分析高考中詩(shī)歌鑒賞題的分析技巧
【摘 要】面對高考中的詩(shī)歌鑒賞題，要將感性認識和理性分析結合，提高做題時(shí)的正確率，就需要有合適的方法。
【關(guān)鍵詞】掌握方法 有的放矢 事半功倍
在歷年的高考中，詩(shī)歌鑒賞題成為一個(gè)考察考生的綜合素養和分析能力的題目，要求學(xué)生在感性的認識和理性分析相結合的情況下回答問(wèn)題，既要有文采，又要準確，這就需要我們對詩(shī)歌鑒賞題型的多元總結。一般來(lái)說(shuō)，我們在分析題目的時(shí)候可分為以下五個(gè)步驟：讀標題，讀作者，讀注解，讀題目，讀詩(shī)文。以下借白居易的《邯鄲冬至夜思家》一詩(shī)具體分析其鑒賞技巧和方法。
邯鄲冬至夜思家 白居易
邯鄲夜里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應說(shuō)著(zhù)遠行人。
注：冬至，二十四節氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節日。
問(wèn)題：①簡(jiǎn)析“抱膝燈前影伴身”一句，并說(shuō)出作者當時(shí)有什么樣的心情。②作者是怎樣寫(xiě)“思家”的？
一、讀標題
即是從詩(shī)歌的標題中讀出它所提供的信息，標題常常是詩(shī)眼，或中心事件，有助于了解詩(shī)的內容�！逗惗烈顾技摇芬辉�(shī)中，由標題入手去分析詩(shī)歌的寫(xiě)作內容，很容易從題目就能了解到這是一首思鄉詩(shī)，詩(shī)中的主人公外出在邯鄲，在冬至夜這天晚上對家鄉親人十分思念。標題中明確的寫(xiě)作內容，為詩(shī)歌定下了明確的感情基調，也給讀者十分明確的鑒賞信息。
二、讀作者
一個(gè)時(shí)代一方水土，造就一方人才。在不同的歷史時(shí)期，其政治、經(jīng)濟、文化各有發(fā)展、各有不同，因此也使作者形成了不同的寫(xiě)作風(fēng)格。中國古代的傳統思想，在文人學(xué)者心中埋下了深刻的印記，同時(shí)也讓他們在不同的歷史階段有著(zhù)不同的心理暗示和創(chuàng )作源泉。
例如白居易，在他被貶江州時(shí)，聽(tīng)到琵琶女的幽怨琵琶聲，聯(lián)想到自己的遭遇，與之產(chǎn)生共鳴，就有了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。又因為在外的漂泊，孤獨一人，在冬至這樣的合家團聚而舉行家庭活動(dòng)的時(shí)節，面對孤燈，更加思家，而有了“夜思家、影伴身”的感慨。白居易的人生際遇是值得人們去思考的。白居易一生路途坎坷，既有沉湎于世的灑脫，又有壯志難酬的憂(yōu)憤；既有對社會(huì )現實(shí)生活深刻的描寫(xiě)，又有對個(gè)人生活的情感抒發(fā)。
對一個(gè)作者所處時(shí)代及作者身世的了解，有利于我們對詩(shī)歌中透露出的情感做出正確判斷。古人作詩(shī)，多是在抒發(fā)自己的情感，讀懂了作者，就容易讀懂詩(shī)歌所傳遞的信息。
三、讀注解
詩(shī)歌鑒賞題中，注解是作為詩(shī)歌理解和鑒賞的輔助部分出現的，有的注解是對字音字意的`解釋?zhuān)械淖⒔鈩t是對內容的詮釋?zhuān)鼈兌寄芷鸬椒奖憷斫庠?shī)歌內容的作用。
本詩(shī)中，提到的冬至日，是二十四節氣之一，唐、宋時(shí)期，冬至是祭天祭祀祖的日子，皇帝在這天要到郊外舉行祭天大典，百姓在這一天要向父母尊長(cháng)祭拜，因此冬至日是合家團圓的日子。而且，冬至日離春節很近，這也是外出的游子回家的時(shí)間。注解中把“冬至”這個(gè)看似平常的時(shí)節單獨提出，其目的也是為了要引起讀者的注意，讓讀者能更加清晰的分析冬至夜在詩(shī)中起到的作用。
四、讀題目
詩(shī)歌鑒賞題的題目設置中，一般都會(huì )十分明確的指出要分析的內容。
在題目一中要求簡(jiǎn)析“抱膝燈前影伴身”一句作者當時(shí)有什么樣的心情。單從這句話(huà)而言，“抱膝”是動(dòng)作描寫(xiě)，呈現出一幅孤苦伶仃的樣子，“影伴身”是自己的影子隨著(zhù)燈光的照耀，映射在墻壁上，(教學(xué)論文 )此時(shí)，只有影子陪伴自己。這些語(yǔ)句都是孤單的表現，再聯(lián)系上下文可知，這個(gè)冬至日羈旅在外地的作者，不禁起了孤單、思鄉之情。
另一問(wèn)題是要分析作者如何寫(xiě)“思家”的，這道題目實(shí)際是為了考察學(xué)生對表達技巧的認知和運用的。濃厚的“思家”之情是在“想得家中夜深坐，還應說(shuō)著(zhù)遠行人”中具體而深刻的體現的。此時(shí)的作者，想著(zhù)家中的人，獨自思念，深夜未眠，而后“還應說(shuō)著(zhù)遠行人”又讓我們看到了在這個(gè)冬至夜，家中的人也在圍坐一團牽掛著(zhù)在外漂泊的游子。作者在對家人牽掛和思念的時(shí)候，家中人也正在牽掛和思念著(zhù)他，兩句話(huà)，將此時(shí)深重的思念之情又上升了一個(gè)層次。這也正是白居易的動(dòng)人之處。
從這個(gè)題目的設置來(lái)看，問(wèn)題的指向性很強，必須看清要求，結合詩(shī)文內容、題干來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、讀詩(shī)文
相比較而言，這首詩(shī)是比較簡(jiǎn)單的，可讀、可分析、可體悟的內容明了，如果仔細分析，應該是很容易得到分數。
實(shí)際上，在前四個(gè)分析過(guò)程中，理解詩(shī)文，分析詩(shī)文的內容是貫穿其中的，我們可以采取反復誦讀的方式，從詩(shī)文的表層語(yǔ)言入手，深入其內涵，體悟語(yǔ)言的特點(diǎn)和感情的表達，來(lái)找到有效信息，并作為我們分析和答題的依據。
詩(shī)是精煉的語(yǔ)言，一句話(huà)乃至一個(gè)字，里面蘊藏著(zhù)深厚的旨趣，所以詩(shī)家以一字稱(chēng)工，刻意錘煉，以求其精深。然而在考場(chǎng)上，時(shí)間緊題量大，必須掌握合適的分析方法。作為考題，它會(huì )萬(wàn)變不離其宗，有明確的考察范圍，面對不同作者和作品，如果考生有較為豐富的知識，在臨場(chǎng)鑒賞階段，又能把握要求，有的放矢，就能取得較好的效果，起到事半功倍的作用。
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