實(shí)用的設計方案（優(yōu)）
為保障事情或工作順利開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編精心整理的設計方案9篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
學(xué)習目標
1．培養自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2．積累幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3．學(xué)會(huì )一點(diǎn)賞析：感受文章優(yōu)美的景物描寫(xiě)，注重學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗。
4．探究一點(diǎn)規律：引導學(xué)生領(lǐng)悟寫(xiě)景成功的要領(lǐng)。
5．追求一點(diǎn)創(chuàng )新：創(chuàng )設情境，激發(fā)想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
學(xué)習活動(dòng)過(guò)程
一、教師導入
課堂學(xué)習的關(guān)鍵在于合作與交流，包括同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師、同學(xué)與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個(gè)人的自主學(xué)習，只有在充分自主學(xué)習的基礎上，我們的合作和交流才有意義。請同學(xué)們展示課前自主學(xué)習的成果。
二、展示、交流課前自主學(xué)習的成果。
�、俜e累字詞：學(xué)生展示自己積累的詞語(yǔ)，教師強調三個(gè)詞語(yǔ)（鏗鏘、穹隆、頭暈目眩），讓學(xué)生結合具體語(yǔ)境解釋意義。
�、谥饕獌热菖c情感基調：
學(xué)生用一句話(huà)歸納本文主要內容，明確：本文寫(xiě)盛夏樹(shù)林草原一天中的景色。
情感基調：喜愛(ài)大自然。
�。ń處熞龑В阂磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)，在景物描寫(xiě)中融入作者的思想感情，寓情于景）
三、賞析優(yōu)美的景物描寫(xiě)，體驗文章情感。
�、僮杂衫首x自己最喜歡的語(yǔ)段。
�、谡f(shuō)說(shuō)你最喜歡的景物描寫(xiě)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ń處熞龑В嚎梢詮恼Z(yǔ)言、情感、畫(huà)面以及給你的聯(lián)想等方面去分析。）
�、坌〗M合作交流，并形成合作學(xué)習記錄，小組代表發(fā)言（只要言之有理，言之有序，即給予鼓勵）。
�、芘錁�(lè )朗讀文章末段，再一次感受優(yōu)美的景物描寫(xiě)。
�。ń處熞龑В和ㄟ^(guò)同學(xué)們的賞析和配樂(lè )朗讀，我們確實(shí)感受到作者筆下優(yōu)美的景色。屠格涅夫是位善于描寫(xiě)自然景色的偉大作家，難怪俄國偉大作家托爾斯泰稱(chēng)贊說(shuō)兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。請同學(xué)們結合文章探究作者寫(xiě)景成功的密訣是什么？）
1、探究寫(xiě)景成功的`要領(lǐng)。
�、傩〗M合作討論，形成發(fā)言記錄。
�、谛〗M發(fā)言并交流（只要能結合文本，言之有理即可）。
�、蹖W(xué)生總結交流結果，教師板書(shū)。
參考如下：
�、偕朴谟^(guān)察，抓住景物特征。
�、跍蚀_生動(dòng)的語(yǔ)言。
�、壑v究寫(xiě)景的手法。
�、苋谌胱髡叩乃枷敫星�。
�。ń處熞龑В和瑢W(xué)們探究出了寫(xiě)景成功的密訣，那么我們可以利用這些密訣進(jìn)行創(chuàng )新。將黎明時(shí)候的景色進(jìn)行想象，寫(xiě)得更具體些，讓樹(shù)林和草原黎明時(shí)的景色也散發(fā)出芬芳的氣息。）
2、想象與創(chuàng )新（以黎明時(shí)候的景色為基礎大膽想象創(chuàng )新，完成寫(xiě)作片段）。
�、賹W(xué)生獨立想象，寫(xiě)作。
�、趯W(xué)生展示自己的創(chuàng )新寫(xiě)作的片斷，并交流。
設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。
2、感知濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達的感情。
3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達的感情。
教、學(xué)法指導：
小組合作討論探究
教具準備：
錄音機
投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當中的優(yōu)美語(yǔ)句并分析）
師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽(yáng)撅著(zhù)血盆似的小嘴，忙著(zhù)和那東來(lái)西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著(zhù)意偎著(zhù)小太陽(yáng)的紅臉蛋；有的化著(zhù)惡龍，張著(zhù)嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著(zhù)求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯處，只是小太陽(yáng)太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿(mǎn)臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)惹這個(gè)閑氣�！�
師：我請一位同學(xué)有感情地讀一下
讀得不錯。這段文字寫(xiě)的好不好？好在什么地方？
�。ù蠹視乘�，各抒己見(jiàn)）
文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運用了對比襯托的寫(xiě)作方法。
師：這么多文字主要寫(xiě)了什么？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
五月的天氣
炎熱
熾熱
毒辣
等學(xué)生任意說(shuō)
師：
本段文字是我國著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的�！拔逶碌奶鞖狻钡难谉�、日光的毒辣，在他的筆下被描寫(xiě)的淋漓盡致。我們今天一起來(lái)感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。
板書(shū)：十六、《濟南的冬天》
二、簡(jiǎn)介作者
�。ㄍ队埃�
師：請哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。
請學(xué)生起來(lái)讀
師：說(shuō)的還可以，老師補充一下，下面我們一起來(lái)看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。
老舍（1899—1996）現代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世，被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。新中國成立后，先后創(chuàng )作了《龍須溝》、《茶館》
等23個(gè)劇本，小說(shuō)《無(wú)名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會(huì )，文筆生動(dòng)、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。
師：我請一位同學(xué)讀一下。
師：讀的不錯。當然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。
三、整體感悟
1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）
師出示投影：
�。�1）、下列詞語(yǔ)的字形、字音都正確的一項是（）
A、濟南
一髻
兒
鑲
薄雪
B
覺(jué)得
真得
看護
看吧
C
著(zhù)落
著(zhù)急
倫敦
澄清
D
狹窄
寬敞
貯蓄
水藻
�。�2）、選出正確的解釋。
響亮的天氣（A、十分明亮；
B、聲音宏大）
慈善的冬天（A、對人關(guān)心，富有同情心；B、溫暖舒適）
那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）
2、師朗誦課文，分析課文
�。�1）、師朗讀課文，配音樂(lè )。
師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了，下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目，大家討論解決，然后請每組派個(gè)成員匯報。
第一小組：第一段。
問(wèn)題：濟南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？
第二小組：第二段
問(wèn)題：濟南的山水有什么特點(diǎn)？
�、�、濟南的小山有什么地理特征？
�、�、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)？
�、�、人們的感受如何？
第三小組：第三段、
師：請大家齊讀這一段：
問(wèn)題：①、哪句話(huà)直接抒發(fā)作者對雪后美景大喜愛(ài)和贊美？
�、�、作者寫(xiě)景大空間順序是怎樣安排的？
山上
山尖
山坡
山腰
�、�、作者采用哪些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的？
4、討論一下作者寫(xiě)景的句子滲透了作者怎樣的感情？
�。ㄗ髡卟捎帽扔�、擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。
出示投影：
第一組：
�。�1）山上的.矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本的看護夫。
這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將“_______”比作“白花”
二是將“_______”比作“日本看護夫”。
�。�2）指出本體和喻體的相似之處。
�。�3）若將“頂著(zhù)白雪的矮松”比作“守衛邊關(guān)的戰士”，行嗎？
明確：比喻一定要貼切。
大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：濟南的冬天有什么特點(diǎn)？問(wèn)中是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
第二組：
�。�1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
乙：這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
�。�2）甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
�。�3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。
師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？
我認為挺好的！
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）
第四小組：第四、五段
問(wèn)題：（1）、第四段主要講述什么？
�。�2）、第五段水的特點(diǎn)？一連寫(xiě)了五個(gè)“綠”是為了寫(xiě)什么？
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）
3、三讀課文，總結全文。
師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請一位同學(xué)將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟南冬天的喜愛(ài)贊美之情。
師：投影：（指名回答）
本文作者抓住濟南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫(huà)，抒發(fā)了作者深深的________________之情。
這里橫線(xiàn)上可以填哪些詞語(yǔ)。（喜愛(ài)，贊美，喜歡，深?lèi)?ài)等）
四、創(chuàng )新訓練。（寫(xiě)和畫(huà)）
師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟南的冬天描寫(xiě)的淋漓盡致，其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的寫(xiě)作方法�，F在請你仿照本文，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們家鄉的冬天是什么樣子？
要求：（1）、一、二兩組來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）、三、四兩組的同學(xué)根據課文的內容來(lái)畫(huà)一畫(huà)濟南的冬天。
師總結講評。
五、作業(yè)
背誦文章第三自然段
設計方案 篇3
一、讀連接語(yǔ)，明確學(xué)習任務(wù)
今天我們學(xué)習第４課《頂碗少年》，這是我國著(zhù)名作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們認真看看課文前面的連接語(yǔ)，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習課文？
�。ㄒ皇悄x課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號中讀出了什么？）
二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演
�。�、作者看到的是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演：
�、� 看看課文哪些自然段是寫(xiě)少年表演的過(guò)程的？（３～７自然段）
�、� 自由朗讀３～７自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
�、� 全班交流：
從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。
�、� 有感情地朗讀：
從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演！帶著(zhù)這樣的感受，朗讀３、４自然段。
�。�、作者看到的是一場(chǎng)體現老者的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作，從少年前后表現的變化兩個(gè)角度感受到：
�、� 一位矮小結實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾鞠了一躬。從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì )到老者對少年的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
�、� 少年在第一次失敗后沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是第二次失敗后呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�？梢�(jiàn)他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮定下來(lái)了，第三次表演獲得了成功，可見(jiàn)老者對他的關(guān)愛(ài)和鼓勵多么重要。
�、� 引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說(shuō)了什么？體會(huì )到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
�、� 帶著(zhù)這樣的感受，朗讀描寫(xiě)老者的片段。
�。�、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的.拼搏。（略）
�。�、作者看到的是一場(chǎng)讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）
三、感悟寫(xiě)話(huà)，從文末的省略號中讀出了什么
�。�、引導寫(xiě)話(huà)：
請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
�。�、寫(xiě)話(huà)交流，體會(huì )失敗乃成功之母成功來(lái)自拼搏寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功等人生哲理。
�。�、小結：
樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受�？磥�(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
四、摘錄詞語(yǔ)
�。�、詞語(yǔ)積累：
課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。
�。�、詞語(yǔ)推薦：
推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。
�。�、結束語(yǔ)：
相信同學(xué)們會(huì )把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運用在我們的習作中。
設計方案 篇4
一、背景
1、教研活動(dòng)迫切需要優(yōu)化活動(dòng)設計
目前，學(xué)校教研活動(dòng)的有效性不甚理想，存在教研主題不夠明確，過(guò)程隨意，成員作用體現不夠，形式走過(guò)場(chǎng)等現象。據我們的長(cháng)期觀(guān)察，教研活動(dòng)前缺乏有效、精心的活動(dòng)設計，是導致教研活動(dòng)低效的重要原因。我們感到要提高教研活動(dòng)有效性，從活動(dòng)設計的優(yōu)化入手，是一條重要的途徑。
2、教研活動(dòng)迫切需要改進(jìn)激勵機制
目前，教研活動(dòng)技能的培訓效果也不理想。教師了解了，不一定能理解；即使理解了，也不一定會(huì )做；即使會(huì )做，不一定能形成習慣。如何實(shí)現理解了、會(huì )做了、習慣了呢？需構建一個(gè)有效的激勵機制。
為此，我們試圖構建教研活動(dòng)創(chuàng )意設計的工作機制。嘗試結合“教研活動(dòng)方案設計表”組織教研組活動(dòng)設計方案的評比，以《教研活動(dòng)設計指導綱要》為輔助工具，以《教研活動(dòng)觀(guān)察指標體系》為評價(jià)基礎，展開(kāi)學(xué)校教研活動(dòng)的展示與比較，借此激勵教師更為積極的參與到教研活動(dòng)的改進(jìn)之中。
二、理念
1、確立教研活動(dòng)創(chuàng )意設計的內涵：高認知、高合作
整個(gè)活動(dòng)全過(guò)程貫穿著(zhù)我們對教研活動(dòng)理想狀態(tài)的認識，即高認知與高合作。高認知，表現為挑戰、聚焦、發(fā)散、凝聚，即內容對于教師原有認識水平構成挑戰性、研討過(guò)程和議題衍生具有聚焦性、教師生成的觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )意具備發(fā)散性、研討共識得到有效凝聚；高合作，表現為互補、互動(dòng)、互利、互信，即分工互補、交流互動(dòng)、感受互利、增進(jìn)互信。
要達到高認知、高合作的知識分享，我們希望通過(guò)創(chuàng )意設計，促進(jìn)教師教研能力素養在如下幾個(gè)方面得到發(fā)展：豐富參與教研活動(dòng)所必需的基礎知識；發(fā)展教研活動(dòng)所必需的基本技能；培育教研互動(dòng)設計所必需的綜合能力；運用多種資源和在同伴互助中提高自己的學(xué)習能力；增進(jìn)優(yōu)化教研過(guò)程、提高教研效益服務(wù)的特色技能等。
2、確立教研活動(dòng)創(chuàng )意設計的價(jià)值取向：為提高教研有效性而服務(wù)
通過(guò)競賽積極倡導教師教研活動(dòng)的高認知、高合作發(fā)展方向。競賽要以教研活動(dòng)設計為主線(xiàn)，以教研活動(dòng)實(shí)施為載體，以提高效益為目標，以綜合評價(jià)為手段，以“能實(shí)施有效的教研”為基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。
3、完善教研活動(dòng)創(chuàng )意設計的工作機制：重在參與，重在過(guò)程
構建一個(gè)有效的激勵機制，讓教師與教研組長(cháng)意識到有必要關(guān)注教研活動(dòng)的改進(jìn)，提高團隊學(xué)習的質(zhì)量，通過(guò)比賽的系列輔導幫助教研組長(cháng)設計教師們需要的，教師能積極投入的、大家都能有不同層次收獲的、知識共享的教研活動(dòng)，提升教研組長(cháng)教研活動(dòng)基本能力，提升教師知識分享技能。
三、研制《教研活動(dòng)創(chuàng )意設計表》
如何幫助教研組長(cháng)在活動(dòng)之前能結合本次活動(dòng)主題、活動(dòng)重點(diǎn)及難點(diǎn)、設計活動(dòng)的過(guò)程，讓教師們也能知曉本次活動(dòng)的內容，能進(jìn)行相關(guān)的知識準備，這對教研活動(dòng)的有效性起著(zhù)至關(guān)重要的作用，為此我們設計了《教研活動(dòng)創(chuàng )意設計表》。
本表格的各欄目都代表了設計教研活動(dòng)的一個(gè)方面。我們希望通過(guò)填寫(xiě)表格逐漸豐富教師對教研活動(dòng)要素的整體認識。同時(shí)，我們提出，創(chuàng )意設計表的第一讀者不是行政中層，而是教研伙伴，表格是一個(gè)教研活動(dòng)前的溝通工具，即教研組長(cháng)通過(guò)該表格將自己的設計及其意圖可與組員進(jìn)行溝通。
表格分為四個(gè)版面：教研規劃、教研準備、教研實(shí)施、事后跟進(jìn)
教研規劃教研準備教研實(shí)施事后跟進(jìn)
主題選擇
流程設計
實(shí)踐規劃
人事安排分工與溝通
收集資料
空間安排
輔助設備預熱處理
主題發(fā)言
議題討論
活動(dòng)總結效果評估
落實(shí)監控
議題延續
《教研活動(dòng)創(chuàng )意設計表》的填寫(xiě)要求
教研規劃：是一學(xué)期的活動(dòng)準備，包括教研主題選擇、流程設計、時(shí)間規劃和人事安排四個(gè)方面。要求能從學(xué)情、教情、區情等方面具體而詳細介紹選擇這個(gè)專(zhuān)題的原因與思考，然后圍繞同一個(gè)教研活動(dòng)主題步步跟進(jìn)，步步深入、設計連續性的教研活動(dòng)，同時(shí)對每次的時(shí)間和主持人有具體安排。
教研準備：是一次的教研活動(dòng)的活動(dòng)前安排，包括分工與溝通、收集資料、空間安排、輔助設備。要求能根據每位教師的能力與意愿水平安排任務(wù)與溝通，使得教研活動(dòng)讓每一位老師各司其職，有備而來(lái)。將活動(dòng)中相關(guān)的資料進(jìn)行搜集，合理安排好空間布置，借助輔助設備，突出活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)，盡量改變活動(dòng)前無(wú)準備、無(wú)主次、無(wú)核心的狀態(tài)。
教研實(shí)施：是教研活動(dòng)的過(guò)程，包括預熱環(huán)節、主題發(fā)言環(huán)節、議題討論環(huán)節、活動(dòng)總結環(huán)節這四個(gè)環(huán)節，我們將各個(gè)環(huán)節的常見(jiàn)類(lèi)型、問(wèn)題以及行動(dòng)策略在《教研活動(dòng)設計指導綱要》中加以呈現，確保設計者在實(shí)施活動(dòng)中有一定思考的標準、行動(dòng)的指南。
事后跟進(jìn)：教研組長(cháng)應該對本次教研活動(dòng)的實(shí)施效果進(jìn)行反思與評價(jià)，教研組長(cháng)應該對教研活動(dòng)產(chǎn)生的進(jìn)一步行動(dòng)構想與計劃進(jìn)行監督落實(shí)，并根據同伴能力和意愿情況，選擇領(lǐng)導策略，能在原有議題討論結果的基礎上生成新的研究問(wèn)題和行動(dòng)構想。
四、教研活動(dòng)創(chuàng )意設計的實(shí)施過(guò)程
1、成立指導小組，宣傳動(dòng)員創(chuàng )意活動(dòng)
由校長(cháng)室、科研室、教導處、核心教師以及校外專(zhuān)家組成。領(lǐng)導小組就這次活動(dòng)的意義、獎項和要求對教師進(jìn)行動(dòng)員。將《教研活動(dòng)創(chuàng )意設計表》的填寫(xiě)要求和《教研活動(dòng)設計指導綱要》使用方法介紹給每個(gè)教師，要求大家仔細閱讀，有意識地使用。
2、教研組探討，組長(cháng)設計創(chuàng )意
創(chuàng )意設計活動(dòng)開(kāi)始，以教研組為單位，由學(xué)校發(fā)放《教研活動(dòng)創(chuàng )意設計表》，要求教研組長(cháng)填寫(xiě)，由于上學(xué)期只有個(gè)別組長(cháng)使用過(guò)該表格，教師會(huì )有一些填寫(xiě)上的問(wèn)題，指導小組到各教研組進(jìn)行填表的具體說(shuō)明和指導，并在此過(guò)程中發(fā)現主要問(wèn)題，準備下階段組織探討。
3、依據有效標準，引領(lǐng)改進(jìn)創(chuàng )意
組織教研組長(cháng)就表格內容的理解和填寫(xiě)要求，依據《教研活動(dòng)設計指導綱要》再次進(jìn)行專(zhuān)項討論，討論的專(zhuān)題是“我對++部分的理解和設計”，加深了創(chuàng )意設計表的認識，相互間的啟發(fā)激發(fā)了老師們的設計靈感，進(jìn)行一輪修改，討論會(huì )后一天上交設計表。
4、評選“創(chuàng )意設計獎”，組織講座充分展示設計的創(chuàng )意
由指導小組對創(chuàng )意設計表的設計，依據“教研活動(dòng)創(chuàng )意設計評價(jià)表”，評選出“最佳設計獎”。為了進(jìn)一步激發(fā)教師對活動(dòng)設計的積極性，提高教研組組長(cháng)的設計能力，請專(zhuān)家就這些最佳設計獎進(jìn)行點(diǎn)評，對其中的創(chuàng )意，結合設計指導綱要進(jìn)行創(chuàng )意點(diǎn)評，對創(chuàng )意設計中存在的一些問(wèn)題，討論解決的策略，為第二輪修改提供依據。
5、修改腳本，對創(chuàng )意活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行現場(chǎng)錄像
第一輪沒(méi)有拿到獎的教研組通過(guò)前一輪的試做和培訓，同樣和得獎的小組一起進(jìn)行錄像環(huán)節的競賽。有了前期的學(xué)習，再次修改顯得容易很多，教研組將創(chuàng )意設計活動(dòng)進(jìn)行現場(chǎng)錄像，交教導處。
6、觀(guān)察錄像，評選最佳效果獎
由指導小組根據創(chuàng )意設計的錄像觀(guān)察，從結構是否清晰、實(shí)施是否有效、創(chuàng )意是否達成，這四個(gè)方面觀(guān)察教研活動(dòng)創(chuàng )意的實(shí)施情況，觀(guān)察評選出“最佳效果獎”。
7、自我反思，評選最佳反思獎
錄像完成后要求以教研組為單位觀(guān)看錄像，填寫(xiě)《教研組活動(dòng)總結表》，主要總結本次教研活動(dòng)中團隊凝聚的教學(xué)智慧組織和本次教研活動(dòng)的設計和實(shí)施效果談?wù)劷?jīng)驗與問(wèn)題，教研組形成對該活動(dòng)的共識和反思，交指導組。根據能否找準教研活動(dòng)有效做法及其存在的問(wèn)題，并提煉或提出有效策略為依據，評出“最佳反思獎”。
8、綜合各個(gè)環(huán)節的評比，評選出“教研活動(dòng)最佳創(chuàng )意”表彰會(huì )，對所有的獎項進(jìn)行頒獎。請專(zhuān)家對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結。
五、教研活動(dòng)創(chuàng )意設計的支持與保障
1、時(shí)間保障
比賽利用一個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)科每周都有的固定的教研組活動(dòng)時(shí)間，因此比賽的時(shí)間有基本的保障。
2、輔助工具支持
將前期的研究成果《教研活動(dòng)設計指導》作為指導教師進(jìn)行表格填寫(xiě)的輔助工具，仔細閱讀、認真理解指導綱要，教師在設計教研活動(dòng)，填寫(xiě)設計表時(shí)，更多的是做選擇題，而非問(wèn)答題，即根據本次教研活動(dòng)的內容與要求，從指導綱要中選擇合適的方式方法。這樣就可以避免為了填寫(xiě)而花費太多的精力。與此同時(shí)，教研組長(cháng)也可以自己的創(chuàng )意。
六、教研活動(dòng)創(chuàng )意設計的評價(jià)
1、最佳創(chuàng )意獎的評價(jià)標準
評價(jià)表以百分制按四部分內容進(jìn)行權重賦分，專(zhuān)題選擇30分、教研流程20分、創(chuàng )意活動(dòng)設計50分，總分100分。評價(jià)表主要體現了以下的標準：
●設計是否詳細具體。譬如在各環(huán)節設計時(shí)，是否按照“時(shí)間、方式與內容”三個(gè)方面進(jìn)行設計。要求是否明確？議題討論要點(diǎn)是否比較具體實(shí)在？
●內容安排是否合理。譬如主題分解是否適切；內容容量不大不小。
●形式設計是否適切。譬如空間布置、議題討論形式等。一個(gè)辯論式的討論安排一個(gè)點(diǎn)線(xiàn)式布局。
●分工是否考慮到每個(gè)人的能力特點(diǎn)。
●圍繞有效分享與互動(dòng)的設計是否具有—定的新意。
2、最佳實(shí)施獎的評價(jià)標準
創(chuàng )意設計的教研活動(dòng)現場(chǎng)錄像后觀(guān)察與評價(jià)的標準：三點(diǎn)、四塊、十五條
預熱、主題發(fā)言、議題討論與總結四人環(huán)節清晰明確。
實(shí)施有效：十五條
●預熱環(huán)節：清晰性（對背景、目標、議程的介紹是否清晰）、具體性、趣味性
●主題發(fā)言：豐富性、生動(dòng)性、針對性、互動(dòng)性
●議題討論聚焦性、發(fā)散性、互動(dòng)性、批判性
●總結環(huán)節：全面性、深刻性、衍生性、成長(cháng)性（對教研活動(dòng)技能的反思。）
●在各環(huán)節中明顯呈現出精心準備的設計與準備
●創(chuàng )意實(shí)施的效果
3、重在激勵的評價(jià)策略
�、傧盗性u獎使參與者得獎覆蓋面大
“教研活動(dòng)創(chuàng )意設計”最大的特點(diǎn)是圍繞提高教研活動(dòng)的設計、實(shí)施與反思能力而開(kāi)展的系列行動(dòng)研究。該競賽由四個(gè)單項評比連環(huán)相扣，使每個(gè)參與者都能在比賽中展示自我、學(xué)習他人、改進(jìn)策略、提升能力。這是個(gè)比賽的過(guò)程，也是一個(gè)自學(xué)互學(xué)的過(guò)程，更是一個(gè)人人提高，個(gè)人和團體雙贏(yíng)的培訓過(guò)程。
�、诒荣惽昂蟮闹笇c(diǎn)評激勵效果好
在每個(gè)環(huán)節的比賽前都設計了專(zhuān)題的指導，在評比過(guò)程中及時(shí)發(fā)現教研活動(dòng)設計中的創(chuàng )意點(diǎn)進(jìn)行展示和宣傳，同時(shí)針對發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項培訓。在“最佳設計獎”后，允許沒(méi)有獲獎的教研組長(cháng)對原來(lái)設計進(jìn)行修改，然后進(jìn)入“最佳實(shí)施獎”的評比，觀(guān)看錄像后還可以及時(shí)進(jìn)行自我反思，總結改進(jìn)策略，參與“最佳反思獎”的評比，在這個(gè)行動(dòng)研究和培訓中展開(kāi)學(xué)校各教研組的教研活動(dòng)水平的展示與比較，借此激勵教師更為積極的參與到教研活動(dòng)的.改進(jìn)之中。
七、成效與反思
1、賽中學(xué)，領(lǐng)會(huì )核心
在比賽中教師需要填寫(xiě)《教研活動(dòng)創(chuàng )意設計表》，如何填寫(xiě)、如何規劃整個(gè)學(xué)期的研討專(zhuān)題、如何設計每次的教研活動(dòng)，教師帶著(zhù)問(wèn)題一次次地向已經(jīng)參與前期研究的組長(cháng)們討教，自學(xué)《教研活動(dòng)設計指導綱要》，在設計、修改的過(guò)程中領(lǐng)會(huì )到教研活動(dòng)是一個(gè)需要精心設計和有效組織的教師實(shí)踐性知識分享與創(chuàng )造過(guò)程。
“最佳創(chuàng )意獎”和“最佳效果獎”的英語(yǔ)教研組，在設計中提出要詳規劃，細思路，小切口，精研究的做法。他們首先討論和反思教師現階段的教與學(xué)生學(xué)的情況，找出教學(xué)中有待解決的問(wèn)題，以此作為本組今后幾年英語(yǔ)教學(xué)的研究主題。確定了“通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓練，提高學(xué)生英語(yǔ)交際的能力”這一主題，確定了進(jìn)行一學(xué)期“小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)通關(guān)秘籍”編制與使用的研究，擬定了預期的教研成果，并結合總的研究主題，劃分好每次教研活動(dòng)需要解決的問(wèn)題。教研組長(cháng)精心設計，教研活動(dòng)之前，能和組內教師進(jìn)行充分地溝通與交流，將自己親手制作的教研活動(dòng)任務(wù)單分發(fā)給每位教師，以此來(lái)明確個(gè)人的職責與角色。
PPT，小黑板紙的準備和如何使用也在細致的設計思路之中，在活動(dòng)中這些輔助設備幫助他們及時(shí)梳理自己的觀(guān)點(diǎn)，理解他人的想法，分享彼此的經(jīng)驗。大家相信這樣小切口的研究一定會(huì )有意想不到的大收獲。
2、學(xué)中做，發(fā)展技巧
“教研活動(dòng)創(chuàng )意設計”是圍繞提高教研活動(dòng)的設計、實(shí)施與反思能力而開(kāi)展的系列行動(dòng)研究。四個(gè)單項評比連環(huán)相扣，教師參與的積極性很高，如何設計好教研活動(dòng)成為教師們主動(dòng)思考的問(wèn)題。
“最佳效果獎”的低年級數學(xué)教研組組長(cháng)，在前期的“最佳創(chuàng )意獎”設計中，教研活動(dòng)的主題呈現方式不太理想，沒(méi)能獲得“最佳創(chuàng )意獎”。在組織的講座中她受到了前期實(shí)驗組設計環(huán)節的啟發(fā)，于是在活動(dòng)錄像前她再一次進(jìn)行了精心的修改，在預熱環(huán)節的設計中采取基于數據的事實(shí)分析來(lái)引入主題，活動(dòng)開(kāi)始只見(jiàn)她把整張進(jìn)度表放在了PPT上，并且標出了所有乘法口訣所占用的課時(shí)，以及乘除法的意義所占用的課時(shí)，并對同伴說(shuō)：“我們一星期安排了4節數學(xué)課，本學(xué)期共有23周，扣除節假日，及復習時(shí)間，總共是18周，18×4=72節課，而乘法口訣總共占了11節課，這其實(shí)不符合我們學(xué)生的實(shí)際情況，因為大部分學(xué)生對于口訣已經(jīng)或多或少的接觸過(guò)了，甚至于有少部分學(xué)生早就能很熟練的背誦了，這樣再一個(gè)口訣一堂課這樣教下去，無(wú)疑是浪費時(shí)間，相反，乘除法的意義，一向是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，可是卻少得可憐。中國人有句古話(huà)叫：“錢(qián)要用在刀口上”，今天我覺(jué)得這句話(huà)應說(shuō)成：“時(shí)間要用在刀口上”。怎樣合理安排時(shí)間，在有限的時(shí)間內使教學(xué)效果最大化，是我們應該要關(guān)注的問(wèn)題，所以我們教研組今年的專(zhuān)題就放在教材剪裁這個(gè)點(diǎn)上”。教研組的老師頻頻點(diǎn)頭，她這種用數據來(lái)擺事實(shí)講道理的預熱環(huán)節設計技巧使活動(dòng)的開(kāi)展更為順利。
3、做中創(chuàng )，自主提升
教研活動(dòng)創(chuàng )意設計的最后一個(gè)環(huán)節，要求觀(guān)看錄像填寫(xiě)反思表參與“最佳反思獎”的評比，錄像資源讓當事人可以觀(guān)察到自己行為，對活動(dòng)設計和實(shí)施中的教研行為進(jìn)行自我反思、尋找提升的策略。
一年級語(yǔ)文教研組的活動(dòng)設計，緊扣主題、環(huán)節清晰詳細，獲得了第一期的“最佳創(chuàng )意獎”，但在實(shí)施過(guò)程中卻發(fā)生了不少意外之事�！凹とぁ钡念A熱環(huán)節，同伴的不冷不熱；“完美”的主題發(fā)言，同伴的面面相覷；“單獨”的議題討論，同伴的隨聲附和。教研組長(cháng)在觀(guān)看錄像后，及時(shí)進(jìn)行了反思，還智慧地提出了解決這三個(gè)意外的策略，不但提升了自己的教研活動(dòng)技能，還為我們的《教研活動(dòng)設計指導綱要》添上了一條新的策略。
我們將這個(gè)教研活動(dòng)中的問(wèn)題概括為：樹(shù)蔭效應，即主題發(fā)言者的發(fā)言?xún)热荽蠖�，似乎涵蓋了本次研討主題所涉及的諸多方面，導致教研伙伴感到?jīng)]有什么新的內容可供分享，使討論與分享不能繼續。這就像一個(gè)大樹(shù)的樹(shù)冠過(guò)于龐大，導致其樹(shù)蔭之下其他樹(shù)木難以生長(cháng)。故稱(chēng)為之樹(shù)蔭效應。這種效應常常出現在以教學(xué)方法、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)策略為議題的議題討論中。在新的《指導綱要》中我們概括的對策建議參與式討論，當發(fā)現分享活動(dòng)中主題發(fā)言出現樹(shù)蔭效應之后，主持人可以采用參與式討論的方法引導議題討論的發(fā)展。參與式討論的要點(diǎn)是，當主題發(fā)言結束之后，主持人讓主題發(fā)言者和分享伙伴對看似全面的發(fā)言要點(diǎn)（如若干種方法、策略、問(wèn)題）進(jìn)行獨立分析，如常用性、重要性、難度等進(jìn)行排序。然后對獨立分析的結果進(jìn)行展示和比較，并闡述理由。這有利于將議題的討論引向深入。
“教研活動(dòng)創(chuàng )意設計”評比活動(dòng)讓老師們能夠低起點(diǎn)、做中學(xué)、快反饋、不停步地發(fā)展教研活動(dòng)能力。
設計方案 篇5
一、畢業(yè)設計目的
畢業(yè)設計是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節之一，相當于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文。畢業(yè)設計與其他教學(xué)環(huán)節構成一個(gè)有機的整體，也是各教學(xué)環(huán)節的繼續、深化和檢驗；是對學(xué)生學(xué)習、實(shí)習期間，運用所學(xué)的知識和獲得的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行理論與實(shí)際相結合的最后一次重要訓練，對于保證教學(xué)質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養質(zhì)量具有重要意義。對學(xué)生的知識面，掌握知識的深度，運用理論結合實(shí)際去處理問(wèn)題的能力，實(shí)驗能力，外語(yǔ)水平，計算機運用水平，書(shū)面及口頭表達能力進(jìn)行考核。因此，無(wú)論從學(xué)院方面或從學(xué)生方面，都必須十分重視畢業(yè)設計的寫(xiě)作和指導，確保畢業(yè)設計任務(wù)的完成。
二、畢業(yè)設計選題
為規范畢業(yè)生的畢業(yè)設計，由會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師擬題，制定備選題目（備選題目后附）。如學(xué)生自擬題目，需征求指導教師的意見(jiàn)。
三、指導教師
會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)由十余位專(zhuān)兼職教師組成指導教師團隊。原則上每個(gè)指導教師指導的學(xué)生人數不少于5人，不多于20人。
四、要求
1、寫(xiě)作畢業(yè)設計的態(tài)度
�。�1）每位畢業(yè)學(xué)生必須認真對待畢業(yè)設計的寫(xiě)作，應在認真研究的基礎上獨立完成設計，培養和堅持優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，在規定的時(shí)間范圍內按時(shí)寫(xiě)出反映本人最高水平的設計，不允許抄襲他人的.研究成果，更不允許由別人代作。發(fā)現類(lèi)似情節，畢業(yè)設計不予評定成績(jì)。
�。�2）學(xué)生應選擇具有理論意義和實(shí)際意義的設計題目進(jìn)行研究和寫(xiě)作。一般應在指導老師提供的選題范圍中選定，如學(xué)生本人對所提供題目之外的題目有特別興趣和研究，也可以結合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際工作內容自選題目，但是需要征得指導教師的同意。
�。�3）畢業(yè)設計應有作者自己的創(chuàng )見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)。寫(xiě)成一篇有分析、材料豐富、可靠、經(jīng)科學(xué)加工的文章，不是對一般事物的簡(jiǎn)單敘述和介紹，也不是別人觀(guān)點(diǎn)和材料的堆積。
�。�4）畢業(yè)設計應中心突出，層次分明，結構嚴謹，文字流暢。
�。�5）畢業(yè)設計字數在3000－5000字之間。
�。�6）上交的畢業(yè)設計必須按照格式打印，字跡工整清潔。
�。�7）學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設計期間，要求與指導老師每個(gè)月至少聯(lián)系一次。
2、畢業(yè)設計的寫(xiě)作方法和步驟
�。�1）選準題目。
�。�2）去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪(fǎng)。
�。�3）調查研究，搜集資料。在已學(xué)過(guò)的知識基礎上，進(jìn)一步學(xué)習掌握相關(guān)的文獻資料。
�。�4）撰寫(xiě)提綱，并遞交指導教師審定。
�。�5）進(jìn)行寫(xiě)作，反復修改。
�。�6）將畢業(yè)設計初稿交指導教師審閱，根據指導教師提出的修改意見(jiàn)，進(jìn)行修改，直到指導教師認可為止。
�。�7）將畢業(yè)設計按規定的規格打印清楚，并在規定時(shí)間前送交指導教師。
設計方案 篇6
一、幼兒原有經(jīng)驗分析：
我班幼兒能力參差不齊，因此我們的教學(xué)計劃既要按照大部分幼兒，又要照顧到個(gè)別能力較差的幼兒。大部分經(jīng)過(guò)上學(xué)期的游戲，已具備一定的游戲經(jīng)驗，而且對娃娃家游戲特別喜歡，有了初步的收拾習慣。在超市里，每次游戲結束后，小朋友會(huì )整理各類(lèi)商品。但幼兒游戲時(shí)的規則意識較薄弱，而且持久性差，如游戲時(shí)想起什么就放掉原有游戲忙著(zhù)玩剛剛想到的內容。幼兒的合作、交往、表達能力還可以，只是有部分孩子不用普通話(huà)交談，還有多名幼兒較內向，如不會(huì )主動(dòng)參與游戲，需要老師幫忙，且不能很好地投入游戲，沒(méi)有角色意識。
二、本學(xué)期總目標：
1、體驗游戲的快樂(lè )，以游戲反映他們最感興趣、最熟悉的生活經(jīng)驗，會(huì )玩簡(jiǎn)單的主題角色游戲。
2、會(huì )在某一主題游戲中扮演自己最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名稱(chēng)，模仿他們最有特征的動(dòng)作，能產(chǎn)生一定的角色語(yǔ)言和行為。
3、會(huì )在某一主題環(huán)境中獨立的玩，愿意與同伴進(jìn)行交往，會(huì )使用普通話(huà)。
4、能根據材料進(jìn)行豐富的想象，會(huì )創(chuàng )造性地玩多種材料。
三、階段目標游戲主題調整
第一階段：復習中班下學(xué)期游戲。娃娃家、水果店、小菜場(chǎng)、商店等。
第二階段：
1、游戲主題逐步豐富，能初步反應周?chē)畹膬热菁安煌巧?/p>
2、學(xué)習扮演不同角色，模仿角色的語(yǔ)言和行為。
3、學(xué)習選擇替代玩具，并會(huì )收集游戲玩具。娃娃慶國慶、商店、幼兒園、娃娃過(guò)新年等。
第三階段：
1、學(xué)習有初步游戲目的，按意愿提出游戲的主題，學(xué)習商量分配角色。
2、能按初步的角色職責行為去游戲，樂(lè )意和同伴共同游戲。
3、學(xué)習解決游戲中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能克服游戲中產(chǎn)生的困難理發(fā)店、點(diǎn)心店、商店、幼兒園、醫院等。
第四階段：
1、會(huì )在某一主題環(huán)境中獨立以角色身份游戲，并逐步發(fā)展與同伴的交往能力。
2、會(huì )正確使用的簡(jiǎn)單規則，有次序整理玩具，有愛(ài)護玩具的良好習慣。商店、幼兒園、醫院等。
大班角色游戲活動(dòng)計劃二：大班角色游戲活動(dòng)計劃（2688字）
第一階段：
一、預定主題：醫院(新)、美容院、銀行等。
二、時(shí)間：2月13日——3月31日。
三、游戲目的：
1、學(xué)會(huì )有目的、有計劃地協(xié)商游戲主題的玩法，能初步有意識地完成預定目的`。
2、懂得設法獨立解決糾紛、克服困難。
3、學(xué)習創(chuàng )造性地使用玩具材料，并能在較短的時(shí)間內分類(lèi)放好。
4、學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單評價(jià)自己的游戲行為。
四、游戲準備：
1、物質(zhì)準備：新增醫院常見(jiàn)科室的標記以及工作人員的服裝、病歷卡、處方單、筆等游戲材料。
2、知識經(jīng)驗準備：預先向幼兒介紹醫務(wù)人員的具體分工以及醫務(wù)人員如何給病人看病等知識。
五、游戲目的：
1、進(jìn)一步拓展游戲主題和情節，明確角色職責，有角色意識。
2、加強角色間、主題間的聯(lián)系和交往。
3、能用各種材料布置場(chǎng)地，養成愛(ài)惜玩具的行為習慣。
4、使幼兒對“醫院”游戲有濃厚的興趣，能夠大膽地進(jìn)行假想，模仿和扮演有關(guān)的角色。
5、幫助幼兒發(fā)展游戲的情節，著(zhù)重促進(jìn)“醫院”游戲與其他游戲間的聯(lián)系。
六、游戲準備：
1、物質(zhì)準備：原有的游戲材料、醫院的材料如泡沫、硬紙板制成藥丸，收集各種瓶、罐、盒、針筒等。
2、知識準備：帶幼兒參觀(guān)醫院及引導幼兒回憶自已生病時(shí)去看病時(shí)的醫生是怎樣給自已看病的。
七、游戲指導：
1、第一次重點(diǎn)觀(guān)察幼兒是否懂得角色職責，指導幼兒正確反映角色的語(yǔ)言、動(dòng)作。
2、第二次重點(diǎn)觀(guān)察幼兒能否遵守游戲規則，如果發(fā)現不良行為，即以游戲的口吻糾正。
3、第三次重點(diǎn)觀(guān)察醫院的游戲情況，并以院長(cháng)身份指導幼兒反映出醫務(wù)人員的基本職責。
4、第四次重點(diǎn)觀(guān)察并引導“醫院”主題發(fā)展游戲情節。
5、第五次重點(diǎn)觀(guān)察并指導“醫院”的醫生是如何給病人看病的，教師以角色身份引導幼兒正確外出就診，并與其他主題交往活動(dòng)。
6、第六次指導幼兒明確分工，協(xié)商多種角色，重點(diǎn)觀(guān)察并且引導“醫院”主題發(fā)展游戲情節。鼓勵幼兒到百寶箱中尋找自己所需的替代物。
7、第七次指導幼兒布置場(chǎng)地，師重點(diǎn)觀(guān)察醫院搭圍墻的情況，并指導幼兒較合理地利用各種材料圍圍墻。
八、階段小結： 在第一階段的游戲中，我們增設了“醫院”主題。幼兒能在老師的指導下正確使用道具認真游戲，明確自己的角色職責，懂得進(jìn)行同伴間的交往，游戲之后會(huì )共同合作把玩具材料收拾，分類(lèi)好。但是主題之間的產(chǎn)往還很少，需進(jìn)一步豐富幼兒有關(guān)方面的經(jīng)驗，促進(jìn)游戲情節的發(fā)展。
九、觀(guān)察與反思：
通過(guò)這階段的游戲，幼兒的角色意識、規則意識有所增強，能認真的去模仿自己所扮演的角色，初步會(huì )自己想辦法解決游戲中出現的一些問(wèn)題，如：娃娃餐廳的服務(wù)員能自己想出提供圖書(shū)給顧客看，減少顧客無(wú)聊的等待。銀行的服務(wù)員能以角色身份，請顧客有序的排隊，進(jìn)行領(lǐng)（�。╁X(qián)活動(dòng)。新增設了“醫院”主題，幼兒能在老師的指導下正確使用道具認真游戲，明確自己的角色職責，懂得進(jìn)行同伴間的交往，游戲之后會(huì )共同合作把玩具材料收拾，分類(lèi)好。在老師的引導下，幼兒能較積極的合作布置場(chǎng)地，游戲之間的交往比前一階段有所增強，如：娃娃家的媽媽會(huì )帶孩子到醫院去看病。但是，在游戲中幼兒對物品的擺放比較雜亂，有些游戲主題出現人員分配不均的現象，如：但是主題之間的產(chǎn)往還很少，需進(jìn)一步豐富幼兒有關(guān)方面的經(jīng)驗，促進(jìn)游戲情節的發(fā)展。下階段將重點(diǎn)引導幼兒分類(lèi)進(jìn)行擺放物品及引導幼兒自己想辦法進(jìn)行角色分配，加強游戲之間的交往。
設計方案 篇7
活動(dòng)目標
1、知道一些氣象變化與動(dòng)物習性變化之間的關(guān)系。
2、能根據動(dòng)物的特殊表現來(lái)推斷并預報天氣。
3、對探索天氣奧秘感興趣。
活動(dòng)準備
1、圖片-螞蟻搬家
2、紙、筆、展板。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)引起幼兒對動(dòng)物能預報天氣的興趣。
1、教師：明天會(huì )不會(huì )下雨？怎樣才能知道天氣會(huì )不會(huì )變化呢？
2、教師：除了天氣預報會(huì )告訴我們天氣的變化，還有誰(shuí)會(huì )告訴我們？
3、教師：小動(dòng)物們知道天氣要變化了，會(huì )有哪些反常的舉動(dòng)呢？
二、教師引導幼兒討論哪些動(dòng)物能預報天氣。
1、觀(guān)看下雨天螞蟻上樹(shù)的圖片，引導幼兒觀(guān)察螞蟻在下雨天的表現。
2、提問(wèn)：它們是誰(shuí)？在干什么？為什么要這樣？
3、教師講述"螞蟻搬家"的原因。
4、講述 “蜻蜓”“燕子” 低飛的故事。
提問(wèn)：除了螞蟻能預報天氣外，你還知道哪些動(dòng)物能預報天氣，它們是怎樣預報天氣的？
5、請個(gè)別幼兒在大家面前介紹，鼓勵幼兒說(shuō)出與別人不同的.內容，
教師在黑板上用簡(jiǎn)單圖標記錄幼兒講述的動(dòng)物。
三、教師請每組幼兒選一名幼兒在集體中介紹本組幼兒討論的內容。
1、教師引導幼兒用展板的形式介紹動(dòng)物預報天氣的情況。
2、教師引導幼兒將自己知道的能預報天氣的動(dòng)物及它們怎樣預報天氣的，
用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)，并布置成展板。
四、教師和小朋友一起總結成一首兒歌，并游戲。
1、動(dòng)物世界真奇妙，它能預報天下雨。
螞蟻搬家要下雨，
小魚(yú)水上游要下雨，
燕子低飛要下雨，
蜻蜓低飛要下雨，
烏龜冒汗要下雨，
天晴青蛙捉蟲(chóng)靜悄悄，
樹(shù)上知了聲聲叫，下雨知了無(wú)聲響，
青蛙呱呱叫。
真有趣！嘩啦嘩啦天下雨。
2、小朋友扮演動(dòng)物玩下雨的游戲。
設計方案 篇8
第1課：人民的藝術(shù)家——齊白石
課時(shí)：2課時(shí)
課業(yè)類(lèi)型：欣賞評述
教學(xué)目標：
顯性目標：通過(guò)資料的收集和學(xué)習，了解齊白石的藝術(shù)成就、藝術(shù)生涯、藝術(shù)特色等，能運用藝術(shù)語(yǔ)言（如寫(xiě)意、工筆、陰刻、陽(yáng)刻、虛實(shí)等等）描述一幅自己喜歡的作品，并表達自己的獨特感受。
隱性目標：體會(huì )“勤奮”與“毅力”帶給人的影響；明白要認真觀(guān)察生活，才能感受到美；激發(fā)學(xué)生對民族藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：齊白石的藝術(shù)成就、藝術(shù)特色和藝術(shù)表現。
難點(diǎn)：運用藝術(shù)語(yǔ)言描述一幅自己喜歡的畫(huà)，并表達出自己的'獨特感受。
教學(xué)準備：課件、課前收集的相關(guān)文字和圖片資料、作業(yè)本和彩筆等繪畫(huà)工具。教學(xué)過(guò)程：
第一節
一、組織教學(xué)：
檢查工具的擺放，檢查作業(yè)完成情況。
二、學(xué)生交流資料：
請2~3位同學(xué)向大家介紹齊白石。（要求用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的介紹）
三、引導欣賞：
1、小故事——從木匠到人民藝術(shù)家
2、《群蝦》（課件出示）〈對比真的河蝦與對蝦〉
最初，齊白石畫(huà)的蝦，長(cháng)臂和軀干變化不多，長(cháng)須也大多畫(huà)成平擺的6條長(cháng)線(xiàn)。他自己很不滿(mǎn)意。于是，他在家中案頭擺了一只大海碗，碗里養著(zhù)幾只活蹦亂跳的小蝦。齊白石每天都在碗旁仔細觀(guān)察小蝦的活動(dòng)。從此，他畫(huà)的蝦就更加神態(tài)多變，活靈活現了。河蝦與對蝦的結合，創(chuàng )造了藝術(shù)中的“蝦”。
3、齊白石筆下的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)他為什么會(huì )留下大量的作品？（勤奮刻苦）一天，齊白石跟師傅出去做活，在顧主家見(jiàn)到了一本乾隆年間翻刻的《芥子園畫(huà)譜》，他如獲至寶，與顧主好說(shuō)歹說(shuō)借了回去�；丶液�，他跟母親商量好，從每月工
錢(qián)里拿出一點(diǎn)錢(qián)來(lái)買(mǎi)紙和顏料，一筆一畫(huà)地臨摹起來(lái)。白天干活晚上畫(huà)畫(huà)，常常畫(huà)得兩眼酸痛，連鼻孔也被照明用的松明子熏黑了。半年后，一部《芥子園畫(huà)譜》全部被他臨摹了下來(lái)。從此，這本畫(huà)冊成了他的美術(shù)教科書(shū)。在齊白石八十九歲高齡時(shí)，還堅持每日作畫(huà)數幅。（故事）他知道自己年紀大了以后畫(huà)工筆畫(huà)會(huì )很吃力，于是就趁年輕時(shí)畫(huà)了很多張工筆的小蟲(chóng)，但是并不添加其他內容。年紀大了以后，只在每一幅畫(huà)中添加寫(xiě)意的花草即可完成每日自己規定的繪畫(huà)量。
欣賞幾幅齊白石的代表作品：（教師引導分析）
中國畫(huà)：《蛙聲十里出清泉》、《荷花蜻蜓》
篆刻：魯班門(mén)下
書(shū)法：發(fā)揚民族文化
4、齊白石不僅是一位畫(huà)家，還是一位書(shū)法家、篆刻家和詩(shī)人。
他所畫(huà)花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)蝦蟹，筆墨縱橫雄健，造型簡(jiǎn)煉質(zhì)樸，色彩鮮明熱烈；闊筆寫(xiě)意花卉與微毫畢現的草蟲(chóng)巧妙結合，神態(tài)活現。論畫(huà)謂“妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世�！弊滩季制嫣赜辛�。
5、分組研究（欣賞、學(xué)生模仿分析）
書(shū)中其他作品的特點(diǎn)（意境、表現方法、畫(huà)面效果等）選一幅你最喜歡的作品，談?wù)勊o你的感受。
四、課后小結
設計方案 篇9
一、談話(huà)導入
�。� 你們讀過(guò)哪些書(shū)？書(shū)是人類(lèi)的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認識一位新朋友，來(lái)讀一本最大的書(shū)。請同學(xué)們伸出右手隨老師一同書(shū)寫(xiě)課題。
�。� 讀了課題，你有什么新發(fā)現？有什么問(wèn)題要問(wèn)題？（這是一本怎樣的書(shū)呢？）
�。� 快點(diǎn)打開(kāi)書(shū)認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
二、認讀生字，讀通課文。
1、小黑板出示詞語(yǔ)，指名認讀，集體糾正。
地質(zhì) 勘探 巖石 一冊 厚厚的腳印
雨痕 煤炭 寶藏 鐵礦 刨根問(wèn)底
學(xué)習多音字：藏
學(xué)習生字――
2、開(kāi)火車(chē)朗讀課文。
三、朗讀感悟
1、這本最大的書(shū)上為什么要加雙引號？板書(shū)巖石
2、指導學(xué)習巖
出示卡片認讀，組詞，造句，識記方法，書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書(shū)空。
3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
刨根問(wèn)底是什么意思？
�。▽じ康� 就是無(wú)論如何都要問(wèn)個(gè)清楚.... 就是打破沙鍋問(wèn)到底的意思）
4、這本最大的書(shū)是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問(wèn)問(wèn)。
出示問(wèn)話(huà)，指名讀，讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。叔叔，您在看什么？
5、哪位地質(zhì)勘探隊員叔叔來(lái)告訴我們這個(gè)奇怪的問(wèn)題？出示叔叔的話(huà)，指名讀。（高興的語(yǔ)氣）
6、這本書(shū)里有什么？
7、有字（板書(shū)：字）。叔叔是怎么說(shuō)的？理解礦物
出示對話(huà)，指名讀。（高興的）
8、你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？換種說(shuō)法理解。
9、有畫(huà)（板書(shū)畫(huà)）。叔叔是怎么說(shuō)的？出示對話(huà)，指名讀。（更高興）
10、理解：魚(yú)化石。
11、巖石上的`圖畫(huà)能說(shuō)明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹(shù)葉又有貝殼和小魚(yú)的原因。
13、為什么會(huì )有這樣的結果呢？出示我知道，齊讀。
14、巖石這本書(shū)的作用大不大？出示叔叔的話(huà)。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。
三、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)言特征。
�。睅r石上有（ ），有（），還有（）。
�。舱n題中最大的書(shū)是什么？
�。衬阆矚g書(shū)中的誰(shuí)？為什么？
四、猜一猜川川長(cháng)大以后想干什么？
大自然是一本最大的書(shū)，它永遠也讀不完。讓我們從現在開(kāi)始，努力學(xué)習，將來(lái)去揭開(kāi)大自然更多的奧秘吧！
小朋友們，我們的大自然，我們的地球就是一本巨大的書(shū)，里面蘊藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，許許多多寶貴的資源都在等待你們去發(fā)現，去研究，此時(shí)此刻的你，想說(shuō)些什么？
在這堂課結束之前，老師要向大家推薦幾本書(shū)來(lái)閱讀：《地球秘密探奇》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
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