詩(shī)歌的思想感情的理解
“詩(shī)言志，文傳情”，任何一篇文學(xué)作品，都會(huì )傳達作者的思想感情。而理解文學(xué)作品的思想感情，是閱讀文學(xué)作品的終極目的。所以高考把分析作者在詩(shī)歌中表現的思想傾向和評價(jià)文學(xué)作品的思想內容，作為重點(diǎn)考查對象，且每年必考。
一、詩(shī)歌的情感類(lèi)型
情感是詩(shī)歌的生命，我們在鑒賞一首好詩(shī)時(shí)，總是跟隨著(zhù)詩(shī)的形象、意境，并被其吸引和感染，因而引起我們感情上的反應。詩(shī)歌一般表現出來(lái)的情感有：憂(yōu)國憂(yōu)民、建功報國、懷古傷今、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、思鄉懷人、長(cháng)亭送別、思鄉念親、相知相思、別恨離愁等等。
二、抓住詩(shī)歌情感的方法
1.從內容和意境來(lái)體味詩(shī)歌情感
古人云，詩(shī)者，不過(guò)“情景兩端”。古詩(shī)歌，詩(shī)人要表達的思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機融合，形成一種耐人尋味的藝術(shù)境界。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者的情感總是通過(guò)一定的形象，營(yíng)造某種意境來(lái)表達出來(lái)的。因此，在閱讀古詩(shī)時(shí)，找出詩(shī)中所描寫(xiě)的主要景物，仔細審視這些景物所體現的特點(diǎn)，畫(huà)面的色調，來(lái)體味其情感。詩(shī)歌以景傳情，情景交融，一般情況下，樂(lè )景景寫(xiě)樂(lè )情，哀景寫(xiě)哀情，但有時(shí)也用反襯的手法，以樂(lè )景襯哀情或以哀景襯樂(lè )情。
2.從體裁上來(lái)抓住詩(shī)歌情感
正像不同的文章有不同的題材一樣，古典詩(shī)歌在塑造形象、表達思想感情上也有著(zhù)不同的要求，所選題材也有很大的差異。因此，掌握詩(shī)歌一般種類(lèi)的特點(diǎn)，有助于我們整體理解詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的情感。比如詠懷詩(shī)多表達思念家鄉思念親人之情；詠史詩(shī)多感嘆昔盛今衰，緬懷物是人非；邊塞詩(shī)多表達對戰爭厭惡，對家鄉人民、親人的思念；詠物詩(shī)多詠物言志，表現作者與眾不同，不愿與世俗合污的品質(zhì)，或表達報國無(wú)門(mén)、懷才不遇的傷感；山水田園詩(shī)如王維的《山居秋暝》，孟浩然的《過(guò)故人莊》，陶淵明的《歸園田居》等，在清新如畫(huà)的山水風(fēng)光中，多表達了作者的志趣追求，等等。
3.“知人論世”有助于了解詩(shī)歌傳達的感情
了解作家的生平、思想、創(chuàng )作風(fēng)格，有助于對其作品內容的理解和把握。詩(shī)人的人生經(jīng)歷，性格特點(diǎn)以及他所遭遇的時(shí)代，都會(huì )在他的詩(shī)歌中刻下深深的烙印。如2004年福建省高考詩(shī)歌鑒賞朱淑真的《秋夜》中作者的孤寂情感從詩(shī)歌表面信息中是很難分析出來(lái)的。但是假如學(xué)生了解作者的生平，就能夠準確把握本詩(shī)的感情了。朱淑真出身仕宦之家，出嫁后隨夫宦游異鄉，因婚姻不遂素志，抑郁而終。正是因為這樣的人生境遇，她的詩(shī)多寫(xiě)個(gè)人寂寞生活，抒發(fā)內心的苦悶和孤獨。
4.從時(shí)代特點(diǎn)來(lái)把握作者的情感
文如其人，一個(gè)時(shí)代的特征也通過(guò)這個(gè)時(shí)代的文學(xué)來(lái)體現。適當了解某個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，同樣有助準確把握這個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品。比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，在他們的詩(shī)，尤其是邊塞詩(shī)，雖有塞外環(huán)境的惡劣，也有對故鄉、親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛國的決心，因而格調高亢，情緒激蕩。而宋代則大不相同，積貧積弱、國力衰微，已沒(méi)有了大唐的氣象，在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了。
5.通過(guò)“序”來(lái)體味詩(shī)歌情感
到了蘇軾的時(shí)候，詩(shī)詞創(chuàng )作有了序。有的交代了創(chuàng )作的年代，有的交代了創(chuàng )作的緣由，有的交代了創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，有的交代了創(chuàng )作的背景，有的甚至為整個(gè)作品奠定了情感的基調，它對理解作品的思想內容是至關(guān)重要的，因而不能忽視。比如蘇軾的《水調歌頭。明月幾有》的小序“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由”具體說(shuō)明了該詞創(chuàng )作的時(shí)間，"懷子由"的原因，交代了詩(shī)歌的情感基調，即兼懷子由，同時(shí)隱含著(zhù)感念人生的離合無(wú)常之情。
6.固定的意象包含著(zhù)固定的情感
在詩(shī)歌中，以景傳情達意往往具有一定的固定性，有些特定的意象包含的情感有一定的固定性。比如以“故鄉明月”傳達“鄉思情”；以“松風(fēng)山月”傳達“隱逸情”；以“寒林殘月”傳達“詩(shī)人的憂(yōu)愁”；以“中秋圓月”傳達“相思情苦”；以“風(fēng)雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕”傳達“閨怨情”；以“長(cháng)亭折柳”傳達“惜別情”；以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達“詩(shī)人的羈旅之苦”；以“夢(mèng)后酒醒，煙柳斷腸，寒雨斜陽(yáng)，殘燭啼鵑”傳達“悲歡離合情”；以“昔榮今非，幾度夕陽(yáng)紅”傳達“對世事滄桑的感嘆”；以“空城落花”傳達“對國勢衰危的哀嘆、一腔的愛(ài)國情”。等等。
7.固定的事象——典故包含著(zhù)固定情感
典故是詩(shī)歌中運用的典型故事，這些故事包含著(zhù)人們固定的情感。例如：“樓蘭”�！稘h書(shū)》載；樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。后來(lái)傅介子被派出使西域，計斬樓蘭王，為國立功。以后詩(shī)人就常用“樓蘭”代指邊境之敵，用“破（斬）樓蘭”指建功立業(yè)。這些常用典故還用化碧、鴻雁、長(cháng)亭等等。
8.抓“詩(shī)眼”、關(guān)鍵詞，抓住詩(shī)歌情感。
詩(shī)歌，尤其是中國的古典詩(shī)歌，講究用極少的文字在極短的`篇幅里盡可能地表現多的內容，這就要求詩(shī)歌特別講究語(yǔ)言的凝煉，講究一字傳神。于是便有了“詩(shī)眼”之說(shuō)�！霸�(shī)之有眼，猶人之有目也�！痹�(shī)眼是洞察詩(shī)詞旨意的窗口，是詩(shī)的靈氣所在。抓住詩(shī)眼對于領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境和旨趣具有要的作用。2003年高考全國卷對于“詩(shī)眼”的考查獲得了語(yǔ)文界的一致好評。例子較多，這里不再贅舉。
9.注意詩(shī)歌中情感的復雜性
一般來(lái)說(shuō)，每一個(gè)作者都有自己較固定的創(chuàng )作風(fēng)格。浪漫主義的李白展現給人的是豪邁奔放、明朗、活潑的個(gè)性，而從杜甫現實(shí)主義的詩(shī)中我們體味到的是憂(yōu)國憂(yōu)民的情感。但是，我們要注意的是，大多數作品的思想感情不是單一的，其中可能交織著(zhù)許許多多非常復雜的情感。讀者有時(shí)也可以在原作的基礎之上發(fā)揮想象，進(jìn)行二度創(chuàng )作。另外，一個(gè)作家的整體創(chuàng )作趣向和風(fēng)格一般是固定的，但也不排除個(gè)別作品的特例存在，豪放派的詩(shī)人也有情意纏綿的作品，反之一樣。如李清照、辛棄疾等，都有其固有風(fēng)格之外的創(chuàng )作。
三、思想情感的規范答題
1.題目類(lèi)型：“表達了怎樣的思想感情”，“反映了怎樣的社會(huì )現實(shí)”，“表現了怎樣的情趣”，“主旨是什么”，“有什么社會(huì )意義”或結合意境提問(wèn)，或就某句某聯(lián)發(fā)問(wèn)。
2.規范答題：這是一首什么樣的詩(shī)，有關(guān)詩(shī)句分別寫(xiě)了什么內容，通過(guò)什么手法抒發(fā)了什么情感。
要注意的是，對詩(shī)歌情感的考查，答題時(shí)不但要說(shuō)出思想感情和主旨，還要談詩(shī)歌是通過(guò)描寫(xiě)什么樣的形象意境來(lái)體現這種情感主旨的。在分析時(shí)，既要注意對意象的描繪，又要注意對事象的敘述和詩(shī)歌“卒章顯志”的抒情特點(diǎn)。
四、答題舉偶
例1 閱讀歐陽(yáng)修《采桑子》，分析這道詩(shī)的內容主旨
天容水色西湖好，云物俱解。鷗鷺閑眠，應慣尋常聽(tīng)管弦。
風(fēng)清月白偏宜夜，一片瓊田。誰(shuí)羨驂鸞，人在舟中便是仙。
「解析指導」首先整體感知詩(shī)歌寫(xiě)的大致意思。然后明確詩(shī)中提到地點(diǎn)（西湖）、時(shí)間（月夜），人物（詩(shī)人）、事件（蕩舟西湖）和主要景物（天容水色、鷗鷺閑眠、風(fēng)清月白），要善于摘錄詩(shī)中詞語(yǔ)組合進(jìn)行歸納整合。第三步，詩(shī)句結尾句不再描寫(xiě)，而發(fā)議論，這正是詩(shī)歌的“卒章顯志”的特征，是解讀主旨的關(guān)鍵。抓住 “誰(shuí)羨”、“便是仙”進(jìn)行讀解，揣摩詩(shī)人的思想主旨。前面景色描寫(xiě)非常寧靜、美好，才會(huì )有“人在舟中便是仙”的感覺(jué)。這種鑒賞題在解答時(shí)，通�！扒蟹帧睘閮牲c(diǎn)，一是根據詩(shī)句描述內容，二是揭示主旨。采用的作答形式是“描寫(xiě)了……抒發(fā)了……”。
「參考答案」這首詩(shī)描寫(xiě)西湖月夜，湖水天光相映，柔風(fēng)習習，夜鳥(niǎo)閑眠，一片寧靜、美好，好似人間仙境。抒發(fā)了詩(shī)人愛(ài)戀西湖風(fēng)光和現實(shí)生活的美好情懷。
例2 閱讀白居易的《村夜》詩(shī)，分析這首詩(shī)表達詩(shī)人怎樣的思想情緒？
霜草蒼蒼蟲(chóng)切切，村南村北行人絕。
獨出門(mén)前望野田，月明蕎麥花如雪。
「解析指導」第一步，找出詩(shī)中所描寫(xiě)的主要景物，“霜草蒼蒼”、“蟲(chóng)切切”：“月明蕎麥”、“花如雪”。第二步，仔細審視這些景物所體現的特點(diǎn)，想景語(yǔ)皆情語(yǔ)，以景傳情。你看前者冷清、愁苦；后者明亮，美好。第三步，抓住能體現人物心態(tài)的詞語(yǔ)，如“行人絕”“獨出門(mén)”等，尤其從“獨出門(mén)”可以發(fā)現詩(shī)人情感上有一個(gè)轉變過(guò)程。表現在首句和尾句上，尤其是“霜草蒼蒼”和“花如雪”，兩種景象截然不同。
「參考答案」這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人由原先的孤獨寂寞，到獨出門(mén)后去排遣煩悶，看到了明麗景色而感到特別喜悅的感情變化。
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