設計方案精品【6篇】
為確保事情或工作順利開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案應該怎么制定呢？下面是小編收集整理的設計方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
一 、活動(dòng)主題
“為愛(ài)導航，讓心回家”，攜手關(guān)注留守兒童。
二、組織領(lǐng)導
組 長(cháng)：宋開(kāi)文
副組長(cháng)：柳宗林
成 員：孫傳明 伍立晶 吳峰 楊陽(yáng) 各班班主任
三 、活動(dòng)目的
為了進(jìn)一步解決我校農村留守兒童實(shí)際問(wèn)題，為我校留守兒童提供愛(ài)的關(guān)懷，對農村留守兒童這一特殊群體，針對“留守兒童”在一定程度上幫助解決留守兒童的生活、學(xué)習困難和情感、心理問(wèn)題，讓他們得以快樂(lè )健康地生活和成長(cháng)。
四 、活動(dòng)內容
1、舉行一次升旗儀式。進(jìn)行一次關(guān)于“關(guān)愛(ài)留守學(xué)生”為主題的國 旗下講話(huà)，號召全校師生都來(lái)關(guān)心他們，關(guān)注他們的成長(cháng)。
2、開(kāi)展一次“關(guān)愛(ài)留守學(xué)生”的主題班會(huì )活動(dòng)。各班真正行動(dòng)起來(lái)，關(guān)心幫助身邊的'留守學(xué)生，讓他們體會(huì )到家的溫暖。
3、開(kāi)展一次座談會(huì )。以班級或年級為單位，召開(kāi)一次留守學(xué)生座談會(huì )，了解他們在校期間學(xué)習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理。
4、寫(xiě)一封親情書(shū)信。指導留守學(xué)生給遠方的父母寫(xiě)一封親情書(shū)信，問(wèn)候父母近期的工作、生活情況，同時(shí)匯報自己的學(xué)習、生活方面的情況，培養學(xué)生的表達能力，又對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
5、給“留守學(xué)生”家長(cháng)打一個(gè)電話(huà)。各班主任及聯(lián)系人給幫扶對象的家長(cháng)打一個(gè)電話(huà)，要求他們跟孩子多聯(lián)系，盡量鼓勵孩子堅強些，盡量回家看看孩子，同時(shí)找他談心，了解他們在生活上、學(xué)習上有哪些困難，思想上有哪些壓力。
6、建立留守學(xué)生每人一張檔案卡。學(xué)校為每個(gè)“留守學(xué)生”建立一份檔案卡，詳細列出學(xué)生及家長(cháng)的基本情況，寄養監護人情況，班主任對該生在學(xué)習、思想、心理、品德等方面的反饋、聯(lián)系記錄等。
五、活動(dòng)要求：
1、各級部及班主任要積極配合學(xué)校開(kāi)展此項活動(dòng)，確保收到實(shí)效， 各班必須詳細、準確，及時(shí)上報留守學(xué)生花名冊。
2、重點(diǎn)幫扶對象所在班級的班主任應加強與所在班級的黨員及行政領(lǐng)導的溝通工作。
3、各班主任與幫扶對象談心時(shí)，要有耐心和細心，更要投入愛(ài)心。
4、各項活動(dòng)的開(kāi)展要組織周密，確保收到實(shí)效。
六、活動(dòng)時(shí)間 **年3月至**年6月
設計方案 篇2
教學(xué)目標：
一、知識與技能
1.了解向量的實(shí)際背景，理解平面向量的概念和向量的幾何表示；掌握向量的模、零向
量、單位向量、平行向量、相等向量、共線(xiàn)向量等概念；并會(huì )區分平行向量、相等向量和共線(xiàn)向量。
2.通過(guò)對向量的學(xué)習，學(xué)生初步認識現實(shí)生活中的向量和數量的本質(zhì)區別.。
3.通過(guò)學(xué)生對向量與數量的識別能力的訓練，培養學(xué)生認識客觀(guān)事物的數學(xué)本質(zhì)的能力。
二、過(guò)程與方法
引導發(fā)現法與討論相結合，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在教師的指導下，突出學(xué)生的主體地位與作用。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對平面向量和數量的'比較，培養學(xué)生發(fā)現客觀(guān)事物的數學(xué)本質(zhì)的能力，并且意識到數學(xué)與實(shí)際生活間的密切關(guān)系，發(fā)現數學(xué)知識來(lái)源于生活又運用于生活的特性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握向量、零向量、單位向量、相等向量、共線(xiàn)向量的概念，會(huì )表示向量。
教學(xué)難點(diǎn)：平行向量、相等向量和共線(xiàn)向量的區別和聯(lián)系。
設計方案 篇3
一、目前方案設計在建筑設計工作中所處地位
目前在我國大部分地區,方案設計在建筑設計行業(yè)中基本上不受重視。方案設計在設計單位相當于是骨頭工作,我們經(jīng)�？梢月�(tīng)到這樣一句話(huà)“我們可以不收方案費”。在設計項目獎金分配的時(shí)候,方案費基本上是最少的,然而,在工作量和工作周期上,方案設計確是處于工作量最大(因為修改次數會(huì )相當多,同一個(gè)項目,方案也要做好幾個(gè))、周期最長(cháng)(一個(gè)3萬(wàn)平米的非公建項目,方案階段一年的周期屬于正常),風(fēng)險最大(在做方案設計的過(guò)程中,該項目突然停滯甚至被別的單位撬走更是屢見(jiàn)不鮮)的。因此方案設計變成了一個(gè)骨頭工作,有點(diǎn)資歷的員工不愿做,就只能讓不要求太多報酬,生活壓力相對較小的實(shí)習生和應屆畢業(yè)生來(lái)做了,然而,他們恰恰是最不成熟、思維最不全面的人群,出現劣質(zhì)設計也就不足為奇了。和甲方談到設計費的時(shí)候他會(huì )對你說(shuō)“談什么方案費,別的單位方案都是送的,不行我們就找別的單位做設計�！庇纱�,目前方案在建筑設計工作中的地位可見(jiàn)一斑。
二、方案設計的重要性
方案設計是整個(gè)設計工作的前奏,是一個(gè)從無(wú)到有的創(chuàng )意設計過(guò)程。需要大量的理性分析、收集整理和溝通工作,將城市歷史文化、空間環(huán)境、道路交通、水文地質(zhì)、風(fēng)向日照、生態(tài)植被、生活生產(chǎn)習慣以及業(yè)主的要求和投資、規劃條件和各專(zhuān)業(yè)的技術(shù)要求進(jìn)行整合,確定建筑的總平、體量、空間、立面、平面以及場(chǎng)地的設計,是建筑設計的靈魂。建筑設計的好壞,成敗主要決定于這個(gè)階段。原因如下:
1.對于城市空間以及城市面貌有直接的影響
城市空間和城市面貌是由眾多市政設施、景觀(guān)以及建筑排列組合形成的一個(gè)綜合體。其中尤以建筑在人們的視野中占據的畫(huà)面最多,起著(zhù)決定性因素。一個(gè)好的建筑作品會(huì )充分考慮和城市軸線(xiàn)、空間的關(guān)系合理確定建筑體量造型和立面風(fēng)格以及建筑次空間和建筑色彩,能夠和城市空間相呼應,和周?chē)鞘协h(huán)境相協(xié)調,使之相得益彰、為之添彩。反之則會(huì )格格不入,破壞城市空間環(huán)境,是整個(gè)空間顯得凌亂、突兀。這樣的建筑令人反感,望而生厭。
2.方案設計需考慮建筑是城市文化傳播的載體,是城市和人類(lèi)發(fā)展的歷史印跡和活的雕塑,背負著(zhù)歷史的責任和使命
城市文化是一個(gè)城市的長(cháng)久形象以及人們生活方法和習慣的合集。在方案設計的過(guò)程中要從分考慮不同的城市由于地域位置和氣候環(huán)境、歷史因素的影響形成不同的文化。建筑是人們生活、生產(chǎn)、活動(dòng)的空間載體。為了適應人們不同的需要,也是建筑的使用要求,建筑的設計和建造也會(huì )因地而異,適應當地的人文,地理、氣候條件。因此,不同地域的建筑會(huì )有諸多不同,從而體現了不同的城市文化,給看見(jiàn)過(guò)的人和使用過(guò)的人留下印象,形成對比,在時(shí)間的范疇上形成橫向和縱向的傳播。
自從人類(lèi)起源開(kāi)始建筑就隨之產(chǎn)生。從最初的穴居、坑住到最具地方特色的民居進(jìn)而演化到宮殿,再到現在的鋼筋混凝土、鋼結構的高樓林立,無(wú)不反映著(zhù)人們的生產(chǎn)生活水平的一步步提高。在不同的歷史時(shí)期建筑就會(huì )以不同的形態(tài)出現,從而體現出當時(shí)的人文和生產(chǎn)力狀況。生產(chǎn)力提高,社會(huì )的生活水平也就得到相應的提高,剩余生產(chǎn)資料也就更多,人們就有更多的精力去改善自身的居住和生活生產(chǎn)環(huán)境,建筑就會(huì )得到相應的發(fā)展。城市是在剩余生產(chǎn)資料做夠多的時(shí)候才隨著(zhù)歷史的發(fā)展相應而生。人類(lèi)的發(fā)展帶來(lái)城市的進(jìn)步、對生活環(huán)境要求的提高,建筑因而得到發(fā)展以滿(mǎn)足不同時(shí)期的生產(chǎn)生活需要。
這些設計,分析工作都是在方案設計階段的工作內容。因此,方案設計擔負著(zhù)重要的歷史責任,設計的好壞對上述方面有直接的影響。3.是設計項目的靈魂的塑造過(guò)程
每個(gè)建筑都是在其共性的范圍內追求個(gè)性的產(chǎn)物。同樣性質(zhì)的建筑對不同的建設單位來(lái)說(shuō)則具有不同的意義和內涵。方案設計的過(guò)程中就要抓住這些潛在的信息并對其進(jìn)行抽象提取和具象表現,使之最后形成一個(gè)具有個(gè)性,能夠體現建設方和使用者內在精神面貌或形象標識的一個(gè)具象建筑實(shí)體表現物,賦予建筑物精神和文化層面的內涵,是建筑靈魂的塑造過(guò)程。
4.對城市交通有直接的影響
當代社會(huì ),汽車(chē)數量急劇增加,城市交通壓力隨之加大。同時(shí),怎樣利于城市交通的組織或者怎樣能減輕城市交通的壓力也變成方案設計過(guò)程中的一項重要工作內容。好的`方案設計能最大程度上的合理組織基地內部以及基地和城市交通的交接協(xié)調問(wèn)題,從而減輕新建建筑內部車(chē)輛和人形流線(xiàn)對城市交通的不利影響,減小城市交通的壓力。反之,則可能造成流線(xiàn)混亂,銜接關(guān)系處理不當,無(wú)謂的增加城市交通的壓力,給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)諸多不便。
5.對生態(tài)環(huán)境的好壞有直接的影響
在方案設計的過(guò)程中要綜合考慮人們的生活習慣,合理的確定建筑和場(chǎng)地的關(guān)系,要考慮場(chǎng)地環(huán)境,人們休憩的景觀(guān)環(huán)境設計。好的設計能讓人感到心情愉悅,神清氣爽有利于身心健康和舒緩精神以及心理疲勞,反之則讓人覺(jué)得呆板乏味,不利于身心健康。
6.對建筑空間的好壞,舒適度起著(zhù)決定性的作用
建筑的高度因受規劃條件的限制,所以在方案階段基本上建筑的高度和層高已經(jīng)確定,后續工作階段不便修改。在方案階段充分考慮人們的生產(chǎn)生活所需要的空間尺度,合理利用空間能提高土地的利用率、提高建筑空間的使用舒適度。
7.對建筑成本的控制起著(zhù)重要作用
好的方案會(huì )合理的確定結構形式和立面材料,在結構允許、經(jīng)濟的范圍內進(jìn)行體量組合設計,進(jìn)行精心的設計使普通材料達到好的整體視覺(jué)效果,從而從根本上解決結構問(wèn)題,控制建筑成本。否則,一個(gè)不合理的建筑方案結構專(zhuān)業(yè)再怎么精心計算也解決不了根本問(wèn)題。
8.對設計單位能否順利開(kāi)拓市場(chǎng)起著(zhù)決定性的作用
方案設計在設計過(guò)程中是第一步,好的方案設計能夠給甲方一個(gè)好的第一印象,利于雙方下一步的相互溝通并為之打下堅實(shí)的基礎。反之,即使有幸參與的好的項目也有可能因方案不好給甲方一個(gè)該單位水平有限的負面印象,使其產(chǎn)生不信任感。那么該項目流產(chǎn)的幾率就很大了。
9.是施工圖設計能否保證高效,按時(shí),保質(zhì)完成的關(guān)鍵因素
好的方案設計會(huì )充分考慮各專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題,給各個(gè)專(zhuān)業(yè)留下足夠空間。即使在沒(méi)有初設階段的情況下也可以保障施工圖的順利進(jìn)行,確保項目方案設計的完整性的情況下能夠高效、保質(zhì)、按時(shí)的完成施工圖設計工作,從而提高生產(chǎn)效率獲得市場(chǎng)好評。反之則有可能將原方案改的面目全非,從而浪費時(shí)間、增加成本、降低工作效率、降低市場(chǎng)影響力,更有甚者導致項目不能繼續進(jìn)行,可謂是“賠了夫人又折兵”。
三、結語(yǔ)
綜上所述,方案設計階段在建筑設計的過(guò)程中起著(zhù)決定性的作用,無(wú)論是從文化層次還是經(jīng)濟性和市場(chǎng)以及設計階段的角度進(jìn)行分析,其重要程度均不可忽視。作為設計單位應該重視這個(gè)階段,提高方案設計水平;作為政府部門(mén)應該進(jìn)行嚴格的控制,使城市形象、空間、環(huán)境達到改善;作為甲方更應該謹慎行事,在方案階段進(jìn)行充分的溝通、分析、討論和研究,已達到理想的建造效果。
設計方案 篇4
一、總體部署
�。ㄒ唬┙y籌兼顧，分類(lèi)抽檢
為提高抽樣檢驗工作的系統性、針對性和有效性，根據食品安全風(fēng)險程度和食品安全整頓工作的需要，食品抽樣檢驗分為日常監督抽檢、專(zhuān)項監督抽檢。其中日常監督抽檢是指依據相關(guān)抽檢標準和抽檢計劃開(kāi)展的抽樣檢驗；專(zhuān)項監督抽檢是根據食品安全整頓工作和處置食品安全突發(fā)事件需要而組織開(kāi)展的不定期抽樣檢驗。抽樣檢驗將借助各類(lèi)快速檢測儀器、試劑，對蔬菜、乳制品等保質(zhì)期短、消費量大、食品安全風(fēng)險相對較高的食品和農產(chǎn)品進(jìn)行的質(zhì)量監督篩查。
�。ǘ└采w全面，突出重點(diǎn)
食品抽樣檢驗要以與人民群眾日常消費關(guān)系密切的食品為重點(diǎn)，同時(shí)涵蓋其他類(lèi)食品。在抽檢對象上，以超市賣(mài)場(chǎng)和集貿、批發(fā)市場(chǎng)銷(xiāo)售的食品為主；在檢驗指標上，以農藥殘留、食品添加劑以及其他危害人體健康的安全性指標為主。各相關(guān)成員單位要根據轄區食品安全監管的具體情況，合理安排抽樣地點(diǎn)和數量，均衡分布，使抽樣結果能全面反映轄區食品安全的整體狀況。同時(shí)根據食品安全風(fēng)險程度的不同，增加“高風(fēng)險”食品及重點(diǎn)地區的抽檢頻次、抽檢數量和檢測項目。
�。ㄈ┛茖W(xué)嚴謹，注重實(shí)效
嚴格按照抽檢計劃開(kāi)展食品抽樣檢驗及快速檢測工作，確保程序合法、數據客觀(guān)、記錄清晰。把抽樣檢驗和快速檢測工作與日常監管工作緊密結合起來(lái)，根據食品安全監管工作的需要和食品安全狀況，適時(shí)調整抽樣檢驗工作計劃，進(jìn)一步增強抽樣檢驗工作的針對性和有效性。對抽樣檢驗不合格的食品，要及時(shí)報告相關(guān)部門(mén)，并予以處理。
二、抽檢任務(wù)
�。ㄒ唬�20xx年食品抽樣檢驗任務(wù)由各相關(guān)成員單位完成，各單位全年抽樣檢驗不得少于240批（次），每月抽樣檢驗不少于20批（次）。區水務(wù)局、區食品藥監局、工商分局、質(zhì)監分局對各自部門(mén)職權范圍內的食品進(jìn)行抽樣檢測（區食安委不定期進(jìn)行食品安全抽檢）。根據食品的消費數量和食品安全風(fēng)險程度，將食品分為ⅰ類(lèi)、ⅱ類(lèi)。
1、ⅰ類(lèi)食品主要指糧食（大米、面粉）、蔬菜（葉菜）、熟食制品、豆制品（非發(fā)酵型豆制品）、乳及乳制品、食用植物油等與群眾關(guān)系密切，每日必須消費或消費量大的食品。
2、ⅱ類(lèi)食品是指酒類(lèi)等群眾消費量相對較低的食品。
�。ǘ榧皶r(shí)發(fā)現和控制食品安全風(fēng)險，各相關(guān)部門(mén)要按照區食安委辦的統一安排，依據部門(mén)職責，制定食品抽檢計劃，將檢測設備應用到日常的食品安全監管工作中去。檢測要以消費量大、保質(zhì)期短、食品安全風(fēng)險相對較高的ⅰ類(lèi)食品為主。重點(diǎn)加強對農藥殘留、亞硝酸鹽、吊白塊、甲醛、瘦肉精（鹽酸克倫特羅、萊克多巴胺）等項目的快速檢測（各類(lèi)食品具體檢測項目見(jiàn)附件1）。
�。ㄈ┢渌称钒踩O督抽檢的重點(diǎn)品種
1、各級食品質(zhì)量公報中的不安全食品；
2、市場(chǎng)流通量較大的食品品種；
3、易變質(zhì)、保質(zhì)期限短的食品品種；
4、已發(fā)現的存在食品安全隱患的食品品種；
5、其他監督管理需要進(jìn)行抽檢的食品品種。
三、抽檢范圍
主要對轄區內的蔬菜批發(fā)市場(chǎng)、食堂、餐飲單位、食品生產(chǎn)加工作坊等涉及食品安全的單位及場(chǎng)所進(jìn)行抽樣檢驗。
四、任務(wù)分工
�。ㄒ唬﹨^食安委辦任務(wù)
1、制定全年食品安全抽樣檢驗及快速檢測工作計劃，組織各部門(mén)的食品抽樣檢驗工作。
2、指導相關(guān)部門(mén)開(kāi)展抽樣檢驗和快速檢測工作，并將抽樣檢驗作為區食安委成員單位年底考核指標。
3、對各部門(mén)檢測結果進(jìn)行匯總和分析，定期作出抽樣檢驗情況匯報，上報相關(guān)部門(mén)，同時(shí)對檢測結果進(jìn)行實(shí)時(shí)公開(kāi)。
�。ǘ└鞑块T(mén)任務(wù)
1、食品安全監督抽檢工作由食品安全監測評價(jià)中心及各監管部門(mén)完成。抽樣任務(wù)按月完成，11月30日前完成全部抽檢任務(wù)的.95%，保證在12月底完成全年全部抽樣檢驗任務(wù)。
2、配合區食安委辦完成轄區內的食品抽樣檢驗工作；根據部門(mén)職責和轄區食品安全狀況制定部門(mén)年度抽樣檢驗計劃并組織實(shí)施。同時(shí)對抽樣檢驗結果進(jìn)行匯總和分析，并按季度將檢驗結果上報區食安委辦(匯報模板見(jiàn)附件2)。
3、對于檢驗中發(fā)現的或可能存在的食品安全隱患的情況，及時(shí)處理并報告區食安委辦。
五、工作要求
�。ㄒ唬榇_保抽樣及時(shí)有效，每半月至少抽樣一次。
�。ǘ┏闄z應詳細登記采樣信息，并按照食品安全標準盡快進(jìn)行檢驗檢測，詳細登記檢驗結果，并按季度將檢驗結果上報區食安委辦。檢驗結果必須準確、規范、及時(shí)、不得隱瞞或篡改，發(fā)現有不符合食品安全標準的食品應進(jìn)行復檢，若仍不合格，應送檢至上級部門(mén)進(jìn)行檢測核實(shí)，并及時(shí)匯報情況。
�。ㄈ┏闄z工作必須做到明確責任分工，落實(shí)專(zhuān)人負責；嚴格抽檢程序，確保抽檢質(zhì)量；及時(shí)查處問(wèn)題，按時(shí)報送總結。
�。ㄋ模┏闄z點(diǎn)應盡量覆蓋各種涉及食品安全的單位及場(chǎng)所，以食堂、農家樂(lè )旅游點(diǎn)、餐飲單位、農貿市場(chǎng)為重點(diǎn)抽檢對象。抽驗過(guò)程中，要避免重復抽驗，原則上同一場(chǎng)所的食品不得重復抽檢。
�。ㄎ澹┏闃訂挝粦獓栏癜凑帐称烦闃映绦蚝蜏蕜t購買(mǎi)樣品，并嚴格按照食品安全標準進(jìn)行檢驗檢測。
�。┏袚O督抽檢任務(wù)的部門(mén)要認真做好樣品信息和檢測數據的登記工作，按季度準確匯總抽檢信息及抽檢結果。
設計方案 篇5
【教研時(shí)間】
20xx年5月15日
【教研對象】
鑼鼓書(shū)項目組全體成員
【教研內容】
鑼鼓書(shū)藝術(shù)活動(dòng)的有效性
【教研形式】
觀(guān)摩研討
【教研目標】
1、提高教師的音樂(lè )素養，加強教師對鑼鼓書(shū)基本知識的理解，提升教師指導幼兒學(xué)習鑼鼓書(shū)的專(zhuān)業(yè)能力。
2、深入剖析鑼鼓書(shū)藝術(shù)活動(dòng)，分享交流現有經(jīng)驗與做法，探討鑼鼓書(shū)教學(xué)具的選擇與設計，規范使用方法，體現幼兒園鑼鼓書(shū)藝術(shù)活動(dòng)的價(jià)值所在，促進(jìn)幼兒園開(kāi)展鑼鼓書(shū)藝術(shù)活動(dòng)的有效性。
【教研準備】
1、集體教學(xué)活動(dòng)：
�。ㄐ“嗷顒�(dòng)《金鎖銀鎖》，中班活動(dòng)《鼓點(diǎn)寶寶愛(ài)唱歌》，中班《春到新城幼兒園》）
2、物質(zhì)準備：PPT、鑼鼓書(shū)樂(lè )器，電腦和投影儀2套。
3、經(jīng)驗準備：
�。�1）教師了解音樂(lè )活動(dòng)與鑼鼓書(shū)活動(dòng)的基本知識。
�。�2）教師積累開(kāi)展鑼鼓書(shū)藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗，對活動(dòng)的價(jià)值和有效性有探究。
�。�3）收集整理教師鑼鼓書(shū)藝術(shù)活動(dòng)中使用的圖譜、PPT。
【教研過(guò)程】
一、 主持人交代研究背景
今天我們以“鑼鼓書(shū)藝術(shù)活動(dòng)的有效性”為教研主題，在交流分享教學(xué)經(jīng)驗與做法的同時(shí)，探討鑼鼓書(shū)教學(xué)具的選擇、設計，與使用方法，真正提高老師們開(kāi)展鑼鼓書(shū)藝術(shù)活動(dòng)的教育教學(xué)能力。接下來(lái)有請3位執教教師談?wù)勗O計思路和反思。
二、 執教老師談設計思路和反思
1、中班活動(dòng)《鼓點(diǎn)寶寶愛(ài)唱歌》執教老師姚思遠談設計思路并反思。
2、小班活動(dòng)《金鎖銀鎖》執教老師談設計思路并反思。
3、中班活動(dòng)《春到新城幼兒園》執教老師方燕談設計思路并反思。
三、 思維碰撞，統一共識
�。ㄒ唬╄尮臅�(shū)藝術(shù)活動(dòng)的策略與方法
1、結合三個(gè)鑼鼓書(shū)活動(dòng)，分享各自開(kāi)展鑼鼓書(shū)活動(dòng)的經(jīng)驗與做法。
2、交流鑼鼓書(shū)藝術(shù)活動(dòng)中的整合。
�。ǘ┭杏戣尮臅�(shū)藝術(shù)活動(dòng)中教學(xué)具的選擇、設計與使用
1、結合實(shí)踐經(jīng)驗，交流各自開(kāi)展鑼鼓書(shū)藝術(shù)活動(dòng)中的教學(xué)具選擇、設計與使用。
2、針對不同觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表意見(jiàn)與建議，規范諸如圖符、圖譜、鼓點(diǎn)、音樂(lè )標記等在鑼鼓書(shū)藝術(shù)活動(dòng)中的設計與運用。
3、教師以年齡段分組，現場(chǎng)演繹諸如圖符、鼓點(diǎn)、上下架規則等在活動(dòng)中的'運用，在互相觀(guān)摩中發(fā)表意見(jiàn)與建議，從而達成共識。
四、 總結提升。
1、主持人總結與提升。
鑼鼓書(shū)是一種“渾身藝術(shù)”，它需要用地方方言來(lái)說(shuō)唱，需要動(dòng)用雙手來(lái)打擊節奏，還要運用全身的舞姿來(lái)渲染與表現。
在幼兒園有效開(kāi)展鑼鼓書(shū)活動(dòng)應以趣為先，在輕松愉快的氛圍中結合多元化的形式與多樣性的教學(xué)具。我們要通過(guò)研究簡(jiǎn)化、整理鑼鼓書(shū)基礎知識，使之易懂、規范，并有效整合它的“渾身藝術(shù)”，使之有趣、高效，從而培養幼兒“說(shuō)、唱、擊、做”的4大能力，促進(jìn)教師設計、組織與實(shí)踐鑼鼓書(shū)藝術(shù)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，從而真正激發(fā)師幼愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)文化的情感，體現鑼鼓書(shū)藝術(shù)活動(dòng)的有效性。
2、后續思考。
設計方案 篇6
【教學(xué)目標】
1 知 識 和 能 力： 積累文言實(shí)詞，掌握常見(jiàn)文言句式，培養文言語(yǔ)感。
2 過(guò) 程 和 方 法： 反復朗讀，理解課文內容，把握文章脈絡(luò )。結合《三國演義》第37和第38回，引導學(xué)生了解史家筆法和小說(shuō)家筆法的異同。
3 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)： 發(fā)現文中人物的閃光點(diǎn)，教育學(xué)生做熱愛(ài)祖國、志向遠大、有理想有抱負有智慧有膽識的人；做尊重知識，重視人 才，虛懷若谷，不恥下問(wèn) 的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生分析理清諸葛亮一番話(huà)的核心 方針 依據。
【教學(xué)難點(diǎn)】 教材中涉及的歷史事件及背景。
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)
【教學(xué)方法】 朗讀法 提問(wèn)法 討論分析法 多媒體演示等
【教材及學(xué)情分析】 本文中的故事在《出師表》和《三國演義》中都有不同角度的描寫(xiě)，九年級的學(xué)生對文言文的閱讀已經(jīng)有一定水平，因此對教材的橫向聯(lián)系和縱向拓展可適當加寬加深。
【教學(xué)過(guò)程】
（一） 導入新課
用課件播放《三國演義》片尾曲《歷史的天空》，教師提問(wèn)：“眼前飛揚著(zhù)一個(gè)個(gè)鮮活的面容”,請問(wèn)，你的腦海里都裝著(zhù)三國中的哪些英雄？你最喜歡誰(shuí)？為什么？通過(guò)提問(wèn)調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來(lái)。
然后出示課件：杜甫《蜀相》中的詩(shī)句：三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。提問(wèn)，詩(shī)中寫(xiě)的人是誰(shuí)？――諸葛亮。我們學(xué)過(guò)他的哪篇文章？――《出師表》。試試能不能背誦一下其中的第六段：“臣本布衣……爾來(lái)二十有一年矣�！�
提示學(xué)生背誦之后，提問(wèn)：這一段中“三顧臣于草廬之中”講的是哪一件事？學(xué)生很容易回答：三顧茅廬。教師接著(zhù)明確：對，這是諸葛亮自己深情回顧的，三顧茅廬的故事，相信同學(xué)們在小說(shuō)和電視劇中也都有所 了解。那么，歷史書(shū)上又是怎樣記載的呢？今天我們來(lái)學(xué)習《隆中對》這篇文章，它節選自史書(shū)《三國志》。
【評價(jià)】我認為，導語(yǔ)不僅僅是只起導入作用，它起溫故而知新的復習作用；起承前啟后的過(guò)渡作用；起知識的橫向拓展和縱向延深的作用。所以，如果有必要，導語(yǔ)的設計可以稍長(cháng)一些。
（二） 簡(jiǎn)介背景及題目：東漢末年，群雄割據，北魏曹操在統一北方后，準備南下消滅東吳孫權和西蜀劉備等，而劉備此時(shí)兵微將寡，正是求賢若渴之時(shí)，公元207年，經(jīng)徐庶推薦，劉備三顧茅廬到隆中拜訪(fǎng)諸葛亮，諸葛亮根據當時(shí)的政治形勢，胸有成竹的為劉備提出了戰略決策，本文所記就是劉備三顧茅廬的始末和他與諸葛亮問(wèn)答的 情況。
對，對策，答問(wèn)的意思，封建時(shí)代臣子回答皇帝所提出的問(wèn)題，叫對策。
（三） 下面請同學(xué)們讀課文，實(shí)行個(gè)別讀，齊讀與教師范讀相結合 。
教師注意正音：
hào fǔ suì yì bǐng qīng tuí duó shēn chāngjué
好 為《梁父吟》 遂 詣亮 屏人 傾 頹 度德量力 信大義 猖 獗
kuài dài yīn xù zhu zhū róng dān
吳 會(huì ) 殆 民殷國富 存恤 帝室之胄 諸 戎 簞食壺漿
（四） 讓學(xué)生試著(zhù)用自己的語(yǔ)言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可借助工具書(shū)或與同學(xué)們交流探討，然后找同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師注意指正錯誤或強調特殊句式的翻譯，如：
1 時(shí)人莫之許也——（倒裝句） 翻譯：___________________________________
2 賢能為之用——（被動(dòng)句）翻譯：________________________________________
3 諸葛孔明者，臥龍也�！ㄅ袛嗑洌┓g ：____________________________
4 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？——（反問(wèn)句）翻譯：_____________________________________________________________________
（五） 讓學(xué)生再快速默讀一遍課文，出示問(wèn)題讓學(xué)生一一思考并回答：
本文是人物傳記節選，但它的核心部分卻是一段才華橫溢的對策，那么是誰(shuí)在問(wèn)？問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？為什么問(wèn)？是誰(shuí)在答？他答了些什么？試概括他答話(huà)的要點(diǎn)。思考：他為什么要這樣答？這是一個(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來(lái)？
【評價(jià)】設計這樣的問(wèn)題，其實(shí)是教師已經(jīng)列出了本課的主要內容和脈絡(luò )。學(xué)生在回答的過(guò)程中，思考并組織運用語(yǔ)言來(lái)回答的過(guò)程，就是鍛煉自己的分析概括能力的過(guò)程。要調動(dòng)學(xué)生的積極性，要求他們獨立思考和討論探究相結合，認真回答每一道題。
1 是誰(shuí)在問(wèn)？——先主劉備。
2 問(wèn)誰(shuí)？————問(wèn)諸葛亮。
3 問(wèn)什么？——“君謂計將安出”中的“計”——欲信大義于天下的大計——消滅奸賊，匡扶漢室的大計。
4 為什么問(wèn)？——A 有徐庶的推薦。
B 先主的話(huà)“漢室傾頹,奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖獗，至于今日，然志猶未已�！�
5 是誰(shuí)在回答？——諸葛亮。
6 他答了些什么？試概括他答話(huà)的要點(diǎn)：
�。�1）分析對手的形勢及應對的策略：曹操擁百萬(wàn)之眾（軍事上 ），挾天子而令諸侯（政治上）——不可與爭鋒；孫權據有江東（天險），已歷三世（歷史），國險而民附（民心），賢能為之用（人才）——可以為援而不可圖。
�。�2）分析有利的地勢及利用的策略：荊州用武之國，益州天府之土�！缬星G益，保其巖阻。
�。�3）分析劉備的優(yōu)勢：帝室之胄，信義著(zhù)四海，總攬英雄，思賢如渴。
�。�4）確定霸業(yè)興漢的策略：
�。ˋ）做好準備：跨有荊益，保其巖阻，西和諸戎， 南撫夷越，外結好孫權，內修政理。
�。˙）等待時(shí)機：天下有變。
�。–）起兵出伐：命一上將將荊州之軍以向宛洛，將軍身率益州之眾出于秦川。
7 他為什么要這樣答？也就是他答話(huà)的依據是什么？
諸葛亮其實(shí)是在分析天下大勢的基礎上為劉備做了一系列精心的謀劃
�。�1）看清對手——曹操搶占天 時(shí)，孫權坐擁地勢，因此應把握好“人和”，即“西和諸戎，南撫 夷越，外結好孫權”（聯(lián)吳抗曹）
�。�2）在人和的基礎上也要占有地利：跨有荊益，保其巖阻。
�。�3）看清自己：“將軍既帝室……”因為看清自己才能增強自信，才能知己知彼，百戰不殆。
�。�4）相時(shí)而動(dòng),準確用兵：天下有變……
8 這是一個(gè)怎樣的.人？從哪些方面可以看出來(lái)？
�。�1）從諸葛亮的“對”，也就是諸葛亮的一番答話(huà)，即諸葛亮為劉備對天下大勢的精彩分析和對戰略戰策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠矚，雄才大略，富有智慧，頭腦清醒，目光長(cháng)遠。是一個(gè)有高瞻遠矚的戰略思想的軍事家和有注重實(shí)際的政治才能的政治家。
�。�2）還能從其他哪些地方看出諸葛亮的非凡之處？
A 躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長(cháng)八尺，自比管仲，樂(lè )毅�！貞汛笾�，有自信有抱負。
B 諸葛孔明者，臥龍 也�！苁来龝r(shí)而飛.
C 此人可就見(jiàn)，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。---矜持自重。
D 先主曰：“善！”于是與亮情好日密�！�(jiàn)解高明，令人折服。
E 關(guān)張不悅，先主解之曰：孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也……”-----治國之棟梁。
（六）對人物的刻劃可以正面描寫(xiě)與側面烘托相結合，看看以上對諸葛亮的性格刻劃，哪些是正面描寫(xiě)，哪些是側面烘托？
諸葛亮的答話(huà)和A 屬正面描寫(xiě)，而B(niǎo)CDE屬側面烘托。
（七）文中的劉備是怎樣一個(gè)人？從哪些地方可以看出來(lái)？
劉備是一個(gè)有雄心有抱負有號召力有威望，能虛心求賢，禮賢下士的人。A 徐庶見(jiàn)先主，先主器之。
B 由是先主遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)。[來(lái)源:Z&xx&k.Com]
C 因 屏人曰：“漢室傾頹……君謂計將安出？”
D 先主曰：“善！”于是與亮情好日密。
E 先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也。愿諸君勿復言�！�
（八）印發(fā)資料，讓學(xué)生快速閱讀《三國演義》第37，38回，試比較分析文學(xué)筆法和史家筆法有什么不同之處？試舉一例說(shuō)明。
史家筆法敘事簡(jiǎn)約，“唯書(shū)其事”，通過(guò)記事記言，客觀(guān)公正的記錄歷史，文中一般沒(méi)有褒貶評論。而文學(xué)筆法則講究故事情節生動(dòng)，人物形象鮮明，往往在歷史的基礎上適當加入傳說(shuō)和作者的想像等。所以讀起來(lái)往往生動(dòng)有趣，引人入勝。比如劉備在拜訪(fǎng)諸葛亮時(shí)，《三國志》中的敘述非常簡(jiǎn)練，只有“由是先主遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)�！倍度龂萘x》中敘述的就非常細致生動(dòng)，每一次都祥細描寫(xiě)了劉備、關(guān)羽、張飛三人的對話(huà)，并且人物的語(yǔ)言非常符合各 自的性格特點(diǎn)。
（九）拓展：欣賞《滾滾長(cháng)江東逝水》的書(shū)法和歌曲。
（十）內容回顧，課堂小結
（十一）布置作業(yè)。
附：板書(shū)設計
亮自比：每自比于管仲、樂(lè )毅，時(shí)人莫之許也。
庶推薦：諸葛孔明者，臥龍也。
隆 備三顧：凡三往，乃見(jiàn)。
曹 孫 記
分析政治形勢 荊 益 事
中 將軍優(yōu)勢
亮對策：
跨有荊益，保其巖阻 記
對 制定戰略方針 西和諸戎，南撫夷越 言
外結孫權，內修政理
天下有變，則 ……
備推崇：孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也。
教學(xué)反思： 《隆中對》是九年級上冊第二單元的一篇課文，考慮到這一課涉及的內容比較多，有利于初三學(xué) 生知識的融會(huì )貫通，所以我設計了以上的教學(xué)思路，總體來(lái)說(shuō)效果很好。因為有七年級上冊學(xué)過(guò)《出師表》做基礎，所以我有意識的把教學(xué)設計進(jìn)行了橫向拓展和縱向延伸。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)一步體會(huì )到，在課堂上調動(dòng)學(xué)生的積極性很重要，如果能讓他們的思維真正活躍起來(lái)，學(xué)生的理解能力、感悟能力就會(huì )隨之大大提高，我們的課堂教學(xué)就會(huì )事半功倍。
當然，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境。同所有上過(guò)的課一樣，這一課還是有不足之處，比如學(xué)生概括諸葛亮對策的要點(diǎn)時(shí)，表現為語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，要點(diǎn)不夠全面，意識不到對話(huà)所涉及到的政治、經(jīng)濟、軍事等方面的問(wèn)題，需要老師再認真設計富有啟發(fā)性的引導語(yǔ)。
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