教學(xué)設計方案[精華]

　　為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，時(shí)常需要預先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編整理的教學(xué)設計方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學(xué)設計方案1

　　教學(xué)設計思想：

　　寓言《揠苗助長(cháng)》是一篇講讀課文，選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文，是用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過(guò)了學(xué)習讓學(xué)生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規律， 借助外力，強求速成，反而會(huì )把事情弄糟。這則寓言執教者主要以學(xué)生自主的學(xué)習方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看課文錄相，整體感知課文內容。接著(zhù)學(xué)生根據閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。再通過(guò)游戲“勇敢者闖關(guān)，”由小老師解決同學(xué)們的問(wèn)題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學(xué)們理解了課文內容。跟著(zhù)執教者設計小練習幫助學(xué)生鞏固了課文內容的學(xué)習。最后，讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學(xué)習和生活中遇到過(guò)像《揠苗助長(cháng)》的事情嗎？說(shuō)說(shuō)還知道哪些寓言？小組表演課文……這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，又讓學(xué)生的'語(yǔ)言表達能力。創(chuàng )新能力得到提高。

　　一． 教學(xué)要求：

　　1。學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)。

　　2。理解寓言含義，回答課后問(wèn)題。

　　3。朗讀課文，培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。

　　二． 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解寓意、培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。

　　三． 教學(xué)準備：課件

　　四． 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　五． 教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課，揭題，以舊引新。

　　同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學(xué)過(guò)哪些寓言？這節課老師再給你們講一個(gè)寓言故事，也就是我們要學(xué)習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長(cháng)。板書(shū)課題。

　　二、學(xué)習課文。

　　1。讀了課題你們想到了什么？

　　2。帶著(zhù)問(wèn)題我們來(lái)看看《揠苗助長(cháng)》的錄相（進(jìn)入網(wǎng)站）

　　過(guò)渡：我們來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)的？

　　3。點(diǎn)擊課文自學(xué)。

　　自學(xué)要求: ①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。

　�、诶斫馕闹械脑~語(yǔ)，可以同桌互相討論。

　　1。游戲：勇敢者闖關(guān)，小老師回答同學(xué)提出的問(wèn)題。

　　2。完成課堂練習。填空：古時(shí)候有個(gè)人，巴望

　　做法

　　結果

　　3。指導朗讀

　�、� 你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。

　�、� 指名朗讀，問(wèn)：你為什么這樣讀呢？

　�、� 指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

　　三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進(jìn)入校園網(wǎng)）

　　四、理解寓意

　　你們在學(xué)習和生活中有沒(méi)有遇到像《揠苗助長(cháng)》的事情呢？今后該怎么做？

　　五、表演寓言，鍛煉能力

　　六、課外延伸

　　1。 你還知道什么寓言?

　　2。欣賞寓言，說(shuō)說(shuō)明白了什么道理？

教學(xué)設計方案2

　　一、教學(xué)目標：

　　1、懂得不論做什么事只要有決心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。

　　2、學(xué)會(huì )13個(gè)生字，理解“蜘蛛、重新、打破、從頭、灰心、終于、結實(shí)”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

　　4、注意學(xué)生耐挫心理的培養。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )蜘蛛織成大網(wǎng)的艱難歷程。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )課文蘊含的道理，并將領(lǐng)悟的道理指導自己今后的言行。因為從現象抽象出本質(zhì)是一次飛躍，從思想轉化為自覺(jué)行為既是學(xué)習的目的，又是更高層次的飛躍。教學(xué)中應充分重視此飛躍的過(guò)程。

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、精讀課文第1段，學(xué)會(huì )“蜘、蛛、織、陣、絲、斷”6個(gè)生字，理解“蜘蛛”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、了解“把字句”的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）教學(xué)準備

　　1、布置學(xué)生課前觀(guān)察蜘蛛織網(wǎng)的情況。

　　2、收集有關(guān)蜘蛛的文字或圖片資料。

　　3、生字、詞語(yǔ)卡片，課文朗讀錄音帶。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　1、談話(huà)導入。

　�。�1）課前觀(guān)察過(guò)蜘蛛的同學(xué)有哪些？你能說(shuō)說(shuō)蜘蛛結網(wǎng)的情況嗎？

　�。�2）你還收集了有關(guān)蜘蛛的什么信息？能與大家共享嗎？

　�。�3）出示課題。正音：蜘蛛（zhīzhǖ）、織（zhī）。這三個(gè)字可以怎么記？——教師補充有關(guān)蜘蛛的知識。

　　2、聽(tīng)錄音朗讀

　　學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：課文講的是一個(gè)什么故事？你有什么想法？

　　3、聽(tīng)后交流。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的，提自己想提的問(wèn)題。

　　4、學(xué)習課文第1段。

　�。�1）自由讀第1段，用數字標出這段共有幾句話(huà)。

　�。�2）齊讀第1句，想想這一句告訴我們什么？

　�。�3）教師范讀第2句，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方讀得好？哪些地方怎么讀會(huì )更好？

　�。�4）學(xué)生仿讀，在仿讀的過(guò)程中掌握生字的音形義。

　�。�5）引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言或圖畫(huà)，描繪蜘蛛在織網(wǎng)的過(guò)程中碰到了什么困難。

　�。�6）找出文中的“把”字句，學(xué)著(zhù)說(shuō)一句“把”字句。

　�。�7）欣賞課文第一段錄音范讀。聽(tīng)后仿讀。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�

　　1、隨堂練習。

　�。�1）看卡片抽讀生字、新詞。

　�。�2）口頭擴詞比賽：

　　織——織網(wǎng)、織布、織衣……

　　絲——絲線(xiàn)、吐絲、絲綢……

　　斷——刮斷、打斷、折斷……

　�。�3）把文中的“把”字句改為“被”字句。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的生字怎么寫(xiě)才能寫(xiě)好？

　　2、課后作業(yè)。

　�。�1）6個(gè)生字看一遍、想一遍、寫(xiě)兩遍。

　�。�2）朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1、學(xué)習生字“重、破、冰、終于、實(shí)”。理解“重新、打破、從頭、灰心、終于、結合”等詞的意思。

　　2、初步學(xué)習數量詞與名詞的搭配。

　　3、學(xué)習課文第2、3、4段，懂得不論做什么事情，只要有決心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。

　�。ǘ�）教學(xué)準備

　　朗讀磁帶、各種圖片

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　1、復習檢查

　�。�1）讀生字卡片并口頭組詞。

　�。�2）盡量有感情地朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)碰到了什么困難？

　　2、聽(tīng)第2—4段錄音朗讀，思考：蜘蛛織網(wǎng)時(shí)又遇到了什么困難？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習第2段。

　�。�1）抽讀課文第2段。

　�。�2）請學(xué)生想想：蜘蛛在困難面前會(huì )是怎么樣？

　�。�3）面對困難，蜘蛛又是怎樣做的？

　　“重新”是什么意思？

　�。�4）自由讀課文，想想：蜘蛛重新織起網(wǎng)來(lái)，又遇到了什么困難？學(xué)習“打破”。

　�。�5）“……把網(wǎng)打破了”與第1段的“……把絲刮破了”進(jìn)行比較，了解“把字句”的特點(diǎn)。

　�。�6）在再次遇到困難時(shí)，你如果是蜘蛛會(huì )怎樣想呢？又會(huì )怎么做呢？

　　4、學(xué)習第3段。

　�。�1）學(xué)生運用第2段的學(xué)習方法，同桌協(xié)作學(xué)習第3段。

　�。�2）學(xué)生匯報協(xié)作學(xué)習成果。

　�。�3）聽(tīng)錄音朗讀第1—3段。比較“刮、打、砸”有什么不同？能調換嗎？

　　5、學(xué)習第4段。

　�。�1）學(xué)生默讀課文第4段。注意與前幾段課文比較。

　�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對本段印象最深的是什么？

　�。�3）將課文中描寫(xiě)蜘蛛在碰到困難時(shí)的態(tài)度的詞語(yǔ)劃出來(lái)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)自己有什么新的`發(fā)現。

　�。�4）再讀課文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛為什么能這樣一次又一次不停地織，結果怎樣？“終于”是什么意思？能否換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)？

　　6、仿讀錄音朗讀第1—4段。

　�。�1）聽(tīng)——仿讀。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，懂得了一個(gè)什么道理？

　�。ㄋ模╈柟叹毩�

　　1、隨堂練習

　�。�1）7個(gè)生字、6個(gè)詞語(yǔ)，看一遍、想一遍，抄寫(xiě)兩遍。

　�。�2）課堂作業(yè)本第92頁(yè)第2、3、4題。

　　2、課后作業(yè)。

　�。�1）用上“終于”，寫(xiě)一句話(huà)。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的搭配：

　�。� ） （ ）

　　一陣（ ） 一張（ ）

　�。� ） （ ）

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1、學(xué)習課文第5段。

　　2、能正確、流利地朗讀全文、背誦全文。

　　3、注重學(xué)生耐挫心理的培養。

　�。ǘ�）教學(xué)準備

　　錄音朗讀磁帶、尋找學(xué)習生活中跟蜘蛛織網(wǎng)香類(lèi)似的例子。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　1、鞏固練習。

　�。�1）認讀全課生字、詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己印象最深的字詞。

　�。�2）上堂課課后作業(yè)情況反饋。

　�。�3）說(shuō)幾句把字句和被字句。

　　2、學(xué)習課文第5段。

　�。�1）請學(xué)生讀一讀第5段。讀后師生評議怎樣讀好。

　�。�2）錄音朗讀指導仿讀。要注意“高興地”三字。

　�。�3）你能說(shuō)說(shuō)蜘蛛為什么一次又一次地織網(wǎng)嗎？織成網(wǎng)后，它心里會(huì )怎么想呢？

　　3、朗讀并背誦課文。

　�。�1）學(xué)生試讀，讀后評議。

　�。�2）錄音范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。

　�。�3）教師指點(diǎn)，有針對性地引讀。

　�。�4）優(yōu)秀學(xué)生有感情地朗讀。

　�。�5）學(xué)生齊讀、分組讀、比讀。

　　4、指導背誦。

　�。�1）請已會(huì )背誦的學(xué)生背一背課文，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣背下來(lái)的。

　�。�2）教師介紹聯(lián)想背誦的方法。

　�。�3）學(xué)生試背。

　　5、總結課文。

　�。�1）課文主要講什么？告訴我們一個(gè)什么道理？

　�。�2）你想到了我們學(xué)習與生活中哪些類(lèi)似的事情？

　�。�3）你在學(xué)習上碰到哪些可囊？是怎樣克服的？如果還沒(méi)有克服，你打算怎么做？

　�。ㄋ模╈柟叹毩�

　　1、隨堂作業(yè)

　�。�1）用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)蜘蛛織網(wǎng)的故事。

　�。�2）學(xué)了課文，你最難忘的是什么？

　　2、課后作業(yè)。

　�。�1）能模仿課文，用“……終于……”的形式編一個(gè)小故事嗎？

　�。�2）能將自己編的故事用圖畫(huà)的形式表達出來(lái)嗎？

教學(xué)設計方案3

　　一、教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、通讀課文，從跌宕起伏的情節中感悟故事主人公的真摯情感。

　　2、反復研讀文本，走進(jìn)人物的內心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專(zhuān)制者王母娘娘的憎恨。

　　三、教學(xué)準備

　　學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話(huà)故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。

　　四、教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入揭題

　　1、談話(huà)導入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類(lèi)？（根據學(xué)生的思考情況預設。）

　　請選擇：親情

　　友情

　　愛(ài)情

　　2、根據學(xué)生回答教師導入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛(ài)情故事是家喻戶(hù)曉的民間故事。

　　3、板書(shū)課題：牛郎織女

　　我們今天就來(lái)學(xué)習這篇課文。

　　二、初讀課文，理清故事中的人物

　　1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

　　2、初讀匯報：文中的人物有哪些？

　　教師按課文出現的順序引導學(xué)生說(shuō)出人物并板書(shū)：

　　哥哥

　　嫂子

　　牛郎

　　老牛

　　王母娘娘

　　織女

　　讀準字音：嫂子的“嫂”（注音）

　　3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應的內容重點(diǎn)讀：

　�。�1）哥哥

　　嫂子

　　牛郎

　　讀課文第1自然段

　　用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。

　　學(xué)生討論交流。

　　多指名讀與自己表達的詞或句子有關(guān)的課文內容。將自己的感受讀出來(lái)。

　　用一個(gè)詞表達自己的情感。

　�。�2）牛郎

　　老牛

　　讀課文第2自然段，找出文中描寫(xiě)牛郎對待老牛的詞，并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。

　　找出文中描寫(xiě)老牛對待牛郎的詞，讀出相應的句子。

　　過(guò)渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著(zhù)他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”

　　故事的第一個(gè)轉折在哪個(gè)自然段呢？（板書(shū)：舔

　　教學(xué)“舔”字）

　　自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現的畫(huà)面。（鼓勵充分想像）

　　老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘

　　牽紅線(xiàn)

　　牽線(xiàn)搭橋-----為什么叫搭橋呢？）

　�。�3）牛郎

　　織女

　　牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結果又向哪發(fā)展了？

　　大聲讀課文相應的自然段（4-----6自然段）

　　初評牛郎織女。-------分組討論交流自己對牛郎織女的印象

　　匯報時(shí)說(shuō)出自己的理由。

　　啟發(fā)想像：如果故事中不出現意外情況，牛郎織女一家的.幸福生活將會(huì )是什么樣的？

　　小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話(huà)。

　　代表匯報自己的描述，集體評議。

　　齊讀課文第4--6自然段。

　　三、小結：

　　是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好��！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì )是天長(cháng)地久了。

　　可是，事實(shí)是這樣的嗎？請同學(xué)繼續關(guān)注牛郎織女一家的命運。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　復述故事的內容

　　二、感受人物形象

　　1、自讀課文1—6小節，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫(huà)批注，寫(xiě)寫(xiě)感受。

　　交流：

　　老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺(jué)，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節

　　牛郎——善良、心眼兒好（板書(shū)）

　�。�1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。

　�。�2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。

　�。�3）坦白，誠實(shí)，不隱瞞。

　　織女——勤勞

　　善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。

　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：

　　一樣辛苦

　　冷漠無(wú)情

　　真情溫暖

　　禁錮身心

　　自由

　　對自由的渴望

　　對真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求

　　勇敢：“決心”，意味著(zhù)想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著(zhù)很大的風(fēng)險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛(ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高�！�

　�。ㄏ鄼C板書(shū)：善良、渴望自由和真情、勇敢）

　　小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福

　　2、分離——王母

　　自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。

　　交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當道），大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。

　　讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）

　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節，中國情人節。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？

　　三、質(zhì)疑，深化

　　1、質(zhì)疑

　　2、相機出示“神話(huà)定義”（群眾集體口頭創(chuàng )作，情節曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著(zhù)人們對美好生活的向往。）

　　對照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng )作；情節曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達著(zhù)對美好情感的追求，因為封建社會(huì )等級森嚴、人們身心都極不自由。）

　　3、為什么要設計王母這個(gè)人物？（黑暗勢力，封建社會(huì )的現實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）

　　4、為什么最后不在一起？斗爭不過(guò)，只能表達渴望。

　�。ò鍟�(shū)：想像基于現實(shí)。）

　　5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。

　　大略地學(xué)習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。

　　6、小結：牛郎織女流傳千古，表達著(zhù)人們對愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì )怎樣變遷，這是永恒不變的。

教學(xué)設計方案4

　　一、教學(xué)目標

　　知識目標：

　　知道電熱器的原理、應用.

　　能舉出利用和防止電熱的實(shí)例.

　　能力目標:

　　通過(guò)觀(guān)察生活中常見(jiàn)的電熱器及其構造，培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析問(wèn)題的能力.

　　情感目標:

　　通過(guò)分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問(wèn)題，加強辯證唯物主義教育.

　　二、教學(xué)建議

　　1.重點(diǎn)是知道電熱器的主要部件，是用電阻率大、熔點(diǎn)高的合金而制成的發(fā)熱體，知道電熱器是利用電流的熱效應原理.

　　認識任何事物都具有兩面性，辯證地分析問(wèn)題.

　　2.重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　通過(guò)分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問(wèn)題.

　　三、教學(xué)設計方案

　　復習：

　　1.焦耳定律及其公式.

　　2.電流通過(guò)導體產(chǎn)生的熱量在什么條件與電流所做功相等.

　　一、電熱的利用

　　1 純電阻電路就是指電流通過(guò)的電路中的所有的導體，電流所做的功全部轉化為內能.這樣的電路叫做純電阻電路.

　　2 電熱器就是一個(gè)純電阻電路，人們利用它來(lái)作加熱的設備：

　　例如： 電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器.

　　電熱器重要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由電阻率大、熔點(diǎn)高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的，電流通過(guò)電阻絲發(fā)出熱量.

　　電熱器清潔衛生，沒(méi)有環(huán)境污染；熱效率高；有的還可以方便地控制和調節溫度等優(yōu)點(diǎn).

　　例如：電褥、電烘箱；家禽電熱孵卵器，引發(fā)炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置，都是電熱器，它們有不同的構造和用途，但原理都這樣.

　　二、防止電熱的危害

　　在電動(dòng)機里，電流所做的功主要用來(lái)做機械功，但電流通過(guò)電動(dòng)機里的'電阻也會(huì )要產(chǎn)生熱量（這樣的電路我們叫它非純電阻電路），會(huì )使導線(xiàn)溫度升高，溫度超過(guò)絕緣材料的耐熱溫度，絕緣材料會(huì )迅速老化甚至可能燒壞，這就需要考慮散熱，還要加快散熱，有的電動(dòng)機里隨電動(dòng)機轉動(dòng)裝有風(fēng)扇，同時(shí)把外殼作成如圖所示的形狀，都是為了迅速散熱.

　　收音機、電視機等用電器也都是考慮散熱，它們的機殼上都有散熱孔.

　　探究活動(dòng)

　　課題 ：了解家中電熱器的工作原理

　　組織形式 ：學(xué)生活動(dòng)小組或個(gè)人

　　活動(dòng)流程：

　　1、提出問(wèn)題

　　2、實(shí)際觀(guān)察

　　3、分析與論證、交流與合作

　　4、寫(xiě)出探究過(guò)程報告

教學(xué)設計方案5

　　設計理念

　　這一課的設計注重目中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，目中有學(xué)情，根據學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行設計，以學(xué)定教。切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生個(gè)性，倡導在自己的閱讀中去體會(huì )，讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟、自得；平等對話(huà)交流，鼓勵發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，保護學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習；體現語(yǔ)文課程的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng )造性的特點(diǎn)，體現語(yǔ)文課潛移默化、熏陶感染的特點(diǎn)，將知識與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，融入方法習慣之中，體現文道關(guān)系。

　　教學(xué)目標

　　 1運用學(xué)過(guò)的識字方法自主認識本課的生字，會(huì )寫(xiě)課后的字。

　　2能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養學(xué)生閱讀兒歌的興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)讀兒歌的愿望。體會(huì )到種樹(shù)的快樂(lè )，種樹(shù)的種種好處。

　　3養成良好的閱讀習慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問(wèn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　 認寫(xiě)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　 養成良好的閱讀習慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問(wèn)。

　　教學(xué)準備

　　 教師：

　　1制作生字卡片、準備教學(xué)掛圖（簡(jiǎn)單課件）。

　　2與音樂(lè )老師聯(lián)系，讓學(xué)生認識音符和歌譜；與美術(shù)老師聯(lián)系，畫(huà)一畫(huà)樹(shù)。

　　學(xué)生：觀(guān)察樹(shù)木，了解種樹(shù)帶來(lái)的種種好處。

　　教學(xué)時(shí)間

　　 1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)引入，讀題激趣，感知兒歌大意

　　 1齊讀課題，說(shuō)說(shuō)：讀了課題你想到了什么？你想知道什么？

　　2學(xué)生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說(shuō)了些什么，初步感知兒歌內容。

　　二、自主識字，交流評議

　　 1自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：

　�。�1）借助拼音，讀準字音，不熟悉的字多練讀幾遍。

　�。�2）運用已有的識字經(jīng)驗，試著(zhù)記住字形。

　�。�3）勾畫(huà)生字詞，把兒歌中不明白的詞語(yǔ)或句子做上問(wèn)號。

　　2交流自主識字情況。

　�。�1）學(xué)生相互提醒音難讀、形難記的字。

　�。�2）用生字擴詞語(yǔ)，選自己喜歡的詞語(yǔ)造句。

　　學(xué)生個(gè)別質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問(wèn)題放入下一環(huán)節解決。例如：綠色音符、綠色歌譜、種下歌聲、種下幸福等等。

　　三、自讀自悟，邊讀邊悟，自主解疑

　　 1讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自讀課文。

　　提示：要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，邊讀邊想。

　　音樂(lè )常常與快樂(lè )相伴，一個(gè)個(gè)音符，就像一個(gè)個(gè)快樂(lè )的.因素，它將構成快樂(lè )的歌譜。兒歌中的這兩個(gè)比喻可謂意味深長(cháng)，筆者認為可從這一角度去理解，為理解后文種下歌聲、種下幸福奠定基礎。

　　音符是什么？(樂(lè )譜中表示音長(cháng)或音高的符號，這里用來(lái)比喻一棵小樹(shù)。)

　　歌譜是用來(lái)干什么的

　�。ǜ枨�的樂(lè )譜、譜子，人們唱歌時(shí)用的。這里用來(lái)比喻一行小樹(shù)。）

　　2樹(shù)會(huì )給我們帶來(lái)什么好處

　　環(huán)境得到美化，生活更加快樂(lè )，人與動(dòng)物、人與大自然和諧相處。

　　3讀讀自己喜歡的詩(shī)句。

　　四、進(jìn)一步誦讀課文，體會(huì )情感

　　 1采取多種方式指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2朗讀或背誦，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì )種樹(shù)的快樂(lè )，感受樹(shù)木的作用。

　　五、語(yǔ)言積累活動(dòng)

　　結合課后第二題，積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　六、書(shū)寫(xiě)練習

　　 1出示要求會(huì )寫(xiě)的字。

　　學(xué)生提出難寫(xiě)的字、筆畫(huà)筆順不清楚的字，教師有針對性地指導。

　　興字集體書(shū)空筆順；唱、福左右結構，左窄右寬，指導書(shū)寫(xiě)。

　　2交流展示、展評，激發(fā)寫(xiě)好字，主動(dòng)練字的積極性。

　　3寫(xiě)寫(xiě)你想寫(xiě)的字或詞語(yǔ)、句子。

　　七、拓展

　　 1說(shuō)說(shuō)你準備為小樹(shù)做點(diǎn)什么。

　　2根據你對兒歌的理解給兒歌配畫(huà)。

　　3試著(zhù)仿照兒歌的樣子當小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)設計方案6

　　教學(xué)內容：

　　認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

　　教學(xué)準備：

　　1. 實(shí)物：東西南北的方位標，太陽(yáng)的圖片、導游牌等。

　　2. CAI：學(xué)校的平面圖：大操場(chǎng)、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場(chǎng)。

　　生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）

　　岳陽(yáng)步行街部分景圖。（新世紀商場(chǎng)、肯德基、廣場(chǎng)、大橋）

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，蠟筆小新將到我們學(xué)校來(lái)參觀(guān)，還想到我們岳陽(yáng)的步行街去看一看呢。

　　1. 師：大隊部將招聘部分同學(xué)作為小導游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀(guān)，你們想報名參加嗎？

　　2. 問(wèn)：怎樣才能準確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢？

　　師：看來(lái)認清方向是十分重要的。會(huì )看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來(lái)學(xué)習認識方向�！景鍟�(shū)課題：認識方向】

　　二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途

　　問(wèn)：你會(huì )認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？

　　師：同學(xué)們，你們的課外知識可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹(shù)林、動(dòng)物圖片）教師作簡(jiǎn)單的介紹。

　　三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

　　1. 師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽(yáng)來(lái)辨認方向�？粗�(zhù)大屏幕（課件演示兒歌）早晨起來(lái)。面向太陽(yáng)，前面是東。[板書(shū)：東]

　　2. 師問(wèn)：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

　　3. 師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。

　　4. 師：你知道嗎：我們的地球繞著(zhù)太陽(yáng)旋轉，到了下午的時(shí)候，面向太陽(yáng)，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

　　5. 師：我們已經(jīng)認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，現在老師想考考大家。

　　閉上眼睛，我說(shuō)出方向請用手指出相應的方向。

　　6. 游戲：找禮物。請幾位學(xué)生從座位出發(fā)，按照師所說(shuō)的路線(xiàn)找到各自的禮物。

　　四、模擬招聘：

　　1. 師：課前我說(shuō)了關(guān)于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現在我們就來(lái)一次模擬招聘，在座的每位同學(xué)都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。

　　問(wèn)：誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)試一試？（課件：小明上學(xué)路線(xiàn)圖）

　　問(wèn)：還有誰(shuí)想試一試？（多人練習）

　　2. （課件）師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學(xué)樓，這是我們的綜合教學(xué)樓、小操場(chǎng)、大操場(chǎng)、植物園和乒乓球臺等。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

　　3. 問(wèn)：綜合樓在教學(xué)樓的哪一面？小操場(chǎng)在教學(xué)樓的哪一面？校長(cháng)辦公室在小操場(chǎng)的哪一面？…… 師：通過(guò)剛才的介紹你們發(fā)現了什么？

　　五、小結：

　　問(wèn)：你們這節課有了什么收獲？

　　六、作業(yè)：

　　蠟筆小新想去我們岳陽(yáng)的步行街玩一玩，請你用我們今天學(xué)習的知識為小客人設計從6路車(chē)站（一人民醫院站）到步行街的游玩路線(xiàn)圖或者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。

　　第二課時(shí)

　　情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 上節課老師布置的作業(yè)，同學(xué)們都設計好了沒(méi)有？大家一起來(lái)交流一下。（分小組檢查作業(yè)，并改正不對之處。）

　　二、 小組派代表上電腦顯示臺來(lái)展示自己的設計，并且介紹游玩路線(xiàn)圖或者步行街的'主要場(chǎng)所所在地的位置。

　　三、 1. 歡迎蠟筆小新的到來(lái)。

　　2. 活動(dòng)：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說(shuō)出所在地的方向，用上第一課時(shí)所學(xué)的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，并能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周?chē)�事物的方位�?/p>

　　四、小結：小客人蠟筆小新在岳陽(yáng)玩得很開(kāi)心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們去日本旅游，他也會(huì )當好你們的小向導。

　　教學(xué)目標：

　　1. 在以前學(xué)習上下左右的基礎上，結合具體情境主動(dòng)構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

　　2. 能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認其余的七個(gè)方向，并能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周?chē)�事物的方位�?/p>

　　3. 會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能描述行走的路線(xiàn)。

　　4. 培養學(xué)生觀(guān)察能力，空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　5. 滲透初步的辯證唯物主義的目標，學(xué)會(huì )合作交流中學(xué)習。經(jīng)歷辨別方向和擔當一定的社會(huì )角色的體驗，學(xué)會(huì )服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì )的道德體驗。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì )利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

教學(xué)設計方案7

　　一、教學(xué)目標

　　1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來(lái)歷及假想的依據，培養學(xué)生的想象力和學(xué)習科學(xué)知識的興趣。

　　2、朗讀課文，練習復述假想部分。

　　3、訓練學(xué)生思維想象能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　課文第二段，積累語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言，復述課文。

　　三、教學(xué)用具

　　一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現大象骨架高大完整的投影片。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　師：今天我們來(lái)繼續學(xué)習21課黃河象。初讀課文時(shí)同學(xué)們對課文內容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾部分內容。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。三部分內容。師：首先講了什么？

　　生：課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設著(zhù)一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什么特征？）－高大完整

　　打出投影：誰(shuí)能看著(zhù)投影再結合書(shū)上內容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？

　　生：說(shuō)或讀第一自然段。

　　師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石發(fā)現史上是很少見(jiàn)的，你知道為什么能完整地保存下來(lái)嗎？

　　生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)。另外當地農民保護文物的意識很強，發(fā)現后馬上報告，在上級的指揮下進(jìn)行挖掘。

　　師：課文還講了些什么？

　　生：還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。

　　師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據的'？發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。

　　生：化石全部露出來(lái)了，人們可以清楚第看到一頭大象情景

　　師：看看投影片聽(tīng)老師把這段話(huà)讀一遍，體會(huì )老師重讀的詞語(yǔ)在文中起了什么作用。

　�。ㄐ毙辈戎�(zhù)想象推想）

　　生：使句子的意思更準確，更符合實(shí)際。

　　師：科學(xué)家根據發(fā)現發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬(wàn)年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么？你認為描寫(xiě)生動(dòng)的是哪一節，讀給大家聽(tīng)。

　　注：以上是熟讀，第五節描寫(xiě)具體，寫(xiě)出了大家失足落水的一舉一動(dòng)，抓住這些詞語(yǔ)再讀讀。

　　師：我們剛才通過(guò)有語(yǔ)氣的讀，體會(huì )了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說(shuō)說(shuō)。分小組交流，選擇匯報形式。

　　以上是體會(huì )語(yǔ)氣、思維和語(yǔ)言訓練。

　　師：科學(xué)家的假想是合理、嚴謹、完整，同時(shí)又用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它描述出來(lái)，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來(lái)嗎？還可以加上體態(tài)語(yǔ)言，自己試著(zhù)說(shuō)說(shuō)，自己練習。

　　師：我給你開(kāi)個(gè)頭，請幾位同學(xué)講：（1）天氣環(huán)境；（2）老象失足；（3）成為化石。

　　以上是指導復述。

　　師：除以上外課文還寫(xiě)了什么？大地變化－黃河－黃河象。學(xué)習了這篇課文，你還有什么不懂？

　　小結：

　　今天我們學(xué)習了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊含著(zhù)深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書(shū)，我覺(jué)得的確是一本好書(shū)，現在請他把書(shū)推薦給大家。

教學(xué)設計方案8

　　一、教學(xué)目標：

　　1、欣賞由鞋生發(fā)的各種奇思妙想的聯(lián)想作品。

　　2、引導學(xué)生將鞋的形象與自己的生活經(jīng)驗碰撞產(chǎn)生聯(lián)想用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。

　　3、通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：欣賞鞋的聯(lián)想圖片，從中了解鞋的聯(lián)想方法。

　　難點(diǎn)：根據鞋的特點(diǎn)進(jìn)行巧妙聯(lián)想并創(chuàng )作。

　　三、教學(xué)準備：

　　教具：多媒體課件、攝像機、鞋子實(shí)物、范作、小獎品若干。

　　學(xué)具：水彩筆或蠟筆，勾線(xiàn)筆一支，畫(huà)紙。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　動(dòng)畫(huà)欣賞

　　師：老師今天帶來(lái)了一個(gè)神秘的朋友，你們想不想知道是什么呀？（學(xué)生語(yǔ)：想） 師：好，那么請大家帶著(zhù)老師的問(wèn)題欣賞視頻。

　　師：耐克換了幾次衣服？

　　師：大家看，老師把耐克請到了我們的課堂（師出示圖片），大家看這是耐克嗎？（學(xué)生回答并說(shuō)說(shuō)原因）

　　師：耐克知道要來(lái)我們這做客，特意請設計師喬裝打扮了一番，所以就變成了這個(gè)樣子了，大家覺(jué)得可愛(ài)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習：鞋的聯(lián)想。

　　講授新課：

　　1、說(shuō)一說(shuō)：

　　同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你腳上的鞋子吧！

　　2、看一看、想一想

　　師：老師還收集了許多各具特色的鞋，你們想看嗎？好，那請你們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)欣賞。

　　設計師是根據哪些部位進(jìn)行聯(lián)想的？

　　1）鞋跟 2）鞋幫 3）鞋底

　　設計師在設計鞋的.時(shí)候都用了那些方法？

　　1）添加法 2）夸張法 3）變形法 4）組合法

　　3、找一找：

　　老師這有些鞋子走丟了，你們幫幫他們找到自己的主人吧！

　　自由想像，強化思維

　　請同學(xué)們閉上眼睛想像你就是一雙鞋子，跟著(zhù)老師飛上藍天，你能想到什么？ 又穿過(guò)森林

　　走上馬路?

　　師：看了這么多充滿(mǎn)智慧和聯(lián)想的鞋，老師不禁感嘆這些設計師的想象力實(shí)在是太豐富了，鞋子耐克今天要請大家幫他完成一個(gè)心愿，大家看！師出示多媒體。請生讀讀他的愿望。

　　五、學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導：

　　師：（媒體播放音樂(lè )，鼓勵學(xué)生想像，可以相互協(xié)作共同完成作品，教師參與生創(chuàng )作活動(dòng)，并給予肯定）

　　六、展示與評價(jià)：

　　師：這些充滿(mǎn)想象力的鞋子已經(jīng)掛滿(mǎn)了黑板，我估計鞋子都不認識自己了，這個(gè)舞會(huì )你覺(jué)得誰(shuí)會(huì )是最亮眼的？說(shuō)說(shuō)原因。（學(xué)生評價(jià)，從兩個(gè)方面，一個(gè)是怎樣聯(lián)想的，一個(gè)是用了什么方法）

　　七、總結與拓展：

　　著(zhù)名詩(shī)人但丁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“聯(lián)想是杰出的藝術(shù)本領(lǐng)，任何一個(gè)無(wú)聊的想象都要比模仿好的多，想象是藝術(shù)飛翔最美的翅膀”。

　　生活中我們用眼睛去觀(guān)察，用心去思考，用耳朵去傾聽(tīng)，這就是聯(lián)想。課后請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力，制作出別具一格，千姿百態(tài)的圣誕禮物吧。

教學(xué)設計方案9

　　【教學(xué)目標】

　　1、在獨立思考、合作學(xué)習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會(huì )桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會(huì )漁夫的善良和堅強。

　　2、學(xué)習作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂(lè )于助人的美德的向往之情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受漁夫和桑娜的善良。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子中有更深刻的感悟。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)“窮”，有這個(gè)字你想到了什么?從這個(gè)字可以聯(lián)想到這么多的內容?為什么(學(xué)生回答)?

　　今天我們學(xué)習這篇課文的時(shí)候，我們要用“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”的學(xué)習方法。我們共同學(xué)習《窮人》。

　　二、上節課我們對這篇課文進(jìn)行了預習，你肯定有不少的收獲吧

　　1、檢查生字詞。

　　2、小組內交流一下自己收獲的知識。

　　3、全班交流，提出目標和要求。(表達要清楚，不能說(shuō)重復的，當同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，要認真傾聽(tīng)。)

　　三、你們有這么多的收獲，我也有，你想知道嗎?

　　課件出示：

　　1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)?

　　2、桑娜把孩子抱回來(lái)后，心里為什么忐忑不安?

　　3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動(dòng)收養西蒙的兩個(gè)孩子。

　　讀句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)從加紅的詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么。

　�、� 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　�、� 哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

　　四、這些都體現了桑娜的善良品質(zhì)，我們去看看桑娜抱回孩子后，她在想什么?要讀進(jìn)去，在想開(kāi)去

　　播放影片。

　　出示：她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱回來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受�！�…嗯，揍我一頓也好!”

　　五、隨文練筆

　　桑娜和漁夫今后的生活會(huì )怎樣呢?續編《窮人》。

　　【教學(xué)反思】

　　《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的`鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛(ài)的教育。

　　這節課結束之后，我想了很多很多。這節課，我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，要養成良好的學(xué)習方法，既要讀進(jìn)去，又要想開(kāi)去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì)，有所感悟，并通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)。自從學(xué)習杜郎口以后，一直想把學(xué)來(lái)的東西和現在的教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)�？墒�，在實(shí)際用起來(lái)時(shí)困難重重。在最后朗讀時(shí)，時(shí)間太倉促了，沒(méi)有讓學(xué)生充分的讀，所以課堂效果不是很好。

　　請老師們把你們的建議告訴啊，不要吝嗇啊。

教學(xué)設計方案10

　　教學(xué)目標：

　　認知：

　　1、懂得集體榮譽(yù)是集體中的成員共同努力得來(lái)的，每個(gè)人都應該珍惜。

　　2、知道珍惜集體榮譽(yù)是熱愛(ài)集體的表現。

　　情感：

　　1、為集體取得榮譽(yù)而自豪。

　　2、稱(chēng)贊維護集體榮譽(yù)的人。對有損集體榮譽(yù)的行為不滿(mǎn)。

　　行為：

　　1、平時(shí)努力做到維護集體榮譽(yù)，不做有損集體榮譽(yù)的事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生認識什么是集體榮譽(yù)感，作為集體的一員應該怎樣自覺(jué)地維護集體榮譽(yù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生正確看待集體榮譽(yù)，懂得應當用正確的方法維護集體榮譽(yù)。

　　教育過(guò)程：

　　一、列舉事例，使學(xué)生知道什么是集體榮譽(yù)。

　　1、師：請大家想想，咱們班都取得過(guò)哪些成績(jì)呀?

　　小組交流：

　　本班取得過(guò)的成績(jì)

　　同學(xué)匯報

　　2、展示本班同學(xué)以前取得的獎狀、錦旗、證書(shū)。

　　3、小結：

　　這些獎狀、錦旗、證書(shū)是同學(xué)在各種活動(dòng)中集體取得的成績(jì)，就是集體榮譽(yù)。是學(xué)校、社會(huì )對班級的贊揚與獎勵。

　　二、分析事例，使學(xué)生知道為什么要維護集體榮譽(yù)。

　　1、小組交流：

　　這些集體榮譽(yù)是怎么得來(lái)的？

　　取得這些成績(jì)時(shí)是什么心情？

　　2、全班交流：

　　3、小結：

　　我們每一個(gè)同學(xué)都是集體中的一員，集體榮譽(yù)是靠集體成員共同努力得來(lái)的，來(lái)之不易。它體現了我們集體的智慧與力量，是我們大家的光榮。

　　板書(shū)：

　　集體榮譽(yù)

　　來(lái)之不易

　　三、分析課文，使學(xué)生明確應該怎樣對待集體榮譽(yù)。

　　師：在虹杉小學(xué)四（1）班的墻上有許多獎狀。其中有一張"隊列比賽優(yōu)勝"獎的獎狀。在這張獎狀后面還有一個(gè)小故事呢，你們想聽(tīng)嗎？

　　1、演示課件：（情境一）

　　2、小組交流：

　　比賽前，同學(xué)們是怎樣訓練的？在這么炎熱的天氣里訓練有什么感覺(jué)？

　　他們?yōu)槭裁茨軌驁猿钟柧殻?/p>

　　3、繼續演示課件。

　　4、小組交流：

　　在比賽的當天，發(fā)生了什么意外？

　　施華的鞋跟被踩掉了以后，他是怎么做的？他為什么要這樣做？

　　施華的行為可貴在哪里？

　　在奪得比賽的勝利以后，同學(xué)們的心情怎樣？

　　5、全班交流：

　　6、小結：

　　在比賽中，只有每一個(gè)集體成員心中都想著(zhù)集體，克服困難，共同努力，才能維護集體榮譽(yù)。

　　板書(shū)：共同努力

　　7、思考：

　　四（1）班的同學(xué)還有怎樣對待榮譽(yù)的呢？

　　8、小結：

　　集體成員不僅要努力為集體爭得榮譽(yù)，還應該時(shí)時(shí)、處處維護集體榮譽(yù)。因為集體榮譽(yù)使大家共同努力得來(lái)的,每個(gè)人都要珍惜。

　　板書(shū)：珍惜維護

　　四、聯(lián)系實(shí)際，指導實(shí)踐。

　　1、同桌互相說(shuō)說(shuō)：

　　我們班里有哪些珍惜和維護集體榮譽(yù)的好事？

　　2、全班交流：

　　3、辨別是非：（完?"議一議"中的內容）

　　出示投影片1：

　　在一次學(xué)校評先進(jìn)活動(dòng)中，班長(cháng)隱瞞了作業(yè)拖拉的事實(shí)。陳勇說(shuō)："班長(cháng)這樣做是為了集體榮譽(yù)。"

　�。�1）小組交流：

　　班長(cháng)這樣做是為了維護集體榮譽(yù)嗎？

　�。�2）小結：

　　集體的榮譽(yù)是靠大家共同努力的來(lái)的。隱瞞缺點(diǎn)不僅不能為集體增光，反而還會(huì )給集體抹黑。

　　出示投影片2：

　　王小軍忘了帶紅領(lǐng)巾，被值周生發(fā)現。當問(wèn)他是哪個(gè)班級時(shí)，他謊報了班級。江濤說(shuō)："王小軍真機靈，維護了集體榮譽(yù)。"

　�。�1）小組交流：

　　王小軍這樣做是為了維護集體榮譽(yù)嗎？

　�。�2）小結：

　　不誠實(shí)的做法是在損害集體的榮譽(yù)。

　　出示投影片3：

　　范曉天在街上與外校一位學(xué)生發(fā)生爭執，他摘下�；�，與那個(gè)同學(xué)打了起來(lái)。后來(lái)他說(shuō)："不能給學(xué)校摸黑，所以打架時(shí)我要摘下�；�。"

　�。�1）全班討論：

　　摘下�；沾蚣�，就不給學(xué)校摸黑了嗎？

　�。�2）小結：

　　能夠想到集體的榮譽(yù)是好的，但更重要的是要用自己的實(shí)際行動(dòng)維護集體榮譽(yù)。

　　五、總結全課，激發(fā)情感。

　　1、說(shuō)一說(shuō)

　　什么是集體榮譽(yù)？

　　我們應該怎樣維護集體榮譽(yù)？

　　2、小結：

　　集體中每個(gè)成員的言行都與集體榮譽(yù)有著(zhù)密切的關(guān)系，維護集體榮譽(yù)是熱愛(ài)集體的表現。因此，我們要從小做起，從現在做起。努力為集體爭得榮譽(yù)，珍惜、維護集體榮譽(yù)。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個(gè)字。

　　2、能看懂圖意，學(xué)習圍繞“我”、“浪花”進(jìn)行觀(guān)察，理解句子意思。

　　3、圖文對照，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。

　　4、在理解句子的過(guò)程中激發(fā)情感，培養有感情地朗讀課文的能力。

　　5、通過(guò)理解詞句，結合畫(huà)面促進(jìn)想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　6、引導學(xué)生感悟大自然的無(wú)窮魅力，培養他們的審美情感。

　　重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )本課“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、給、貝”等9個(gè)字，理解重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)

　　學(xué)習圍繞重點(diǎn)仔細觀(guān)察圖畫(huà)的方法，理解句子，體會(huì )句子包含的感情。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、引言揭題。

　　1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？有沒(méi)有在松軟的沙灘上玩耍過(guò)？（出示掛圖）

　　2、今天我們跟著(zhù)畫(huà)上的小女孩一塊到海邊去看看金色的沙灘、美麗的浪花。

　　二、指導看圖。

　　1、一邊聽(tīng)著(zhù)輕音樂(lè )，一邊觀(guān)察圖。

　　2、先看圖上的小女孩坐在什么地方？從她的臉上可以看出什么？她為什么這么高興？（浪花涌上來(lái)，撞在她的小腳丫上，她覺(jué)得很好玩，所以她張開(kāi)嘴，眼睛都瞇成一條縫了。）

　　3、再看看她身邊有些什么？籃子里裝滿(mǎn)什么？海邊的.貝殼、小蝦真多呀！是誰(shuí)把它們送上岸的呢？

　　4、看，海水濺起無(wú)數細小的波浪，像浪花一樣，所以叫它們什么？浪花涌上沙灘時(shí)，會(huì )發(fā)出什么聲音？像在干什么？

　　5、再看看大海、天邊。

　　6、小結：天氣晴朗，景色優(yōu)美。浪花，一會(huì )兒與小女孩玩耍，一會(huì )兒又為她送來(lái)貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開(kāi)心。

　　三、初讀課文。

　　圖文對照

　　1、今天我們學(xué)的課文，就是根據這幅圖畫(huà)來(lái)寫(xiě)的。題目是《浪花》。（板書(shū)課題）自由小聲讀課文，不認識的字看注音讀兩遍。注意課文中有好些字讀輕聲。

　　2、檢查下列詞語(yǔ)的讀音。浪花、邁著(zhù)、步子、搔癢、一會(huì )兒、捧來(lái)、裝。（個(gè)別讀，正音。）

　　3、教師領(lǐng)讀課文或聽(tīng)這篇課文的錄音。

　　4、再自由小聲讀課文。在每個(gè)自然段前標上序號。

　　四、學(xué)詞學(xué)句。

　　1、自由讀第一自然段，自學(xué)探討。

　　2、明確重點(diǎn)問(wèn)題：對照圖，“我”指誰(shuí)？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊干什么？聽(tīng)教師讀一句話(huà)，看跟書(shū)上第一句話(huà)有什么不同？（浪花邁著(zhù)步子，搔癢了我的小腳丫。）哪句更好？為什么？課文上的句子寫(xiě)出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕，而且小女孩覺(jué)得浪花像什么？（淘氣的娃娃。）讀讀這句話(huà)，想想它像不像？

　　讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰(shuí)給她帶來(lái)的歡樂(lè )？句子中的“它”指誰(shuí)？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內討論以上問(wèn)題。

　　3、匯報交流。師點(diǎn)撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕地”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來(lái)讀。

　　5、請一位同學(xué)讀第二段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊數有幾句話(huà)？

　　6、過(guò)了多久，浪花又跑來(lái)了？它這次是怎樣來(lái)的？

　　7、看浪花這次給小女孩帶來(lái)了什么？請讀第二句。這句話(huà)中，哪個(gè)詞講出浪花怎樣給我帶來(lái)貝殼、小蝦？（捧。）學(xué)一學(xué)“捧”的動(dòng)作。對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的。）貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？這么多的貝殼、小蝦，小女孩見(jiàn)了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂(lè )。

教學(xué)設計方案11

　　1．關(guān)于識字最佳期說(shuō)

　　有關(guān)理論研究表明：五歲時(shí)的兒童腦重已達到成年人的90%，已具備了接受教育的能力。兒童發(fā)育過(guò)程存在著(zhù)關(guān)鍵期現象，錯過(guò)了這個(gè)最佳時(shí)期，兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說(shuō)，在某些方面，兒童的學(xué)習能力要比成年人強。認漢字的最佳期在三到五歲，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，認字效率將逐漸降低，如果錯過(guò)了這個(gè)認字的關(guān)鍵期，將會(huì )影響兒童的發(fā)展。

　　我國涌現出一大批早慧兒童，出現一些少年大學(xué)生，研究其發(fā)展規律可以發(fā)現，大都進(jìn)行過(guò)早期大量識字，并盡早地進(jìn)入大量閱讀。

　　2．關(guān)于兒童認知規律說(shuō)

　　兒童的認知有其一定的規律，兒童識字必須遵循兒童的認知規律。如果用成年人的認識過(guò)程去教兒童肯定不會(huì )取得理解效果。有關(guān)研究認為：兒童的思考過(guò)程與成年人相反，是先記憶，后理解；先整體，后部分。因此，要使兒童取得最佳識字效果，就必須實(shí)行整體輸入的學(xué)習方式。

　　啟蒙韻語(yǔ)識字，正是遵循兒童整體認知規律編寫(xiě)教材，設計教法的。它是將最常用字先組成最常用詞，然后根據兒童特點(diǎn)，以趣味性為核心，圍繞一個(gè)中心意思和一定的故事情節，編成大密度生字的韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，通俗有趣，易于理解，短小精練，瑯瑯上口，便于誦讀，易于記憶。兒童學(xué)習時(shí)，通過(guò)讀一讀，講一講，唱一唱，畫(huà)一畫(huà)，玩一玩等形式，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這不僅能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體語(yǔ)言而有信環(huán)境中聯(lián)系生活實(shí)際識字，而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練，情趣盎然，使兒童在濃厚的興趣中，通過(guò)游戲，輕松愉快地在短期內認識大量的常用漢字，進(jìn)而盡早進(jìn)入閱讀。

　　3．關(guān)于高頻字說(shuō)

　　所謂高頻字，就是使用頻率最高的漢字。漢字中有些不經(jīng)常用的，如果先學(xué)了這些字，將影響盡早閱讀。并且因為不常用，學(xué)了也會(huì )很快忘掉。所以，科學(xué)的識字，就是要先識高頻字，因為高頻字的使用效率高。識漢字一定要講究使用效率。

　　啟蒙韻語(yǔ)識字，所學(xué)的是用電腦從常用字中篩選出近1500個(gè)高頻字。經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗證，認400個(gè)左右高頻字時(shí)即可進(jìn)入初步的閱讀。認1000個(gè)高頻字可讀懂一般書(shū)報90%以上的內容，認1500個(gè)高頻字，就可讀懂一般書(shū)報96%以上的.內容，也就是說(shuō)已經(jīng)不影響理解所閱讀的內容了。這是識字的一個(gè)捷徑。因此，單純追求識字量的多少是不科學(xué)的，也沒(méi)有必要，關(guān)鍵是能盡早進(jìn)入閱讀。

　　4．關(guān)于快速記憶說(shuō)

　　識字依靠記憶，要快識字，就必須實(shí)行快速記憶。

　　一般的識字方法，大都是從漢字的構字規律入手，而啟蒙韻語(yǔ)識字最突出的特點(diǎn)，就是從快速記憶入手，研究如何快速記憶大量的漢字�？焖儆洃浺揽慷ㄎ宦�(lián)想和奇特聯(lián)想。而啟蒙韻語(yǔ)識字正是運用快速記憶的原理來(lái)編寫(xiě)韻文的。兒童們把韻文當做有趣的歌謠，隨時(shí)都可背上幾段，這樣，在有意無(wú)意中自然而然的通過(guò)定位聯(lián)想，使生字在大腦中多次浮現，促進(jìn)思維，便于記憶，從而使識字的速度快、效果好。

　　5．關(guān)于啟蒙韻語(yǔ)識字的操作

　　一般地，教者可按韻文的內容講故事，然后出現韻文并讓兒童讀熟；在初步理解大意后再熟練地背誦下來(lái)；再通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字多次出現，利用定位聯(lián)想，達到能熟練地讀準字音即可。千萬(wàn)不要一個(gè)字一個(gè)字地教學(xué)，一定堅持從整體到部分的原則。把全篇都背熟后，再辨認單個(gè)生字。不要過(guò)細地講解課文內容，初步理解韻文內容后即熟讀、背誦。然后利用定位聯(lián)想按順序讀字、便序讀字、變換形式運用多種方法認單字，直至熟練。但不必要必須把一篇韻文中所有生字全部熟練后再學(xué)下一篇，要及往下學(xué)。

　　學(xué)習時(shí)不要過(guò)于強調看圖，盡可能將兒童的注意力引到韻文和生字中去。也不要提出數量要求，盡可能教，會(huì )多少，算多少。更不要寫(xiě)，讀準字音即可。每次學(xué)習的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，堅持在玩在學(xué)，學(xué)中玩。重要的是創(chuàng )設一種情境激發(fā)學(xué)習興趣，使之樂(lè )學(xué)，經(jīng)以鼓勵為主，堅持鼓勵、鼓勵、再鼓勵！

　　在認識400字左右時(shí)，應及時(shí)引導進(jìn)入閱讀。通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、聽(tīng)錄音等形式，教會(huì )朗讀，并激勵其閱讀的興趣，使之養成閱讀的習慣。然后堅持識一批字，讀一批文。識字與閱讀相結合，通過(guò)識字促進(jìn)閱讀，通過(guò)閱讀鞏固識字，擴大識字，加深對字義的理解和記憶，這樣效果好。

　　為了培養兒童獨立識字能力，滿(mǎn)足不同需要，書(shū)中最后編入了漢語(yǔ)拼音單元。根據各自需要，也可先學(xué)漢語(yǔ)拼音。但不要花費更多時(shí)間，否則會(huì )影響兒童盡早閱讀，抑制其主動(dòng)發(fā)展。

　　拼音教學(xué)也采取韻語(yǔ)的形式，也要進(jìn)入整體輸入。教學(xué)過(guò)程與識字基本相同。

　　啟蒙韻語(yǔ)識字教學(xué)的基本程序：

　�。�1）看圖講故事（2）領(lǐng)讀韻文（3）指讀韻文（4）講解韻文的意思（5）初步理解詞語(yǔ)意思（6）背誦韻文（7）去掉熟字，按序指讀生字（8）變序指讀生字（9）運用字卡等多種形式認讀生字（10）在游戲中復習鞏固生字等。

教學(xué)設計方案12

　　教學(xué)目標：

　　1、能夠認讀本課20個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習多音字“轉、漂、好”

　　2、理解課文內容，使學(xué)生感悟其中的道理。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　課時(shí)建議：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程

　　設計說(shuō)明

　　一、談話(huà)激趣，引入新課。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。ǔ鍪厩榫硤D）一個(gè)小男孩望天

　　說(shuō)一說(shuō)：小男孩在干什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來(lái)讀讀課文就知道了。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生懷著(zhù)期待的心情打開(kāi)課本。

　　1、用自己喜歡的方式認讀生字，讀通課文。

　　2、認讀詞語(yǔ)卡片。

　　3、小組合作認字，并獎勵小星。

　　4、老師檢查認字情況。（可開(kāi)火車(chē)讀）

　　認識三個(gè)多音字。

　　三、再讀課文，讀中感悟。

　　1、指名讀課文（可分段讀）其他同學(xué)認真聽(tīng)，讀后給予評價(jià)。

　　2、老師這里有幾個(gè)問(wèn)題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？

　�。�1）小查理仰著(zhù)頭，是怎樣站著(zhù)的？

　　一動(dòng)不動(dòng)（板書(shū)）

　�。�2）看到小查理一動(dòng)不動(dòng)的仰著(zhù)頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內的同學(xué)聽(tīng)，看看你們找的準不準）

　　班內交流：胖太太……（帶著(zhù)自己的情感態(tài)度讀）

　　街上的人……

　�。�3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來(lái)呀）

　　誰(shuí)能帶著(zhù)自己對課文的理解給大家讀一讀這篇課文。

　　引導學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中，體驗文中的感情，領(lǐng)悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無(wú)知。

　　四、拓展延伸、回讀課文。

　　老師發(fā)現有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了？你為什么會(huì )笑呀？把自己的想法說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)吧。

　�。ㄕn下記在你的小本本上，這是你的`收獲呀�。�

　　五、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。

　　1、了解生字的字型、字音、字意。

　　2、注意字的結構，重點(diǎn)區分“買(mǎi)——賣(mài)”，強調“止”的筆順。

　　獨立描紅寫(xiě)字。

　　在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會(huì )生字，注意提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢。

　　六、課外積累。

　　學(xué)生回家搜集有哲理的幽默故事。

　　培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。

教學(xué)設計方案13

　　【教學(xué)目標】

　　知識能力目標

　�。�、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語(yǔ)。

　�。�、速讀課文，概述文章內容。

　�。�、品味文中美詞佳句，并分析其作用。

　　情感目標

　　感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養學(xué)生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )文章語(yǔ)言特色的能力。

　　【教學(xué)流程】

　　創(chuàng )景導入──字詞教學(xué)──語(yǔ)言品味──速讀概括──課堂小結──閱讀練習

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　知識能力目標：

　�。�、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語(yǔ)。

　�。�、速讀課文，概述文章內容。

　�。�、品味文中美詞佳句，并分析其作用。

　　情感目標：感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　速讀課文，概述文章內容，品味課文語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課文導入

　　同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著(zhù)燈籠捉螢火蟲(chóng)吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)，也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì )到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(cháng)的好朋友。今天，大家再去拜訪(fǎng)一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。

　　作者簡(jiǎn)介：法布爾與《昆蟲(chóng)記》。

　�。保福玻衬�，法布爾出生在法國南部一戶(hù)農民家中。童年時(shí)代他就迷上了花草蟲(chóng)鳥(niǎo)。他不足１９歲就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進(jìn)一步研究昆蟲(chóng)，１８８０年他用積攢的錢(qián)購買(mǎi)了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個(gè)宅子取名為荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲(chóng)，把研究成果屑進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲(chóng)記》。

　　二、字詞教學(xué)

　　學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)字詞：

　�。�、給加粗字注音：

　　喧囂（ ） 劫掠（ ） 靜謐（ ）

　　狩獵（ ） 酷愛(ài)（ ） 吮吸（ ）

　　氣氛（ ） 滿(mǎn)載而歸（ ） 喑�。� ）

　　篡奪（ ） 擾亂（ ） 更勝一籌（ ）

　　篝火（ ） 螽斯（ ） 窸窣作響（ ）

　　萵苣（ ）

　�。�、解釋并造句：

　　弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味

　　三、語(yǔ)言品味

　　學(xué)生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。

　�。�、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？

　�。�、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么？

　　明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說(shuō)明文，它的語(yǔ)言不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格，即有對昆蟲(chóng)形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露，表現對蟈蟈的喜愛(ài)之情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。

　　四、速讀概括

　　朗讀課文，感知課文內容：

　�。�、綠色蟈蟈外表有哪些特征？ 作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習性？

　　明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。

　�。�、作者怎樣不斷變化對綠色蟈蟈的稱(chēng)呼的，找出這些稱(chēng)呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱(chēng)呼，這樣有什么效果？

　　明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的'屠夫。作者不斷變化稱(chēng)呼，表現了對蟈蟈的喜愛(ài)，也使文章更加生動(dòng)，描寫(xiě)更加生動(dòng)形象。

　�。�、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？

　　明確：課文第一段并沒(méi)有寫(xiě)蟈蟈，是寫(xiě)別人歡度國慶的日子里，自己還沒(méi)有忘記觀(guān)察昆蟲(chóng)。我獨自一人說(shuō)明作者對他熱愛(ài)的事業(yè)的執著(zhù)。第二段由蟬的哀號引出了本文的主人公──蟈蟈。這是富于匠心的寫(xiě)作思路。

　�。�、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？

　　明確：實(shí)驗和觀(guān)察。

　�。�、本文運用了哪些說(shuō)明方法？請歸納本文的寫(xiě)作特色。

　　寫(xiě)作特色：文藝筆調，即有對蟈蟈的形象描寫(xiě)，又有個(gè)人情感的流露。生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。比較說(shuō)明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標

　　知識能力目標：

　�。�、運用語(yǔ)言。

　�。�、課外拓展，檢測反饋。

　　情感目標：感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　培養學(xué)生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )文章語(yǔ)言特色的能力。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、復習鞏固

　�。�、語(yǔ)言運用：聽(tīng)寫(xiě)生字生詞。

　�。�、投影練習。

　�。�、評講練習卷。

　　二、課外拓展

　　《三級講練》Ｐ６２第二題。

　　三、課堂小結

　　法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著(zhù)對生命的尊重與熱愛(ài)，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類(lèi)奉獻了智慧之果。

　　四、練筆

　　請同學(xué)們靈活運用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運用擬人等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

　　【板書(shū)設計】

　　綠色蟈蟈

　　法布爾

　�。�科學(xué)小品文）

　　綠

　　色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng) 擬人

　　蟈 生動(dòng)

　　蟈 習性：叫聲──柔和，捕蟬──為食

教學(xué)設計方案14

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　長(cháng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。

　　課文共有４個(gè)自然段。第１自然段，具體地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“長(cháng)”，這是遠看長(cháng)城；第２自然段，具體地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“高大堅固”，這是近看長(cháng)城；第３自然段，由長(cháng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造；第４自然段，總結全文，指出長(cháng)城在世界歷史上的地位，贊美長(cháng)城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長(cháng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(cháng)城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(cháng)城的氣勢。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解長(cháng)城，知道它是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結合理解課文，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中理解長(cháng)城的高大堅固，感受長(cháng)城的雄偉氣勢，體會(huì )作者表達的思想感情。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。

　�。�、了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

　�。�、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　【教學(xué)建議】

　�。�、布置課前收集有關(guān)長(cháng)城的歷史知識、故事傳說(shuō)或圖片資料。

　�。�、經(jīng)過(guò)自己分析教材，分析學(xué)生，我提出自己的教學(xué)建議：

　�、� 讓學(xué)生自己初步讀文，理解每一句話(huà)，再弄清各自然段的大體意思。

　�、� 教師出示課文最后一自然段，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生填空如下：

　　這樣（ ）的工程，在世界歷史上是一個(gè)（ ）。

　　讓同學(xué)們在課文中找出作者這樣說(shuō)的依據。再一次仔細去默讀課文。

　�、� 同學(xué)們用自己的朗讀來(lái)讀出長(cháng)城的氣魄雄偉。

　　【教學(xué)設計】

　　同學(xué)們讓我們再一次去默讀課文，看一看作者為什么說(shuō)長(cháng)城的`氣魄雄偉，是一個(gè)偉大的奇跡呢？

　　學(xué)生仔細讀文，找出有關(guān)的語(yǔ)言。

　　生：遠看長(cháng)城，它像一條長(cháng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。

　　師：一萬(wàn)三千多里有多長(cháng)呢大家想過(guò)嗎？讓我們來(lái)作個(gè)比較大家就明白了。從陽(yáng)泉到蔭營(yíng)只有１２里，１３０００多里是１２的多少倍呢？１０００多倍，大家想一想這有多么長(cháng)��！

　　課文中這樣的數字很多，學(xué)生們可能對這些數字感知得不夠清楚，如果老師能引導學(xué)生通過(guò)比較就能更好地理解長(cháng)城的氣魄雄偉這一特點(diǎn)。

　　【資料袋】

　　全長(cháng)一萬(wàn)三千多里，是世界上最偉大的建筑之一。長(cháng)城始建于秦始皇時(shí)期，經(jīng)過(guò)歷代的增補修筑，現在我們能看到的長(cháng)城幾乎都是明代所建。八達嶺長(cháng)城是明長(cháng)城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。這里是長(cháng)城重要關(guān)口居庸關(guān)的前哨，海拔高達１０１５米，地勢險要，城關(guān)堅固，歷來(lái)是兵家必爭之地。登上八達嶺長(cháng)城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長(cháng)城因山勢而雄偉，山勢因長(cháng)城更加險峻�！安坏介L(cháng)城非好漢”，長(cháng)城是古今中外各界人士到北京游覽的必到之所，迄今為止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這里的山河秀色。

　　【練習設計】

　　讓我們來(lái)當導游來(lái)介紹一下長(cháng)城好嗎？

教學(xué)設計方案15

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，初步感知物體有長(cháng)有短；通過(guò)學(xué)生操作學(xué)會(huì ) 一般比較物體長(cháng)短的方法；知道長(cháng)和短是比出來(lái)的。

　　2.培養學(xué)生操作、觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。

　　3.培養學(xué)生愛(ài)護學(xué)具的良好習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　4.使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較方法，會(huì )比幾個(gè)物體的長(cháng)短

　　教、學(xué)具任務(wù)：

　　1.十二袋不同的物品。

　　2.兩支不同顏色、不同長(cháng)度的鉛筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、感知物體有長(cháng)、有短

　　1.引導觀(guān)察談話(huà)：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？?jì)蓚�(gè)人一袋把它們倒出來(lái)看一看，有什么？

　　2.交流、匯報

　　(1)問(wèn)：你發(fā)現了什么？

　　(2)小組交流

　　(3)學(xué)生匯報。學(xué)生可能說(shuō)出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色,一把是藍色；三根毛線(xiàn)，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。

　　(4)引導學(xué)生說(shuō)出：物體有長(cháng)、有短。 cháng duǎn板書(shū)：長(cháng)、 短[ 設計說(shuō)明: 通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生初步 感知物體有長(cháng)、有短。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]

　　二、探究比較長(cháng)、短的方法

　　1.提問(wèn)：你是怎么知道這些物體有長(cháng)、有短的呢？

　　2.小組合作探究方法。

　　3.小組匯報。[通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗比物體長(cháng)短的方法，讓學(xué)生參與知識 的形成過(guò)程。]

　　學(xué)生可能說(shuō)出：

　　(1)看出來(lái)的`。

　　(2)把學(xué)具橫著(zhù)平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著(zhù)戳在桌面上，比出物體的長(cháng)短。

　　(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長(cháng)、短。......(由于觀(guān)察、比較的方法不同，會(huì )得出不同結論，只要有道理，教師就給予肯定。)

　　4.揭示比較的一般方法。我們不管把鉛筆豎著(zhù)戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體一端對齊。

　　5.出示鉛筆圖，引導學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)，誰(shuí)比誰(shuí)短，并板書(shū)長(cháng)、短。[進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)短 的認識，培養學(xué)生言語(yǔ) 表達能力。]

　　三、反饋練習

　　1、教師談話(huà)：現在, 我們做一個(gè)比較長(cháng)短的游戲，你們可以自由結組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

　　2.學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生會(huì )比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。

　　[學(xué)生結組活動(dòng)，用日常 生活中的物品或自己身 體的某個(gè)部位比長(cháng)短， 使學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué)。]

　　四、鞏固練習

　　1.投影出示練習一第6題圖，先讓學(xué)生說(shuō)出圖意，然后完成在書(shū)上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)想法。

　　2.投影出示練習一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)比的方法。[通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，說(shuō)出比長(cháng)短的多種方法，培養學(xué)生的想象力。]

　　五、整理學(xué)具教師提出要求：

　　 1、原來(lái)學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書(shū)和自己的東西收拾好。

　　2.每?jì)扇搜b一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺,比一比，聽(tīng)清要求。

　　3.把桌面上的學(xué)具中最長(cháng)的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里。

　　4.各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。

　　5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。

　　[整理學(xué)具是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的組成部分,有序地操作可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用。]

【教學(xué)設計方案】相關(guān)文章：

教學(xué)設計方案完整的教學(xué)設計方案11-11

實(shí)用的教學(xué)設計方案 完整的教學(xué)設計方案02-08

關(guān)于教學(xué)設計方案教學(xué)設計方案范文03-09

教學(xué)設計方案03-01

教學(xué)設計方案02-24

實(shí)用的教學(xué)設計方案范文完整的教學(xué)設計方案11-11

教學(xué)設計方案11-14

【精選】教學(xué)設計方案09-13

教學(xué)設計方案06-12

教學(xué)設計方案07-11