設計方案【常用9篇】
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀文中的五副對聯(lián)。
2、學(xué)會(huì )本課16個(gè)生字，其中田字格前面的7個(gè)只識不寫(xiě)。理解生詞及文中五副對聯(lián)的意思。
3、初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
快過(guò)年了，家家戶(hù)戶(hù)都會(huì )張貼春聯(lián)，你留心過(guò)春聯(lián)的內容嗎？
板書(shū)課題。
齊讀課題。
二、初學(xué)課文，學(xué)習生字詞。
1、范讀課文。
2、檢查預習效果。
�、胖该x生字。
開(kāi)火車(chē)讀。
哪些字讀的時(shí)候要注意？
齊讀。
�、浦该x二類(lèi)生字。
開(kāi)火車(chē)讀。
齊讀。
�、切『诎宄鍪旧衷~。
祥和;
描繪;
欣欣向榮;
歌頌
辭舊歲;
技巧;
奧妙;
開(kāi)卷有益
齊讀。
這些生字你是怎樣記的？（哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意）
�。ㄏ鄼C描紅練習）
�、葟恼n文中找出生字詞，并讀出生字詞所在的句子。
理解“欣欣向榮”、“開(kāi)卷有益”
3、自讀課文。
4、指名讀課文。
選出你最喜歡的一節讀給大家聽(tīng)。
5、理清脈絡(luò )：
課文主要寫(xiě)了哪些內容？
板書(shū)：內容;
特點(diǎn);
作用
三、作業(yè)：
1、描紅。
2、課后練習3
一、欣賞春聯(lián)。
1、同學(xué)們，置身于今天的教室，你有什么感覺(jué)？
指名說(shuō)。
2、自讀（請你讀一讀，欣賞一下這些春聯(lián)）。
3、挑選出一副你最喜歡的，讀給大家聽(tīng)。
二、精讀春聯(lián)。
1、出示春聯(lián)（老師也帶了五副春聯(lián)，與大家共享）
指名讀。
2、自由大聲朗讀。
3、你讀出了哪副春聯(lián)的意思？能否用你優(yōu)美的語(yǔ)言描述一下？
指名說(shuō)。
4、這五副春聯(lián)的內容有什么區別？
5、拓展：周?chē)拇郝?lián)哪些與這五副春聯(lián)同類(lèi)？哪些春聯(lián)與這五副不同類(lèi)，是寫(xiě)其它方面的`？除此之外你還知道哪些方面的春聯(lián)？
6、春聯(lián)的內容真豐富，那么，它的形式有什么特點(diǎn)呢？
7、復習對子。
提起對仗，老師想起以前我們曾做過(guò)關(guān)于對仗的練習題，是什么題目呢？你能說(shuō)出幾個(gè)對子嗎？
8、找對子。
春聯(lián)中也藏著(zhù)不少對子，你能從前面的這五副春聯(lián)中找到嗎？指名說(shuō)。
四周的春聯(lián)中也有，你發(fā)現了嗎？
9、指導朗讀。
過(guò)渡：對得如此工整的春聯(lián)，我們該怎樣讀？書(shū)上有一句話(huà)告訴了我們，請你找出來(lái)。
�、僮杂删氉x。
讀前面的五副春聯(lián)，希望你能讀出“抑揚頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)”的感覺(jué)。
�、谥该x。選你自認為寫(xiě)得最好的一副讀。
�、壑该u議
三、背誦春聯(lián)。
過(guò)渡：如果我們下功夫背誦一些名聯(lián)，就能感受到其中的聲律美，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。你想不想背呢？
1、自由練背黑板上的五副春聯(lián)。
指名背。
2、拓展。
�。ㄎ覀兘淌宜闹艿拇郝�(lián)都是同學(xué)們精心準備的，也很美，你想不想背呢？）
自由練背。
3、南背對抗賽。
�。线厓纱蠼M為一組，北邊兩大組為一組，南邊有人說(shuō)出上聯(lián)，北邊必須有人接出下聯(lián)，再反過(guò)來(lái)進(jìn)行）
�、僖笏f(shuō)春聯(lián)必須是教室里張貼的。
�、诮映鱿侣�(lián)就加1分。
四、贈送春聯(lián)。
新年就要到了，同學(xué)們都想給自己的朋友送一些禮物。其實(shí)，春聯(lián)就是一件很有意義的禮物，既能使他們體會(huì )到歡樂(lè )、祥和的氣氛，又能使他們從中學(xué)到不少知識。課后，請你將這最寶貴的新年禮物送給他吧。
今天，老師還帶了一副春聯(lián)，請一位同學(xué)代表全班贈送給客人老師（贈春聯(lián)），讓我們一起�？腿死蠋熜履昕鞓�(lè )（鼓掌）！
設計方案 篇2
一、活動(dòng)主題：
踐行核心價(jià)值觀(guān)，迎新春，送春聯(lián)， 獻愛(ài)心。
二、活動(dòng)宗旨：
感受原創(chuàng )春聯(lián)魅力，展示書(shū)法藝術(shù)魅力，弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，營(yíng)造鄉村新春喜慶氣氛，推動(dòng)新農村文化建設。
三、活動(dòng)目的：
在羊年春節來(lái)臨之際，我們舉行這個(gè)活動(dòng)，一是為了踐行“愛(ài)國，敬業(yè)，誠信，友善”價(jià)值觀(guān)，弘揚春聯(lián)這一最具中國特色的傳統文化，增強大家對中國文化的熱愛(ài)之情。二是為我區新農村建設增添一份亮麗喜氣的色彩。三是給那些喜愛(ài)中國文化擅長(cháng)書(shū)法的老文藝工作者一個(gè)展示自我的舞臺。
四、活動(dòng)背景：
春節即將到來(lái)，各種各樣有關(guān)節日的活動(dòng)都在舉行著(zhù)，春聯(lián)又叫“門(mén)對”、“春貼”、“對子”，它是幾千年來(lái)的'傳統，它象征著(zhù)喜慶，充滿(mǎn)著(zhù)吉祥話(huà)語(yǔ)與祝福，為廣大農民群眾所喜愛(ài)，很具吸引力。區老科協(xié)已經(jīng)制定20xx年工作計劃，其中一個(gè)重臺戲就是開(kāi)展學(xué)習和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)系列活動(dòng)，本次送春聯(lián)就是正式拉開(kāi)價(jià)值觀(guān)系列活動(dòng)的序幕。
五、活動(dòng)單位
在區政府分管領(lǐng)導及區文廣新局領(lǐng)導下，由區老年書(shū)畫(huà)影協(xié)會(huì )和區老科協(xié)聯(lián)合舉辦。
六、活動(dòng)內容
本活動(dòng)強調的是“寫(xiě)”與“送”。我們免費為群眾提供成品春聯(lián)。采取提前寫(xiě)與現場(chǎng)寫(xiě)相結合的方式進(jìn)行。
七、活動(dòng)安排
(一)2月2號召開(kāi)社團內部動(dòng)員大會(huì )，介紹活動(dòng)策劃方案，詳細安排社團人員具體分工。
(二)由副會(huì )長(cháng)兼秘書(shū)長(cháng)負責帶領(lǐng)相關(guān)人員開(kāi)展以核心價(jià)值觀(guān)為主題的春聯(lián)創(chuàng )作和前期成品春聯(lián)的寫(xiě)作工作，印制好500張以上“培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)”宣傳單，做好送春聯(lián)點(diǎn)的前期準備，聯(lián)系確定好工作車(chē)輛，在2月3日到8日期間完成。
(三)2月9日由秘書(shū)長(cháng)負責送春聯(lián)當天所需的東西，如毛筆、彩墨、紙張等相關(guān)物品。召開(kāi)相關(guān)人員例會(huì )，主要是動(dòng)態(tài)調整前期的相關(guān)不足，以及整理成品春聯(lián)。
(四)2月11日，參加送春聯(lián)活動(dòng)人員上午7時(shí)在老街橋頭餐館用早餐，8時(shí)準點(diǎn)出發(fā)。9時(shí)到達工作地。午餐后返回湘東。
八、活動(dòng)經(jīng)費
本會(huì )今年計劃開(kāi)展兩次送文化下鄉公益活動(dòng)，春節前為第一次，黨的生日進(jìn)行第二次。
兩次活動(dòng)經(jīng)費包括租用車(chē)輛、伙食、人員誤工補助、活動(dòng)相關(guān)物品購置等，預算要5000元以上,由區政府職能部門(mén)撥付。
設計方案 篇3
一、形成問(wèn)題清單
1．梳理資料，羅列問(wèn)題
將所有資料整理成文字材料，對其進(jìn)行逐行“掃描”、初判，依據各層次反映的特定群體表現出的具體現象進(jìn)行分析，找到現象的本質(zhì)——問(wèn)題。這一過(guò)程，需要培訓項目開(kāi)發(fā)人員了解培訓對象，熟悉涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，清晰涉及的工作范圍。在梳理資料時(shí)，粗略地將現象及問(wèn)題合并分類(lèi)，分為“通過(guò)培訓能夠解決”、“通過(guò)培訓不能解決”兩個(gè)部分，提取出各層次提出的對該培訓的建議，列入“對培訓的建議”部分。以此類(lèi)推，羅列崗位層、個(gè)人層反映的現象、問(wèn)題及建議，對同一屬性、類(lèi)別的問(wèn)題，可適當標注。
2．合并問(wèn)題，篩選分級
按照問(wèn)題屬性，將同類(lèi)、同質(zhì)的問(wèn)題進(jìn)行合并，按照一定的方法篩選出本次培訓需要解決的問(wèn)題。目前，篩選分級問(wèn)題常用的方法是排序法，但是這種方法受各層次群體比例、規模及思維方式等因素影響，會(huì )產(chǎn)生差異。第一步，對組織、崗位層反映問(wèn)題的頻次進(jìn)行排序，對個(gè)人層反映問(wèn)題的頻次單獨排序。第二步，考慮培訓時(shí)間有限、涉及專(zhuān)業(yè)較廣等因素，選取組織及崗位層反映較多的問(wèn)題，同時(shí)保留個(gè)人層反映問(wèn)題較突出的部分。第三步，對兩次排序進(jìn)行疊加平均，聚焦組織、崗位、個(gè)人三個(gè)層次反映較一致的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)層層剝離和推進(jìn)，最終聚焦的問(wèn)題按順序依次是：協(xié)調溝通問(wèn)題、執行力問(wèn)題、班組管理方法問(wèn)題、團隊建設問(wèn)題、責任心問(wèn)題、安全意識問(wèn)題、考核激勵問(wèn)題、壓力問(wèn)題等八項。
3．加工問(wèn)題，形成清單
經(jīng)過(guò)篩選、分級，得出了問(wèn)題清單，但不能都作為本次培訓需要解決的部分。要對其進(jìn)行再加工，梳理每項問(wèn)題，分出“本次培訓需要解決的問(wèn)題”、“本次培訓不解決的問(wèn)題”，并對后者提出解決的思路、建議等。此過(guò)程屬于思維加工，更要做到有理有據。
�。�1）班組長(cháng)提升班本次培訓需要解決的問(wèn)題
以安全意識問(wèn)題為例。該問(wèn)題排在第5位，但是安全是企業(yè)的生命線(xiàn)。在安全上應強化從嚴管理，切實(shí)增強責任心和執行力。因此，應把安全意識排在第一位。經(jīng)過(guò)思維加工，形成了本次培訓需要解決的問(wèn)題清單。此時(shí)，需要根據表1的資料，對清單中的每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行細分。至此，完成了“三次轉化”中最基礎、最關(guān)鍵，且直接影響培訓有效性的步驟——形成問(wèn)題清單。
�。�2）班組長(cháng)提升班問(wèn)題清單——協(xié)調溝通問(wèn)題
一是缺乏有效的溝通技巧和方法。二是上傳下達的作用沒(méi)有發(fā)揮好。三是班組之間的協(xié)調工作沒(méi)有做好。四是班員的思想工作需要加強。五是任務(wù)安排、分工協(xié)作存在問(wèn)題。六是不能有效處理班員與上級的矛盾。七是表達能力有欠缺。
二、實(shí)施三次轉化
1．問(wèn)題清單轉化為培訓目標
細分的問(wèn)題清單，為培訓目標的制定提供了藍本。用符合SMART原則的語(yǔ)言表達出解決該問(wèn)題后呈現的效果、標準等，就是培訓目標。在制定目標前，除思考SMART原則的具體要求外，還應當著(zhù)重思考下列問(wèn)題：
�。�1）制定培訓目標的角度問(wèn)題
培訓分兩個(gè)方面：教學(xué)、學(xué)習。自然，培訓目標也有兩個(gè)方面：教學(xué)目標，學(xué)習目標。教學(xué)目標是以教師的.角度制定的，學(xué)習目標是以學(xué)員的角度制定的，兩者有明顯的區別。為了保證培訓的實(shí)用性，體現以學(xué)員為中心，實(shí)現培訓效果可見(jiàn)，應當以學(xué)員的角度來(lái)制定培訓目標。
�。�2）培訓目標可操作性的問(wèn)題
制定目標時(shí)，通常用“了解”、“理解”或“掌握”等詞語(yǔ)，但為考核評估增加了難度，況且了解多少才算是達到了“了解”，很難評價(jià)，應避免使用不便于考核的詞匯。
�。�3）培訓目標實(shí)現的評估問(wèn)題
培訓的最終目的是提升能力、改善行為，在制定目標時(shí)就應該設想該目標在培訓結束后如何進(jìn)行評價(jià)和考核。問(wèn)題清單轉化為培訓目標時(shí)，還要做到一個(gè)問(wèn)題對應一個(gè)目標，同一問(wèn)題下的子目標與子問(wèn)題相互對應，且能夠解決該問(wèn)題，達到目標。
�。�4）班組長(cháng)提升班目標分析——協(xié)調溝通問(wèn)題
能運用溝通的技巧或方法，做到與上級溝通有效果，班組間關(guān)系有改善，疏通班組成員的思想，化解與2．培訓目標轉化為培訓內容培訓內容是為了實(shí)現培訓目標所采取的相應措施。培訓內容是解決問(wèn)題的措施和手段，培訓目標是解決問(wèn)題的效果體現。運用系統思維，從理論到實(shí)踐，系統地找到解決問(wèn)題的對策，通過(guò)實(shí)施培訓，實(shí)現培訓目標。培訓內容分解得當，能有效避免培訓課程，內容的重復。舉例說(shuō)明：針對協(xié)調溝通問(wèn)題設計的培訓目標，從有效協(xié)調溝通的原理、方法，以及不同溝通對象及情境下的應用技巧等入手，設置培訓內容。
3．培訓內容轉化為培訓課程
在這一次轉化的過(guò)程中，分解培訓內容，找出能夠支撐培訓內容的培訓課程。轉化為課程時(shí)，將細分的內容轉變成獨立的課程個(gè)體。例如，細分圖表中的內容二，找出班組長(cháng)日常工作中需要協(xié)調和溝通的部分，以演示、訓練、角色扮演等方法，讓學(xué)員體驗協(xié)調溝通的難點(diǎn)或誤區，使其學(xué)會(huì )與各層級人員的溝通協(xié)調。課程形成后，需要對其進(jìn)行整合、加工，初步形成項目組對課程內容的定位，然后進(jìn)入課程開(kāi)發(fā)階段�！叭无D化”反映了培訓方案設計的規范性、邏輯性和科學(xué)性，經(jīng)過(guò)對問(wèn)題的層層剖析，逐漸轉化為培訓目標、培訓內容及培訓課程等。然而這僅是培訓方案開(kāi)發(fā)的一部分，還需要對培訓對象、培訓方法、培訓師資、培訓考核等進(jìn)行分析，以形成完整的培訓方案。經(jīng)過(guò)這一流程的梳理，班組長(cháng)培訓項目開(kāi)發(fā)更加嚴謹和規范，進(jìn)而增強了班組長(cháng)培訓的針對性和實(shí)效性。
設計方案 篇4
第一類(lèi)人群：國內高一、高二在讀生
方案：初中畢業(yè)、高一、高二在讀的學(xué)生都可以申請去加拿大讀高中，一般初三在讀就可以申請了，高一、高二在讀可以申請去加拿大的高中插班學(xué)習，這樣的話(huà)，有利于孩子克服語(yǔ)言障礙，盡早習慣北美的教育方式，拿到加拿大的高中畢業(yè)文憑，更容易申請到加拿大知名大學(xué)。
推薦學(xué)校：加拿大公立中學(xué)、匹克林中學(xué)、圣瑪格麗特中學(xué)、哥倫比亞國際學(xué)院等
第二類(lèi)人群：國內高三在讀生及高中畢業(yè)生
方案一： 申請加拿大公立大學(xué)語(yǔ)言+本科的雙錄�。�
如果學(xué)生沒(méi)有托福和雅思成績(jì)，我們可以幫助學(xué)生申請語(yǔ)言+本科的雙錄取，學(xué)生可以同時(shí)收到語(yǔ)言的錄取通知書(shū)和大學(xué)本科的有條件錄取通知書(shū)。學(xué)生到了加拿大之后，可以先在大學(xué)的語(yǔ)言中心或者大學(xué)指定的學(xué)院讀語(yǔ)言，讀完語(yǔ)言之后，無(wú)需再考托�；蜓潘汲煽�(jì)直接進(jìn)入大學(xué)攻讀本科。
推薦學(xué)校：多倫多大學(xué)、薩省大學(xué)、西蒙菲莎大學(xué)、曼尼托巴大學(xué)、達爾豪斯大學(xué)、新布倫瑞克大學(xué)、圭爾夫大學(xué)、約克大學(xué)等
方案二：申請學(xué)院的轉學(xué)分課程：
如果學(xué)生想讀UBC，UT這樣的名�？梢宰x學(xué)院的轉學(xué)分課程。因為名校直接申請很難申請，而且名校淘汰率高，個(gè)別學(xué)校甚至達到40%，學(xué)生如果成績(jì)不好的話(huà)，在大一、大二可能被淘汰，無(wú)法畢業(yè)，風(fēng)險很高。而選擇學(xué)院的轉學(xué)分課程則會(huì )降低風(fēng)險，同時(shí)，因為學(xué)院學(xué)費較低，還可以節省不少費用。學(xué)院有很多與名校的銜接課程，學(xué)生可以先在學(xué)院里讀兩年的基礎課程，畢業(yè)后把學(xué)分轉到UBC大學(xué)、多倫多大學(xué)這樣的名校，接著(zhù)讀大三、四，這樣可以順利畢業(yè)，拿到學(xué)士學(xué)位。
推薦院校：蘭加拉學(xué)院、新喀里多尼亞學(xué)院、卡莫森學(xué)院、亞崗昆學(xué)院等
第三類(lèi)人群：國內專(zhuān)科、本科在讀生
方案：在國內正在就讀專(zhuān)科或者本科的學(xué)生，可以繼續到加拿大讀本科，如果在國內讀了兩年以上的話(huà)，還可以申請轉一些學(xué)分過(guò)去，但是學(xué)分轉換的多少是由學(xué)校經(jīng)過(guò)評估來(lái)決定的。
第四類(lèi)人群：國內專(zhuān)科畢業(yè)生，成績(jì)優(yōu)秀，且有一定的工作經(jīng)驗
方案：此類(lèi)學(xué)生可以申請加拿大的研究生文憑課程，此類(lèi)課程學(xué)制短，容易畢業(yè)，加之該課程是與實(shí)踐相結合的，畢業(yè)之后可以在加拿大就業(yè)，進(jìn)而辦理移民。
推薦院校：百年理工學(xué)院、康尼斯多加學(xué)院、尼亞加拉學(xué)院、范莎學(xué)院等
第五類(lèi)人群：國內本科畢業(yè)生
方案一：如有托福100（或雅思6.5）以上，可以直接申請碩士，但是對學(xué)生的各方面要求極其嚴格，如果學(xué)生的基本條件不是很優(yōu)秀的話(huà)，申請成功率不高。
方案二：申請加拿大碩士預科課程。目前加拿大一些大學(xué)開(kāi)辦了碩士預科課程，為那些想去加拿大申請碩士的.學(xué)生提供相應的過(guò)渡環(huán)境，學(xué)生通過(guò)預科課程可以更加完善自己的硬件條件，在了解西方文化的同時(shí)接觸加拿大名校的碩士生導師，得到直接面試的機會(huì )，進(jìn)而保證申請碩士的成功。
推薦院校：布魯克大學(xué)、英屬哥倫比亞大學(xué)、約克大學(xué)
方案三：申請加拿大的研究生文憑課程，此類(lèi)課程學(xué)制短，容易畢業(yè)，加之該課程是與實(shí)踐相結合的，畢業(yè)之后可以在加拿大就業(yè)，進(jìn)而辦理移民。
設計方案 篇5
一、班會(huì )目的：通過(guò)開(kāi)展以“珍愛(ài)生命，安全第一”為主題的安全知識教育班會(huì )，增強班內學(xué)生的安全意識，能懂會(huì )用一些基本常用到的校內外的安全知識，達到積極預防危險的發(fā)生并提高學(xué)生基本自我保護的能力。
二、活動(dòng)形式：課件、演練。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、談話(huà)形式，利用親情激發(fā)學(xué)生 “珍愛(ài)生命，安全第一”的意識。
老師：同學(xué)們，有誰(shuí)知道母親將你帶到這個(gè)美麗的世界，然后將你養到這么大，花了多少心血?把你印象最深的.事情說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?
同桌間相互說(shuō)一說(shuō)。
指名代表發(fā)言。
老師小結：剛才同學(xué)們說(shuō)的很好，從母親生下我們，再培養到現在，父母操碎了心，花費了不少的心血。所以我們應該珍惜這來(lái)之不易的生命。我們是父母的心頭肉，我們身體上的傷害就是對父母的傷害。要是我們體貼父母，除了要好好學(xué)習，不亂花錢(qián)，聽(tīng)父母的話(huà)，幫父母做一些力所能及的事情外，就是要愛(ài)惜自己的生命。因為我們如果有一點(diǎn)傷害，父母就會(huì )很擔心和傷心。
2、利用課件播放安全教育圖片，讓學(xué)生明白安全第一的意義。
(1)、觀(guān)看圖片后，師生針對以上內容進(jìn)行討論。
(2)、老師總結：我們要珍惜自己的生命，生命是重要的。人的生命只有一次，我們要好好地珍惜生命。所以我們要保護好自己，要有自我保護的意識。
3、讓學(xué)生了解安全知識并掌握一些急救的方法。
出示思考題：如果在我們的生活中出現了緊急事故，我們該如何處理呢?如果公共場(chǎng)所或自家發(fā)生火災，我們該怎樣緊急逃生?
學(xué)生討論后，教師補充：公共場(chǎng)所遇到火災，應立即向室外樓梯逃生，遠離火場(chǎng)。如果室內發(fā)生火災，無(wú)法逃出門(mén)外，就應該立刻跑到有水的地方，將門(mén)關(guān)著(zhù)，將水潑在地上和門(mén)上。然后用打濕的毛巾捂住鼻子，趴在地上，等待救援。如果炒菜時(shí)鍋內燃燒，不應倒水，而應該用鍋蓋將燃燒的油鍋嚴嚴蓋住。接著(zhù)給學(xué)生講解對觸電者，落水后的人的急救方法，學(xué)生邊聽(tīng)老師說(shuō)，邊演練。
4、教師總結：
通過(guò)這次主題班會(huì )，使同學(xué)們掌握了一些安全防護知識，上下樓梯請不要擁擠，文明謙讓?zhuān)坑倚凶?遇到陌生人，我們不能隨便跟他走，遇壞人要撥打110，遇火災撥打119電話(huà)，藥片不能隨便服等等安全知識，由于在座的同學(xué)積極表現，使這次主題班會(huì )開(kāi)得很有意義，很成功，希望能通過(guò)這次活動(dòng)進(jìn)一步增強我們的安全意識和自我保護意識。讓安全系著(zhù)你、我、他;愿我們的生活每天都充滿(mǎn)陽(yáng)光和鮮花;愿平安永遠著(zhù)伴隨我們大家!謝謝同學(xué)們!
教后反思：過(guò)去我們大多數老師對學(xué)生進(jìn)行安全教育，一貫的形式就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)。這就像過(guò)眼云煙一樣，印象并不深刻。而這節課，我首先用父母親情激發(fā)起學(xué)生對生命的熱愛(ài)，然后通過(guò)課件、演練等多種形式讓學(xué)生感受生命的可貴和提高自我保護意識的具體內涵，以及緊急處理的辦法。學(xué)生通過(guò)眼觀(guān)，耳聽(tīng)，手動(dòng)在腦海中留下了深刻的印象。
設計方案 篇6
一、初中數學(xué)課堂教學(xué)設計方案應遵循的原則、目標和重難點(diǎn)
初中數學(xué)學(xué)科涵蓋的知識內容十分廣闊，包括了數的運算、幾何圖形、文字應用題以及各類(lèi)函數問(wèn)題等內容，但從每一范疇的知識內容來(lái)看，它都有自己獨特的重難點(diǎn)，所以，老師在設計每一部分教學(xué)方案時(shí)都應該凸顯出知識的重難點(diǎn)，一定要避免過(guò)于籠統的知識框構，善于從多個(gè)角度、多種層面去探究重難點(diǎn)，確保學(xué)生在課堂教學(xué)設計方案的引導下能夠有所側重地學(xué)習。
二、初中數學(xué)教學(xué)設計方案的具體流程
在分析了學(xué)生的學(xué)習情況和數學(xué)教學(xué)內容的前提之下，老師在設計教學(xué)方案時(shí)也應該考慮課堂教學(xué)流程這一大問(wèn)題，事先確定好整個(gè)教學(xué)流程，使得老師在實(shí)際教學(xué)中能夠有的放矢、收放自如。本文以蘇教版數學(xué)七年級上冊第五章“走進(jìn)圖形世界”內容為實(shí)踐案例，老師通過(guò)以下具體流程做好課堂教學(xué)方案的設計：
1.課前導入
在教授這一章節內容時(shí)，老師應該做好課前導入，畢竟圖形在生活中十分常見(jiàn)，任何一個(gè)物體都具有一定的形狀。比如，老師可以在課前提問(wèn)，“同學(xué)們，在日常生活中，大家都見(jiàn)到過(guò)什么樣的圖形？”學(xué)生通過(guò)短暫思考后，回答出的答案絕對五花八門(mén)，諸如類(lèi)似教室的黑板的長(cháng)方形，類(lèi)似水管的圓柱形，類(lèi)似保險箱的長(cháng)方體等等，從而順利導入知識學(xué)習。
2.開(kāi)始學(xué)習
此環(huán)節的教學(xué)內容是教導學(xué)生學(xué)習新知識、接受新概念的環(huán)節，也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)新思想的時(shí)候，此時(shí)老師需要結合具體的教材內容，為學(xué)生介紹各種圖形，以及各類(lèi)圖形的特點(diǎn)，從而為學(xué)生打好基礎知識，為后期的學(xué)習做好鋪墊。
3.基本練習
在學(xué)生領(lǐng)悟新知識之后，老師可以利用一些簡(jiǎn)單、貼合知識內容的題目運用知識內容，讓學(xué)生將課本內容初步運用到實(shí)際問(wèn)題中，旨在培養學(xué)生初步學(xué)習知識的技能。這時(shí)老師可以舉出一些實(shí)際的圖形實(shí)例，鼓勵學(xué)生來(lái)判斷，做好基本的練習。
4.提升練習
提升練習是在基本練習的基礎上將練習題目難度提高了一個(gè)層次，其主要目的是為了鞏固學(xué)生已學(xué)習的基礎知識，將零散的知識系統化、理論化，從而提高知識的運用能力。此時(shí)，老師就可以在練習題目中逐漸滲透圖形的變換、展開(kāi)和折疊、三視圖等內容，鍛煉學(xué)生的知識遷移能力。
5.課堂講評
課堂講評對于初中數學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一項不可或缺的環(huán)節，它是老師整合、總結教學(xué)內容的陣地，也是學(xué)生查漏補缺的關(guān)鍵性環(huán)節，此環(huán)節主要由老師個(gè)人的講評為主，重在總結章節知識重難點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習的漏洞和不足，鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的優(yōu)秀之處，從而推進(jìn)課堂教學(xué)設計方案的改進(jìn)。
6.必要測驗
必要測驗環(huán)節的.設置，主要在于檢查學(xué)生的具體學(xué)習情狀，查看他們知識學(xué)習水平是否達到了課程標準要求，從而幫助老師明晰學(xué)生學(xué)習中存在的困境和疑惑，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習和老師教學(xué)水平。雖然說(shuō)測驗的類(lèi)型比較傳統，但是它對學(xué)生的學(xué)習和老師的教學(xué)有著(zhù)不可低估的作用�？v觀(guān)全文，做好初中數學(xué)課堂教學(xué)方案的設計是極為必要的，它對初中教育來(lái)說(shuō)是一項極為有意義的工作，不僅影響到整個(gè)數學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生個(gè)人綜合學(xué)習能力的培養也意義重大，總的來(lái)說(shuō)，初中階段的老師必須強化自己教學(xué)設計的能力為課堂教學(xué)帶來(lái)新的春天。
設計方案 篇7
活動(dòng)目標：
1.能用身體節奏、器樂(lè )節奏表現火車(chē)的不同速度
2.體會(huì )表達交流的不同途徑
活動(dòng)準備：鋼琴一架、小鈴，沙錘，鈴鼓，雙響筒，塑料墊板，木塊，塑料袋等若干
中班時(shí)學(xué)過(guò)的歌曲《火車(chē)快飛》
活動(dòng)過(guò)程：
（一）談話(huà)：說(shuō)說(shuō)大家認識的火車(chē)
1.提出火車(chē)：暑假時(shí)，邢老師去北京游玩，晚上6點(diǎn)出發(fā)，第二天早上6點(diǎn)到的北京，你們猜，我用的.是哪種交通工具？（火車(chē)）
為什么這么猜？（火車(chē)的速度等）
2.說(shuō)說(shuō)火車(chē)的好處和乘火車(chē)的感覺(jué)
你乘過(guò)火車(chē)么？
乘火車(chē)到哪里去？
為什么你不坐其它交通工具去那里？
坐火車(chē)的感覺(jué)怎么樣？
火車(chē)是怎么開(kāi)的？
3.用肢體動(dòng)作來(lái)表現火車(chē)開(kāi)的樣子
（二）音樂(lè )活動(dòng)：《火車(chē)快飛》
1.跟唱學(xué)過(guò)的歌《火車(chē)快飛》
2.跟隨鋼琴節奏，用身體節奏自由表演
表演小火車(chē)
表演大火車(chē)
3.鋼琴節奏變化，幼兒跟著(zhù)改變節奏表演
教師隨意將節奏變?yōu)?/4拍4/4拍3/4拍，請幼兒判斷節奏的快慢，并請幼兒用語(yǔ)言敘述火車(chē)的狀態(tài)：例如出發(fā)上路，火車(chē)越開(kāi)越快啦，要到站了火車(chē)漸漸慢下來(lái)
4.請一到兩名幼兒做鋼琴的指揮，來(lái)確定快慢，大家跟著(zhù)一起跳
5.自由選用樂(lè )器及可發(fā)聲工具，進(jìn)行器樂(lè )節奏伴奏
（三）結束
活動(dòng)延伸：幼兒若是意猶未盡，可請他們跳到室外去，或在今后的室外游戲活動(dòng)中繼續表現
可進(jìn)行音樂(lè )的創(chuàng )編活動(dòng)
開(kāi)火車(chē)游戲
附《火車(chē)快飛》
F大調
2/4拍
1164│1154│5677│6711│1616│564│
火車(chē)快飛火車(chē)快飛穿過(guò)山洞渡過(guò)小溪一天要走幾百里
7555│6444│7555│6444│5765│434║
快到家里快到家里快到家里快到家里媽媽見(jiàn)了真歡喜
設計方案 篇8
相關(guān)材料：
算盤(pán)的發(fā)明，并不比中國古代的四大發(fā)明遜色，在某種程度上來(lái)說(shuō)，算盤(pán)對世界的貢獻要遠大于四大發(fā)明�！X(qián)學(xué)森
英國《獨立報》和印度的《印度時(shí)報》20xx年評選了改變世界的小發(fā)明，算盤(pán)居第一位。
發(fā)行量最大的"BASIC 語(yǔ)言"一書(shū)的序言中寫(xiě)到："計算機并不神秘， 它的算題過(guò)程和人們利用算盤(pán)差未幾，只要知道算盤(pán)是怎樣算題的，就可以懂得計算機的算題過(guò)程和它的基本結構。
李政道博士講：“我們中國的祖先很早就創(chuàng )造了最好的計算機，就是到現在還在使用的算盤(pán)”。
教學(xué)內容：《學(xué)習手冊（第一冊）》第1-3頁(yè)。
教學(xué)目標：認識算盤(pán)，學(xué)習坐姿，激發(fā)孩子對算盤(pán)的喜愛(ài)，讓孩子體驗各種智能活動(dòng)，調動(dòng)孩子的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：用來(lái)計算的`工具都有哪些，列舉其他工具，引出算盤(pán)。
二、活動(dòng)：
1.看一看：珠寶寶“搭算盤(pán)”；
2.聽(tīng)一聽(tīng)：教師介紹算盤(pán)的結構和名稱(chēng)；
3.唱一唱：算盤(pán)歌（兩只老虎曲調）；
4.涂一涂：學(xué)習材料第二頁(yè)；
5.學(xué)一學(xué)：打算盤(pán)的坐姿；
6.故事：算盤(pán)是誰(shuí)發(fā)明的，怎么發(fā)明的？
三、交流：
說(shuō)說(shuō)學(xué)習這節課的感受，并在給自己作個(gè)評價(jià)。
設計方案 篇9
一、教材分析
本課由四部分內容組成。第一部分是ao、ou、iu三個(gè)復韻母，每個(gè)韻母配有一幅圖。第一幅圖是棉襖，借“襖”的音學(xué)習ao的讀音。第二幅圖是藕，借“藕”的音學(xué)習ou的讀音。但“襖和藕”都是第三聲，要變?yōu)榈谝宦暡攀恰癮o和ou”的讀音。
第二部分是ao、ou、iu的四聲。
第三部分是聲母與ao、ou、iu的拼音練習。
第四部分是帶調拼音與三拼音練習。
二、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì )ao、ou、iu三個(gè)復韻母。能認清形，讀準音，在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì )ao、ou、iu的四個(gè)聲調，能正確讀出帶調韻母。
3.練習與聲母拼音。
三、教具
聲母尺、四聲盤(pán)、四線(xiàn)格絨板、活動(dòng)字母/a、o、i、u和調號。
四、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì )ao、ou、iu三個(gè)復韻母的音、形、四聲和標調位置。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習與本課有關(guān)的舊知識。
1.用聲母尺復習與ao、ou、iu拼音的聲母。
2.用四聲盤(pán)復習單韻母及四聲，讓學(xué)生說(shuō)出它們的口形變化。
(二)新課。
1.明確課題：今天我們繼續學(xué)復韻母。第11課。(板書(shū)：11)
2.看圖提出ao、ou、iu三個(gè)復韻母。
【第一幅圖】
提問(wèn)：第一幅畫(huà)的什么？“襖”的音讀成第三聲是什么音？(老師用手勢引導)
出示拼音卡片：ao，齊讀ao。
提問(wèn)：為什么說(shuō)ao也是復韻母？
觀(guān)察老師讀ao時(shí)的口形變化。(先讀a的音，逐漸過(guò)渡到o的口形)
提問(wèn)：老師讀ao時(shí)，口形有什么變化？
講解：復韻母是兩個(gè)單韻母組成的，讀音時(shí)，口形變化要快。
看卡片練習讀音。(開(kāi)小火車(chē)，分組讀，老師檢查口形)
【第二幅圖】
提問(wèn)：誰(shuí)知道第二幅圖畫(huà)的是什么？“藕”的音讀成第一聲是什么音？
出示拼音卡片：ou
讀后提問(wèn)：復韻母ou是怎樣組成的？怎樣讀？讀的時(shí)候要注意什么？
小結：兩個(gè)單韻母快讀就是復韻母的音。
開(kāi)小火車(chē)正音。
【第三幅圖】
提問(wèn)：第三幅圖畫(huà)的是什么？郵票的“郵”讀成第一聲是什么音？
出示拼音卡片：iu(老師檢查讀音)
3.復習 ao、 ou、 iu三個(gè)復韻母。
(1)用卡片按順序和打亂順序認讀。(齊讀、分組讀、指名讀)
(2)找卡片。(讀后把卡片放在黑板槽里)
提問(wèn)：誰(shuí)能找出ao？誰(shuí)能找出ou？剩下的字母念什么？(學(xué)生從黑板槽里拿出老師念的卡片，全體同學(xué)讀后，交給老師)
課中休息：唱《上學(xué)歌》和做傳口令游戲。
4.練習 ao、ou、iu的四聲。
提問(wèn)：復韻母和單韻母有什么共同特點(diǎn)？誰(shuí)能讀出ao、ou、iu的`四聲？
用四聲盤(pán)順讀四聲和打亂順序讀。
5.學(xué)習標調位置。
提問(wèn)：(1)誰(shuí)還記得標調的口訣是什么？(有a標a上，無(wú) a找o、e、i、u并列標在后)(2)ao的四聲調號標在哪兒？ou呢？(指名學(xué)生把調號寫(xiě)在小黑板的ao、ao、ao、ao、ou、ou、 ou、 ou上)(3)iu的調號怎樣標？為什么？
6.區別iu與ui的讀法和寫(xiě)法。
板書(shū)：ui、iu
提問(wèn)：第一個(gè)復韻母讀什么？怎么知道它念ui？第二個(gè)復韻母呢？為什么？iu和ui有什么不同點(diǎn)？有什么相同點(diǎn)？調號為什么都標在后面的韻母？
用卡片快讀辨別ui與iu。
7.認讀帶調韻母。
(1)用四聲盤(pán)打亂順序讀ao、ou、iu的帶調韻母。說(shuō)說(shuō)平時(shí)說(shuō)話(huà)用得著(zhù)這些音節嗎？
(2)指名說(shuō)出：2o、4o、#u、%u等音節所組之詞。(如：2o熬粥、熬夜、4o驕傲、奧運會(huì )，#u歐洲、海鷗、%u嘔吐、偶然)
(3)小結：ao、ou可以自成音節。iu不能自成音節，必須與聲母相拼。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
練習拼音，會(huì )用所拼音節組詞，能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)檢查復習。
1.卡片認讀ao、ou、iu三個(gè)復韻母。
2.指名說(shuō)出ao、ou、iu為什么是復韻母。
3.讓學(xué)生在絨板上用活動(dòng)字母指出ao、ou、iu，并按老師說(shuō)的音節擺上調號。
(二)新課。
1.練習拼音。
(1)分別用卡片d、t與ao，g、h與ou，j、q與iu相拼。
(2)板書(shū)射線(xiàn)拼音表：
�、僦v解：前面的聲母是發(fā)音的準備，也就是擺好發(fā)聲母音的口形。拼音時(shí)聲母要讀得又輕又短，很快地連讀復韻母，這樣就把聲母和復韻母拼合起來(lái)了。
�、诶蠋熓痉镀醋x第一組射線(xiàn)拼音表。
�、厶釂�(wèn)：誰(shuí)會(huì )拼讀第二組射線(xiàn)拼音表？
�、荦R拼第三組。
課間休息：說(shuō)兒歌——請你像我這樣做。
(3)聲母與帶調韻母相拼并用所拼音節組詞。
�、侔鍟�(shū)：3o，指名讀后，再板書(shū)：y并連線(xiàn)寫(xiě)成y—3o→y3o。提問(wèn)：誰(shuí)會(huì )拼這個(gè)音節？這是什么y3o？(組詞如：咬東西、舀水等)
�、诎�3o的3換成%u成為y—%u→y%u。提問(wèn)：誰(shuí)會(huì )拼音并組成詞？
2.復習三拼音。
(1)板書(shū)：ji1，指名讀后連線(xiàn)成為j—i—1→ji1。拼讀后組成詞語(yǔ)，如：回家、加法、嘉獎等。
(2)把上面拼音表中的j改寫(xiě)成q，拼讀后組詞。如上面的方法把1和#改寫(xiě)成ao和ou練習拼讀。
(3)提問(wèn)：剛才我們拼的四個(gè)音節是幾拼法？為什么叫三拼音？三拼音時(shí)要注意什么？
3.讀課文：領(lǐng)讀后齊讀。
4.指導書(shū)寫(xiě)：
(1)提問(wèn)：寫(xiě)ao ou iu三個(gè)復韻母時(shí)要注意什么？說(shuō)一說(shuō)它們各占什么格位？
(2)指名到四線(xiàn)格絨板上擺出 ao ou iu(指導距離要適當)
(3)抄寫(xiě)字頭。
(三)總結提問(wèn)。
今天我們又學(xué)會(huì )了什么？
(四)作業(yè)。
本課所學(xué)復韻母各寫(xiě)一行。
(五)教具的制作。
四聲盤(pán)
(六)教學(xué)提示
在漢語(yǔ)拼音方案中iou、uei兩個(gè)復韻母和聲母拼音時(shí)，要省略中間的o、e，變成iu和ui，調號要移到后一個(gè)字母上。本教材是采用變通方法直接教省寫(xiě)式iu、ui，這樣可避開(kāi)拼寫(xiě)規則。教學(xué)時(shí)，不要告訴學(xué)生。
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