木蘭詩(shī)課堂實(shí)錄
敘事長(cháng)篇動(dòng)人啼笑處，全在點(diǎn)綴生活。如一本雜劇，插科打諢，皆在凈丑�！赌咎m詩(shī)》有阿姊理妝，小弟磨刀一段，便不寂寞，而“出門(mén)見(jiàn)伙伴”，又是絕妙團圓劇本也。（《詩(shī)筏》）
木蘭詩(shī)課堂實(shí)錄
同學(xué)們，我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩(shī)》的字、詞，串講了詩(shī)句的大意，今天我們繼續學(xué)習這首詩(shī)。先檢查一下朗讀作業(yè)完成情況。
點(diǎn)一生讀課文。
一生評議：她讀的很流暢，但前后語(yǔ)調一致，沒(méi)有區分悲傷、憂(yōu)愁和喜悅的感情。
師：同學(xué)們讀的很不錯，評的也很不錯。這堂課我們要在理解人物的基礎上讀出對人物的感情，對朗讀提出了更高的要求。判斷對一個(gè)人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說(shuō)了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面我們來(lái)做一個(gè)連線(xiàn)練習。
代父從軍5——6
辭官還鄉3
征途想家4——5
屢建戰功1——4
一生上去連線(xiàn)，另一生上去作了修改，結論為：
代父從軍5——6
辭官還鄉3
征途想家4——5
屢建戰功1——4
師：打亂秩序后再整合信息，是一道有些難度的題，大家這么快就做好了，不錯�？纯�，情節的正常秩序是怎樣的呢？
生：代父從軍、征途想家、屢建戰功、辭官還鄉。
師：很好，思路很清晰。這就是詩(shī)中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過(guò)這樣的粗線(xiàn)條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千古傳誦的名篇，這么一個(gè)廣受愛(ài)戴的女英雄，她身上一定有些什么東西是我們還沒(méi)有發(fā)現的，擦亮靈魂的眼睛，從文里文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷。
生：木蘭征戰回家時(shí)，“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將”的情景很感人。
師：能不能具體點(diǎn)？
生：我覺(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀很大了，走路都顫巍巍的，還相互攙扶著(zhù)出城迎接，他們盼望了這么多年，擔心了這么多年，木蘭回來(lái)，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚。
師：說(shuō)的好。
生：我覺(jué)得木蘭很不簡(jiǎn)單，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一個(gè)花家的小女子，大膽地走向戰場(chǎng)，克服了想家、思念親人的情緒，與男兒一樣過(guò)著(zhù)艱苦的野外露營(yíng)生活，立了大功，我覺(jué)得她很勇敢、堅強。
師：不錯。你剛才說(shuō)花家的小女子，女同胞聽(tīng)了可能要不高興的，你覺(jué)得呢？
生笑：花家的女兒。
師：改的好。我覺(jué)得你的感受很細膩，注意到了一些細節性的東西。把表現木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎？（生讀）
生：木蘭辭官還鄉的事給我留下很深的印象，她對爹娘是那樣孝順，為了孝順，把一個(gè)女孩子最寶貴的青春留在了戰場(chǎng)；為了孝順，她舍棄許多人苦苦追求的榮華富貴，回家報答雙親養育之恩。
師：好，說(shuō)到這里，請大家回憶昨天看的豫劇《花木蘭》，其中木蘭回家報恩的唱詞，有沒(méi)有人記得？
生：平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門(mén)，我孝敬娘親��！
師：能不能唱？
生：不能。
師：有沒(méi)有人能唱，一丁點(diǎn)？
生唱：平了……賊……兒……
師：（掌聲中）謝謝，雖然只唱了半句，可是韻味盡出，讓我們過(guò)了一回河北梆子的癮。從大家的發(fā)言中，我感到大家與木蘭又走近了一步。思考一下，木蘭的生活理想是什么？
生：孝敬爹娘。
師：還有呢？
生：過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活。
師：是的，這本是很容易實(shí)現的，可戰爭改變了木蘭的命運，她必須為實(shí)現理想而走一段曲折的道路，為了更多的人能順利實(shí)現自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲。小結一下，木蘭是一個(gè)什么樣的人呢？
生多人：勤勞、孝順、勇敢、剛強、機智、有見(jiàn)識、純樸高尚。
師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現實(shí)人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內心世界，我提議，每人創(chuàng )作一首小詩(shī)，熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參考題目：
1．爹爹，讓女兒替你去出征
2．?huà)寢專(zhuān)一貋?lái)了
3．英雄頌歌
4．中國，請記住這光輝的一刻
5．絕響
師：可選用任何一種人稱(chēng)；可寫(xiě)出發(fā)前，送別，征戰生涯，歸來(lái)團聚時(shí)；可寫(xiě)一句、兩句，一段、兩段。開(kāi)始吧，說(shuō)不定你有詩(shī)人之才而你還不知道呢。
生寫(xiě)。
師：把自己的詩(shī)跟大家交流一下，誰(shuí)先來(lái)？
生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰，花家沒(méi)有男子漢，我愿替父去出戰。（掌聲）
師：還挺壓韻的，寫(xiě)的不錯，下一位？
生：古往今來(lái)幾英雄，木蘭當數排第一，英勇機智殺數敵，是我中華好兒女。（笑，掌聲）
師：啊，是一首打油詩(shī)嗎，也還不錯。
生：看，火紅的太陽(yáng)升起來(lái)了！木蘭啊，勇敢地代父從軍！老母親，淚眼簌簌，再三囑咐兒要小心；老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上征程。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟泸湴�，我們�(yōu)槟阕院溃。ㄕ坡暎?/p>
師：不錯，結尾還可改含蓄一點(diǎn)。
生：匈奴們去死吧！讓木蘭的劍，沾染敵人的血；讓木蘭的精神，輝映著(zhù)她的英姿！爹爹呀，女兒不會(huì )辜負您，請您等待兒凱旋歸來(lái)的那一天。（掌聲）
師：有氣勢，散發(fā)著(zhù)一股英雄豪放之氣。
生：娘呀！是你把我養大，教給我勞動(dòng)謀生的本領(lǐng)；爺呀！是你教我武藝，使我成將不死沙場(chǎng)。爺娘的恩情似海深，今生今世報答不盡�。ㄕ坡暎�
生：媽媽?zhuān)寢專(zhuān)夯貋?lái)啦！兒不孝！兒不孝！沒(méi)能留在您的身邊。今天，兒回來(lái)了，再也不離開(kāi)您了！您知道嗎？?jì)涸谕饷媸嵌嗝此寄钅�。平了賊兒快馬加鞭，兒趕回來(lái)孝敬您�。。ㄕ坡暎�
師：誰(shuí)言?xún)翰恍�，兒還是孝的，那是一種大德大孝。大家的詩(shī)把我們的教室裝扮成了詩(shī)的殿堂，詩(shī)的海洋。老師也寫(xiě)了一首，念給你們聽(tīng)：
歷史，請永遠記住這光輝的一刻
當侵略者的鐵蹄踏碎了你
一個(gè)普通女子的生活夢(mèng)想
你義無(wú)返顧的邁出了
這歷史的、壯麗的、詩(shī)的一步
天空的雄鷹被你驚呆了
廣袤的中華大地被你驚呆了
侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了
是雙親的恩情養育了你
是北方這片柔情的土地滋潤了你
是你的人民的智慧和勇敢提升了你
木蘭
英雄的名字
英雄的民族
木蘭（掌聲）
師：同學(xué)們的詩(shī)寫(xiě)的很好，老師寫(xiě)的也不錯，為什么我們都能寫(xiě)出這么好的詩(shī)？
生：因為我們走進(jìn)了木蘭的內心世界。
生：因為我們都喜愛(ài)木蘭。
師：的確，不是我們的詩(shī)寫(xiě)的好，是木蘭這個(gè)女子太美好了，美好的.事物就應該與詩(shī)相配。放聲朗讀，把你們對木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去吧�。ㄉ杂勺x）
師：誰(shuí)愿意為大家朗讀？
生讀。（掌聲）
師：評一下，還有一點(diǎn)什么不足？
生評：前面還可以，后面喜悅的感情沒(méi)讀出來(lái)。
生評：“旦辭爺娘去……”一節應讀出木蘭的想家、孤獨、想哭的心情。
生評：段和段之間沒(méi)有停頓。
師：把這些意見(jiàn)揉進(jìn)朗讀中去，效果會(huì )更好，還有誰(shuí)愿為大家朗讀？
生讀。（長(cháng)時(shí)間熱烈的掌聲）
師：讀的真是棒極了。走進(jìn)了人物的內心世界，理解了木蘭的精神品格，我們才可能朗誦的這么好。大家對這首詩(shī)還有什么疑問(wèn)，提出來(lái)一起解答。
生：木蘭回鄉后怎么不去相親？
生：她當然要去相親的，迪士尼動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》就拍了木蘭相親的事。
生：木蘭回來(lái)了，家人是笑還是哭？
生：母親也許會(huì )哭，弟弟肯定會(huì )笑。
生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭，是高興的哭；母親的淚，是含笑的淚。
生：花木蘭為什么要去從軍？
生：因為朝廷要她父親出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭又沒(méi)哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。（掌聲）
生：為什么她姐不去？
生：因為她姐沒(méi)她那么勇敢。
生：因為全世界只有一個(gè)人能成為花木蘭。（掌聲）
生：木蘭為什么不當官？
生：因為木蘭的生活理想是守在親人身邊，過(guò)一個(gè)普通婦女的農耕生活。
師：木蘭為理想而生，為理想而死，終生無(wú)怨無(wú)悔，她的品格正在一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè)，把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽(tīng)。下課�。ㄕ坡暎�
警惕語(yǔ)文研究性學(xué)習中的史學(xué)研究?jì)A向
——《木蘭詩(shī)》教學(xué)側記
武漢市第二十五中 嚴容
“北方鮮卑族與蒙古境內的柔然族之間產(chǎn)生的這場(chǎng)戰爭，為何而戰，該不該戰，該不該愚昧地表達對天子的忠誠？”
“鮮卑拓跋部從來(lái)就是一個(gè)以擄掠為職業(yè)的落后集團�！�
“北魏統治者既對異族進(jìn)行無(wú)休止的侵犯擄掠，又對本民族人民進(jìn)行無(wú)盡期的征兵，弄得民不聊生�！�
一份份有關(guān)《木蘭詩(shī)》的文字、圖片、音像資料擺到了桌上，如上所引的另一種聲音也訇然響起，迅速吸引了同學(xué)們的注意力。由于花木蘭所生活的年代距今久遠，擔心學(xué)生們不易走進(jìn)人物的內心世界，我特意布置了這場(chǎng)圍繞《木蘭詩(shī)》展開(kāi)的研究性學(xué)習，短短一星期，幾百萬(wàn)字的文字資料查來(lái)了不說(shuō)，從梅蘭芳主演的京劇《木蘭從軍》，到常香玉主演的豫劇《花木蘭》，再到迪士尼公司制作的動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，競相亮相，無(wú)一不說(shuō)明了花木蘭這一光彩照人的女英雄形象已經(jīng)深入人心，受到全世界人民的共同欣賞和喜愛(ài)。
而另一種聲音的響起使教室里沉默了，花木蘭的形象在一部分人心中黯淡了許多，“如果她真的是英雄，她真的愛(ài)自己的祖國，她就應該設法去制止這場(chǎng)戰爭，不讓祖國蒙上污點(diǎn)�！薄盎咎m絕對不會(huì )有保家衛國的理想，不能拔高她�！薄耙粋�(gè)女子身上擁有那么多優(yōu)點(diǎn)，不可能�！薄盎咎m不該去為一場(chǎng)非正義的戰爭沖鋒陷陣！”
我立即將同學(xué)們的看法歸為兩類(lèi)，一類(lèi)是史學(xué)的（科學(xué)的）眼光，一類(lèi)是文學(xué)藝術(shù)的眼光，并提醒同學(xué)們不要以史學(xué)的眼光來(lái)看待一部?jì)?yōu)秀的文學(xué)作品。的確，《木蘭詩(shī)》寄托了無(wú)名氏與廣大勞動(dòng)人民對善良、勇敢、淳樸、孝順的花木蘭的熱情謳歌，對美好人性的熱情謳歌，花木蘭以及花木蘭所處的時(shí)代背景等信息已經(jīng)過(guò)了文學(xué)藝術(shù)的典型化處理，既源于生活又高于生活，不得將其與生活原型一一對號入座。明確了這一點(diǎn)，從欣賞一部?jì)?yōu)秀文學(xué)作品的高度再來(lái)看《花木蘭》其人其詩(shī)，就這樣，同學(xué)們隨著(zhù)我的設計一步步走進(jìn)了花木蘭的內心世界，走進(jìn)了她的精神和人格所達到的空間，也走進(jìn)了詩(shī)的境界與彼此發(fā)自?xún)刃牡囊环莘莞袆?dòng)。
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