詩(shī)歌《花牛歌》教案
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的詩(shī)歌《花牛歌》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
詩(shī)歌《花牛歌》教案1
教學(xué)目標：
1、賞析重點(diǎn)詩(shī)句，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、理解詩(shī)歌主旨，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3、感知詩(shī)歌的表達形式，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，賞析詩(shī)句。
2、嘗試仿寫(xiě)，提升語(yǔ)言運用能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導入新課。
引導學(xué)生回顧上節課的內容，導入新課。
導語(yǔ)：同學(xué)們，上節課中我們通過(guò)對詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫(huà)�，F在，就讓我們再次走進(jìn)課文，去細細地領(lǐng)略一番。二、研讀課文，重點(diǎn)探究
二、研讀課文，重點(diǎn)探究。
1、指名學(xué)生分節朗讀《秋晚的江上》，圈畫(huà)不懂的地方。
2、教師出示自主探究題目，學(xué)生分組討論交流。
A、想一想：詩(shī)歌第1節描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
預設：引導學(xué)生認真朗讀第1節，把握其中出現的景物以及它們的行動(dòng)，在此基礎上用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面。描繪畫(huà)面時(shí)要善于發(fā)揮想象，描述要生動(dòng)。
B、理一理：詩(shī)中描繪了哪些景物？
預設：指名學(xué)生回答問(wèn)題，其他學(xué)生可以補充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、江、蘆葦，它們共同構成了一幅美麗的黃昏秋江圖。
C、辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽(yáng)掉在江上”這一句詩(shī)中鳥(niǎo)兒和斜陽(yáng)的位置關(guān)系如何？具體分析一下。
預設：首先引導學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會(huì )其中塑造的鳥(niǎo)的形象。
明確：詩(shī)人原本只注意江上的飛鳥(niǎo)和照在飛鳥(niǎo)身上的夕陽(yáng)，但隨著(zhù)飛鳥(niǎo)雙翅的一翻，才注意到夕陽(yáng)在江面上的倒影。這夕陽(yáng)的倒影好像是從鳥(niǎo)翅上掉下來(lái)的一樣。飛鳥(niǎo)本來(lái)已經(jīng)倦了，但背上還馱著(zhù)斜陽(yáng)，并不覺(jué)得是沉重的負擔。在詩(shī)人看來(lái)，正是飛鳥(niǎo)馱了斜陽(yáng)去點(diǎn)染江面。情景十分動(dòng)人。這兩句是第一節情景的繼續與開(kāi)展。不說(shuō)落日沉入江底，而說(shuō)落日被鳥(niǎo)翅翻掉在江里，這是極富表現力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，與其說(shuō)是鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)的自然延伸，不妨看作是詩(shī)人想象力的深化，它使夕陽(yáng)沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時(shí)，鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥(niǎo)不堪沉重的負擔，希望過(guò)上自由的生活。
D、品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩(shī)運用了什么修辭手法？?jì)煞N顏色的對比有什么表達效果？
預設：引導學(xué)生體會(huì )擬人修辭手法的妙用�！邦^白的蘆葦”呈現“紅顏”是夕陽(yáng)的余暉映照的結果。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。
E、寫(xiě)一寫(xiě)：這首詩(shī)歌生動(dòng)優(yōu)美，節奏和諧，你們能仿照再寫(xiě)一首嗎？
預設：引導學(xué)生明白這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，即選取自然事物組織畫(huà)面，表達感情。這是仿寫(xiě)時(shí)可以借鑒的思路。
示例：夕陽(yáng)中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無(wú)力了，/還迎著(zhù)寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿(mǎn)小路；/金黃的大地，/也收獲萬(wàn)物的永恒了。
F、誦一誦：多讀幾遍詩(shī)歌，熟讀成誦，體會(huì )詩(shī)歌中蘊含的感情。
3、指名學(xué)生分節朗讀《花牛歌》，圈畫(huà)不懂的地方。
4、教師出示自主探究題目，學(xué)生分組交流討論。
A、議一議：這首詩(shī)歌在表達上有什么特點(diǎn)？
預設：引導學(xué)生通過(guò)欣賞詩(shī)歌，理解其在表達上的獨特之處。這首詩(shī)共四節，每一節均以文字相近的詩(shī)句開(kāi)頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，使詩(shī)歌顯得結構勻稱(chēng)整齊，具有回環(huán)往復的韻律美。
B、品一品：從這首詩(shī)中，我們可以體會(huì )到詩(shī)人怎樣的思想感情？
預設：體會(huì )詩(shī)人的情感要在理解詩(shī)歌內容的基礎上進(jìn)行。教師要引導學(xué)生明白詩(shī)歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象，詩(shī)人寓情于景，表達出自己對生活的熱愛(ài)和對自由的追求。
C、寫(xiě)一寫(xiě)：這首詩(shī)寫(xiě)得非常優(yōu)美，你們能仿寫(xiě)一段嗎？
預設：引導學(xué)生明白仿寫(xiě)的要領(lǐng)。仿寫(xiě)時(shí)，應先觀(guān)察原文的內容和格式，再?lài)@主題，以相同或相似的格式寫(xiě)出新的描寫(xiě)點(diǎn)。這首詩(shī)先寫(xiě)了花牛在草地做什么，隨后寫(xiě)了在做的同時(shí)，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)�？墒箤W(xué)生想一想，花牛還會(huì )做些什么，結果又怎樣呢？
示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢(mèng)，/月亮到西山的青峰游玩。
D、誦一誦：指導學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
三、拓展延伸，提升素養
過(guò)渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人，善于觀(guān)察自然，也能像兩位作者那樣寫(xiě)出那么動(dòng)人的詩(shī)篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。
1、出示課外閱讀篇目，指名朗讀。
雨后天
林徽因
我愛(ài)這雨后天，
這平原的青草一片！
我的心沒(méi)底止的跟著(zhù)風(fēng)吹，
風(fēng)吹：
吹遠了香草，落葉，
吹遠了一縷云，象煙——
象煙。
2、閱讀與交流。
�。�1）這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪里的風(fēng)景？（雨后的平原）
�。�2）詩(shī)中描寫(xiě)了雨后的哪些景物？（青草、風(fēng)、落葉、云）
�。�3）從詩(shī)中你體會(huì )到詩(shī)人怎樣的情感？（對雨后自然美景的熱愛(ài)）四、課堂回顧，交流收獲
四、課堂回顧，交了收獲
教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
過(guò)渡：同學(xué)們，自然中的美景無(wú)處不在。夕陽(yáng)下的江面，翻飛的鳥(niǎo)兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認真去觀(guān)察、感受，就一定就發(fā)現獨特的風(fēng)景。
小結：今天這節課，我們具體學(xué)習了兩首小詩(shī)，從中體驗了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會(huì )了朗誦詩(shī)歌，在朗誦中體會(huì )詩(shī)歌表達的.情感。我們還仿寫(xiě)了詩(shī)歌，提高了表達能力。同學(xué)們的表現都很不錯，_____________________
五、作業(yè)設計，鞏固提高
完成本課對應訓練。
詩(shī)歌《花牛歌》教案2
教學(xué)目標：
1．認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解詩(shī)的內容，想象詩(shī)中的景物構成了怎樣的畫(huà)面。
3．體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導學(xué)生理解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
難點(diǎn)
鼓勵學(xué)生大膽想象，仿照課文再續編一段詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、導讀引入，激發(fā)興趣
1．上一節課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫(huà)卷，這節課我們來(lái)讀一首徐志摩筆下描寫(xiě)花牛的詩(shī)。
2．板書(shū)課題。
3．齊讀課題。
二、學(xué)習詩(shī)歌
1．自讀感知。
請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。
�。ㄌ崾荆嚎梢詮脑�(shī)中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會(huì )，可以從整首詩(shī)的內容上去體會(huì )，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從詩(shī)的思想上去感受）
2．點(diǎn)撥感悟：
�。�1）指名分小節讀，正音，認識生字。
�。�2）從這首詩(shī)中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？
你是從哪些詞句體會(huì )到的？（指導學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟）
�。�3）有感情地朗讀。
這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學(xué)們自由朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現出作者對生活的熱愛(ài)。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3．領(lǐng)悟寫(xiě)法：
�。�1）默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？
�。�2）生談自己的發(fā)現。
�。�3）師小結：
A．每節第一行均以文字相近的詩(shī)句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，讀起來(lái)朗朗上口。（結構一致）
B．用詞講究，動(dòng)詞用得很準確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準確又形象。我們要學(xué)會(huì )用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達，這樣就不顯得單調和重復。
板書(shū)設計：
花牛歌
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：
一、品讀兩首詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨。
二、加強詩(shī)歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)而感悟理解詩(shī)歌。四年級學(xué)生已積累了一定的理解詩(shī)歌的方法，在教學(xué)中應滲透學(xué)習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習詩(shī)歌打下牢固的基礎。
三、通過(guò)品讀含義深刻的詩(shī)句，從中想象詩(shī)中的景物構成了怎樣的畫(huà)面。
詩(shī)歌《花牛歌》教案3
教學(xué)目標：
1、認識本課生字。
2、通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
3、培養想象力，激發(fā)寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)詩(shī)興趣。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導讀
音頻導入
1、師問(wèn)：你們知道徐志摩嗎？如果知道，那你們能說(shuō)出他的一兩個(gè)代表作嗎？
課件出示徐志摩的圖片，
師：對，徐志摩的《再別康橋》是其中非常著(zhù)名的一篇文章。那下面就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，感受一下徐志摩的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課件播放音頻。
2、認識作者
徐志摩：現代詩(shī)人、散文家。原名章垿，字槱森，留學(xué)英國時(shí)改名志摩。徐志摩是新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員，是一位在中國文壇上曾經(jīng)活躍一時(shí)并有一定影響的作家。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習徐志摩的一首兒童詩(shī)《花牛歌》。
揭示課題：《花牛歌》
二、字詞揭秘
我會(huì )寫(xiě)
�。�1）課件出示羅。
師：羅字在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意偏旁罒在書(shū)寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)得扁一些，不能超過(guò)整個(gè)字的三分之一。羅字是上下結構，偏旁是上面的罒，可以組詞星羅，張羅，我們用張羅造個(gè)句，班里的什么事都是班長(cháng)張羅。
�。�2）課件出示眠
師：眠在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意目作為偏旁時(shí)要寫(xiě)得窄一些。眠是左右結構，部首是目，可以組詞睡眠，休眠，例句，一個(gè)人要保證一天最少八個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間。
�。�3）課件出示霸
師：霸上面的雨字作偏旁時(shí)，注意第二筆不是豎，而是撇，第三筆的橫折勾變成橫折，而且折要寫(xiě)得短一些。霸是上下結構，部首是上面的雨，可以組詞霸占，霸主，例句，地主依仗權勢霸占了很多老百姓的土地。
�。�4）課件出示占
師：占的部首卜在占字中時(shí)第二筆不是點(diǎn)，而是橫。占是獨體結構的字，部首是卜，例句，占領(lǐng)市場(chǎng)必先占領(lǐng)消費者的心靈。
三、課文精講
1、學(xué)習前兩節
課件出示：花牛在草地里坐，
壓扁了一穗剪秋蘿。
花牛在草地里眠，
白云霸占了半個(gè)天。
師解釋?zhuān)杭羟锾}：別名大花剪秋羅，多年生草本，暗紅色，呈流蘇狀。喜陽(yáng)，涼爽，耐旱，對土壤要求不嚴，產(chǎn)于我國。
霸占：憑借權勢強行占有。
2、學(xué)習后兩節
師解釋?zhuān)何魃剑褐柑?yáng)從西邊落下。
師問(wèn)：詩(shī)中都寫(xiě)了花牛在干什么？
引導學(xué)生朗讀描寫(xiě)花牛動(dòng)作的幾個(gè)句子，同時(shí)課件出示
師解釋?zhuān)好抗澋谝恍卸家晕淖窒嘟脑?shī)句起首，用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，將草氈從中的花牛行動(dòng)景象巧妙生動(dòng)地展示，表達詩(shī)人對生活的熱愛(ài)和對自由的追崇。
3、問(wèn)題一：詩(shī)人是怎樣表達自己美好心愿的？
引導學(xué)生先找出詩(shī)中的句子，然后分析。
師小結：“花牛在草地里做夢(mèng)，太陽(yáng)偷渡了西山的青峰�！蓖ㄟ^(guò)花牛的夢(mèng)來(lái)表達自己對童年的回憶，同時(shí)“西山的青峰”表達了作者的美好心愿是自由。
問(wèn)題二：讀了這首詩(shī)你仿佛看到了什么？
同桌討論，舉手回答
師小結：花牛在草地里睡覺(jué)的童趣。
四、課堂小結
《花牛歌》表達了怎樣的思想感情？
同學(xué)舉手自由發(fā)言，師點(diǎn)評
師小結： 這首詩(shī)歌讓我們體會(huì )到了童年時(shí)的樂(lè )趣。詩(shī)歌優(yōu)美的意境和和豐富的想象，讓我們在詩(shī)的世界里享受著(zhù)生活的樂(lè )趣。
五、課堂練習
1、根據課文回答問(wèn)題。
�。�1）《花牛歌》中花牛在草地上做什么了
�。�2）“霸占”在詩(shī)中怎么解釋?zhuān)?/p>
2、比一比，組詞語(yǔ)。
占（）眠（） 溜（）
古（ ）眼（） 榴（ ）
板書(shū)設計：
花牛歌
在草地里坐
在草地里眠
在草地里走
在草地里做夢(mèng)
教學(xué)反思：
徐志摩的這首詩(shī)，是來(lái)源于童年的秘密經(jīng)歷的詩(shī)。它有兒童看世界的趣味和生動(dòng)，活潑和自然，同時(shí)詩(shī)歌的詞語(yǔ)又不失典雅，韻律也很講究。對于詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，韻律尤其重要，對于兒童詩(shī)來(lái)說(shuō)，也是如此。以?xún)和癁橹饕鼙姷脑?shī)，即便它所傳達的意思并不能被兒童所完全理解，但它的韻律卻能被兒童準確地捕捉。
《花牛歌》全詩(shī)四節，每一節的第一行均以文字相近的詩(shī)句起首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，用簡(jiǎn)單明了，輕快活潑，一詠三嘆的詩(shī)句形式，將草氈叢中的花牛，行動(dòng)的景象巧妙生動(dòng)地展現，表達了詩(shī)人對生活的熱愛(ài)和對自由的追崇。
所以在授課時(shí)多注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受作者的思想感情。
詩(shī)歌《花牛歌》教案4
教學(xué)目標：
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，置身詩(shī)境，分析詩(shī)歌的內涵。
2、通過(guò)詩(shī)文分析，提高學(xué)生的欣賞能力；通過(guò)分析詩(shī)文的蘊意，培養學(xué)生嚴謹的語(yǔ)言組織能力，表達能力。
3、培養學(xué)生善于思索、反思歷史的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入分析詩(shī)歌的意蘊。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)歌意象分析。
教學(xué)方法：
講授法、誦讀法、合作探究法
教學(xué)輔助手段：
多媒體教學(xué)
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
秋晚的江上
一、新課導入：
用一幅畫(huà)導入，引起學(xué)生思索——夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上。
歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》
二、初讀詩(shī)歌
1、教師范讀 （注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調）
強調字音———一瞬（shùn）
2、學(xué)生齊誦讀
第一遍，讀準字音。
第二遍，感受詩(shī)歌內涵。
在腦中構思一幅畫(huà)面，畫(huà)面上會(huì )出現什么景物
歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦
在什么季節、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物
秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦
三、了解作者和時(shí)代背景
劉大白（1880～1932）中國詩(shī)人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著(zhù)名詩(shī)人，文學(xué)史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復旦大學(xué)執教數十余年。1919年他應經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語(yǔ)教育，被稱(chēng)為“四大金剛”。后任教育部秘書(shū)、常務(wù)次長(cháng)，中央政治會(huì )議秘書(shū)等職。二十年代，他曾蒞�？疾觳⒅v學(xué)。代表作品：《舊夢(mèng)》《賣(mài)布謠》等。1931年開(kāi)始，劉大白閉門(mén)進(jìn)行寫(xiě)作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢(qián)塘路九號里的床上，與世長(cháng)逝，享年五十三歲。
四、賞析詩(shī)歌
1、鳥(niǎo)兒要干什么怎沒(méi)樣的狀態(tài)
鳥(niǎo)兒歸巢，倦了。
2、“馱”字突出了什么
突出鳥(niǎo)倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。
3、“鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法這樣寫(xiě)有何好處
夸張。體現了鳥(niǎo)擺脫重負，追求自由的精神。
4、“妝”“紅顏”是什么修辭手法有何好處
擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣。
5、體會(huì )詩(shī)文的意蘊，找出情景相容的詞句
倦鳥(niǎo)、馱著(zhù)、翻翅、掉落、妝成。
6、從景色中感受作者的心情是怎樣的無(wú)比欣悅。
五、深入探究
1、二十世紀初的中國是怎樣的社會(huì )
軍閥混戰、民不聊生，人民無(wú)自由、幸�？裳�。
2、在這樣的情境下，作者是怎樣的心情
流連景物、忘情山水，詩(shī)人瞬間高興之感流露出來(lái)。
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