)文教材中文言文的數量比例，內容選擇都在不停的變換，學(xué)生積累的古典知識太少，提倡社會(huì )重視文言文的學(xué)習。
3、對學(xué)生關(guān)于學(xué)習文言文的作用進(jìn)行問(wèn)卷調查，效果非常不理想。
4、文言文教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的、連續的過(guò)程，而現在教育部門(mén)和學(xué)校在指導和管理方面存在許多的不科學(xué)地方，片面的追求形式，追求顯性目標，要求語(yǔ)文教師對文言文的教學(xué)理念作出相應的改變。
5、培養學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習文言文的興趣，探究如何進(jìn)行文言文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
6、幫助學(xué)生掌握文言文的學(xué)習方法，了解民族文化，體會(huì )民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統。
7、品味經(jīng)典 崇高情懷。文言文是博大精深源遠流長(cháng)的傳統文化的一部分，是民族精神的載體，是民族之根 ，它可以把學(xué)生引入民族與世界，古代與現代思想的寶庫，與萬(wàn)仞之遙的大師巨匠進(jìn)行心靈的交流，精神的對話(huà)
五、本課題研究的基本內容：
1、課題研究的基本內容------高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法，實(shí)效性——既運用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的感情，使學(xué)生具備一定的傳統文化底蘊，又能在課堂內外有效積累、運用文言知識，即學(xué)生有效“內化”知識，輕松應對考場(chǎng)內外艱澀難懂的文言文。
課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內外體現文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識有效內化的科學(xué)教法。
課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結合在一起，二者間如何構建和諧統一的平臺。
2、對課題所達目標和主要內容的論證
1）研究所達目標：
通過(guò)研究，探討高中文言文課堂實(shí)效性教學(xué)的基本形態(tài)，初步形成新課程標準下區域高中文言文課堂教學(xué)的有效準備策略、實(shí)施策略、評價(jià)策略，生成一些實(shí)施文言文實(shí)效性教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章，為教師教學(xué)水平的提高和語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。
2） 研究使用方法：
本課題將使用調查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法進(jìn)行研究。
3） 研究步驟：
本課題預定用兩年多的時(shí)間完成。研究分為方案準備階段、方案實(shí)施階段和驗收結題三個(gè)階段。
方案準備階段（20xx年3月—20xx年5月）：
�。�1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負責人，以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等老師為組員，組成課題小組）。
�。�2）制定課題研究方案、實(shí)施計劃，做好開(kāi)題論證。
�。�3）統一課題組教師的思想認識（所有課題組成員由主要負責人牽頭，進(jìn)行集中商談，為實(shí)施開(kāi)展課題統一思想認識）。
�。�4）制定課題研究的各項管理制度（如對課題的具體展開(kāi)落實(shí)到人，責職分明，有據可依；對每一個(gè)實(shí)施環(huán)節都訂立行之有效的步驟，做到緊密細致，環(huán)環(huán)相扣等）。
�。�5）選定調查對象（學(xué)生），制作問(wèn)查調卷，了解不同年級學(xué)生文言文掌握情況及喜惡原因。
�。�6）制定實(shí)驗課程授課計劃（包括負責上課教師及選定的年級）。
�。�7）制訂課題人員具體分工表。
方案實(shí)施階段(20xx年6月—20xx年10月)：
�。�1）對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，分析整理調查結果。
�。�2）每位課題組成員各自展開(kāi)對實(shí)效性教學(xué)的探究、實(shí)驗，及時(shí)搜集材料。
�。�3）組織階段性測評和研究評估：各位課題目組教師，根據自己探究的內容，設計階段性的測評來(lái)檢驗現階段的課題開(kāi)展情況，并作理論上的探究，以文字的形式對實(shí)施階段作理論研究評估，為下一實(shí)驗階段的展開(kāi)提供理論依據。
�。�4）不斷檢驗和修正研究方案、實(shí)施計劃：在實(shí)施階段的時(shí)間內，課題組成員在實(shí)施過(guò)程中，可根據實(shí)踐情況，及時(shí)修正研究方案、實(shí)施計劃，不必拘于定規和計劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。
�。�5）開(kāi)展實(shí)驗性教學(xué)，并對教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評估、總結。
�。�6）各位課題組成員老師及時(shí)撰寫(xiě)各種階段性總結和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。
�。�7）開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)。
�。�8）通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)文朗誦、鑒賞等活動(dòng)及相關(guān)知識、能力的競賽進(jìn)一步檢測實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平。
結題鑒定階段(20xx年11月—20xx年2月)：
�。�1）針對各自探究的課題部分，各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫(xiě)結題報告作充分準備。
�。�2）各位課題組教師對各自探究的課題部分，進(jìn)行全面的終結性評估，并撰寫(xiě)有關(guān)研究的結題報告。
�。�3）由主要負責人收集各位課題組教師各部分研究的結題報告，并組織坐談會(huì )展開(kāi)討論，在此基礎上，再從總體上撰寫(xiě)該課題的結題報告。
�。�4）逐步做好該課題成果的推廣轉化工作（如幫助師生走出文言文的教學(xué)誤區，提高文言文的教學(xué)效益，提高高三學(xué)生高考文言文答題的準確度等）。
3、對課題實(shí)施和完成條件的論證 ：負責人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料、設備、科研手段；課題組人員分工。
六、課題實(shí)施和完成條件的可行性分析：
1、課題組成員均有豐富的高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷和突出的研究專(zhuān)長(cháng)。李世祥和張軍堂老師長(cháng)期從事高三語(yǔ)文教學(xué)工作，在課堂教學(xué)研究及高考備考策略方面卓有成就，在省市級以上報刊發(fā)表論文十多篇，張軍堂老師擅長(cháng)結合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課件制作，多媒體技術(shù)運用方面尤為突出，教學(xué)效果顯著(zhù)，張麗老師在教學(xué)教研方面頗有成效，參加新課程標準專(zhuān)題學(xué)習，發(fā)表論文多篇。舒菊利老師從事高三教學(xué)多年，在教學(xué)與教材處理方面頗有研究，善于分析學(xué)生心理與成績(jì)生成因素，所教班級高考語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)異。王程婉老師注重研究教法，注
重課堂教學(xué)實(shí)效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟老師長(cháng)于對教材的研究，注重教學(xué)實(shí)效性，所教班級成績(jì)優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇。
2、課題組成員為了搞好本課題做了大量準備工作。組內重新組織認真學(xué)習了《普通高中語(yǔ)文新課程標準》，并進(jìn)行多次集體討論；研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)；購買(mǎi)相關(guān)的教學(xué)光盤(pán)，分析特級教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn)；查閱有關(guān)國內高中文言文教學(xué)研究的文章，分析利弊；結合自身教學(xué)體驗，開(kāi)展教研活動(dòng)，充分討論課題的可行性。
3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書(shū)館、語(yǔ)文組內訂購的教研書(shū)刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時(shí)間，課題組成員在教學(xué)以外抽出時(shí)間進(jìn)行集體討論、明確分工任務(wù)，分別搜集整理材料，分頭撰寫(xiě)論文，并定期召開(kāi)例會(huì )；此外，本課題研究嚴格按照預定計劃執行，并進(jìn)行定期總結。 課題組成員分工：
課題實(shí)施方案 篇5
一、選題的現實(shí)意義
1、目前小學(xué)數學(xué)課內外作業(yè)的現狀：
�、匍L(cháng)期以來(lái)，由于應試教育的影響，作業(yè)內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限于室內，拘于書(shū)本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復的書(shū)面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著(zhù)書(shū)本做文章的現狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習熱情，也嚴重影響了學(xué)生的身心健康。
�、谕ㄟ^(guò)調查發(fā)現由于教師在布置練習時(shí)只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習、作業(yè)形式單調，書(shū)面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無(wú)新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。
�、畚覀兊慕逃顒�(dòng)以理論學(xué)習為主，以課堂教學(xué)為主，評價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主，應試教育傾向嚴重，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng )新的精神和能力。
2、時(shí)代的呼喚。
�、傩抡n程明確提出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。重視課程內容與現實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開(kāi)發(fā)實(shí)踐應用環(huán)節，加強實(shí)驗和各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，提高實(shí)際操作能力�！�
�、跀祵W(xué)來(lái)源于生活，也應用數學(xué)知識去解決生活中的各類(lèi)數學(xué)問(wèn)題。練習是課堂教學(xué)的延伸和繼續，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數學(xué)練習中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習設計已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。使練習的內容體現個(gè)性化、生活化和社會(huì )化，作業(yè)的形式強調開(kāi)放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使練習活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習，在實(shí)踐中運用，在開(kāi)放中創(chuàng )新，以便收到較好的效果。
基于對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思，我們提出了“小學(xué)數學(xué)練習設計的有效性研究，旨在通過(guò)研究，改變傳統的練習觀(guān)，確立效率意識，從現狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當前哪些練習有效，哪些練習低效甚至無(wú)效，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現真正意義上的“減負提質(zhì)”。
二、研究目標
通過(guò)數學(xué)練習設計的有效性的研究，著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自主性，構建和諧、高效的數學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉變數學(xué)活動(dòng)的視角：培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，提高實(shí)際操作能力。以“數學(xué)”的本源為追求，以“有效數學(xué)活動(dòng)”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)、動(dòng)手學(xué)數學(xué)的活動(dòng)組織模式。
三、概念的界定
練習是掌握數學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習有無(wú)效練習與有效練習之分。練習設計的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書(shū)面練習，口頭練習，動(dòng)手練習等；同時(shí)也包括課外的練習。
四、實(shí)施策略
1、課內練習有效性的實(shí)施
數學(xué)課堂練習是一堂數學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節數學(xué)課，練習是否有效，將是一節課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應根據教材內容，圍繞教學(xué)目標，精心設計練習的內容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內容，把握好練習的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。
2、課外練習有效性的實(shí)施
�、僬n前作業(yè)。調查表明，大都的數學(xué)老師不太習慣給學(xué)生布置預習，有的老師會(huì )把上課做的教具也會(huì )給學(xué)生準備好。而我們覺(jué)得有些內容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預習，有些教具學(xué)生能準備的完全可以讓學(xué)生自己去準備。如在教學(xué)時(shí)分的認識時(shí)，讓學(xué)生自己去制作鐘面，當學(xué)生制作好鐘面，鐘面的結構已經(jīng)基本認識了。
�、谡n后作業(yè)。在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書(shū)面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。
�。�1）實(shí)踐性作業(yè)。如在學(xué)習了長(cháng)方形的面積后，可讓他們到生活中找長(cháng)方形去測量，再算一算他們的面積。這樣的實(shí)踐性作業(yè)，不但培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
�。�2）拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們真正理解數學(xué)在社會(huì )生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后，讓學(xué)生向銀行職員或家長(cháng)調查，詢(xún)問(wèn)提前支取或延后支取的利息情況。
�。�3）研究性作業(yè)。通過(guò)設計一些小課題的研究，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
五、實(shí)施的原則
1、針對性原則
針對性原則指練習要根據不同內容的特點(diǎn)，根據學(xué)生的現實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標，突出教學(xué)內容的重點(diǎn)，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學(xué)生通過(guò)練習有所提高，從而真正地實(shí)現“練在關(guān)鍵”。
2、趣味性原則
興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感。在練習中，結合學(xué)生已有知識設計生動(dòng)活潑、富有情趣的習題，讓學(xué)生能感受到數學(xué)的趣味性，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數學(xué)學(xué)習的興趣、思維能力和創(chuàng )新意識。
3、生活性原則
練習要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，認識現實(shí)中的生活問(wèn)題與數學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識及運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、開(kāi)放性原則
練習無(wú)論是在內容的選取還是形式的呈現，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng )新的機會(huì )，從而培養學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
5、層次性原則
層次性原則包含兩個(gè)意思，首先從學(xué)生方面來(lái)考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統上來(lái)考慮，練習必須要按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深的規律逐步加大難度。
六、理論依據
�、俳嬛髁x的學(xué)習觀(guān)。
建構主義認為：“學(xué)習者以自己的方式建構自己的理解。學(xué)生是自己知識的建構者�！本S果茨基提出：“人的心理過(guò)程的變化與他的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動(dòng)”。因此，以數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)，有效地開(kāi)展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的重要途徑。
�、凇皵祵W(xué)化”理論。
“數學(xué)化”理論認為：人們用數學(xué)的方法觀(guān)察現實(shí)世界，分析研究處種具體現象，并加以整理和組織，以發(fā)現其規律，這個(gè)過(guò)程就是“數學(xué)化”�！皵祵W(xué)化”是學(xué)生認識世界、把握世界的方法和過(guò)程。學(xué)生通過(guò)“橫向數學(xué)化”把生活世界引向符號世界，又通過(guò)“縱向數學(xué)化”把符號世界一步步地完善。學(xué)生的“數學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)是學(xué)生“數學(xué)化”的根本途徑。
�、塾行Ы虒W(xué)理論。
有效教學(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。
(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；
(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀(guān)念；
(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；
(4)“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學(xué)數學(xué)練習設計的有效性研究，就是在這一教學(xué)理論的指導下，研究數學(xué)活動(dòng)設計，以提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效益。
�、苄袆�(dòng)研究理論。
行動(dòng)研究理論認為：只有當參與者以“研究者”“發(fā)現者”的身份加入活動(dòng)中，才能發(fā)揮活動(dòng)一切有利因素。通過(guò)對活動(dòng)的各種因素的考量和把握（預設、組織、調控、取舍等），活動(dòng)成效才能趨于理想。追求活動(dòng)的有序、深化、高效。
七、研究對象
本校五、六年級學(xué)生。
八、研究方法
調查法：
主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，總結經(jīng)驗，提供事實(shí)依據。
個(gè)案研究法：
選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個(gè)案研究對象，采取調查、觀(guān)察、測查、收集個(gè)案作業(yè)、作品等方式，對學(xué)生做好跟蹤調查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。
經(jīng)驗總結法：
對實(shí)驗中出現的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進(jìn)行及時(shí)的總結，（包括理論方面的經(jīng)驗和實(shí)踐方面的經(jīng)驗），定期召開(kāi)論文交流與評比、案例分析與討論和教學(xué)實(shí)踐系列研討活動(dòng)，請專(zhuān)家對這些經(jīng)驗予以鑒定、好的經(jīng)驗及時(shí)推廣。
九、研究時(shí)間：20xx年8月至20xx年12月
第一階段：準備
時(shí)間：20xx年8月至20xx年9月
主要工作：
1、擬寫(xiě)工作計劃
2、制定實(shí)驗方案
3、落實(shí)分工
4、擬寫(xiě)準備階段工作情況匯報
第二階段：實(shí)施
時(shí)間：20xx年9月至20xx年10月
主要工作：
1、召開(kāi)會(huì )議
2、制定整體的研究計劃
3、課題展示
4、階段性報告及論文
第三階段：總結
時(shí)間：20xx年10月至20xx年12月
主要工作：
1、課題展示
2、總結性報告及論文
十、研究成果形式
1、階段性報告
2課題成果結題報告
3、練習設計精編
4、論文
5、教案
6、個(gè)案分析
十一、研究組成員
課題組長(cháng)：趙鳳蘭
組員：高年組所有成員
十二、研究的條件分析
本課題組成員幾乎都已積累相當的研究方法和經(jīng)驗，知道如何深入展開(kāi)研究、細心研究問(wèn)題、徹底解決問(wèn)題。參與課題研究的老師都是我校一線(xiàn)骨干老師，其中有多名老師在市級評優(yōu)課中取得第一、第二、第三名的好成績(jì)，有多人次在省市級論文評比中過(guò)好成績(jì)。教學(xué)、科研能力很強，所以有研究能力的保證。相信本課題在全體課題研究成員的執著(zhù)研究和共同努力下，實(shí)驗一定會(huì )取得成功。
課題實(shí)施方案 篇6
一、課題介紹及研究背景
《小學(xué)生生活習慣與學(xué)習的關(guān)系的研究》對于大多數教師來(lái)說(shuō)已不是一個(gè)新問(wèn)題，但凡在講臺上有過(guò)一年半載經(jīng)歷的教師都能認識到小學(xué)生的生活習慣對學(xué)習有重要的影響。很多教師都極力地規范孩子的生活習慣，養成良好的學(xué)習習慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重，沒(méi)有把工作做到位;家長(cháng)對這個(gè)問(wèn)題不重視不配合，社會(huì )不良習慣侵擾著(zhù)孩子，所以這個(gè)問(wèn)題始終困擾著(zhù)每位教師，得不到有效解決。再者，盡管很多老師意識到這個(gè)嚴重的問(wèn)題，但很少人對其做系統的研究，采取有效的措施。教育家陶行知說(shuō)“生活即教育”。究竟生活與教育之間能否劃為等號，暫且不論，但至少說(shuō)明這兩者之間斷然是不能分割的。當下很多人片面的認為學(xué)生只能以書(shū)為伴，以題為友。忽視他們的生活習慣和行為方式，導致在學(xué)習上提不高，生活上不快樂(lè )，最后討厭一切。這就犯了一個(gè)大忌——把生活與學(xué)習孤立開(kāi)來(lái)。我希望我的研究能在局部使這個(gè)問(wèn)題取得一定的突破。
二、課題研究要實(shí)現的目標
(1)從理論和實(shí)踐論證生活習慣與學(xué)習的關(guān)系
(2)形成有效的訓練學(xué)生良好生活習慣的'措施
三、課題研究的思路和設想
(1)觀(guān)察現象，收集信息，提出問(wèn)題。從親身工作經(jīng)歷中，掌握真實(shí)，有效，全面的觀(guān)察信息。選擇10個(gè)典型的同學(xué)為研究對象，以聊天的形式挖掘出他們內心的想法，再和班級同學(xué)以及其父母溝通。
(2)針對問(wèn)題分類(lèi)總結分析。宏觀(guān)表現反映學(xué)生心理變化，宏觀(guān)表現導致的客觀(guān)事實(shí)，外界事實(shí)作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動(dòng)。以社會(huì )生活——心理作用——學(xué)習生活為主線(xiàn)。
(3)提出合理可行辦法和意見(jiàn)�；貧w人的自然屬性，從規范生活習慣入手，其次才是提煉學(xué)習生活中的知識。闡明生活是第一性的觀(guān)點(diǎn)。使父母明白學(xué)習好的前提是讓孩子愛(ài)家庭，愛(ài)自己，愛(ài)生活，最后才能愛(ài)學(xué)習。
(4)后期跟蹤觀(guān)察，檢驗理論的科學(xué)性和有效性。
四、研究原則和方法
原則：采集信息客觀(guān)真實(shí)性
選擇對象具有代表性
分析從現象到本質(zhì)
方法：行動(dòng)研究法;訪(fǎng)談法
問(wèn)卷法;觀(guān)察法;
五、研究過(guò)程(三個(gè)階段)
準備階段：20xx年9月至20xx年12月
選定課題課題論證申報立項
實(shí)施階段：20xx年3月至20xx年8月
制定方案——3月1日至4月10日
啟動(dòng)開(kāi)題——4月11日至4月30日
實(shí)施研究——5月1日至8月31日
總結階段：20xx年9月至20xx年10月
成果總結——9月1日至10月31日
鑒定結題——11月1日至11月30日
六、預期研究成果
(1)以論文形式論證小學(xué)生生活習慣與學(xué)習的關(guān)系。
(2)形成有效的訓練學(xué)生良好生活習慣的措施。
(3)對孩子的學(xué)習有促進(jìn)作用。
課題實(shí)施方案 篇7
一、課題的界定
1、德育教育，是一種價(jià)值觀(guān)和基本素質(zhì)的教育，同時(shí)也是一種行為習慣和社會(huì )生存技能。道德教育最根本的是兩個(gè)方面的任務(wù)：接受一種價(jià)值體系，學(xué)會(huì )一種行為能力。
2、實(shí)效性，指運用現代德育理論，實(shí)施開(kāi)放性的德育教育后所取得的實(shí)際效果。
3、校本課程開(kāi)發(fā)不僅僅指開(kāi)發(fā)出的具體的課程教材，更重要的是開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校得以發(fā)展，教師得以提高，學(xué)生的學(xué)習需求得以滿(mǎn)足。即使就課程開(kāi)發(fā)的具體產(chǎn)品之一——校本課程教材而言，也與國家課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中編制的教材不同。它是兒童中心、興趣中心或問(wèn)題中心的，而不是知識中心的。
二、課題研究的背景
《小學(xué)德育綱要》中指出：學(xué)校實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內、校外各個(gè)教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng )造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確指出：“進(jìn)一步改革德育工作的方式、方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)際效果，克服形式主義傾向。
社會(huì )文明的重要基礎在于人具有良好的道德修養。因此，我們必須繼續加強和改進(jìn)思想道德教育工作，把培養學(xué)生堅韌不拔的意志，開(kāi)拓進(jìn)取，自強自立的精神，尊重別人，樂(lè )于奉獻，善于合作的良好人格品質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內容。隨著(zhù)獨身子女的日益普遍和生活條件的不斷提高，學(xué)生普遍存在著(zhù)嬌氣，缺乏吃苦耐勞精神，獨立能力差，行為偏于情緒化，意志薄弱等等不良品質(zhì)，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校思想道德教育對于一代少年兒童的成長(cháng)發(fā)展起到了積極的作用，積累了豐富的經(jīng)驗，但也存在著(zhù)某些嚴重問(wèn)題。如：脫離實(shí)際、說(shuō)教過(guò)多、道德認識與道德行為分離等。我們必須面對新情況，研究新方法，提高對學(xué)生品德教育的效果，防止我們的教育產(chǎn)生片面性。
三、課題研究的理論依據
1、生活教育的相關(guān)理論。生活教育強調教育與生活的聯(lián)接，要求教育活動(dòng)既關(guān)心兒童未來(lái)的生活，也要關(guān)心兒童的現實(shí)生活；強調兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個(gè)性，要依據兒童身心發(fā)展的規律進(jìn)行；還強調兒童自我人格的完善，指出教育既要適應社會(huì )發(fā)展對人的需要，也要滿(mǎn)足個(gè)體自身發(fā)展的需要；生活教育強調教學(xué)做合一。
2、現代德育價(jià)值觀(guān)�，F代德育充分關(guān)注生活中的人，關(guān)注人和人的生活，道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù)，引導人去建構個(gè)人完滿(mǎn)的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活結構中獲得個(gè)性的完滿(mǎn)，實(shí)現德育目的。
3、主體教育思想。道德是關(guān)注著(zhù)人的主體精神的自由自覺(jué)活動(dòng)。道德作用的發(fā)揮及其存在無(wú)不以人的主體性的發(fā)揮和人的自由自覺(jué)為前提。道德行為的本質(zhì)是主體性的。兒童從一開(kāi)始就是道德生活的主體，而不是道德容器。我們應該把學(xué)生視為具有獨立人格、自主意志、選擇愿望、自主負責性的主體。
4、現代德育實(shí)踐觀(guān)。道德的本質(zhì)在于實(shí)踐。首先從德育目標看，既包括對學(xué)生道德認識、道德情感的培養，也有對學(xué)生道德心理、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統一，所以德育目標本質(zhì)上是實(shí)踐的。其次，學(xué)生的道德是在活動(dòng)和在交往中形成的，活動(dòng)和交往的本質(zhì)是實(shí)踐的，所以德育過(guò)程本身應該是一種實(shí)踐活動(dòng)。第三，德育實(shí)踐活動(dòng)才是檢驗學(xué)生道德素質(zhì)高低的唯一標準。所以，德育應該是德育主體的一種實(shí)踐活動(dòng)。
5、《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強青少年學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所建設和管理工作的通知》指出，應“切實(shí)加強對青少年學(xué)生校外教育工作的領(lǐng)導，動(dòng)員全社會(huì )積極支持青少年學(xué)生校外教育工作”�！兑庖�(jiàn)》強調，學(xué)校德育工作應“校內教育與校外教育相結合，切實(shí)加強社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)�！薄兑庖�(jiàn)》還強調，應“充分發(fā)揮愛(ài)國主義教育基地對未成年人的教育作用�！笨梢�(jiàn)，學(xué)校德育工作必須充分利用社會(huì )教育資源，發(fā)揮校外德育基地的育人作用，依靠校外社會(huì )、經(jīng)濟、人文等諸方面力量對德育的支持，以共同營(yíng)造良好的育人環(huán)境。
6、前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“周?chē)澜绲拿栏�，能陶冶學(xué)生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛(ài)憎分明�！甭逶宸蛑赋觯骸皩和睦砗托袨榘l(fā)展最有效的影響，是環(huán)境的間接的、含蓄的暗示，……教師創(chuàng )設的多元化教育環(huán)境對兒童的進(jìn)步和提高起著(zhù)任何集體教育活動(dòng)都無(wú)法替代的巨大作用�！敝�(zhù)名的意大利教育家蒙臺梭利也說(shuō)：“必須注意為兒童期設置一個(gè)適當的世界和一個(gè)適當的環(huán)境，這是一個(gè)絕對迫切的需要�！边@些著(zhù)名教育家的理論和思想都告訴我們，環(huán)境能感染人、熏陶人、塑造人，學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習慣是在環(huán)境的耳濡目染、潛移默化過(guò)程中形成的，學(xué)校必須重視創(chuàng )設適宜學(xué)生健康成長(cháng)的良好育人環(huán)境。
四、課題研究的具體內容
本課題的研究，旨在努力探索開(kāi)發(fā)、運用具有地方特色的鄉土德育課程資源的基本策略，構建符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、能體現師生自主性和創(chuàng )造性的愛(ài)家鄉教育模式。本課題研究?jì)热莞鶕倚＝處熝芯克�、能力和教育教學(xué)實(shí)際，確定分七個(gè)子課題進(jìn)行試驗研究。即是：“語(yǔ)文品德學(xué)科德育有效性研究”子課題；“數學(xué)科學(xué)學(xué)科德育有效性研究”子課題；“英語(yǔ)學(xué)科德育有效性研究”子課題；“音體美等學(xué)科德育有效性研究”子課題；“學(xué)生安全教育德育有效性研究”子課題；“班級工作養成教育德育有效性研究”子課題；“后勤保障德育有效性研究”子課題。
五、研究對象與范圍
本課題以全校學(xué)生作為研究對象。青少年是祖國的未來(lái)、民族的希望。愛(ài)國主義教育是小學(xué)德育的核心內容之一，愛(ài)家鄉教育是愛(ài)國主義教育的具體體現。由此可見(jiàn)，通過(guò)本土德育資源的開(kāi)發(fā)與應用，能讓學(xué)生學(xué)習和了解家鄉的基本概況，培養學(xué)生愛(ài)家鄉的情感，樹(shù)立對家鄉的自豪感，從而以實(shí)際行動(dòng)建設家鄉、服務(wù)家鄉，并能弘揚家鄉人自強不息、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統，推崇以德為先的人生追求。
六、課題研究的預期成果
七、完成階段成果的策略
1、文獻資料法：學(xué)習中共中央、國務(wù)院等頒發(fā)的有關(guān)文件和有關(guān)德育教育理論，夯實(shí)課題組成員的理論基礎；調查、收集地域人文教育資源，從學(xué)校德育工作的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行篩選、整合，為利用本地域人文教育資源打好素材和文字基礎。
2、行動(dòng)研究法：按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，開(kāi)展開(kāi)發(fā)和利用地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的實(shí)踐性研究，在此基礎上進(jìn)行反思，并不斷調整研究思路，完善研究計劃，保證課題研究指導下學(xué)校德育工作的順利推進(jìn)。
3、經(jīng)驗總結法：在各子課題行動(dòng)研究的基礎上，分階段總結開(kāi)發(fā)地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的具體經(jīng)驗，注重過(guò)程性資料的積累，逐步形成較為系統的理性認識，以獲得可供應用和借鑒的操作性經(jīng)驗和教育理念。
八、課題研究的預計難點(diǎn)及解決方法
一是由于學(xué)校之前做的教科研課題都是學(xué)科性較強的課題，經(jīng)驗豐富，大多數課題組成員都是初次進(jìn)行德育課題的研究和探索，屬于“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，沒(méi)有什么經(jīng)驗。做出來(lái)的課題計劃還不是很全面，思路也不夠開(kāi)闊，急需有經(jīng)驗的教師從旁指點(diǎn)。
二是由于學(xué)校課題組成員平時(shí)教學(xué)及管理工作繁忙，在工作量大，課題研究時(shí)間緊的情況下，需進(jìn)一步協(xié)調好教學(xué)工作與課題研究的關(guān)系。如何使課題在不影響教學(xué)的情況下能正常、高效完成，是個(gè)問(wèn)題。
三是由于老師的理論水平有限，對德育資源如何開(kāi)發(fā)與利用不甚了解，使得我們的研究工作進(jìn)展緩慢。針對這種情況，我們更應該大力開(kāi)展后期的宣傳工作，加強宣傳力度，利用各種宣傳途徑引發(fā)周?chē)藢Φ掠闹匾暋?/p>
下一階段，我們將針對存在著(zhù)的一些問(wèn)題，尋找解決辦法，確保課題研究的順利完成。
一是繼續加強理論學(xué)習，更新觀(guān)念。
二是加強學(xué)校的德育活動(dòng)，重視課題的實(shí)質(zhì)性研究。要在繼承傳統德育資源的基礎上，努力開(kāi)發(fā)和利用新的德育資源，探索新時(shí)期德育工作的新途徑。相信隨著(zhù)時(shí)間和空間的延展，學(xué)生、教師與周?chē)淖匀�、社�?huì )聯(lián)系會(huì )更加緊密，這使尋找、發(fā)現、利用更多的資源不僅成為一種必然的要求，而且也具有了更大的可能性。
三是要加強總結提煉，爭取將成果匯編成冊。
在實(shí)踐中我們越來(lái)越強烈地感覺(jué)到德育資源開(kāi)發(fā)與利用的研究?jì)r(jià)值所在，它為我們的活動(dòng)帶來(lái)了生機與活力，也帶給了我們許多思考。
課題實(shí)施方案 篇8
一、指導思想
以《基礎教育課程改革綱要》為基準，以數學(xué)《課程標準》為指導，以課改理念為先導，以課標教材的學(xué)習理解為載體，以新課改達標課、課題實(shí)驗為抓手，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、數學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
二、任務(wù)目標
1、樹(shù)立全新的教育理念。數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，體現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的基礎性、普及性、發(fā)展性，面向全體學(xué)生，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、實(shí)現多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習方式。以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，實(shí)現接受性學(xué)習與動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習方式并用的教與學(xué)的方式。
3、教與學(xué)的活動(dòng)更加科學(xué)，增強課堂教學(xué)的有效性。課堂上讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習成為積極參與、富有個(gè)性、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習過(guò)程。提高學(xué)生的計算及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法、得到必要的數學(xué)思維訓練、獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，最終實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的數學(xué)課堂。
4、豐富網(wǎng)絡(luò )教研的內容，使其發(fā)揮更大作用，現學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的一種教與學(xué)的資源平臺。
5、名師培養取得新的進(jìn)展。充分利用現有的特級、名師、能手、標兵等人才資源，實(shí)行師帶徒，幫扶式的培養機制。
6、建立起科學(xué)的評價(jià)體系。改變一張試卷評定學(xué)生學(xué)習成績(jì)的現狀，實(shí)現教師、學(xué)生、家長(cháng)多元的評價(jià)體系，評價(jià)時(shí)即關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也關(guān)注學(xué)習過(guò)程及數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習情況納入評價(jià)范疇，實(shí)現足跡式、全過(guò)程、立體式的評價(jià)。
三、實(shí)施措施
1、課堂教學(xué)
(1)學(xué)習新課標，了解新精神，用課改的理念指導我們的教學(xué)。數學(xué)《課程標準(修改稿)》將于20xx年上半年頒布，與原《標準》相比，修改稿又有諸多新變化，如：在“雙基”的基礎上提出了“四基”，即：基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗。要樹(shù)立“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。知道數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。應使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時(shí)也能夠有機會(huì )獲得直接經(jīng)驗，要創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)思考、探索、交流，獲得數學(xué)新知，不斷提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(2)學(xué)習、理解和落實(shí)課標教材。要認識教材編寫(xiě)特點(diǎn)，了解教材體系，掌握知識結構。要研究教材的編寫(xiě)意圖，研究教材中體現的數學(xué)思想策略方法，研究教材所蘊含的情感要素以及本單元(或小節)教材在整套教材中所處的地位和作用。只有弄清了這些，才能制定恰當的教學(xué)目標，教學(xué)時(shí)做到有的放失，才能將教材落到實(shí)處。對于教材的改動(dòng)，不論是素材的更換，例題的調整，要做到“形”變“神”不變，要做到外在的變化不影響本質(zhì)的變化。即改動(dòng)后的教材要確保：本節教材的知識點(diǎn)不變，策略方法、數學(xué)思想、情感要素的培養等教學(xué)目標不變。即改動(dòng)后的教材更加合理、適當、更加優(yōu)化。
(3)教學(xué)方案的設計要以三維目標的落實(shí)作為出發(fā)點(diǎn)與歸宿。課程標準指出：要挖掘教學(xué)內容豐富的教育價(jià)值，把“數學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”、“情感態(tài)度”的目標與“知識與技能”目標有機的結合，并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使這四個(gè)方面的目標得以整體實(shí)現。設計教學(xué)方案時(shí)，不僅要關(guān)注如何使學(xué)生獲得知識技能，而且要關(guān)注如何引導學(xué)生感悟基本思想，通過(guò)參加數學(xué)活動(dòng)獲得基本經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。
課題實(shí)施方案 篇9
一、指導思想:
以縣局、鎮總體思路為目標，以學(xué)校即將推廣實(shí)施的“一本、三化、五性”工程為動(dòng)力，即；一本——以提高課堂效率為根本；三化——實(shí)現課堂教學(xué)課題化、科學(xué)化、規范化；五性——課堂教學(xué)課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng )造性、開(kāi)放性。以先進(jìn)的教育理念為指導，結合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，初步嘗試構建各學(xué)科教研課題。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平，錘煉教師隊伍。
二、目標要求:
通過(guò)建機制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動(dòng)，使學(xué)校研訓活動(dòng)不斷引向深入。我們的研訓目標可以概括成三句話(huà)：以學(xué)校10個(gè)課題為導向；以課題代言人為標尺，為楷模；達到廣起研訓的良好態(tài)勢。
三、具體措施：
建機制
本學(xué)期以及更長(cháng)的一段時(shí)間里，大搞課題的應用與推廣，為了使此項工作落到實(shí)處，學(xué)校組建了課題領(lǐng)導小組，制定了各項規章制度：課題領(lǐng)導小組工作職責、課題組組長(cháng)職責、“課題”工程工作制度、課題教師職責、課題活動(dòng)制度。
引路子
1、開(kāi)學(xué)第一周，我們將開(kāi)二次不同層次的會(huì )議。一是教研組長(cháng)的會(huì )議，在上學(xué)期課題研究的基礎上，確定各學(xué)科教學(xué)課題，征求意見(jiàn)，布置實(shí)施方案。二是主研人的會(huì )議，初步確定切合本校教學(xué)實(shí)際，適合在本校推廣的總體教學(xué)課題。了解學(xué)校及各學(xué)科的教學(xué)課題，明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路。
2、開(kāi)學(xué)第二周，各學(xué)科嘗試運用課題進(jìn)行授課，對教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋。學(xué)校將組織教研組長(cháng)對各學(xué)科教學(xué)課題，進(jìn)行微調及細化整改，力爭達到初級規模。
培新秀。
為了把課堂教學(xué)課題應用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校將組織分五個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：3月1日------9月1日
圍繞各學(xué)科課題，開(kāi)展課題主研人微調及細化整改活動(dòng)，要求課題主研人精通教育理論，必須吃透新課標，樹(shù)立新的教學(xué)理念，為了使他們盡快的掌握以上內容，學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于內容的理論學(xué)習，搞兩次新課程標準的競賽。在此基礎上要求課題主研人必須與其他鄉鎮特別是一、二、三小，及時(shí)向他們學(xué)習好的經(jīng)驗，好的方式，以充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資本。
第二階段：9月1日-----9月17日
開(kāi)展各課題示范課活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平，及時(shí)收看“空中課堂”，骨干教師講示范課。然后結合學(xué)到的經(jīng)驗和自己的教學(xué)實(shí)際搞出各自的示范課。學(xué)校必須有必要的課題研究的檔案資料。
第三階段：9月18日------11月18日
學(xué)校輪流講課、評課，促使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高，學(xué)期末搞評比。
第四階段：11月19日------11月30日
檢查學(xué)校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課，結合學(xué)校課題代言人的課，掀起人人學(xué)、議、講活動(dòng)。
第五階段：12月1日------2月13日
學(xué)校領(lǐng)導深入各年級隨機聽(tīng)課，對照各學(xué)科教學(xué)標準進(jìn)行檢查，如果出現不合格課，將追究責任。
四、評價(jià)獎勵辦法：
1、建立評價(jià)階梯體系，即校長(cháng)-----主任-----教師，層層落實(shí)，逐層評價(jià)。
2、充分調動(dòng)教師的工作積極性，結合工作實(shí)效進(jìn)行獎勵。
3、學(xué)校在抽查中，如果出現不合格課，將給與一次整改機會(huì )，如再次達不到要求，則進(jìn)行適當處理。
課題實(shí)施方案 篇10
組長(cháng)：
成員：
執筆：
一、研究目標
本子課題目標在于構建中學(xué)生積極的人際場(chǎng)，通過(guò)各種他助、互助、自助的活動(dòng)，及通過(guò)教師群體積極氛圍的引導、影響、感染，為學(xué)生營(yíng)造良好的人際大氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì )處理成長(cháng)中的人際交往課題，使學(xué)生能自我構建和獲得積極、和諧、向上的心理場(chǎng)，實(shí)現更完善的個(gè)體成長(cháng)。
說(shuō)明：美國心理學(xué)家沙利文認為：“人即人際的存在”。寬泛地說(shuō)，人際場(chǎng)的研究實(shí)際也涉及課堂教學(xué)、校園文化、教育合力等方面的內容，這些都另外有專(zhuān)門(mén)的子課題研究，因此，本子課題主要是從生生之間、師生之間的人際交往角度來(lái)展開(kāi)研究。
二、研究?jì)热?/strong>
培養學(xué)生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個(gè)和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛(ài)的人際關(guān)系場(chǎng)，這個(gè)人際關(guān)系場(chǎng)包括師生關(guān)系、生生關(guān)系。我們要通過(guò)各種活動(dòng)、交流溝通途徑使我們學(xué)校的人際關(guān)系場(chǎng)變得和諧融洽。
積極的心理體驗是積極心理教育的主要手段，積極心理品質(zhì)的形成是一個(gè)心理體驗的過(guò)程，是一個(gè)行為過(guò)程。積極心理教育要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們積極主動(dòng)地關(guān)注自己的心理發(fā)展，成為自己的主人�！耙凑諏�(shí)踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑。使他們在自覺(jué)參與中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華�！� 因此，本子課題具體的研究?jì)热轂椋?/p>
�、鍍�(yōu)化教師心理，以教師的積極心理場(chǎng)促進(jìn)學(xué)生積極心理場(chǎng)的構建，形成和諧互利的師生間人際關(guān)系。
�、嫣剿靼嘀魅喂ぷ鞯男吕砟钚峦緩�，研究班級氛圍為對學(xué)生間人際關(guān)系的影響，及如何在班級建設中優(yōu)化學(xué)生個(gè)體與群體間的人際場(chǎng)。
�、缪芯恐袑W(xué)生出現人際交往問(wèn)題的原因，及如何從指導學(xué)生調整自己的認知結構和加強交往技巧的培養方面著(zhù)手，給予學(xué)生及時(shí)的干預和輔導。
�、柩芯客榻逃趯W(xué)生自助互助式心理健康教育中的效果，如何通過(guò)學(xué)生心理社團在更廣泛的學(xué)生群體中構建積極的人際成長(cháng)氛圍。
三、理論依據
�、逍睦韴�(chǎng)
“心理場(chǎng)”的概念來(lái)源于德國心理學(xué)家庫特·勒溫的心理動(dòng)力場(chǎng)理論，勒溫認為“心理場(chǎng)”就是一個(gè)人的過(guò)去、現在的生活事件經(jīng)驗和未來(lái)的思想愿望所構成的一個(gè)總和，這個(gè)心理場(chǎng)受心理環(huán)境的影響，主要包括需要、意志、情緒等因素。
庫特·勒溫認為，對于人的心理場(chǎng)來(lái)說(shuō)，團體是一個(gè)動(dòng)力整體，“如果首先使個(gè)體所屬的社會(huì )團體發(fā)生相應的變化，然后通過(guò)團體來(lái)改變個(gè)體的行為，這樣做的效果遠比直接去改變一個(gè)個(gè)具體的個(gè)體更好�！蓖ㄟ^(guò)改變團體來(lái)促進(jìn)個(gè)體，即通過(guò)改變由學(xué)校、教師、家庭等因素構成的外部心理環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展是構建學(xué)生積極心理場(chǎng)的核心所在。
�、娣e極心理場(chǎng)
“積極心理場(chǎng)”是指在以美國心理學(xué)家賽利格曼為代表的積極心理學(xué)思想指導下，結合庫特·勒溫的“心理場(chǎng)”理論，通過(guò)創(chuàng )設有利于人的發(fā)展潛能、求知欲、表現欲、獨立意識、自我意識和外部心理環(huán)境，促進(jìn)人的需要、意志、情緒等內在品質(zhì)的全面積極發(fā)展。
�、缛穗H場(chǎng)
美國心理學(xué)家沙利文認為，人是人際的存在。人在本質(zhì)上是離不開(kāi)人際情境的，人只有在人際情境中才能生存，才能發(fā)展。他認為，人與其必要環(huán)境構成“人際場(chǎng)”，所以應該研究個(gè)體與必需的生存環(huán)境的關(guān)系，研究人際關(guān)系。
四、分工負責
本課題組成員由政教處領(lǐng)導、班主任、心理老師組成，在組長(cháng)金桂萍主任的帶領(lǐng)下，各組員積極學(xué)習相關(guān)理論，交流研討心理體會(huì )，工作中的具體分工如下：
�、逭烫帲和瑫r(shí)抓學(xué)生、教師兩頭，整體統籌安排組織各項活動(dòng)。著(zhù)重抓好教師隊伍建設。主要工作有：
1、德育隊伍建設，提高德育工作實(shí)效性。
規范教師行為，深入師德形象塑造工作，進(jìn)一步提高我校教師職業(yè)道德水平；開(kāi)展“個(gè)十百愛(ài)生行動(dòng)”，深化“三師”教育活動(dòng)；堅持正面引導，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，引導教師努力加強自身修養，樹(shù)立良好的師表形象；積極實(shí)施“微笑每一天”品牌工程，建設溫馨和諧幸福校園等。
2、創(chuàng )新激勵機制，切實(shí)加強年級組長(cháng)隊伍建設。
開(kāi)展競爭機制，年級組長(cháng)通過(guò)競聘上崗；規范例會(huì )制度，每周正常年級組正副組長(cháng)例會(huì )，通過(guò)理論學(xué)習，領(lǐng)導培訓，相互交流等形式切實(shí)提高年級組長(cháng)的育人水平和管理水平；周工作匯報制度：每周五年級組長(cháng)需將本周履行工作職責，完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)情況如實(shí)記載好后交政教處，便于學(xué)校及及時(shí)掌握情況，調整策略，改進(jìn)方法，提高工作實(shí)效性；考核制：正副組長(cháng)分工明確，每月按完成情況考核與津貼掛鉤。
3、形成多樣多管齊下打造一支優(yōu)秀的班主任團隊
加強班主任崗位“專(zhuān)業(yè)化”培訓：如專(zhuān)家領(lǐng)導作講座；不定期開(kāi)展優(yōu)秀班主任事跡介紹；周例會(huì )制。正組長(cháng)負責召集正班主任例會(huì )；副組長(cháng)負責召集副班主任例會(huì )。
班主任師徒結對走向深入：落實(shí)考核細則，評選優(yōu)秀師徒對子。
打造班主任小書(shū)架，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)：通過(guò)學(xué)習提高水平，在上學(xué)期基礎上，繼續開(kāi)展班主任小書(shū)架活動(dòng)，結合工作實(shí)踐與讀書(shū)心得，開(kāi)展評比交流。引導班主任在工作中踐行優(yōu)秀班主任足跡，加快我校班主任隊伍的成熟。
加強教育科研，提高班主任工作的科學(xué)性、藝術(shù)性：以“積極心理學(xué)”理論為指導，一方面邀請省內外專(zhuān)家來(lái)校作講座，進(jìn)一步深化對這一課題的認識；另一方面更要在以往實(shí)踐的基礎上進(jìn)行反思、總結。
另外，繼續開(kāi)展星級班主任評比與獎勵；繼續實(shí)施“班主任幸福工程”；實(shí)施班主任名師建設工程；積極準備創(chuàng )造條件參與無(wú)錫市、陰江市教育系統評選首批班主任工作新秀，班主任工作能手評選。
學(xué)生方面主要是通過(guò)各項校園活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )設和諧進(jìn)取的學(xué)習生活環(huán)境，啟動(dòng)學(xué)生內驅力，引導他們做時(shí)代的強者、生活的強者、學(xué)習的強者。
�、姘嘀魅危褐饕员景嗉墳閷�(shí)驗班，研究班集體中良好人際氛圍的創(chuàng )設，班集體中各種人際現象，個(gè)體學(xué)生的人際交往指導等。
�、缧睦砝蠋煟簜�(gè)案研究與社團指導相結合，以學(xué)生心理社團建設中形式多樣的培訓為平臺，培養具備心態(tài)積極、樂(lè )觀(guān)向上、樂(lè )于助人等良好心理品質(zhì)的中學(xué)生，營(yíng)造學(xué)生與學(xué)生之間積極的心理場(chǎng)。
五、實(shí)施過(guò)程
�、鍦蕚潆A段（2015.3—2015.6）
組織課題組成員學(xué)習相關(guān)理論，并定期交流研究問(wèn)題與心得。課題組骨干成員先行學(xué)習“積極心理”“心理場(chǎng)”的有關(guān)理論，采用文獻法，檢索整理文獻資料，組織學(xué)校教職工學(xué)習理解相關(guān)知識。采用調查研究法，對學(xué)生作相關(guān)心理調查，作為研究實(shí)踐的依據。
�、鎸�(shí)施階段（2015.6—2019.1）
在課題研究過(guò)程中，采用行動(dòng)研究法，通過(guò)制定計劃，設計實(shí)驗，開(kāi)展活動(dòng)等分階段推進(jìn)課題研究。2017年10月左右做好中期評估各項準備工作，接受評估驗收。
1、政教處制定整體計劃
�、哦ㄆ谂e行班主任培訓，通過(guò)講座、案例學(xué)習、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹、外出拓展訓練等形式，組織全體班主任學(xué)習積極心理理念。倡導廣大教師尤其是班主任成為陽(yáng)光教師。
�、频掠c心育結合，通過(guò)學(xué)生成長(cháng)報告團、勵志教育等活動(dòng)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，營(yíng)造積極向上的氛圍。
2、各班主任研究本班情況，在班級建設與管理中融入積極心理學(xué)理念，做好典型個(gè)案教育的積累，幫助學(xué)生理解、認識、發(fā)展自我，培養良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。各班主任至少上一堂主題班會(huì )公開(kāi)課。
3、開(kāi)展學(xué)生同伴教育，激發(fā)學(xué)生自我教育和教育他人的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)校心理健康教育中的主體以及生力軍，構建學(xué)生與學(xué)生之間積極向上的心理場(chǎng)。
�、懦闪W(xué)生 “陽(yáng)光天使助人團”，并做好系統培訓，使之具備一定助人技巧和能力，成為學(xué)生與老師、心理老師之間的橋梁。
�、崎_(kāi)展各種校園助人活動(dòng)，如校園心理劇匯演、5.25我愛(ài)我——陽(yáng)光天使特別行動(dòng)、陽(yáng)光天使現場(chǎng)談心活動(dòng)等，使陽(yáng)光天使能夠成為同伴身邊真正的心理健康教育使者。
�、缈偨Y、鑒定、結題階段（2019.1—2019.6）
總結提煉課題實(shí)踐與理論研究的全部成果，形成結題報告、工作報告，出版課題研究著(zhù)作。
課題實(shí)施方案 篇11
課題：小學(xué)英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式探究
課題研究員：XXX
學(xué) 校： XX小學(xué)
實(shí)施方案
一. 課題的表述：
小學(xué)英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式探究
二. 課題涵義：
小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)就是以合作學(xué)習小組為基本形式，系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體的成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要研究英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現以學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )互助，學(xué)會(huì )分享，使學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。
三．課題提出的背景：
合作學(xué)習（cooperative learning）于20世紀初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，在中國合作學(xué)習作為對傳統教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運用教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達到學(xué)習目標的一種學(xué)習方式，又稱(chēng)“小組學(xué)習”、“團隊學(xué)習”或“分享學(xué)習”，是一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，幫助學(xué)生養成良好的品質(zhì)和學(xué)會(huì )自主學(xué)習等方面實(shí)效顯著(zhù)，是當代主流
教學(xué)理論與策略之一。
四．研究目標：
1.創(chuàng )建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式；
2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式；
3.創(chuàng )建科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)標準及實(shí)施辦法。
五．研究方法：
1、運用測驗法和比較研究法，對實(shí)驗班的學(xué)生情況進(jìn)行前測和后測，比較驗證該教學(xué)法的實(shí)驗成效；
2、運用行動(dòng)研究法，對實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組，并創(chuàng )設系統民主的小組管理模式；
3、運用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法，對實(shí)驗班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式；
4、運用觀(guān)察法和文獻研究法，創(chuàng )設科學(xué)系統的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評價(jià)機制；
5、運用經(jīng)驗總結法和比較研究法，總結形成該課題的研究性課題報告。
六．研究步驟：
1. 研究分組方法：
創(chuàng )建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負責人：楊福穩。
2. 探究小組合作化教學(xué)的課堂模式：
研究具體的小組合作化教學(xué)步驟，形成較
成熟的教學(xué)案例。負責人：呂振紅。
3. 達成科學(xué)系統的小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)機制：
2研究具體可行的評價(jià)標準及執行辦法，形成科學(xué)的評價(jià)體系的經(jīng)驗總結。階段負責人：駱敏之。
七．成果形式：
1.研究分組方法，總結出具體成熟的經(jīng)驗論文。
2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式，形成較成熟的教學(xué)案例。
3.研究具體可行的評價(jià)標準及執行辦法，形成科學(xué)的評價(jià)體系的經(jīng)驗論文。
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