教師課題申請書(shū)寫(xiě)作存在的問(wèn)題：
1、課題論證針對性不強，理論套路過(guò)多，言過(guò)其實(shí)。研究?jì)热菖c預計突破存在泛泛而談不具體的現象，缺乏專(zhuān)業(yè)化語(yǔ)言表述;有的課題雖有專(zhuān)業(yè)化語(yǔ)言，但都是理論的堆砌，絲毫沒(méi)有涉及到該項課題，存在著(zhù)“兩張皮”的現象。還有的課題名稱(chēng)與研究?jì)热萦胁槐M一致的地方，側重點(diǎn)把握不準。
2、研究?jì)热莺颓腥肟诰^(guò)大，有的甚至要形成理論和實(shí)踐模式，顯然不是基層學(xué)校在如此短的時(shí)間內、如此人力條件下能完成了的。還有的課題缺乏科研含量，只是一些普通的教學(xué)活動(dòng)而已。
3、缺乏課題國內外研究現狀的分析，有3個(gè)課題根本變沒(méi)有談這方面的內容，對相關(guān)資料準備不充分。
4、填寫(xiě)課題申請書(shū)馬虎，存在排版格式不正確、不美觀(guān)和標點(diǎn)符號混亂的現象，連起碼的語(yǔ)句重復問(wèn)題都未能校對出來(lái)就草草上報。有的課題是手寫(xiě)的(這是可以的)，但字跡潦草，甚至看不清。盡管我們評審專(zhuān)家都很認真，但申報者自己都如此馬虎，還能要求別人對你的作品仔細地審閱嗎?
本著(zhù)面向基層、鼓勵為主的原則，我們對市級課題立項審核工作還是比較寬松的。希望被市級或省級立項的課題組把過(guò)程做扎實(shí)，遞交結題報告和申請書(shū)時(shí)要認真、規范。
現在，就“教師如何撰寫(xiě)課題申請書(shū)”這一問(wèn)題做一簡(jiǎn)單的思考，供老師們參考。
第一部分 功夫在詩(shī)外
做一個(gè)課題主要有三大步：第一步選題，立項;第二步就是實(shí)踐操作;第三步是分析、總結。每步又有具體的做法，今天主要談第一個(gè)方面。
一、要學(xué)會(huì )選題
在剛進(jìn)入課題研究時(shí)，選題是非常重要的，因為它為我們的課題研究規定了方向和一定的范圍。雖然題目以后可以改，但選一個(gè)確切、實(shí)用、新穎的題目還是應該慎重的。
那么，哪里去找我們課題的靈感呢?
首先我們要有問(wèn)題意識。
要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現、工作中的問(wèn)題，總結自己的教學(xué)經(jīng)驗。這是符合“想好了做”這個(gè)教育科研的重要特征的。如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現象，就可以當一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”答案僅僅是他的智力問(wèn)題嗎?僅僅是他的個(gè)性問(wèn)題嗎?不是的。如果你以科研的意識去和學(xué)生交談，去調查一下。就會(huì )發(fā)現學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是五花八門(mén)的：有學(xué)習態(tài)度的原因，預習不充分;有學(xué)習能力的原因，自己學(xué)不會(huì );有心理因素的原因，膽子小 ……這時(shí)，你再反思：小孩是求知最強烈的，他們對世界充滿(mǎn)了好奇，滿(mǎn)腦子的問(wèn)號，但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問(wèn)?小孩是最天真的，他們總想早點(diǎn)長(cháng)大，能與大人對話(huà)，但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默。這就是問(wèn)題。“如何來(lái)調動(dòng)學(xué)生課堂的主體參與呢?”這樣，一個(gè)課題就形成了。
其次，我們要關(guān)注學(xué)生。
課題研究的最終目的是為了促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。我們的研究是為學(xué)生服務(wù)的，我們研究的對象是學(xué)生，在課題研究中了解學(xué)生的現狀是必不可少。因此，在日常工作中我們要樹(shù)立“學(xué)生為本”的意識，可以通過(guò)設計調查問(wèn)卷、談話(huà)法、觀(guān)察法等了解你的學(xué)生的認知、能力、情感等方面的現狀，并進(jìn)行分析，從而尋找課題研究的來(lái)源。
學(xué)生的困難就是我們要研究的課題，學(xué)生的不足、缺點(diǎn)就是我們要研究的課題。作為一線(xiàn)教師我想我們不缺課題的來(lái)源，我們缺乏的是從看似平常的工作中提煉有價(jià)值的課題的意識。
如這次歙縣城關(guān)小學(xué)申報的 “數學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習與全面發(fā)展” 課題從了解學(xué)生的學(xué)習方式，結合新課標要求想到了現在的孩子學(xué)得不主動(dòng)，他們習慣于到課堂上聽(tīng)老師說(shuō)，自己做學(xué)習的旁觀(guān)者;學(xué)得不愉快，感到作業(yè)是一種負擔，認為是為了完成老師的任務(wù)。新課標提出“學(xué)生是學(xué)習的主人”。它突出自主性，鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參與，從學(xué)習內容的確定，學(xué)習活動(dòng)的組織實(shí)施，到學(xué)習成果的呈現，充分尊重學(xué)生的自主權，它特別注重探索和研究的過(guò)程，注重在綜合學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的精神和創(chuàng )新實(shí)踐的能力。因此，構想了 “數學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習與全面發(fā)展”課題將有利于改變學(xué)生的學(xué)習現狀;有助于學(xué)生早日形成自主、合作、探究的學(xué)習方式;有助于學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)體驗中，形成和發(fā)展數學(xué)素養。
再次，適合自己的就是最好的。
大家知道，近兩年來(lái)，不少學(xué)校開(kāi)展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗總結法的問(wèn)題提出來(lái)。教師將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的新問(wèn)題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng )意記錄下來(lái)，通過(guò)講自己的課程故事和案例來(lái)闡述新的思想理念。實(shí)時(shí)的反思就是經(jīng)驗總結，往上升華就是課題研究。觀(guān)察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗又有理論高度的專(zhuān)家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣!因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“真正的教育家出在中小學(xué)，不在高校”這句話(huà)的確意味深長(cháng)。
這次申報的黃山區焦村中心校“教學(xué)反思與農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的實(shí)驗研究”、休寧縣秀陽(yáng)中心校“數學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)雙向反思的研究”兩個(gè)課題都談到這樣的問(wèn)題，我認為談的都不錯。
二、要學(xué)習理論文獻
選題后要做的工作就是查閱與本題有關(guān)的重要文獻，對所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解。通過(guò)學(xué)習既提升自己的教育、教學(xué)的理論素養，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基點(diǎn)。作為一線(xiàn)教師可以從以下幾方面來(lái)提高自己的教育、教學(xué)理論認識水平。
1、學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論知識。如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū)籍、報刊和雜志。但是為了節省時(shí)間，最好是看教育文摘類(lèi)的雜志和報刊，閱讀、科研情報及動(dòng)態(tài)之類(lèi)的東西。盡量在有限的時(shí)間里獲取最大的科研信息量。
2、學(xué)習課程標準。課程標準是指導我們教育工作的理論依據，也是新的教育觀(guān)念、理論在學(xué)科中具體反映，能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識。不管是用什么教材的，都要以新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式投入到這場(chǎng)教育革命。因此，了解整個(gè)課程改革的目標和背景，了解新的教學(xué)理念和策略是我們做好課題的方向。我想再忙、再累，自己所教的學(xué)科的“課程標準”是一定要仔細研究的。從新的課程理念、目標、內容、評價(jià)等方面也可以尋找到我們課題研究的依據。使我們的課題既有實(shí)用價(jià)值的，又有一定的理論支撐和可操作性。