�、鄢珜W(xué)生勤于動(dòng)手。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在手和腦之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著(zhù)兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明確;腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng )造的、聰明的工作，變成思維的工具和鏡子。”小學(xué)生有喜歡動(dòng)手、善于動(dòng)手的特點(diǎn)。動(dòng)手，可使大腦靈活，可使學(xué)生把想像變成事實(shí)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手得到創(chuàng )造成果時(shí)，就會(huì )感到無(wú)比喜悅和自豪。在有效合作學(xué)習與學(xué)生創(chuàng )造行為訓練研究中，我們給學(xué)生提供了一些動(dòng)手的機會(huì )。通過(guò)“畫(huà)畫(huà)”、“做實(shí)驗”等教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生更好地理解知識、掌握規律、獲取真知。
(2)有效合作學(xué)習與學(xué)生創(chuàng )造行為訓練研究，具有教育功能、凝聚功能、陶冶功能和導向功能。宜在常規教學(xué)中發(fā)掘創(chuàng )造的生長(cháng)點(diǎn)，在合作互動(dòng)中把握創(chuàng )造的銜接點(diǎn)，在潛能開(kāi)發(fā)中激活創(chuàng )造的興奮點(diǎn)，在促進(jìn)發(fā)展中找準創(chuàng )造的著(zhù)力點(diǎn)。
(3)在研究過(guò)程中，我們發(fā)現制約學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習與創(chuàng )造性行為訓練的相關(guān)因素很多，但關(guān)鍵在于確立有效的合作學(xué)習和科學(xué)的創(chuàng )造理念。為此，我們初步探索出六大理念：一是創(chuàng )造并不神秘，合作技能和創(chuàng )造能力是每一個(gè)常人都具有的一種自然屬性。二是創(chuàng )造行為是可以通過(guò)有效合作學(xué)習或訓練激發(fā)出來(lái)的。三是基礎教育以培養學(xué)生的創(chuàng )造性素質(zhì)為核心，以培養學(xué)生有效合作學(xué)習為路徑，訓練學(xué)生創(chuàng )造行為是我們義不容辭的責任。四是我們必須從合作與創(chuàng )造學(xué)層面上重新反思小學(xué)教育教學(xué)，教育的最終目的不僅是傳授已有的東西，而是要把人的合作意識與創(chuàng )造能量誘導出來(lái)，教師應為創(chuàng )造而教，學(xué)生應為創(chuàng )造而學(xué)，讓我們師生能在享受合作與創(chuàng )造中享受教與學(xué)的樂(lè )趣。五是有效合作意識和創(chuàng )造性行為訓練研究與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)提升并不矛盾，實(shí)質(zhì)上是一種有效的促進(jìn)，它是一種適應學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育。六是在有效合作學(xué)習與創(chuàng )造教育面前無(wú)差生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，體現教育的公平性，展示“無(wú)處不學(xué)，無(wú)時(shí)不學(xué)，無(wú)人不學(xué)”的理念，踐行的是一種大眾教育思想。
(4)實(shí)施有效合作學(xué)習與學(xué)生創(chuàng )造行為訓練研究必須符合：一是方法新穎。即學(xué)生從未感知過(guò)的但通過(guò)有效合作學(xué)習和自身的努力獲取新知識、形成新技能的方法;二是內容具體。有效合作學(xué)習與創(chuàng )造行為訓練的內容不能籠統、不能模糊。內容構建要符合學(xué)生的實(shí)際，做到可望又可及，并給學(xué)生以新奇的感覺(jué)，好像游歷科學(xué)殿堂，從而體會(huì )到一種品味精神美餐的樂(lè )趣，嘗試到“再創(chuàng )造”的快樂(lè )，獲得成功的體驗。三是目標全面。確定目標應從學(xué)生的興趣、參與度、理解力、創(chuàng )造能力等眾多因素出發(fā)，采用不同的方式將這些內容溶解在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的自我能動(dòng)性，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對所學(xué)知識在大腦中刻下強烈的印象，提高學(xué)生對新知識的內化能力。
(5)在有效合作學(xué)習與學(xué)生創(chuàng )造行為訓練過(guò)程中必須注意六個(gè)結合：
�、俳處熡星榕c學(xué)生有意的結合。認知心理學(xué)指出，積極的情感體驗能夠使學(xué)生對有合作學(xué)習產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生對創(chuàng )造的情感與態(tài)度，很大程度上來(lái)源于教師對創(chuàng )造行為的解釋與演繹，來(lái)源于教師對學(xué)生的愛(ài)。教師要重視情感的誘發(fā)和投入，多運用富有感染力的語(yǔ)言，多給學(xué)生鼓勵的眼神，肯定的話(huà)語(yǔ)，創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生獲得更多成功的體驗，讓課堂氛圍輕松、幽默。我們教師在觀(guān)念里也要確定學(xué)習首先是學(xué)生自己的事情，要尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的權利，要想方設法為學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)探究創(chuàng )造條件，為學(xué)生的自主感悟、獨立思考引路搭橋。
�、诮處焺�(chuàng )造性的教與學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)的結合;“為培養學(xué)生創(chuàng )造性而教”已成為教師的共識。它的重點(diǎn)應該是“教師如何創(chuàng )造性地教”和“學(xué)生如何創(chuàng )造性地學(xué)”。創(chuàng )造教學(xué)策略，簡(jiǎn)言之，應該是在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師在現代科學(xué)人本主義教育思想指導下，設計教學(xué)情境、揭示教學(xué)內容、選擇教學(xué)手段和運用教學(xué)方法等方面都要盡量以新奇、獨特的方式展現在學(xué)生面前，運用科學(xué)的富有可行性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新動(dòng)機，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性潛能，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng )造性學(xué)習行為，實(shí)現由被動(dòng)學(xué)習向創(chuàng )造性學(xué)習的轉化，實(shí)現由學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)的轉化，以培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和訓練學(xué)生創(chuàng )造行為的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。有了教師創(chuàng )造性的教，才有學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)。
�、壑R技能的掌握與創(chuàng )造能力的形成的結合。數學(xué)知識、技能的掌握和創(chuàng )造能力的形成是緊密聯(lián)系在一起的。數學(xué)知識和技能的掌握是形成創(chuàng )造能力的基礎，創(chuàng )造能力又反過(guò)來(lái)作用于知識和技能的掌握，制約著(zhù)知識掌握和技能形成的速度、深度、難易程度和鞏固程度。因此，知識的習得、技能的獲得和創(chuàng )造能力的形成同時(shí)存在于數學(xué)活動(dòng)中，相互聯(lián)系、相互制約，從根本上來(lái)說(shuō)必須協(xié)調發(fā)展。由于創(chuàng )造能力是概括化、系統化了的經(jīng)驗，因此，掌握知識和技能需要一定的創(chuàng )造能力，從這個(gè)意義上說(shuō)，我們應當更加重視創(chuàng )造能力的培養和創(chuàng )造行為的訓練。但是，創(chuàng )造能力不是在掌握知識、技能之前就已經(jīng)具備的，也不可能脫離知識、技能的掌握而孤立的獲得，這是我們在確定創(chuàng )造能力的重要性時(shí)所必需了解的。
�、苡行Ш献鲗W(xué)習與創(chuàng )造行為訓練的結合。有效合作過(guò)程與行為訓練結果的關(guān)系。“有效合作學(xué)習”的方式，需要教師精心地組織，積極地引導，深入地指導，細心地發(fā)現，要使有效合作學(xué)習的過(guò)程同時(shí)成為培養學(xué)生合作精神與形成合作能力的過(guò)程，而不只是為了獲得預期的訓練結果。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習與創(chuàng )造行為過(guò)程中的表現，尤其是要關(guān)注“兩極”學(xué)生在合作過(guò)程中的表現。ⅱ 有效合作學(xué)習與創(chuàng )造性思維的關(guān)系。有效合作學(xué)習的過(guò)程，也是交流的過(guò)程，有效合作與交流往往密不可分。但沒(méi)有創(chuàng )造性思維的合作，只是一種形式上的“合”，合作的效率、合作的效果都要大打折扣;沒(méi)有創(chuàng )造性思維的交流，只是單向的信息傳遞，就不能產(chǎn)生碰撞，不會(huì )產(chǎn)生共鳴，不能受到啟發(fā)。ⅲ 有效合作與競爭行為的關(guān)系。有效合作學(xué)習的價(jià)值之一，就是將個(gè)體之間的競爭行為轉化為小組之間的競爭行為，有助于培養、鍛煉學(xué)生的溝通與協(xié)作能力;價(jià)值之二，有效的合作學(xué)習能培養學(xué)生的合作精神。但是，如果在合作學(xué)習過(guò)程中過(guò)分地強調競爭行為，尤其是強調速度方面的競爭行為，那么，非但不能實(shí)現這兩個(gè)價(jià)值，無(wú)助于學(xué)生合作精神與合作能力的培養，也無(wú)助于創(chuàng )造能力與創(chuàng )造行為的訓練。