課程設計方案15篇（推薦）
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編幫大家整理的課程設計方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課程設計方案1
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生認識更多的蔬菜，并了解它們的生長(cháng)過(guò)程，營(yíng)養價(jià)值，食用方法，以及栽培方法等。
2、讓學(xué)生親近自然，熱愛(ài)大自然，并動(dòng)手實(shí)踐，親身探索大自然的奧秘。
3、培養動(dòng)手實(shí)踐能力，以及運用統計知識來(lái)解決問(wèn)題的能力�；顒�(dòng)方法：觀(guān)察法，詢(xún)問(wèn)法，上網(wǎng)查詢(xún)，實(shí)驗法等。
活動(dòng)對象：
二年級2班全體學(xué)生
活動(dòng)過(guò)程：
一大自然的饋贈——認識各種蔬菜（分組進(jìn)行）
1、讓學(xué)生走近大自然，搜尋身邊有哪些蔬菜？（包括名稱(chēng)及基本形狀）
2、收集各種蔬菜的圖片（也可以畫(huà)下來(lái)），并向有經(jīng)驗的老農詢(xún)問(wèn)其生長(cháng)過(guò)程（最好是自己能從始至終觀(guān)察一種蔬菜的'生長(cháng)），寫(xiě)下觀(guān)察日記或了解到的內容。二我和蔬菜交朋友——了解各種蔬菜的營(yíng)養價(jià)值，統計大家最喜歡的蔬菜。
1、各小組根據收集到的蔬菜的情況進(jìn)行匯報，交流，讓同學(xué)們能認識更多的蔬菜，了解關(guān)于蔬菜更多的知識。
2、游戲：猜一猜出示一些蔬菜的圖片或特征，讓同學(xué)認一認，猜一猜。
3、統計”最喜歡吃的蔬菜”性別茄子黃瓜白菜番茄紅蘿卜冬瓜南瓜扁豆空心菜土豆生菜男生女生
4、上網(wǎng)查詢(xún)：它們的營(yíng)養價(jià)值（分組查詢(xún)→匯報，交流）提示：要多吃蔬菜，促進(jìn)健康！
實(shí)踐活動(dòng)：
今日我當家
1、根據蔬菜的食用方法，選擇一樣或幾樣蔬菜來(lái)烹飪一種食品（主要是拼盤(pán)等簡(jiǎn)單的菜，要在父母幫助下進(jìn)行）
2、品嘗并請父母指導評分
3、向同學(xué)介紹自己的烹飪經(jīng)過(guò)和自己做菜的感受。
活動(dòng)總結反思
1、是否積極去參與實(shí)踐（觀(guān)察，詢(xún)問(wèn)，查詢(xún)）。
2、是否能積極與人合作交流，體驗合作的樂(lè )趣。
課程設計方案2
一、學(xué)習目標
該微課程用于課前學(xué)習，能有效解決本節課重難點(diǎn)。通過(guò)視頻學(xué)習以及任務(wù)單的引導，認識三原色和間色。
二、學(xué)習資源
相關(guān)資源：紅黃藍三色顏料、水粉筆、筆洗、白紙。
三、學(xué)習方法
觀(guān)看微視頻前：準備好學(xué)習用具。
觀(guān)看微視頻中：通過(guò)聽(tīng)、看故事，認真觀(guān)察思考三原色調配后的變化。
觀(guān)看微視頻后：發(fā)揮想象力，用三原色和間色巧妙搭配，畫(huà)一幅漂亮的畫(huà)。
四、學(xué)習任務(wù)
�。ㄌ崾荆赫垖⒁髮W(xué)生完成的任務(wù)、測驗或思考題列在此處）
1、觀(guān)察思考：紅黃藍三種顏色，兩兩相互調和后會(huì )變出什么顏色？
2、記住三原色和間色。
3、練習三原色的調配，調出綠色、橙色、紫色、黑色。
六、后續學(xué)習預告（可選）：
嘗試用三原色和間色的運用，畫(huà)一幅自己喜歡的畫(huà)。
五、學(xué)習困惑
�。ㄌ崾荆捍颂幱蓪W(xué)生填寫(xiě)）
主題名稱(chēng)：魔幻的顏色
選題意圖
本課是學(xué)生接觸到的第一節色彩知識課。三原色的調配可以產(chǎn)生新的顏色，抽象的色彩知識學(xué)習乏味也不容易識記。
通過(guò)三個(gè)好朋友：小紅、小黃和小藍的故事，學(xué)生在聽(tīng)故事、觀(guān)察故事的過(guò)程中知道了三原色和間色。微課程形式活潑、形象生動(dòng)，枯燥的理論學(xué)習一下子變得快樂(lè )了。
適用對象：美術(shù) 小學(xué)
教學(xué)目標
1、認識三原色，知道三原色調配后的變化。
2、會(huì )用三原色調配出間色。
教學(xué)用途
□課前預習 □課中講解或活動(dòng) □課后輔導 □其他
該微課程放置于課前預習，能有效解決本節課難點(diǎn)。通過(guò)視頻學(xué)習和任務(wù)單的引導，認識三原色和間色，并且會(huì )調配出間色，提高學(xué)習的樂(lè )趣。
知識類(lèi)型
□理論講授型 □推理演算型 □技能訓練型 □實(shí)驗操作型
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式(可多選)
□拍攝 □錄屏 □演示文稿 □動(dòng)畫(huà) □其他
預計時(shí)間
�。ú怀^(guò)10分鐘）6分鐘
微課程設計
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕ堅诖颂幰詴r(shí)間為序具體描述微課程的所有環(huán)節）
設計意圖
�。ㄕ堅诖颂幷f(shuō)明你為什么要這樣安排或選擇）
認識小紅、小黃和小藍三個(gè)好朋友。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
觀(guān)察思考：
三個(gè)好朋友相互擁抱，他們身上的顏色發(fā)生了什么變化。
觀(guān)察故事畫(huà)面，發(fā)現色彩的.變化。
魔術(shù)表演：
三個(gè)好朋友將沒(méi)有顏色的三種水果變出了顏色。
在魔術(shù)的激發(fā)下，自己用準備好的顏料嘗試紅黃藍三色調配，感受色彩的變化。
認識三原色和間色。
鞏固學(xué)習
觀(guān)察生活中的色彩。
發(fā)現生活中的色彩，感知生活之美。
設計亮點(diǎn)：
《魔幻的顏色》這堂微課程，通過(guò)小紅、小黃、小藍三個(gè)好朋友的故事，將抽象的色彩知識融入其中，引導學(xué)生積極探究，參與學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)、看、思、試的過(guò)程中，發(fā)現紅黃藍三原色的相互調配后產(chǎn)生的變化，知道了綠、橙、紫三間色的調配方法和名稱(chēng)。
我將采用拍攝和PPT課件制作相結合的方法來(lái)制作微視頻，力求做到畫(huà)面精美、內容豐富、條理清晰、趣味性強，有效地解決本課中的疑問(wèn)和重難點(diǎn)。
課程設計方案3
【教學(xué)內容】
人教版四年級上冊第六組元第２１課搭石。
【教材分析】
每一個(gè)作家都有自己不同的寫(xiě)作風(fēng)格，課堂教學(xué)時(shí)應該把握好作者的風(fēng)格，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本，提高他們的語(yǔ)文素養。正因為《搭石》一文的作者劉章是當代著(zhù)名的詩(shī)人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了秀美的意境，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，鄉親們無(wú)么奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德強烈地感染著(zhù)讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪一幅幅畫(huà)面，質(zhì)樸生動(dòng)，讓人感動(dòng)。
《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經(jīng)學(xué)習了《古詩(shī)二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個(gè)基礎上可以學(xué)習《搭石》，體會(huì )到其中的人性美，同時(shí)學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)理念】
學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中應盡可能引導學(xué)生直接與文本對話(huà)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然的意思，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)惰。
�。�、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。
�。�、學(xué)習作者的表達方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會(huì )搭石上蘊含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者的表達方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣，揭示課題
�。�、談話(huà)，并課件出示：
�。� ），構成了家鄉的一道風(fēng)景。
師：同學(xué)們，我們的家鄉溫州，有著(zhù)數不勝數的風(fēng)景名勝，你認為什么構成了家鄉的一道風(fēng)景？
�。�、師生交流。
�。�、在作家劉章的家鄉──河北承德，搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。
教師板書(shū)課題：
搭石
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章？
�。A設歸納學(xué)生的話(huà)題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認為搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景？）
�。ㄔO計意圖：出示課文的中心句，導入新課，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問(wèn)號，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知
�。�、自讀課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。�、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)，并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問(wèn)題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）
�。�、檢查反饋：
�、� 課件出示：
譴責 懶惰 協(xié)調有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然
師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確。
�、� 理解脫鞋綰褲：
師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。
師板書(shū)：
脫鞋綰褲
把綰字突出
指名讀，了解綰的意思，再創(chuàng )設情景理解脫鞋綰褲的意思。
讀著(zhù)這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒(méi)有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪(fǎng)友需要──（生：脫鞋綰褲），來(lái)來(lái)去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪(fǎng)友、來(lái)來(lái)去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構成了家鄉一道風(fēng)景。
�、� 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)：
師：再請同學(xué)們仔細觀(guān)察屏幕上的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉的風(fēng)景。
結合理解運用：協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句（ ），構成了家鄉的一道風(fēng)景朗讀。
�、� 指名分自然段朗讀課文，相機評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應該是有層次，有質(zhì)量的，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準字音開(kāi)始，讓學(xué)生理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結合課文語(yǔ)境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習方式遷移到協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿(mǎn)、立體。）
三、初品搭石，小結本課，引發(fā)深思
�。�、思考：
什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應的記號。
�。�、出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們這就是搭石。
�、� 指名朗讀。相機評價(jià)。
�、� 自由朗讀，質(zhì)疑：
你讀懂了什么？
�。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導學(xué)生感悟：正是因為有了人們的搭，兩岸普通的石頭才能構成家鄉的一道風(fēng)景──搭石，它們構成一條路，架起了一座橋，聯(lián)結了兩岸的小村莊，也聯(lián)結了鄉親們的生活。）
�、� 小結本課，引出下節課要討論的話(huà)題：
師：這節課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
�。ㄔO計意圖：第一課時(shí)的結尾，教師出示下節課需要研究的話(huà)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，既是對學(xué)生學(xué)習興趣的延伸，又能把學(xué)生的'學(xué)習活動(dòng)引向課外，他們會(huì )在課后思考下節課將要研究的問(wèn)題，學(xué)習動(dòng)機被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習。）
四、學(xué)習寫(xiě)惰，規范書(shū)寫(xiě)
�。�、課件演示惰的寫(xiě)法，介紹與惰字相關(guān)的文化，觀(guān)察字形，并得出要點(diǎn)。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�、點(diǎn)評。
�。ㄔO計意圖：寫(xiě)字是中年級的一個(gè)重要訓練項目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們常常忽視這個(gè)訓練要求。中年級的寫(xiě)字教學(xué)應該有重點(diǎn)進(jìn)行指導，提高了課堂教學(xué)效率，選擇惰進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，除了要求寫(xiě)正確之外，還要求寫(xiě)美觀(guān)，符合四年級學(xué)生的學(xué)習需求。）
第二課時(shí)
一、復習導入，構建閱讀背景
�。�、導入：
同學(xué)們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話(huà)──出示：
�。ù钍�，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
�。ㄖ该首x）。
�。�、課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構成了家鄉的一道道風(fēng)景？
�。ǎ病醋匀欢�。）
�。�、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：
搭石，構成了家鄉的一道（ ）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來(lái)的，把這些句子畫(huà)下來(lái)。
�。ㄔO計意圖：構建閱讀話(huà)題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習空間進(jìn)行思維訓練、語(yǔ)言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開(kāi)學(xué)習，達到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的目的。）
二、精讀課文，體會(huì )意境，想象拓展
根據學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習。
預設１：出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
相機板書(shū)：
善良
�。�、理解踏：
師：你現在就是這位大叔，您今年高壽��？您這么急著(zhù)趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是──
師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏？
師（朗讀指導）：是��！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？
�。�、體會(huì )淳樸鄉風(fēng)，豐滿(mǎn)人物形象：
師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì )怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉風(fēng)，代代相傳��！
師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）這是一道寫(xiě)滿(mǎn)善良的風(fēng)景。
預設２：出示每當上工、下工給人畫(huà)一般的美感。
�。�、指名朗讀。
�。�、理解協(xié)調有序：
板書(shū)：
協(xié)調有序
師（質(zhì)疑）：這幾句話(huà)描述了一個(gè)怎樣的情景？
�。ㄒ恍腥俗叽钍那榫�。）
師（引述）：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們如同身臨其境，現在讓我們走到那一行人當中去吧。
師：前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來(lái)），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來(lái)），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來(lái)），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調有序）
�。�、想象畫(huà)面，體會(huì )意境：
師：這樣協(xié)調有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂(lè )，范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？
�。ㄏ鄼C體會(huì )兩個(gè)比喻：像輕快的音樂(lè )、畫(huà)一般的美感。）
�。�、美讀佳句，背誦積累：
師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）這是一道布滿(mǎn)和諧的風(fēng)景。
預設３：出示如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當然的事。
�。�、指名朗讀。
�。�、師（質(zhì)疑）：你從這段話(huà)中感受到了什么？
板書(shū)：
謙讓、尊老、理所當然
�。�、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時(shí)正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？
�。ㄉ涣鳎��？礃幼�，你還真不是劉章的老鄉啊，他們是不會(huì )這樣說(shuō)的，從這段話(huà)中找出一個(gè)詞來(lái)證明。
�。�、理解理所當然：
師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？
�。�、先扶后放，寫(xiě)話(huà)訓練：
師：是的，家鄉人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫(xiě)幾句話(huà)。
課件出示：
假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當然的事。
如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當然的事。
， ，人們把這看成理所當然的事。
生寫(xiě)話(huà)，稍后交流。
師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）這是一道畫(huà)滿(mǎn)謙讓、尊老的風(fēng)景。
�。ㄔO計意圖：三個(gè)畫(huà)面，根據學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)定教，順學(xué)而導，并且通過(guò)三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì )和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內涵。）
三、總結全文，升華課文人文內涵
�。�、師（小結）：
今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
�。�、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉親，就讓我們飽含著(zhù)贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
�。�、羅丹說(shuō)道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現了哪些蘊含著(zhù)美的事物？
�。�、總結全文：
同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉親們的眼里，是那么的──（生：理所當然），而在我們眼里，卻構成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。
【板書(shū)設計】
�。▓A圈可以畫(huà)成搭石的樣子，文字可以根據學(xué)生的回答調整。）
【設計評析】
�。�、抓住中心，反復詠誦：
整個(gè)教學(xué)設計圍繞著(zhù)搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行：導入新課時(shí)，出示的是（ ），構成了家鄉的一道風(fēng)景；研讀課文時(shí)，出示的是搭石，構成了家鄉的一道（ ）的風(fēng)景；在詞語(yǔ)學(xué)習是，讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語(yǔ)，帶到句子（ ），構成了家鄉的一道風(fēng)景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對文章的內容有了一個(gè)基礎的認識；研讀課文時(shí)，吟誦搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，每次都有不同體會(huì )，每次都有新的感悟。經(jīng)過(guò)這樣一詠三嘆，學(xué)生對這道風(fēng)景的理解應該能深刻且有深度的。
�。�、讀悟結合，增進(jìn)實(shí)效：
美文應該美讀，但不是機械重復讀，那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過(guò)對文本的理解感悟，讓學(xué)生體會(huì )到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來(lái)，才能與文本質(zhì)樸的語(yǔ)言、秀美的意境協(xié)調有序地融合在一起。因此，在關(guān)鍵句子的理解上，設計出了不同的學(xué)習方式：預設１用了采訪(fǎng)引讀，預設２用了想象畫(huà)面，預設３用了寫(xiě)作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對句子的理解，從而進(jìn)行朗讀指導，讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。
�。�、寫(xiě)法指導。
�。ㄊ遣皇菓撨�可以寫(xiě)一些練筆上的設計，但不知道從什么角度去說(shuō)。）
課程設計方案4
學(xué)習內容：
蘇教版小學(xué)五年級上冊數學(xué)《三角形的面積》。
學(xué)習目標：
1、經(jīng)歷操作、觀(guān)察、討論、歸納等數學(xué)活動(dòng)，探索并掌握三角形的面積公式，能正確地計算三角形的面積，并應用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、進(jìn)一步體會(huì )轉化方法的價(jià)值，培養應用已有知識解決新問(wèn)題的能力，發(fā)展空間觀(guān)念和初步的推理能力。學(xué)習重點(diǎn)：理解并掌握三角形面積的計算公式。學(xué)習難點(diǎn)：理解三角形面積公式的推導過(guò)程。
學(xué)具準備：
學(xué)生準備三種類(lèi)型三角形(每種類(lèi)型準備2個(gè)完全一樣的)和一個(gè)平行四邊形。
學(xué)習過(guò)程：
一、先學(xué)探究
■先學(xué)提綱
1、出示一個(gè)底是4分米，高是3分米的平行四邊形。這是一個(gè)什么圖形？它的面積如何計算？
2、你是怎樣推導出平行四邊形的計算公式？
3、長(cháng)方形、正方形面積怎樣計算？
4、激情引入：三角形面積怎樣計算？
■學(xué)情預判：學(xué)生對三角形面積公式的推導過(guò)程可能有點(diǎn)困惑，這一點(diǎn)要加強教學(xué)。二、交流共享
■后教預設：出示二個(gè)板塊的掛圖，通過(guò)觀(guān)察思考，解決問(wèn)題。
【板塊一】學(xué)習例4：
仔細觀(guān)察這3個(gè)平行四邊形，請說(shuō)出如何求每個(gè)涂色的三角形的面積？
你是怎樣求出每個(gè)涂色的三角形的面積？三角形與平行四邊形究竟有怎樣的關(guān)系？三角形的面積應當如何計算？
思考：
1、能否把三角形也轉化成我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)圖形呢？
2、用兩個(gè)完全一樣的三角形拼一拼，你有哪些發(fā)現呢？
【板塊二】學(xué)習例5：
1、出示例5：用例5中提供的三角形拼成平行四邊形。
2、啟發(fā)提問(wèn)：
�。�1）、能否把三角形也轉化成我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)圖形呢？（2）、用兩個(gè)完全一樣的三角形拼一拼，你有哪些發(fā)現呢？（3）、你能否依照平行四邊形面積的方法把三角形轉化成已學(xué)過(guò)的圖形，再計算面積呢？
3、用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼、（1）學(xué)生拼擺，教師加以指導。
�。�2）演示課件：拼擺圖形
�。�3）思考：
�、賰蓚�(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)大三角形能幫助我們推導出三角形面積公式嗎？為什么？
�、谟^(guān)察拼成的長(cháng)方形和平行四邊形，每個(gè)直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？
4、用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼、（1）組織學(xué)生利用手里的學(xué)具試拼。（2）演示課件：拼擺圖形（突出旋轉、平移）
教師提問(wèn)：每個(gè)三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？
5、用兩個(gè)完全一樣的`鈍角三角形來(lái)拼、（1）由學(xué)生獨立完成、
�。�2）演示課件：拼擺圖形
6、提出問(wèn)題：
�。�1）、你發(fā)現兩個(gè)怎樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形？（2）、每個(gè)三角形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系？（3）、拼成的平行四邊形的底和高與三角形底和高有什么關(guān)系？【板塊三】如何計算一個(gè)三角形的面積？1、動(dòng)手操作，推導結論：
�。�1）、兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形。（2）、拼成的平行四邊形的底等于三角形底。（3）、拼成的平行四邊形的高等于三角形高。
�。�4）、因為每個(gè)三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以：三角形的面積=底×高÷2強調：拼成的平行四邊形的底等于三角形底，拼成的平行四邊形的高等于三角形高，可以說(shuō)：拼成的平行四邊形和這個(gè)三角形等底等高。
2、思考：
(1)、三角形面積的計算公式是怎樣推導出來(lái)的? (2)、求三角形的面積為什么要除以2？（強化理解推導過(guò)程）
3、知識拓寬：
如果用S表示三角形面積，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面積的計算公式可以寫(xiě)成什么？
S = a h ÷2 【板塊四】知識應用
一塊三角形的紙板的底是5cm，高是4cm。求三角形紙板的面積。
5×4÷2=10（平方厘米）
答：三角形紙板的面積是10平方厘米。
三、反饋完善
1、判斷：
(1)兩個(gè)直角三角形一定能拼成一個(gè)長(cháng)方形。
(2)三角形面積一定比平行四形的面積小。
(3)兩個(gè)面積相等的三角形一定能拼成一個(gè)平行四邊形。
(4)兩個(gè)形狀一樣，大小相等的三角形，一定能拼成一個(gè)平行四邊形。
2、選擇：
(1)兩個(gè)等底等高的三角形，它們的()一定相等。
A、形狀
B、周長(cháng)
C、面積
(2) ()的兩個(gè)三角形一定能拼成一個(gè)平行四邊形。
A、等底等高
B、完全一樣
C、面積相等
(3)平行四邊形的面積是20平方米，與它等底等高的三角形的面積是()平方米。
A、10
B、20
C、40 (4)三角形的面積是20平方米，與它等底等高的平行四邊形的面積是()平方米。
A、10
B、20
C、40
3、做一做
你能計算出下面三角形的面積嗎？
一個(gè)直角三角形，底是3厘米，高是4厘米，它的面積是多少平方厘米？
一個(gè)鈍角三角形，底是5厘米，高是2厘米，它的面積是多少平方厘米？
一個(gè)銳角三角形，底是2.5厘米，高是2.8厘米，它的面積是多少平方厘米？
4、選擇適當的數據計算三角形的面積一個(gè)銳角三角形，底是8厘米，對應底邊的高是7厘米，它的另一條底邊對應的高是6厘米，它的面積是多少平方厘米？
5、想一想畫(huà)一畫(huà)
下面中哪個(gè)三角形的面積與畫(huà)陰影的三角形的面積相等？你能在圖中再畫(huà)出一個(gè)與畫(huà)陰影的三角形面積相等的三角形嗎？試試看。
強調：面積相等的三角形形狀不一定相同。
等底等高的三角形面積相等。
6、拓展練習
量出你的三角板(兩個(gè)任選一個(gè))的底和高,然后算出它的面積。
7、課外延伸
大約在20xx年前，我國數學(xué)名著(zhù)《九章算術(shù)》中的“方田章”就論述了平面圖形面積的算法。書(shū)中說(shuō)：“方田術(shù)曰，廣從zhòng步數相乘得積步�！薄胺教铩笔侵搁L(cháng)方形田地，“廣”和“從”是指長(cháng)和寬，也就是說(shuō)：長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬。還說(shuō)：“圭田術(shù)曰，半廣以乘正從�！本褪钦f(shuō)：三角形面積=底×高÷2。
四、總結回顧：
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
微課程設計方案21
教學(xué)目標：
1、認識嗩吶。了解其起源、結構、音色特點(diǎn)。
2、欣賞嗩吶演奏的著(zhù)名樂(lè )曲。
課程設計方案5
教學(xué)目標：
1、知識目標
認識頸厲等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)頸，鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近等詞語(yǔ)。
2、能力目標
正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
3、情感目標
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
教學(xué)媒體：
1、觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時(shí)
一，單元導讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導語(yǔ)。
2、讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導與梳理：學(xué)習內容，課文特點(diǎn)，學(xué)習要求。）
3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)）
二，學(xué)習生字，初讀課文
1、學(xué)習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語(yǔ)。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）
4、指導寫(xiě)字。（引導觀(guān)察，發(fā)現，自主識記字形，重點(diǎn)指導筆畫(huà)多和字形復雜的`字。）
三，整體感知，理清脈絡(luò )
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著(zhù)老爺脾氣，需要人侍候……）
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四，初識高傲
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲。
2、品詞：伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五，作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一，復習鞏固，引入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。
2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲
二，學(xué)習第三，第四自然段，再識高傲
1、出示兩句話(huà)：
�。�1）鵝的叫聲很高傲。
�。�2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì )作者的寫(xiě)法。
3、小練筆（填空）
�。�1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì )到什么 ）
�。�2）鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì )到什么 ）
三，研讀第五，六，七自然段，總結高傲
1、引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀，交流。
如：（1）鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
�。�2）鵝吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可 是怎么侍候的
�。�3）作者怎樣仔細觀(guān)察鵝的吃相 是怎樣具體描寫(xiě)的
�。�4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的
2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡
�。�1）食料簡(jiǎn)單的句子。（一日三餐，三樣東西）
�。�2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫；先……再……然后……）
�。�3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）
�。�4）有人侍候的句子。（堂倌，非……不可）
�。�5）狗揚長(cháng)而去的句子。
3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個(gè)方面
四，體會(huì )情感，朗讀背誦
1。作者寫(xiě)鵝的高傲，你有什么看法 （透過(guò)字面體會(huì )作者對鵝深深的喜愛(ài)之情）
2。朗讀，背誦自己喜愛(ài)的部分。
五，作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準備園地四的口語(yǔ)交際與習作。
課程設計方案6
作為課程的具體實(shí)施者——語(yǔ)文教師，應該如何學(xué)好新課程理念，搞好課堂教學(xué)設計呢?我認為應從以下三方面入手：
一、樹(shù)立課程的目標意識，由“純工具性的單一目標”向“工具性和人文性相統一的多維目標”轉變，把握好教學(xué)目標
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設計時(shí)，首先必須樹(shù)立起課程的目標意識，明確《標準》到底對語(yǔ)文課程提出了哪些目標要求，并以此為依據來(lái)把握某一具體教學(xué)活動(dòng)的目標要求。
1.把握教學(xué)目標要明確課程標準的設計思路�！稑藴省返脑O計思路是：①課程目標九年一貫整體設計。在“總目標”之下，分學(xué)段提出“階段目標”，體現語(yǔ)文課程的整體性和階段性。②課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。③階段目標從“識字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)作”(小學(xué)1～2年級為“寫(xiě)話(huà)”，3～6年級為“習作”)“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求�！稑藴省愤�提出了“綜合性學(xué)習”的要求，以加強語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展�？梢�(jiàn)，《標準》已由傳統的“純工具性的單一目標”向“工具性和人文性相統一的多維目標”轉變，這是把握課堂教學(xué)目標的根本著(zhù)眼點(diǎn)。
2.把握教學(xué)目標要整合對應項目的目標要求。在具體的課堂教學(xué)設計中，必須把上述多維目標中對應項目的目標要求整合到具體的教學(xué)活動(dòng)中去，做到：①從總目標與階段目標相結合的角度把握教學(xué)目標，既立足于階段目標的現實(shí)性，又著(zhù)眼于整體目標的長(cháng)遠性；②從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)相融合的角度把握教學(xué)目標，既立足于單一目標的達成度，又著(zhù)眼于綜合素養的提升和發(fā)展；③從識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際相互滲透的角度把握教學(xué)目標，既立足于單項訓練的效果，又著(zhù)眼于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展；④從語(yǔ)文課程與其他課程、與生活緊密聯(lián)系的角度把握語(yǔ)文“綜合性學(xué)習”的教學(xué)目標，既立足于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，又著(zhù)眼于學(xué)科間、課內外、校內外的互補與銜接。
二、樹(shù)立課程的主體意識，由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉變，處理好教學(xué)關(guān)系
《標準》強調，“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！币虼�，教學(xué)設計時(shí)要樹(shù)立“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的課程主體意識，把準“教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”的角色定位，根據“以學(xué)定教”的原則，考慮并設計如何通過(guò)啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，放手讓學(xué)生充分、自主地參與學(xué)習，演好學(xué)習的“主角”。
1.從“學(xué)”的角度，定學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)。即要求教學(xué)設計時(shí)根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，根據學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求來(lái)確定學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)。一是定“學(xué)”的內容(包括知識、方法、能力、情感等)，變“知識性學(xué)習”為“綜合性學(xué)習”；二是定“學(xué)”的形式(包括自主性學(xué)習、合作性學(xué)習、探究性學(xué)習、選擇性學(xué)習、積累性學(xué)習、體驗性學(xué)習、觀(guān)察性學(xué)習、策劃性學(xué)習等形式)，變“被動(dòng)接受識記式”為“自主合作探究式”；三是定“學(xué)”的'機會(huì )(包括預習、讀書(shū)、思考、討論、質(zhì)疑、想像、查詢(xún)、交流、演練、展示、評價(jià)等機會(huì ))，變“教師主演”為“學(xué)生主演”，從而使語(yǔ)文教學(xué)更貼近學(xué)生，在內容上更適合不同學(xué)生的生理與心理發(fā)展水平和需求；在形式上更適合不同學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，便于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神；在時(shí)機上更充分地給予學(xué)生學(xué)習、實(shí)踐和發(fā)展的空間。
2.從“學(xué)”的角度，定教師“教”的任務(wù)。即從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉變，讓“教”服務(wù)“學(xué)”，讓“師”協(xié)助“生”。一是定“教”的任務(wù)。站在學(xué)生的角度，考慮并設計如何完成“指明目標、引導深入、鼓勵進(jìn)步、點(diǎn)撥偏差”四大任務(wù)的內容、時(shí)機和方式。二是定“教”的方式�？紤]并設計如何變“講授分析問(wèn)答式”為“啟發(fā)式、討論式”，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式的形成。三是定“教”的角色�？紤]并設計如何當好“主持人”角色，控制教學(xué)過(guò)程，控制學(xué)習方向，合理安排學(xué)習時(shí)間；如何當好“向導”角色，在哪些字詞句段篇的難點(diǎn)上、讀寫(xiě)訓練的重點(diǎn)上、讀寫(xiě)方法的指導上用力，應為學(xué)生提供哪些探究的基本方法和工具；如何當好“咨詢(xún)者”角色，及時(shí)釋疑解惑；如何當好“發(fā)動(dòng)機”角色，應提供哪些成功的機會(huì )，如何通過(guò)評價(jià)及情境的創(chuàng )設來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習信心，鼓足學(xué)習干勁；如何當好“榜樣”角色，范之以“字”、范之以“聲”、范之以“文”、范之以“情”，做好學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的榜樣。
三、樹(shù)立課程的實(shí)踐意識，由“重現成結論的傳授”向“重學(xué)習過(guò)程的體驗”轉變，設計好教學(xué)流程
《標準》強調“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！币罢_把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”，“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”；“應考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)”，“重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。所以，教師必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規律，樹(shù)立課程的實(shí)踐意識，在設計教學(xué)結構、教學(xué)活動(dòng)時(shí)應重視學(xué)習過(guò)程的體驗，重視在學(xué)習實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)文教育，在學(xué)習實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
1.在教學(xué)結構的設計上突出多樣化、個(gè)性化。要改變過(guò)去“以文章分析為重點(diǎn)、以師生問(wèn)答為主要方法、以培養和提高學(xué)生閱讀分析能力為主要目標”的語(yǔ)文教學(xué)模式，由“重現成結論的傳授”向“重學(xué)習過(guò)程的體驗”轉變，必須提倡教學(xué)結構的多樣化、個(gè)性化。楊再隋教授所倡導的四種教學(xué)結構值得借鑒：①有的課，可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的段落入手來(lái)設計結構，但注意不要割裂課文，不要打亂作者的表達思路。②有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習，教師從旁指點(diǎn)。在讀的過(guò)程中，學(xué)生的讀中感悟與教師的讀中指導要自然、和諧。③有的課，以合作學(xué)習為主，先分組，后交流，然后提取各組之長(cháng)，師生共同歸納出課文的主要內容、課文的重點(diǎn)以及作者的表達順序和基本表達方法。④有的課，可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體，引導學(xué)生用學(xué)習重點(diǎn)段的方法去自學(xué)其他段落。
2.在教學(xué)活動(dòng)的設計上突出實(shí)踐性、體驗性。
�、僭谠O計上重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生多樣、具體的生活來(lái)感悟語(yǔ)文教材的抽象性、概括性。②在設計上重視誦讀和探究，通過(guò)感受、體會(huì )、體驗，培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。③在設計上重視實(shí)踐應用與演練，創(chuàng )設語(yǔ)文活
課程設計方案7
一.主題：小花園
二.年齡段：幼兒園小班(下期)
三.目標與要求：
1、感受春天到來(lái)大自然的變化，以及和人們生活的關(guān)系
2、嘗試利用繪畫(huà)、折紙、剪貼等方法制作花朵，共同打扮小花園
3、感知花朵的顏色和大小，并嘗試按一定順序排列。
四、具體活動(dòng)：
●內容(一)——花兒朵朵開(kāi)
●材料：
1、各色、大小三角形紙、各色皺紙、各花型紙等。
2、各色筆、漿糊、棉簽、顏料等
●觀(guān)察指導要點(diǎn)：
1、選擇用不同大小的三角形紙折疊成花。
2、選擇用皺紙揉搓成花蕾粘貼在桃樹(shù)上。
3、在花形紙上添畫(huà)或用棉簽涂色。
●內容(二)——柳樹(shù)飄飄
●材料：
1、條狀綠色皺紙、剪刀、漿糊等
●觀(guān)察指導要點(diǎn)：
1、選擇用剪或褶皺的方法來(lái)做柳枝。
2、將制作的柳枝粘貼到柳樹(shù)上。
●內容（三）——小花園
●材料：
1、各色花朵、排列不一的花徑。
2、各色、各點(diǎn)數不一的花盆、與花盆相對應的花朵。
●觀(guān)察指導要點(diǎn)：
1、選擇相匹配的顏色的`花，按花盆上的點(diǎn)數種相應數量的花朵。
2、按花朵的顏色提示有規律的續放花朵。
●內容（四）——春游
●材料：1、小熊的一家背景圖，有折印寬度不一的紙片。
2、彩泥及小工具等
3、背景圖一幅，可移動(dòng)小動(dòng)物若干
●觀(guān)察指導要點(diǎn)：
1、用撕、剪的不同方為小熊做薯條。
2、用彩泥團、壓、捏出各種好吃的物送給小熊的一家去出游吃。3、擺弄小動(dòng)物 ，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物去春游的故事 。
課程設計方案8
一、學(xué)習主題與目標
學(xué)生編寫(xiě)神話(huà)故事，不是為了加強想象，而是為了陶冶情操，能使文本增強互涉性。本學(xué)習主題以學(xué)生應用設計思維和智能故事創(chuàng )作工具協(xié)同讀者的認知同理心去創(chuàng )作神話(huà)故事，本次活動(dòng)目標如下：
1、根據神話(huà)故事的繪本核心詞匯，要求學(xué)生利用在線(xiàn)問(wèn)卷或投票工具提交自己對神話(huà)故事情節發(fā)展的選擇。
2、運用信息技術(shù)手段（如活動(dòng)投、問(wèn)卷星），收集全班讀者對神話(huà)故事發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人或鬼怪特征關(guān)鍵詞的選擇意愿。
3、用技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習路徑，有助于學(xué)生表達個(gè)人的主體感受和理解，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性和批判性思維。
二、學(xué)生情況
五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)之前幾年的學(xué)習，寫(xiě)作表達都有了進(jìn)一步的要求，為發(fā)展學(xué)生的核心素養需要進(jìn)一步提升他們的語(yǔ)言能力和個(gè)性化思維品質(zhì)。語(yǔ)言思維從繪本閱讀理解到文本閱讀思考、技術(shù)外化學(xué)生的思考手段，采用朗讀錄音或文本轉音頻，定制視頻動(dòng)畫(huà)等，提升學(xué)生的創(chuàng )作熱情和表達欲望。
根據教師預設給學(xué)生閱讀的神話(huà)故事調發(fā)現，學(xué)生對英文神話(huà)故事題材的喜歡與否，發(fā)現大部分的學(xué)生喜歡閱讀故事。學(xué)生對神話(huà)故事的理解包括：時(shí)間，地點(diǎn)，以及恐怖的動(dòng)物。此外，神話(huà)故事的環(huán)境創(chuàng )設，需要讓學(xué)生理解到，諸如天氣和人跡罕至的森林小屋以及蝙蝠或狼出沒(méi)之地，引導學(xué)生進(jìn)行大膽的想象創(chuàng )作過(guò)程中，也要注重邏輯性思維的引導。
三、創(chuàng )作任務(wù)
為滿(mǎn)足學(xué)生對閱讀神話(huà)故事的心理需求。故事創(chuàng )作要根據活動(dòng)投數據反映，確定好神話(huà)故事地點(diǎn)、人物、動(dòng)物以及發(fā)生地。要求學(xué)生回顧所學(xué)英文故事的基本要素，進(jìn)一步確定英文神話(huà)故事中的可怕的動(dòng)物應該是什么，以及為什么？教師將預設的神話(huà)故事完成之后，需要讓學(xué)生進(jìn)行第二次的故事閱讀問(wèn)卷調，根據以上要求，通過(guò)活動(dòng)投的投票分析，下一步將神話(huà)故事進(jìn)行重構后再進(jìn)行課堂上的閱讀教學(xué)。
此外，我對學(xué)生要提出三點(diǎn)要求必須明白：一是用設計思維評價(jià)好的故事創(chuàng )作需要讓作者與讀者進(jìn)行有效溝通；二是作者與讀者之間的溝通需要用數據塑造同理心；三是故事從創(chuàng )作到呈現，不但需要抽象文本，也需要選用技術(shù)手段外化作者對故事的心理體驗。
四、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)步驟
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
技術(shù)運用
及設計意圖
明確任務(wù)
閱讀教師提供的神話(huà)故事，學(xué)生根據自己意愿提出修改和完善故事創(chuàng )作做準備。
提供神話(huà)故事給學(xué)生的同時(shí)。也設計好與故事閱讀有關(guān)“活動(dòng)投”附二位碼發(fā)送給學(xué)生。
文章故事附“活動(dòng)投”推送到學(xué)生的學(xué)習端。
小組討論
開(kāi)放性與封閉性相結合
探討如果神話(huà)故事真實(shí)發(fā)生在你身邊時(shí)，你愿意和誰(shuí)在一起。
通過(guò)微信小程序“活動(dòng)投”將各小組的討論結果進(jìn)行收集統計。
技術(shù)外化學(xué)生的思考
結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知心理。提出神話(huà)故事最有可能發(fā)生的地點(diǎn)供學(xué)生選擇
教師根據神話(huà)故事可能發(fā)生的地點(diǎn)，通過(guò)組織學(xué)生討論，以詞匯列表方式，引導學(xué)生選擇。
微信小程序“活動(dòng)投”不但能讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解班級中同伴們彼此的心理動(dòng)態(tài)，也可以讓教師把握學(xué)生故事創(chuàng )作的心理活動(dòng)。
技術(shù)觀(guān)察體驗情境
調統計學(xué)生最討厭的顏色
教師通過(guò)非常顯性的提問(wèn)，引導學(xué)生對后續故事情節中出現的事物建立潛在的勾連。
技術(shù)支持的投票統計，把顏色調數據當作懸念鋪墊在后續的恐怖事物出現的情節中。
共同討論
學(xué)生小組討論
引導學(xué)生根據自己的心理感知進(jìn)行可視化認知的表達。
故事創(chuàng )作平臺提供最可怕動(dòng)物的繪本詞匯進(jìn)行選擇。
共同展示最小的動(dòng)物
各小組將展示心目中認為最小且極其令人惡心的動(dòng)物
組織、協(xié)調小組之間進(jìn)行交流。
在投影的幫助，學(xué)生以多種形式展示心目中的細小且令人惡心的小動(dòng)物。
歸納評價(jià)
歸根結底，神話(huà)故事中碰到最令人害怕人或怪物是
要求學(xué)生歸納出，可能最令人害怕的人或怪物是什么。
故事創(chuàng )作平臺中最終甄別出最令人害怕的人或怪物。
完善成果
在通讀恐怖英文故事的.過(guò)程中，凝練出各組所創(chuàng )作出來(lái)的故事文本，小組討論后，進(jìn)行完善。
整理并分析評價(jià)結果，收集完善改進(jìn)建議，并進(jìn)一步完善故事文本。
在小組互評的基礎上，教師補充改進(jìn)建議，幫助學(xué)生明確完善方向。
交流分享
各組代表向全班進(jìn)行交流分享用技術(shù)呈現出來(lái)的神話(huà)故事講解。
整合各組的故事創(chuàng )作成果，形成完整的，組織學(xué)生代表向全班進(jìn)行交流分享。
在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生以不同的形式呈現自己喜歡而且又刺激的視頻或動(dòng)畫(huà)故事。
五、學(xué)習資源
教師根據技術(shù)預設故事，然后根據故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等進(jìn)行問(wèn)卷調。技術(shù)工具：
1、在線(xiàn)技術(shù)繪本故事創(chuàng )作平臺
2、文本故事生成視頻的技術(shù)平臺
3、文本幕編輯工具APP小影
4、微信小程序“活動(dòng)投”征集學(xué)生對故事人物和情節環(huán)境的選擇傾向。
六、評價(jià)要求
小學(xué)五年級的學(xué)生
1、觀(guān)看教師預設的
2、學(xué)生完成教師的問(wèn)卷調。
3、根據班級問(wèn)卷調數據，修改故事中的人物、地點(diǎn)或時(shí)間，然后要求學(xué)生自己朗讀自己修改的，學(xué)生在線(xiàn)交流評價(jià)故事修改后與修改前的不同之處。
學(xué)生創(chuàng )作的神話(huà)故事動(dòng)畫(huà)視頻評價(jià)表
評價(jià)維度
一般
喜歡
比較喜歡
特別喜歡
故事內容
故事語(yǔ)音
故事視頻
創(chuàng )作風(fēng)格
課程設計方案9
高中數學(xué)課程設計方案一
一、指導思想：
以“減時(shí)增效，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革精神”為指導，開(kāi)展教學(xué)模式、教學(xué)方法的探討;深化教學(xué)研究，重視常規教學(xué)，提高教學(xué)的時(shí)效性�！白屓巳藢W(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
二、工作要點(diǎn)：
1、制定教研計劃
(1)認真研究教材、研究學(xué)生、研究考試方向，學(xué)習考試說(shuō)明。積極投入到校本教材的開(kāi)發(fā)和論文的撰寫(xiě)。鼓勵學(xué)期結束每人交一篇教學(xué)反思或論文。爭取有論文公開(kāi)發(fā)表。
(2)備課組1------2周安排固定的備課組活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)都有一個(gè)主題。每期都要討論和交流上期的教學(xué)體驗，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)、完善。對下期工作做好部署�；顒�(dòng)時(shí)做好活動(dòng)記錄。
(3)組內所有老師每學(xué)期按學(xué)校的要求要上一次級內公開(kāi)課或校內公開(kāi)課.
(4)組內所有教師需制訂好自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃。
2、鉆研教材 認真備課
各備課組的老師要刻苦鉆研、認真研究近三年的高考試題，并在備課時(shí)結合新課程教學(xué)要求，講究備課的方式，提高備課的質(zhì)量，例題的選擇，習題的配備與要求要根據班級學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理。及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程，盡可能做到每節課后寫(xiě)教后記，把教學(xué)感受寫(xiě)下來(lái)。各備課組老師要團結協(xié)作，共同討論教學(xué)大綱，疏通教材，指出重難點(diǎn)，列舉一些典型例題，精選練習題等，請專(zhuān)家老師做必要的指導和幫助，并認真做好記錄，使一些認識分歧比較大的地方，通過(guò)認真討論達成共識，力求在教學(xué)中突出重點(diǎn)，降低難度。根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。注重學(xué)生創(chuàng )新意識和能力的培養。強化數學(xué)思想方法在每節課中的滲透，尋找和探索每節課的探究和發(fā)現的情境，從而達到學(xué)生創(chuàng )新意識和能力的培養目標。
3、深化課堂教學(xué)研究，推進(jìn)課堂教學(xué)改革
(1) 高一年級銜接教學(xué)，打好基礎，培養良好學(xué)習習慣。
以“低起點(diǎn)，精講解，多練習，勤反饋”為教學(xué)的指導方針，注重作業(yè)精選、面批和更正，注重保護學(xué)生成功的體驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習慣的養成。注重平時(shí)教學(xué)資料的積累和提煉。平時(shí)備課注重老師間的溝通，保持進(jìn)度相同，重點(diǎn)和難點(diǎn)一樣，隨時(shí)交流學(xué)生的學(xué)習和掌握的情況，適時(shí)的調整自己的教學(xué)計劃，在教學(xué)中增加趣味性，注重變式訓練，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到數學(xué)的美，力爭做一個(gè)有風(fēng)度的教師和學(xué)生喜愛(ài)的教師，青年教師要多向老教師學(xué)習。由于學(xué)生學(xué)習數學(xué)的習慣不好，作為起始年級要從規范化做起，從細小的一個(gè)集合的表示法做起，使學(xué)生養成良好的習慣，和較高的學(xué)習數學(xué)的熱情。保持適量作業(yè)，因為學(xué)生的習慣也要在做的過(guò)程中培養的，要提高數學(xué)成績(jì)沒(méi)有必要的訓練是不行的，學(xué)生的計算能力和分析問(wèn)題的能力學(xué)生的熟練程度都建立在做的基礎上，學(xué)生學(xué)習數學(xué)是在不斷糾錯的基礎上漸進(jìn)的過(guò)程。
(2) 高二數學(xué)組著(zhù)重研究新教材，了解新的信息，更新觀(guān)念，面向全體學(xué)生，加強教改力度，探求適合我校數學(xué)教學(xué)的新授課教學(xué)模式。全面提高教學(xué)質(zhì)量為升入高三做好準備。
a.因材施教，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，全力促進(jìn)教學(xué)效果的提高，開(kāi)展校本研究性學(xué)習，培養學(xué)生的數學(xué)素養。
b.通過(guò)對學(xué)生數學(xué)基礎知識的檢測，及時(shí)分析學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況并提出具體的建議和要求。對學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生進(jìn)行補缺補差。
c.研究近三年高考試題特點(diǎn)、把握高考動(dòng)態(tài)，做到心中有數，有的放矢。讓學(xué)生與高考全接觸。
(3)高三數學(xué)備課組結合學(xué)校實(shí)際認真鉆研教材、大綱和考試說(shuō)明定位高考走向。幫助學(xué)生建立完整的知識體系、形成完整的處理數學(xué)問(wèn)題的方法和能力。提升各類(lèi)考生數學(xué)成績(jì)。
a.工作重點(diǎn)
1.構建多元化教學(xué)策略與教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)改革，建立高三第一輪、第二輪復習模式。
2.努力探索高三數學(xué)探究式教學(xué)模式，開(kāi)展反思性教學(xué)活動(dòng)。
3.加強案例教學(xué)，力爭每一節都成為集體智慧結晶。
4.積極推進(jìn)教育技術(shù)運用，探索信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的整合。
5.備課組內聽(tīng)課評課活動(dòng)。
6、開(kāi)展數學(xué)思想方法的研究性學(xué)習。
b.工作措施
1.在教師方面
�、倜恐苤辽僖淮渭w備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢、集體的智慧。加強對教材、大綱、考試說(shuō)明、近三年課改省區高考試題的研究。
�、谡J真鉆研新教材，進(jìn)行教材分析和教學(xué)新理念探討，從不同角度全方位的研究各種情況，開(kāi)展組內“說(shuō)課、上課、評課、研題”。
�、叟μ岣吒呷陆滩牡恼n堂教學(xué)效益，如何處理新教材、新大綱的變化，了解難度要求等有什么不同，從而指導我們設計課堂教學(xué)(難度、類(lèi)型、思想方法滲透、課堂模式等)。
�、茏タ蒲�，走教學(xué)探究模式的研究和反思性教學(xué)。
�、莘e極參加省、市、區教研室的教研活動(dòng)，加強信息的搜集與整合，使高考復習少走彎路。
2.在學(xué)生方面
�、俸葑W(xué)生學(xué)習習慣的培養，“認真學(xué)習，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，課后及時(shí)復習，課余適量練習”，任課老師要反復強調這四點(diǎn)，要做到落實(shí)到位不放松。
�、诶媒y考的契機，大力開(kāi)展邊緣生輔導。多關(guān)心邊緣生，給他們樹(shù)信心、定目標、找不足、提方法，讓他們趁勢而上，不斷進(jìn)步。
�、奂皶r(shí)發(fā)現新情況新問(wèn)題，做好學(xué)生的心理輔導和思想工作。
高中數學(xué)課程設計方案二
(一)學(xué)科教學(xué)現狀分析：
數學(xué)教研組有20個(gè)教學(xué)班，由20位數學(xué)教師組成。數學(xué)教研組工作有一定特色，教研教學(xué)工作力度有所加強，并取得初步成效，新課程的實(shí)施，它給我們小學(xué)數學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。近幾年來(lái)，很多教師的教育觀(guān)念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習方式、思維方法都發(fā)生了可喜的變化，但是也有一些困惑阻礙著(zhù)我們小學(xué)數學(xué)健康和諧地發(fā)展。
1、學(xué)生計算能力不強.新課程實(shí)施以來(lái)，我們總覺(jué)得現在的學(xué)生計算能力不強，很簡(jiǎn)單的計算也要出錯。也許，我們還在以以往的標準來(lái)衡量現在的學(xué)生，《課程標準》早已不在要求學(xué)生“迅速而準確地計算”，而是要求學(xué)生掌握必要的運算能力，這樣顯然對學(xué)生運算能力的要求降低了。由于要求降低了，數學(xué)教材上計算題目也明顯少了，很多數學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中就對計算教學(xué)不怎么重視了;另外《課程標準》提倡算法多樣，開(kāi)放式思維，我們的老師在課堂上就一味強調、分析、引導多種方法計算，這對于一些接受能力強的學(xué)生是“喝足了”，但對于一些接受能力弱的學(xué)生一下子“這種方法”，一下子“另一種方法”，最后“一點(diǎn)兒也喝不到”。雖然《課程標準》對計算的.要求是降低了，對計算的方法是開(kāi)放了，但并不是對計算沒(méi)有要求了，還是要求學(xué)生掌握必要的運算能力，況且數學(xué)是永遠也離不開(kāi)計算的。
2.學(xué)生數學(xué)練習量減少。新課程實(shí)施以來(lái)，我們一直在強調提高課堂效率、減輕學(xué)生負擔，我們所使用的教材上面的練習題比起老教材也相對減少了，供學(xué)生練習用的也只有《課堂作業(yè)》一本練習本。因此不管是主觀(guān)上、還是客觀(guān)上都影響著(zhù)現在學(xué)生數學(xué)的練習量。我們都知道，數學(xué)知識沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定量的練習學(xué)生是很難鞏固的。3.、教師對教材的處理能力不強。使用新課程教材，對我們老師的要求更高了，主要有一下幾個(gè)原因：1、每個(gè)知識在教材上的呈現比較簡(jiǎn)單。2、知識點(diǎn)的分布也比較分散。3、有些知識點(diǎn)還是在練習題中出現的。4、有些知識點(diǎn)原本在中學(xué)才有的，而如今在小學(xué)就出現了。4、《課程標準》還要求學(xué)生學(xué)生活中的數學(xué)、在生活中學(xué)數學(xué)這些都要求我們老師對教材進(jìn)行必要的處理。而我們農村教師對教材的處理能力并不怎么好，甚至有些老師還沒(méi)有形成要對教材進(jìn)行處理的意識。部分老師還是按照教材的呈現步驟按部就班的進(jìn)行教學(xué)，以致有時(shí)課上了一半內容就上完了，接下來(lái)就沒(méi)事可做可教了。針對以上情況我們制定了本學(xué)期工作目標和和各年級教學(xué)任務(wù)。
(二)、各年級教學(xué)任務(wù)：
1、結合本學(xué)科認真實(shí)施新課程標準，用新課改精神和理念指導教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔。
2、加大教研教改力度，鼓勵每個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)、測評、作業(yè)等各方面的創(chuàng )新和改革，積極撰寫(xiě)各級各類(lèi)論文。
3、督促教師學(xué)習新課程標準理論和新教法的研討，學(xué)習現代教育信息技術(shù)，大力提高理論水平和教學(xué)能力，培養自身綜合素質(zhì)，爭做科研型教師。
4、積極搞好數學(xué)輔導訓練，設計補充一些層次性作業(yè)，安排一些數學(xué)實(shí)踐性作業(yè)。力爭不同層次的學(xué)生各有收獲，其思維和實(shí)踐能力有長(cháng)足的發(fā)展。
5、狠抓教學(xué)常規，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)本組教育教學(xué)成績(jì)再上新臺階。三、主要工作與措施
1加強常規管理，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
(1)繼續深入新課程理念的學(xué)習，用新的理念來(lái)指導自己的實(shí)際工作。組織本組成員深鉆教材，認真備課，探尋學(xué)生的認知規律。要求合理安排教學(xué)過(guò)程、教學(xué)時(shí)間，盡力上好每節課，逐步提高課堂教學(xué)效率,向四十分鐘要質(zhì)量。
(2)組織年級組集體備課，充分發(fā)揮集體的作用。
(3)按時(shí)按量寫(xiě)好教學(xué)反思，并適時(shí)組織教學(xué)經(jīng)驗的交流。
(4)重視學(xué)生基本知識和基本技能的培養，深化教育教學(xué)改革。鼓勵教師采用多媒體輔助課堂教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習教學(xué)的興趣。
(5)合理布置課外作業(yè)，共同探討學(xué)生作業(yè)的布置及批改的新方法，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時(shí)也適當減輕教師的工作負擔。在教學(xué)中重視學(xué)生良好心理素質(zhì)以及審美情趣的培養，同時(shí)做好培優(yōu)、穩中、補差的工作，逐步提高班級平均分、及格率和優(yōu)秀率。
(6)相互學(xué)習，共同提高。認真完成各自的聽(tīng)課任務(wù)，每學(xué)期聽(tīng)課的次數教師不少于20節，教研組長(cháng)不少于25節。
(7)督促和幫助組內人員上好組內研究課、接待課或比賽課。
(8)組織老師們認真評析所上的每一節研究課，使上課老師有不同程度的收獲。
2、繼續加強教研教改，做到課題研究落實(shí)到位。
(1)保證集中學(xué)習的時(shí)間。規定兩周一次業(yè)務(wù)學(xué)習，學(xué)習時(shí)間為周三下午第三節，根據活動(dòng)內容，采取分散學(xué)習與集中學(xué)習將結合的形式。教研組長(cháng)負責記錄考勤及活動(dòng)情況。
(2)要求教研組成員多學(xué)習理論知識，多進(jìn)行探討實(shí)踐，多做實(shí)驗總結。本學(xué)期力爭做一個(gè)課題，進(jìn)行申報，鼓勵教師積極參與相應課題的論文征集或交流教學(xué)經(jīng)驗的活動(dòng)。
(3)加強信息技術(shù)的學(xué)習，提高獲取信息的能力，促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的合理整合。
(4)增強教研組的凝聚力，加大集體說(shuō)課的力度，讓教研組成員在“團結、奮進(jìn)、創(chuàng )新、實(shí)干”的氛圍中開(kāi)展工作。鼓勵教師創(chuàng )新教學(xué)模式，倡導做反思型教師，從認真反思每天的教育教學(xué)工作的點(diǎn)滴做起，逐步養成思考的習慣，原則上每周一篇教學(xué)反思，并及時(shí)發(fā)在自己的博客上。
三、教研組教研活動(dòng)安排：
9月份：(1)、討論并制定本教研組計劃。
(2)、落實(shí)個(gè)人研究課內容及時(shí)間。
(3)、業(yè)務(wù)學(xué)習：看錄像課，并進(jìn)行交流。
(4)、業(yè)務(wù)學(xué)習：集體備課，
10月份(1)、業(yè)務(wù)學(xué)習：專(zhuān)題探討“彈性作業(yè)的設計與實(shí)施”。
(2)、業(yè)務(wù)學(xué)習：集體備課
11月份：(1)校公開(kāi)課，并進(jìn)行評課
(2)、期中檢查(二次備課、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè))
12月份業(yè)
務(wù)學(xué)習：主題論壇，觀(guān)摩錄像課，并進(jìn)行主題1月份：(1)、討論并制定期末復習計劃(2)、分組研討復習方法
與策略。(3)、各種資料整理歸檔。(4)、業(yè)務(wù)學(xué)習：集體說(shuō)課，并進(jìn)行交流。課題資料交流，并整理。
課程設計方案10
教學(xué)目標
1、能在閱讀過(guò)程中獨立認識本課生字“盧、輾、籬”，理解并積累“親情 輾轉 親生骨肉 悲喜交集 無(wú)家可歸 遺忘”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確流利的朗讀課文，了解課文所講的兩個(gè)故事，并能用想象的方法復述文中第二個(gè)故事。
3、初步懂得有了親情，有了愛(ài)，才有了真正的家。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認識3個(gè)生字，8個(gè)詞語(yǔ)。
2、、在反復朗讀課文后，理解“沒(méi)有親情的人和被愛(ài)遺忘的人，才是真正沒(méi)有家的人�！边@句話(huà)的意思。
3、用想象的方法復述文中第二個(gè)故事。
教學(xué)媒體 生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。
課前學(xué)生準備 預習課文，圈出生字
教學(xué)流程
（一）引入
1、 （出示填空游戲）進(jìn)行四字詞語(yǔ)填空。
�。� ）徒四壁 萬(wàn)（ ）燈火 （ ）境貧寒
重建（ ）園 （ ）喻戶(hù)曉 （ ）（ ）戶(hù)戶(hù)
在這些詞語(yǔ)中，我們不約而同的填入了這個(gè)詞“家”。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習16課。（出示課題）
�。�1）指名讀 （2）齊讀
（二）學(xué)習課文
1、（出示第二節）家究竟是什么？書(shū)上向我們做了這樣的解釋。
�。�1）自由讀正確。
�。�2）指名讀
�。�3）齊讀
�。�4）教師引讀。
�。�5）男女對讀。
2、這是一篇富有哲理且感人的文章，想不想來(lái)學(xué)一學(xué)？
小組學(xué)習菜單：（1）組內輪流讀課文，讀準字音，把課文讀正確。
�。�2）用直線(xiàn)劃出“家是什么？”的句子。
3、交流學(xué)習結果
�。�1）指名分節讀課文。正音。
�。�2）你找到哪些句子？（根據學(xué)生回答出示第五節）
�、僦该f(shuō)。出示“高堂華屋”“竹籬茅舍”的圖片，幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞。
�、谧杂蓽蕚��！爸窕h茅舍”中“舍”是多音字，指導學(xué)生讀準字音“shè”
�、圩屛覀兒献鱽�(lái)讀這段話(huà)。
4、這段話(huà)究竟是什么含義呢？課文向我們講述了兩個(gè)故事，（出示詞語(yǔ)：洛杉磯 盧旺達）學(xué)習生字：盧
5、這究竟是兩個(gè)怎樣的故事呢？默讀課文1~4節。用一句話(huà)概括分別寫(xiě)了什么？（1）第一個(gè)故事的主人公是富翁；第二個(gè)故事的主人公是熱拉爾。
�。�2）出示填空：在洛杉磯，富翁。
在盧旺達，熱拉爾。
�。�3）概括第一個(gè)故事。
�。�4）讀讀1、2節。
�。�5）聯(lián)系第五節，完成填空：
富翁有別墅，卻說(shuō)自己沒(méi)有家，是因為。
�。�6）出示：在盧旺達，熱拉爾。
�、俑爬ǖ诙䝼�(gè)故事。
�、冢ǔ鍪揪毩暎簾崂瓲栒f(shuō)自己又有了家，是因為。）
請你結合第五節內容說(shuō)一說(shuō)。
�、垡黄鹄首x3、4兩節。
6、展開(kāi)想象復述課文
�。�1）今天我們要繼續學(xué)習復述課文中的展開(kāi)想象復述。復述時(shí)要把故事講清楚，還要選擇其中的一處展開(kāi)想象，把故事說(shuō)具體。
�。�2）自由準備
�。�3）指名說(shuō)。
�。�4）教師指導
�。�5）再復述。
7、在這個(gè)世界上……（出示第五節）學(xué)生讀
�。�1）學(xué)了剛才的兩個(gè)故事，你對這兩句話(huà)會(huì )有更深的`理解。（出示）
�。�2）家究竟是什么？請你選擇其中的一對關(guān)聯(lián)詞，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
�。m然……但是…… 不僅……而且……）
�、傩〗M準備
�、谥该�4-6人。
8、再讀第五節
�。�1）準備背誦。
�。�2）有感情地背誦。
（三）總結全文。
1、家是一個(gè)避風(fēng)的港灣，我們可以在這個(gè)家里棲息。
家是一個(gè)溫暖的小窩，我們可以在此享受天倫之樂(lè )。
家是一個(gè)傾訴的地方，我們可以把苦惱和喜悅訴說(shuō)。
家不需要有多么華麗，只需要有許多火熱的心在一起，只需要有親情和愛(ài)！
2、今天同學(xué)們帶來(lái)了許多充滿(mǎn)親情的照片，讓我們欣賞這人世間最美最動(dòng)人的精彩瞬間，讓我們?yōu)橛H情為愛(ài)，唱起那首熟悉的歌。
板書(shū)設計
16.家是什么
別墅≠家 女兒=家
家=親情、愛(ài)
本課小結 在這節課上通過(guò)學(xué)習，學(xué)生從家是什么？這個(gè)文中提出的問(wèn)題，給予了概括總結的答案：家是充滿(mǎn)親情的地方，家是避風(fēng)港、加油站、心中的驛站、溫暖的河，從家的概念到家庭親情事例，從小家到國家，從美滿(mǎn)的家庭談到孤兒院，懂得有了親情，有了愛(ài)，才有了真正的家。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 看一看，比一比組詞。
公（）日（）展（）
翁（）旦（）輾（）
課程設計方案11
教學(xué)方法
通過(guò)精選實(shí)例進(jìn)行知識講解，講解中不斷設疑，促使學(xué)生思考，激發(fā)探究欲望，最終引導學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現自主學(xué)習。
教學(xué)準備
PPT課件
教學(xué)過(guò)程
內容
一、導入：
展示上海世博會(huì )上安徽館前的迎客松靈璧石。提問(wèn)：
1、你認識它嗎？
2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術(shù)品進(jìn)行欣賞嗎？通過(guò)提問(wèn)引入“奇石”概念。
二、探討新知：
�。�1）初識賞石文化
奇石的概念：又稱(chēng)“觀(guān)賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀(guān)，質(zhì)地堅韌，具有觀(guān)賞、收藏價(jià)值。如我國古代著(zhù)名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等（展示圖例）
�。�2）提問(wèn)：你知道清朝乾隆曾經(jīng)為哪種奇石親筆題寫(xiě)了“天下第一石”嗎？
“發(fā)現之旅”——探尋靈璧石的成因、種類(lèi)及其審美特征。
�。`璧石的成因很復雜，這里只概括了主要原因；靈璧石的種類(lèi)也很多，只能選擇幾個(gè)典型石種稍作講解；靈璧石的審美特征更是牽涉到許多美學(xué)概念。本微課主要任務(wù)是把學(xué)生引領(lǐng)到賞石文化的門(mén)前，學(xué)生還需自己邁進(jìn)門(mén)檻，做進(jìn)一步探究，并解決老師提出的問(wèn)題。）
�。�3）奇石的命名
先舉例說(shuō)明命名的方法，再請學(xué)生嘗試為奇石命名。
�。�4）小結：
靈璧石之美：美在自然，美在質(zhì)樸，美在含蓄。
三、課后拓展：
賞石文化歷史悠久，自古以來(lái)，流傳著(zhù)許多帝王將相、文人雅士愛(ài)石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不愛(ài)江山愛(ài)美石的傳說(shuō)等等。
如今，賞石逐漸成為國際潮流。除了靈璧石，還有許多著(zhù)名的石種，請同學(xué)們通過(guò)自主探究，獲得更多的賞石知識。
思考：你對賞石文化有沒(méi)有自己的見(jiàn)解呢？
希望同學(xué)們在課外繼續探索大自然饋贈我們的奇美，請參考中國靈璧石網(wǎng)。
�。ㄍㄟ^(guò)欲揚先抑的方法，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并提供相關(guān)網(wǎng)站，作有效引領(lǐng)。）
測試題：
1、奇石又稱(chēng)（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀(guān)，質(zhì)地堅韌，具有觀(guān)賞、收藏價(jià)值。
A、觀(guān)賞石B、巧石C、石玩D、雅石
2、我國古代著(zhù)名的四大名石是靈璧石、（AD）、昆石。
A、太湖石B、雨花石C、大化石D、英石
3、清朝乾隆曾經(jīng)為（A）親筆題寫(xiě)了“天下第一石”。
A、靈璧石B、太湖石C、英石D、昆石
4、靈璧石種類(lèi)很多，主要有（AC）、五彩靈璧、白靈璧等。
A、磬石B、呂梁石C、龍鱗石D、菊花石
5、靈璧石的審美特征主要體現在形、（ABCD）等方面。
A、聲B、色C、質(zhì)D、紋。
進(jìn)階練習：
1、搜集1—2首描寫(xiě)、評價(jià)靈璧石的詩(shī)詞。
2、搜集1—2個(gè)歷史名人與靈璧石的小故事。
3、通過(guò)自主探究，了解其它觀(guān)賞性奇石。
微課程設計方案11
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、教師談話(huà)：同學(xué)們，在我國現代文學(xué)史上有一位著(zhù)名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰(shuí)嗎？對，他就是朱自清先生。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
二、檢查預習，感受作者用詞的魅力
1、同學(xué)們，在課前預習時(shí)，你們一定會(huì )發(fā)現這篇課文讀起來(lái)郎朗上口、富有節奏感，其實(shí)它是有原因的。因為文中的'詞語(yǔ)有個(gè)特點(diǎn)，大家發(fā)現了嗎？沒(méi)錯，就是使用大量疊詞。
2、相信大家在課前已經(jīng)預習過(guò)生詞，我們一起來(lái)讀讀這組疊詞吧，并想想你從中感受到了什么
頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸
來(lái)，請你說(shuō)說(shuō)從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認為自己在過(guò)去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對時(shí)光流逝感到悵然失措和無(wú)奈。
我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
3、如果說(shuō)剛才那組疊詞作者是說(shuō)自己的，那么這一組疊詞又是說(shuō)什么呢？你從這組詞中又感受到了什么？
漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐
誰(shuí)來(lái)分享一下你的感受。好，請你來(lái)。
這組詞是描寫(xiě)時(shí)間的，描寫(xiě)出了時(shí)間流逝之快和毫無(wú)痕跡。
你想來(lái)補充，好請你說(shuō)——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞，讓你感覺(jué)到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài)。
原來(lái)疊詞中蘊含著(zhù)這么豐富的滋味和情感呢。來(lái)，我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
4、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個(gè)需要我們會(huì )寫(xiě)的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書(shū)寫(xiě)“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫(xiě)得過(guò)短。
三、品讀感悟，體會(huì )寫(xiě)法
1、同學(xué)們，這篇文章在句子上還有一大特點(diǎn)，就是問(wèn)句特別多，現在同學(xué)們再來(lái)讀一讀課文，看看課文中那兩處使用了一連串的問(wèn)句，這些問(wèn)句表達了作者怎樣的內心感受，這樣寫(xiě)的好處是什么？
2、好，課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子。
�。�1）哦，你找到的是第1自然段。
請你來(lái)說(shuō)說(shuō)，從這一段話(huà)中你感受到了什么。
請你來(lái)說(shuō)，對！這是一個(gè)排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)。
�。�2）嗯，作者用四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對已逝日子的留戀。
你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子。
�。�3）你還想說(shuō)呀？好，請你說(shuō)一說(shuō)。
對，用一連串的問(wèn)句，可以更暢快地直接地表達自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思考。
�。�4）好，同學(xué)們，這一段寫(xiě)出了作者對時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對時(shí)光逝去的無(wú)奈，我們一起把這種情感送進(jìn)去問(wèn)一問(wèn)吧。問(wèn)出你心中的不舍和無(wú)奈。燕子去了，讀——
3、誰(shuí)找到了第二處一連串的問(wèn)句？
好，你的手舉得高高的，那就請你來(lái)說(shuō)吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的對不對？嗯，非常棒。咱班同學(xué)都是非常會(huì )讀書(shū)的孩子。
我們來(lái)看第4自然段。請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些問(wèn)句表達了作者怎樣的內心感受？
請你來(lái)說(shuō)。請你來(lái)說(shuō)。
嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問(wèn)句，直擊心靈的追問(wèn)，表達出了作者對時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對時(shí)光逝去的無(wú)奈。但是同時(shí)也表達出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情。
4、同學(xué)們，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問(wèn)句，這樣的寫(xiě)法有什么好處呢？
教師小結：對，這樣寫(xiě)，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心地力量。
5、同學(xué)們，在朱自清先生的筆下，八千多個(gè)日子，像針尖上的一滴水。請大家讀一讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受，試著(zhù)從內容情感和修辭手法的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
嗯，同學(xué)們都講的非常好。作者把無(wú)形的時(shí)間化作有形，運用比喻和夸張的手法讓看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間變得具體可感，也讓我們感受到作者對時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜。同學(xué)們，請用舒緩低沉的語(yǔ)調來(lái)讀一讀第2自然段，讀出作者的無(wú)奈和惋惜。注意輕重音，讀出散文的節奏和韻律。
6.1922年，正值五四運動(dòng)低潮時(shí)期，24歲的朱自清先生苦悶無(wú)奈、感嘆八千多日子匆匆過(guò)去。具體到每一天又是怎么過(guò)的呢？
請同學(xué)們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一天，作者都寫(xiě)了哪些事情？
對，作者寫(xiě)了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息，這些都是日常生活中的小事。作者運用排比的修辭手法，讓敘事更加清楚，增強了語(yǔ)氣。情感表達更加強烈。
現在，請同學(xué)們自由朗讀這段話(huà)，讀出這份強烈的感情。
作者把時(shí)間擬人化，靈活多變的運用動(dòng)詞，“跨過(guò)、飛走、溜走、閃過(guò)”，作者筆下的時(shí)間像個(gè)頑皮的孩子，有了人的靈性。就讓我們讀出時(shí)間的靈性活動(dòng)。讀——
教師小結：朱自清先生運用排比、擬人的修辭手法，靈活運用不同的動(dòng)詞，賦予時(shí)間靈性，讓原本看不見(jiàn)摸不著(zhù)的時(shí)間變得具體可感，這就是文學(xué)大家呀！來(lái)，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來(lái)感受作者的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
7、請同學(xué)們齊讀第2——3自然段。
8、同學(xué)們，我們來(lái)看，在文章的開(kāi)頭和結尾處，作者都運用了一個(gè)問(wèn)句：我們的日子為什么一去不復返呢？
這種寫(xiě)法就叫首尾呼應。這樣的寫(xiě)法能使結構更加完整和嚴謹，使情感更加強烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達效果。
四、探究課文，感受寫(xiě)法
同學(xué)們，時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現象，為什么作者能寫(xiě)得如此感人呢？
請你來(lái)說(shuō)。
對，作者直接把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。
請你來(lái)說(shuō)。
是呀，我們寫(xiě)文章，就要像說(shuō)話(huà)一樣，要表達自己的真實(shí)情感。
同學(xué)們，直接把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情，這種寫(xiě)作方法就叫——直接抒情法。我們在寫(xiě)作時(shí)，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。
五、讀寫(xiě)結合，學(xué)生練筆
1、時(shí)光匆匆，24歲的朱自清感嘆八千多個(gè)日子匆匆而過(guò)，12歲的你們也有四千多個(gè)日子從手上悄悄溜走。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，（）時(shí)，日子（）；
�。ǎ⿻r(shí)，日子（）；
……
也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3、學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評價(jià)。
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，這節課我們就學(xué)習到這里了。課下，請同學(xué)們繼續研學(xué)，有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書(shū)，這本書(shū)講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事，讀完它，相信你們會(huì )對時(shí)間有更深地理解。
微課程設計方案12
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，會(huì )認“凜、冽、嗬”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):驟然、玉屑、俗話(huà)、滲透、諺語(yǔ)、枕著(zhù)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會(huì )大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
4、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標3.4
教學(xué)準備：
瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
課程設計方案12
【教材說(shuō)明】
《難忘的一天》主要寫(xiě)了我為鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章通過(guò)我表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。因為這類(lèi)課文根據我的教學(xué)經(jīng)驗看，學(xué)生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語(yǔ)卻非常難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１０個(gè)字。
�。�、正確流利地朗讀課文，體會(huì )小作者激動(dòng)、緊張地心情和對鄧爺爺地崇敬之情。
�。�、在閱讀理解中積累詞語(yǔ)。
�。�、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習生字和詞語(yǔ)，通過(guò)反復朗讀，讀懂寫(xiě)鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著(zhù)地）體會(huì )爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
【課前準備】
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧爺爺的'圖片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機的知識。
【教學(xué)預設和主要教學(xué)環(huán)節設計意圖】
第一課時(shí)
一、講述難忘，導入新課
�。�、師生問(wèn)好。師：你們這么活潑可愛(ài)，讓我想起我小時(shí)候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽(tīng)嗎？那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。（師講述一個(gè)難忘的故事）。
�。�、那么長(cháng)的時(shí)間我都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是──難忘（板書(shū)）并指導難字的寫(xiě)法，生書(shū)空。
�。�、老師有難忘的事，你們有嗎？（學(xué)生講述難忘的事）。
�。�、看來(lái)難忘的事有快樂(lè )的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書(shū)課題）。
二、感知全文、識字
�。�、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
�。�、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
�。�、學(xué)生自愿匯報學(xué)習生字情況，提醒學(xué)生以下面的形式來(lái)匯報：我會(huì )讀**這個(gè)字（詞）請大家跟我讀。
�。�、交流識字方法。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字：
減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導學(xué)生用開(kāi)或升字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字，學(xué)生易記錯筆畫(huà)，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：算的中間是個(gè)目，而學(xué)生常少寫(xiě)一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細；步字學(xué)生常多寫(xiě)一點(diǎn)，可編順口溜走了一步，路程就少了一點(diǎn)來(lái)幫助識記；組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
�。�、認識了生字，誰(shuí)能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。）
�。�、用開(kāi)火車(chē)的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書(shū)情況，做到全員參與。
提出聽(tīng)的要求：仔細地聽(tīng)，看誰(shuí)讀得正確，待會(huì )兒大家都來(lái)評一評。把讀的目標落實(shí)到正確地讀之上。
�。�、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難，主要是句子太長(cháng)了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來(lái)請教一下大家。
指導讀長(cháng)句。如：①
我為鄧爺爺／做了／電了計算機表演。②
想到馬上就要／見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張／又激動(dòng)，心怦怦地／跳個(gè)不停。③
我沉著(zhù)地／操縱著(zhù)計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來(lái)。教師要范讀，畫(huà)／處要做自然停頓處理。
�。�、學(xué)生練讀長(cháng)句。做到正確、流利。
�。�、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
�。�、你在讀課文的時(shí)候，有哪些詞你覺(jué)得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）
課程設計方案13
一、課題的提出
教育部頒布的《幼兒教育指導綱要(試行)》將幼兒園課程劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，這樣的劃分注重了學(xué)科的綜合性，以趣味性、活動(dòng)性為主要目的，寓教于樂(lè )，寓教育于生活、游戲中，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力、技能等各種能力的發(fā)展。這種劃分，打破了傳統學(xué)科科目割裂課程內容的格局，遵循了課程整合的發(fā)展趨勢。但目前幼兒教育前沿的一線(xiàn)幼兒教師們，大多數還沒(méi)有跳出“學(xué)科課程”的理念和規范，僅僅只是給已進(jìn)入幼兒園課程的新舊內容重新安排次序，按部就班地進(jìn)行“授課”而已。
因此，我們把游戲作為解決幼兒課程整合問(wèn)題的一個(gè)突破口，進(jìn)一步深入研究如何實(shí)現幼兒園課程的整合，注重幼兒園課程的生活化和游戲化是全面貫徹《綱要》的需要，是幼兒園課程綜合的重要途徑。
從我縣幼兒園課程實(shí)施現狀來(lái)看，雖然一些幼兒園課程方案中開(kāi)始體現生活和游戲的地位和作用，有些幼兒園也進(jìn)行過(guò)幼兒園課程生活化、游戲化的研究，但對生活和游戲與幼兒園課程之間的關(guān)系等理論和實(shí)踐問(wèn)題研究不夠深入，研究角度不夠寬廣，對幼兒園課程生活化、游戲化的機制、策略探索不夠。因此，在新一輪的幼教改革中，如何貫徹“新綱要”的精神，扎實(shí)推進(jìn) “游戲化的幼兒園課程研究”是當前我縣幼兒園課程研究和實(shí)踐中一個(gè)重大的理論和實(shí)踐課題。它關(guān)系到我縣幼兒園課程特質(zhì)的顯現，關(guān)系到幼兒教育的成效，關(guān)系到幼兒的發(fā)展。
1、本課題的理論意義和實(shí)踐意義：
本課題的重要創(chuàng )新表現在三個(gè)方面：一是采用學(xué)科交叉的視角研究生活、游戲與幼兒園課程的關(guān)系，在一個(gè)較為廣泛的學(xué)術(shù)平臺上探討生活和游戲對幼兒發(fā)展的價(jià)值;二是試圖通過(guò)現實(shí)的幼兒園課程設計和實(shí)施的實(shí)踐，形成與生活化、游戲化的幼兒園課程的設計和實(shí)施相關(guān)的策略;三是以發(fā)現幼兒園課程的整合機制為切入點(diǎn)，對幼兒園課程的有機整合進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究。
本課題的理論意義在于豐富和發(fā)展我國的幼兒園課程理論，形成一些支撐生活化、游戲化幼兒園課程的新的理論觀(guān)念，對幼兒園課程與生活、游戲的關(guān)系進(jìn)行較為全面和系統的理論研究。豐富和發(fā)展幼兒園課程設計和實(shí)施的相關(guān)理論。
本課題具有廣泛的實(shí)踐應用價(jià)值。本課題的成果，對于指導幼兒園課程的改革，對于幼兒園園本課程的建設，具有重要的指導價(jià)值。本課題形成的課程設計和實(shí)施策略可直接用于我國的幼兒園課程實(shí)踐之中。本課題的研究也有助于《幼兒園教育指導綱要》的貫徹和落實(shí)。
選題的意義：幼兒園課程的生活化和游戲化是當前幼兒園課程研究和實(shí)踐中一個(gè)重大的理論和實(shí)踐課題。它關(guān)系到幼兒園課程特質(zhì)的顯現，關(guān)系到幼兒教育的成效，關(guān)系到幼兒的發(fā)展，本課題研究的理論意義在于揭示生活和游戲對于3-6歲幼兒的`發(fā)展價(jià)值，探討系統知識與生活和游戲的關(guān)系，探尋各種知識、能力及態(tài)度在生活和游戲情境中整合的機制，從而進(jìn)一步揭示幼兒園課程的特質(zhì)。本課題研究的實(shí)踐意義在于開(kāi)發(fā)一套有助于幼兒園教師進(jìn)行課程設計的課程內容生活化、游戲化的策略系統，有助于糾正面前幼兒教育中存在的小學(xué)化的傾向和幼兒園課程中存在的過(guò)分學(xué)科化的傾向。
2、本課題的研究的重要觀(guān)點(diǎn)：
(1)游戲對幼兒發(fā)展具有重要的價(jià)值，對幼兒而言，游戲是重要的學(xué)習內容，也是重要的學(xué)習途徑。
(2)游戲包容了多學(xué)科的知識，也包容了幼兒情感態(tài)度和行為發(fā)展的機會(huì )。游戲是幼兒園課程內容整合的重要途徑。
(3)游戲化是幼兒園課程的重要特質(zhì)。幼兒園課程設計的一項重要工作就是將學(xué)科知識和游戲化，將學(xué)科知識還原為活動(dòng)和經(jīng)驗，并在活動(dòng)和經(jīng)驗的層面上盡可能實(shí)現綜合和系統化。
(4)幼兒的一日生活、與幼兒有關(guān)的社會(huì )生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。應在《幼兒園教育指導綱要》中的培養目標指導下，以更為廣泛的視角開(kāi)發(fā)和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，真正做到生活性、綜合性和趣味性。
(5)游戲化的幼兒園課程的設計和實(shí)施是一項需要創(chuàng )新、需要深入實(shí)踐的工作，設計和實(shí)施策略的形成過(guò)程都應是理論和實(shí)踐的雙向論證過(guò)程。
二、課題研究的目標、內容
(一)研究目標
以《綱要》為依據，使幼兒園課程以游戲為主，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，實(shí)現游戲與教學(xué)的最優(yōu)化的結合。
讓游戲精神成為貫穿和融入整個(gè)幼兒園課程實(shí)施的靈魂或主線(xiàn)。
通過(guò)研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將學(xué)習理論與教學(xué)實(shí)踐相結合，總結經(jīng)驗，寫(xiě)出游戲與課程整合研究的論文，積累相關(guān)資料，有效地完成課題研究。
(二)研究?jì)热?/p>
幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合;游戲指導與課程的整合;游戲材料與課程的整合。
構建教師學(xué)習模式，探索游戲與幼兒園課程整合的方法。
教師通過(guò)集體備課，發(fā)揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。
完成子課題研究：
(1)游戲與語(yǔ)言課的整合;
(2)音樂(lè )游戲與課程的整合;
(3)游戲與社會(huì )的整合;
(4)游戲與科學(xué)的整合;
(5)游戲與健康的整合;
(6)游戲與藝術(shù)的整合。
三、課題研究的思路及方法
(一)研究思路
理念引領(lǐng)：較系統地學(xué)習蒙臺梭利、皮亞杰、加德納“多元智能理論”等先進(jìn)的教育理念，以《綱要》為依據，指導教師在理念上確立正確的研究與實(shí)踐的方向。
實(shí)踐研究：教學(xué)即研究，以一個(gè)個(gè)研討好的教學(xué)方案和教學(xué)情境為載體，分成子課題進(jìn)行研究，在實(shí)踐的基礎上再提煉、加工、合成，提升實(shí)踐的水平。在實(shí)施方案期間，為幼兒提供可利用的游戲材料，保證游戲時(shí)間。
反思提高：針對研究問(wèn)題，把理論研究、文獻比較、案例研究、實(shí)踐總結等有機結合進(jìn)行。通過(guò)教學(xué)反思提高反思性教學(xué)的自覺(jué)性和能力。
(二)研究方法
行動(dòng)研究法：在研究目標的引領(lǐng)下，歷經(jīng)預論，提出問(wèn)題，收集與討論相關(guān)信息，擬定應對計劃，并進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)反思，再論斷，解決實(shí)際中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，并在集體中形成多元反饋循環(huán)的過(guò)程。
文獻法：收集有關(guān)幼兒教育新動(dòng)態(tài)和游戲與課程整合等方面的論文和經(jīng)驗性文章，組織全體參研人員學(xué)習。
經(jīng)驗總結法：通過(guò)對實(shí)驗教育過(guò)程的回顧、反思、總結，將成功的教育經(jīng)驗、教育觀(guān)察、教育效果，從感性認識上升到理性認識的研究。
觀(guān)察法：由課題組成員設計觀(guān)察記錄表，通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒在游戲活動(dòng)中的表現情況。
四、課題研究的實(shí)施步驟
本課題研究時(shí)間約為三年，研究進(jìn)度大致分為四個(gè)階段：
準備和策劃開(kāi)題階段。從20xx年6月——20xx年10月，成立課題組，制定研究計劃，完成課題申報工作，召開(kāi)課題組會(huì )議，明確成員分工，組織開(kāi)題。制定“幼兒園課程與游戲的整合研究”課題實(shí)施方案。
實(shí)施階段。從20xx年10月——20xx年10月，構建幼兒園游戲與課程整合的教育實(shí)驗方案，確定子課題，課題組成員針對各自班級特點(diǎn)確定研究方向，擬定具體的實(shí)施計劃。期間組織二次階段性的小結，形成研究報告，研究論文等階段性成果。子課題成員做好分析總結，進(jìn)行中期成果匯報。開(kāi)展課題的“中期評估”，對前半段的課題進(jìn)行總結和回顧，認真策劃下一階段的工作任務(wù)。
研究總結階段。從20xx年10月——20xx年10月，繼續展開(kāi)研究，并做好資料的積累、小結工作。
全面總結階段(20xx年11月——20xx年6月)。重點(diǎn)理清各個(gè)研究的問(wèn)題，重新思考游戲、生活、游戲之間的關(guān)系問(wèn)題，將研究資料進(jìn)行整理、總結工作。
課程設計方案14
一、教學(xué)目標
1、明確什么是比喻句，了解比喻句的基本結構和作用。
2、掌握識別比喻句的方法，會(huì )正確識別比喻句。
3、了解寫(xiě)比喻句要注意的問(wèn)題。能試著(zhù)寫(xiě)出一些比喻句。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：明確什么是比喻句，了解比喻句的基本結構和作用。
難點(diǎn)：正確識別比喻句。
三、教學(xué)過(guò)程
1、猜謎導入
我們先來(lái)玩一個(gè)猜謎游戲吧，“身體輕又輕，空中來(lái)飛行，有時(shí)像棉花，有時(shí)像魚(yú)鱗�！保ú乱蛔匀滑F象）——是云，你猜到了嗎？句中用像棉花，像魚(yú)鱗，這樣具體的事物來(lái)表述抽象的自然現象——云。這種比喻敘事很重要，能體現一個(gè)人的文采，我們可要好好的學(xué)一學(xué)比喻句了。
2、了解什么是比喻句，比喻句的基本結構和作用。
比喻句在一年級兒歌《小小的船》中出現過(guò)，在三年級上冊三單元第十一課積累過(guò)，在三年級下冊語(yǔ)文園地二“我的發(fā)現”中又特別提出了。
那到底什么是比喻句？比喻句就是打比方，它是用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來(lái)代替抽象、難理解的事物。請看一組例子：
�。�1）彎彎的月亮像一條小船掛在夜空中。
�。�2）茫茫的草原仿佛一張無(wú)邊無(wú)際的地毯。
上面這些就是典型的比喻句，這些句子中把“月亮”比作“小船”，把“草原”比作“地毯”。通過(guò)打比方，你是不是覺(jué)得這些句子更加形象，更加生動(dòng)了呢？
從這些例句中，我們看到，比喻句的基本結構分為三部分：本體（被比喻的事物）、比喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ)）和喻體（打比方的事物）。常用的比喻詞有像、好像、似的、如同、仿佛、宛如……
比喻句能生動(dòng)形象地寫(xiě)出本體的特點(diǎn)，增強語(yǔ)句的感染力，能起到修飾語(yǔ)句的作用。
3、學(xué)會(huì )判別比喻句的方法
我們如何來(lái)判別一個(gè)句子是不是比喻句呢：常用的方法是“三看一比”法，一看句中有沒(méi)有本體，二看句中有沒(méi)有比喻詞，三看句中有沒(méi)有喻體�！耙槐取本褪前驯倔w和喻體相比，看本質(zhì)是否相同，本質(zhì)不同，那就是比喻句。請看三年級下冊第三課《荷花》中的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的.大圓盤(pán)。在這個(gè)句子中本體是荷葉，比喻詞是像，喻體是大圓盤(pán)。再把本意和喻體作比較，荷葉和大圓盤(pán)本質(zhì)不同。通過(guò)“三看一比”法，我們知道這是一個(gè)比喻句。
再來(lái)看兩個(gè)句子：
�。�1）這天黑沉沉的，好像要下雨了。
�。�2）老師像媽媽一樣年輕漂亮。
用“三看一比”法，我們就知道這兩個(gè)句子都不是比喻句。
4、寫(xiě)比喻句要注意：
�。�1）感情鮮明。如“炕沿上坐著(zhù)的那個(gè)鬼子軍，兩眼紅紅的，像剛吃過(guò)死人的野狗�！保ā缎∮⑿塾陙�(lái)》）這個(gè)比喻句把日本鬼子那可憎可惡的形象淋漓盡致地描繪了出來(lái)。
�。�2）本體和喻體不能為同類(lèi)事物。如“小明長(cháng)得像爸爸�！边@樣的句子不是比喻句。
�。�3）本體和喻體必須有相似之處。如“這堆草垛像石頭一樣擋住了我的去路�！辈荻夂褪^雖然不同類(lèi)，但沒(méi)有相似之處，這種比喻不恰當。
�。�4）作比喻的事物要具體，為人所熟知，運用比喻時(shí)要有創(chuàng )新。如“他打破了一塊玻璃，嚇得像妖怪一樣逃跑了�！毖质撬剖嵌�，令人捉摸不定的東西，極為費解，因此不能達到比喻的藝術(shù)效果。了解了寫(xiě)比喻句應該注意的問(wèn)題，我們就掌握了比喻句，你掌握了嗎？
5、練習鞏固
�。�1）讀一讀，再寫(xiě)幾個(gè)比喻句。
�、倏�，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字，好像在說(shuō)——勤勞人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)。
�、诰驼f(shuō)“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂的石盤(pán)上。
�、哿⒔粯虻乃闹苡芯G毯似的草坪和拼成圖案的花壇。
�、芟灿崅鱽�(lái)，人們不約而同的涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè )的海洋。
�。�2）判斷下面的句子中哪一個(gè)屬于比喻句。 ①像只無(wú)頭的蒼蠅，到處亂鉆。
�、诮處熓菆@丁，我們是花朵。
�、鬯呗返臉幼雍芟袼职�。
�、芤魂囷L(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上的梨兒像在對我們點(diǎn)頭微笑。 6、結束
希望你在今后的學(xué)習中更好的應用比喻句。謝謝您的收看，再見(jiàn)！
課程設計方案15
一、活動(dòng)背景：
以民族傳統節日為基本載體的民俗文化，是中華民族區別于其他民族的標志，是中華民族生生不息的巨大動(dòng)力。在浩瀚的歷史長(cháng)河中，清明、中秋、端午等作為中國的一個(gè)個(gè)傳統節日，從來(lái)沒(méi)有被人遺忘。由中宣部等聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于運用傳統節日弘揚民族文化優(yōu)秀傳統的實(shí)施意見(jiàn)》中指出：“中國傳統節日中所蘊含的民族文化的優(yōu)秀傳統，是對青少年進(jìn)行思想道德教育的`寶貴資源�！褌鹘y節日教育納入學(xué)校教學(xué)活動(dòng)之中，推動(dòng)民族文化的優(yōu)秀傳統進(jìn)課堂、進(jìn)教材�！薄渡虾Ｊ袑W(xué)生民族精神教育指導綱要》中也指出：“要利用清明、端午、中秋和重陽(yáng)等民族傳統節日，引導學(xué)生了解中華民族的民俗風(fēng)情和傳統美德�！笨梢�(jiàn)，開(kāi)展傳統節日教育，是弘揚傳統美德、培育學(xué)生民族精神的有效載體。
因而，學(xué)校在端午節來(lái)臨之際，根據學(xué)生實(shí)際，制定適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的端午節系列活動(dòng)方案，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步提高對端午節認識與了解，用節日的傳統文化哺育他們健康成長(cháng)。
二、活動(dòng)目的：
端午節是我國的一個(gè)傳統節日，它有著(zhù)獨特的風(fēng)俗，如：吃粽子、賽龍舟、掛香袋、系長(cháng)命縷等慶�；顒�(dòng)。這些活動(dòng)都適合小學(xué)生來(lái)開(kāi)展，既能鍛煉和發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，又能增進(jìn)幼兒對中國傳統文化的了解和興趣。同時(shí)，端午也是紀念屈原、秋瑾等先輩的特殊日子，可以借端午節，開(kāi)展緬懷先輩，傳承民族精神的系列活動(dòng)。
三、活動(dòng)主題：“育傳統美德，揚愛(ài)國之心”
四、活動(dòng)時(shí)間：5月26日—6月5日
五、活動(dòng)內容、形式、時(shí)間、要求
(一)、具體實(shí)施階段(5月26日—6月5日)
1、由大隊委干部發(fā)表以“育傳統美德，揚愛(ài)國之心”為主題的國旗下講話(huà)。(5月26日，大隊部負責)
2、各年級出好一期“育傳統美德，揚愛(ài)國之心”專(zhuān)題黑板報(6月1日前，大隊部負責)
3、學(xué)校德育處利用校班會(huì )在全校范圍內組織開(kāi)展“端午節”民俗民風(fēng)知識講座(5月26日)。通過(guò)講座，讓每個(gè)學(xué)生對端午節的習俗有進(jìn)一步的了解，同時(shí)動(dòng)員學(xué)生跟隨父母一起端午系列活動(dòng)活動(dòng)，另一方面也是對傳統節日美好體驗，加強了親子間溝通、了解，以此和諧親子關(guān)系，也能更好的幫助延續傳統文明。(德育處負責)
4、一—五年級童謠征集活動(dòng)。(每班5篇)(5月26日之前完成，德育處負責)
5、三—五年級“育傳統美德，揚愛(ài)國之心”端午小報制作比賽。(每班3份)(5月28日前)
6、端午軟筆書(shū)法比賽。(美術(shù)組負責，5月26日之前完成)
(二)、展示階段(5月30日)
1、環(huán)境布置：
童謠(征集：5月26日前)(裝飾、編號：5月26日前)(懸掛：美術(shù)組)書(shū)法(征集：5月26日前)裝飾：6月1日前)(懸掛：美術(shù)組)賽龍舟彩泥展
評選(選票印刷、分發(fā)、投票箱、后期統計：)選票(你最喜歡的10首童謠)
2、小舞臺：紀念屈原以及經(jīng)典詩(shī)文朗誦會(huì )，準備工作：舞臺(后勤組)
主持(學(xué)生)
音響
節目單：(1)校園集體
(2)一3《論語(yǔ)》
(3)一5《論語(yǔ)》
(4)五1《九月九日憶山東兄弟等》
(5)二3《弟子規》
(6)二5《弟子規》
(7)三2《論語(yǔ)》
(8)三5《論語(yǔ)》
(9)四3《端午組詩(shī)》
(10)學(xué)校詩(shī)朗誦
(11)表演舞
3、端午傳統游戲活動(dòng)
高年級組(施健康負責)(西大操場(chǎng))
(1)賽龍舟。(三—五年級)(每班5男5女)
(2)抬轎子。(三—五年級)(每班15人)
準備工作：參賽表(6月26日前)
游戲規則(施健康6月26日前)：
場(chǎng)地：
低年級組：
(1)賽龍舟(一—二年級)(每班6男4女接力賽)
(2)抗震救災鉆山洞(一—二年級)(每班30人接力賽)
準備工作：參賽表
游戲規則(6月26日前)：
場(chǎng)地：
4、區域活動(dòng)
(1)包粽子比賽。(四、五年級，每班3名)
準備：參賽表、蘆葉、碎紙
(2)編制“長(cháng)命縷”比賽(三——五年級每班3名)
準備：參賽表、絲帶
(3)畫(huà)(剪)艾虎比賽。(四、五年級每班3名)(美術(shù)組，朱紅萍)
準備：參賽表
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