實(shí)用的設計方案集合(6篇)

　　為了確定工作或事情順利開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的設計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

　　了提高酒吧的收入和氣氛，需要定期舉辦一些活動(dòng)，特別是五一勞動(dòng)節這個(gè)特別的節日，以下是五一勞動(dòng)節酒吧活動(dòng)策劃方案：

　　一、主題：把勞動(dòng)舞起來(lái)。

　　二、時(shí)間：xx年5月1日。

　　三、參與人員：所有在場(chǎng)的人。

　　四、活動(dòng)節目：1、翻身農民把歌唱。意思就是選用這首的士高歌曲做為活動(dòng)的開(kāi)幕歌曲，讓所有在場(chǎng)的客戶(hù)一起唱，一起跳舞。工作人員要注意引導，把氣氛搞起來(lái)。選《翻身農民把歌唱》這首歌可以突出“五一勞動(dòng)節”這個(gè)節日。2、愛(ài)情告白與收獲活動(dòng)。范文網(wǎng)[***]就是現場(chǎng)的.所有男生或女生向異性告白，然后看哪一對可以成為情侶，對成功的情侶進(jìn)行一定的獎勵，比如獎喝酒之類(lèi)的。這個(gè)活動(dòng)也可以跟“五一節”關(guān)聯(lián)起來(lái)”。3、真情拍賣(mài)活動(dòng)。就是酒吧提供一盆進(jìn)口的玫瑰花，進(jìn)行現場(chǎng)拍賣(mài)，拍賣(mài)得主把這盆花送給自己心儀的對象。酒吧還送給得主一瓶xx年以上的紅酒。并現場(chǎng)奏樂(lè )。非常有意義，也可以為酒吧賺到錢(qián)。

　　五、活動(dòng)道具：花，拍掌器，燈光音樂(lè )，口哨等等!

　　總結：這份五一勞動(dòng)節酒吧活動(dòng)策劃方案適合所有的酒吧，活動(dòng)簡(jiǎn)單但是富有可玩性和商業(yè)意義。

設計方案 篇2

　　多個(gè)不同行業(yè)的分子公司的薪酬管理如何能夠準確到位，避免“一抓就死，一放就亂”的尷尬境地？不同地區、不同行業(yè)、不同類(lèi)型的員工薪酬水平與薪酬結構如何體現集團管理的統一性與差異性？

　　概況地說(shuō)，集團企業(yè)薪酬設計主要要處理好以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：

　　1.在薪酬管理上，可制定具有普適性的薪酬管理制度，作為薪酬管理的“憲法”，體現集團管理的統一性。集團薪酬管理的“根本大法”具有“普適性”，為薪酬管理的“母制度”，體現集團在薪酬管理上的統一性。內容包括但不限于：薪酬分配原則、薪酬總額決定機制、薪酬形式與結構、基礎素質(zhì)津貼（包括學(xué)歷、職稱(chēng)、工齡等）核定依據與發(fā)放標準、薪酬調整辦法等。

　　在集團薪酬管理制度這部“根本大法”下，另行制定針對性的系列薪酬子制度。這些系列子制度是在集團薪酬管理制度相關(guān)規定下制定，不得與集團薪酬管理制度這個(gè)“母制度”相違背。

　　2.在薪酬水平上，通過(guò)橫向、縱向兩個(gè)維度的價(jià)值評價(jià)工作，來(lái)確保薪酬的內部公平性。

　　橫向評價(jià)指在集團成員單位之間開(kāi)展“組織價(jià)值評價(jià)”，確定各成員單位在集團內部的相對重要程度，橫向評價(jià)結果將決定各成員單位負責人收入水平，以及在此基礎上的'各單位平均收入水平。

　　縱向評價(jià)指在各成員單位內部開(kāi)展“崗位價(jià)值評價(jià)”，確定各成員單位內部崗位的相對重要程度，縱向評價(jià)結果將決定各成員單位內部各崗位的收入水平。

　　在各成員單位之間，導入“組織價(jià)值評價(jià)模型”，通過(guò)組織價(jià)值的差異來(lái)體現薪酬水平的高低。

設計方案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )聯(lián)系劇情領(lǐng)會(huì )唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關(guān)的諺語(yǔ)。

　　2、寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )聯(lián)系劇情領(lǐng)會(huì )唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關(guān)的諺語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)第一題(語(yǔ)文與生活) 1．教學(xué)第一部分。

　　(1)談話(huà)導入：同學(xué)們，京劇是中國的國粹，而現代京劇在對傳統京劇進(jìn)行變革的基礎上，更講究唱詞的優(yōu)美和內涵。

　　(2)(教師放錄音)教師要求學(xué)生對照題中唱詞來(lái)聽(tīng)。

　　(3)教師簡(jiǎn)介《紅燈記》的劇情。

　　(可以出示一些劇照)重點(diǎn)把這段唱詞的前因后果說(shuō)清楚。

　　(4)學(xué)生再認真看唱詞，了解大意。

　　有不懂的'地方提出來(lái)，學(xué)生間交流，教師相機點(diǎn)撥、講解。

　　(5)學(xué)生聯(lián)系劇情來(lái)想一想這段話(huà)的弦外之音。

　　(教師引導學(xué)生了解為什么要這樣說(shuō))(6)學(xué)生在了解弦外之音的基礎上，再細讀這段話(huà)。

　　2．教學(xué)第二部分。

　　(1)教師再次放錄音，學(xué)生對照這段話(huà)聽(tīng)。

　　(引導、培養學(xué)生的興趣)(2)引導學(xué)生來(lái)學(xué)唱。

　　3．教學(xué)第三部分。

　　(1)指名讀諺語(yǔ)，學(xué)生交流，理解這些諺語(yǔ)的意思。

　　(2)教師根據諺語(yǔ)適當拓展。

　　(引導學(xué)生進(jìn)一步認識語(yǔ)文與生活的關(guān)系)(3)學(xué)生抄寫(xiě)這些諺語(yǔ)。

　　二、教學(xué)第二題(寫(xiě)好鋼筆字) 1．指導。

　　(1)指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習要求。

　　(2)引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。

　　(3)教師重點(diǎn)指導郊野、碧藍、嫦娥等詞和整體布局。

　　2．練習。

　　(1)學(xué)生練習描紅。

　　(教師注意對學(xué)生寫(xiě)字習慣的養成教育)(2)教師根據描紅情況及時(shí)小結。

　　(3)學(xué)生仿寫(xiě)。

　　要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3．反饋。

　　(1)展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。

　　(2)對寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行糾正，強化訓練

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標： 1、讀背《幸�！�，通過(guò)和續寫(xiě)的對比誦讀增加積累。

　　2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀背《幸�！�，通過(guò)和續寫(xiě)的對比誦讀增加積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)毛筆字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、第三題(誦讀與感悟) 1．讀背《幸�！�。

　　(1)指名讀題，教師講清本題的要求。

　　(2)學(xué)生自由地讀，不認識的字可或問(wèn)老師、同學(xué)。

　　(3)教師范讀。

　　(4)學(xué)生討論幸福在文中的含義，理解著(zhù)去讀背。

　　(5)集體練讀，同座練背。

　　2．拓展。

　　(1)在熟讀成誦的基礎上，引導學(xué)生得出幸福，不在于取得，而在于奉獻這個(gè)結論。

　　(2)根據得出的結論，學(xué)生自由討論河流、蜜蜂、小鳥(niǎo)、我的幸福是什么。

　　(3)按學(xué)生討論的結果來(lái)續寫(xiě)。

　　(4)學(xué)生將自己續寫(xiě)的部分跟原作連在一起誦讀，感受兩種文字在讀時(shí)的感覺(jué)是怎樣的。

　　二、教學(xué)第五題(學(xué)寫(xiě)毛筆字) 1．出示學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品讓學(xué)生欣賞。

　　2．學(xué)生談感受。

　　3．審題。

　　4．指導。

　　(1)教師邊范寫(xiě)邊講解虎字頭、病字頭的書(shū)寫(xiě)方法。

　　(2)學(xué)生練習、反饋，發(fā)現問(wèn)題再指導。

　　(3)教師講解虎、病的寫(xiě)法，學(xué)生練寫(xiě)。

　　5．練習。

　　(1)學(xué)生再次練寫(xiě)，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

　　(2)學(xué)生在米字格中練習，教師指導兩個(gè)字的位置和大小。

　　6．反饋。

　　(1)展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。

　　(2)指出不足，進(jìn)一步糾正。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標：練習口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì )拒絕別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )拒絕別人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )拒絕別人時(shí)語(yǔ)氣要婉轉。

　　教學(xué)過(guò)程：教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)

　　1．審題。

　　(1)結合口語(yǔ)交際的話(huà)題學(xué)會(huì )拒絕作啟發(fā)談話(huà)。

　　同學(xué)們，當別人對你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時(shí)，你應該怎么辦?對!我們應該學(xué)會(huì )拒絕。

　　(2)指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。

　　2．指導。

　　(1)學(xué)生讀一讀題中所列的三種情況。

　　(思考怎樣去拒絕) (2)分組分問(wèn)題練說(shuō)怎樣去拒絕。

　　(教師創(chuàng )設情境，學(xué)生分角色練說(shuō)) (3)每組每個(gè)問(wèn)題推薦代表表演，師生評議。

　　3．反饋。

　　(1)指名上臺分角色表演。

　　(2)評議小結。

設計方案 篇4

　　1、工程概況

　　溫州港作為我國沿海的主樞紐港，是浙江省重大工程，因此對港區配套的交通基礎設施提出更高的要求。77省道主要服務(wù)于溫州港區、溫州半島及洞頭縣。77 省道連接溫州陸域、靈昆島、靈霓海堤、與洞頭縣狀元岙港區，路線(xiàn)長(cháng)度 36.753km。推薦項目采用雙向四車(chē)道一級公路標準，設計速度采用80km/h。

　　2、建設條件

　　2.1、沿線(xiàn)規劃

　　該項目全線(xiàn)在溫州市域，經(jīng)過(guò)的鄉鎮主要為龍灣區靈昆鎮，洞頭縣霓嶼鄉。根據甌江口地區空間發(fā)展遠景構想，對半島工程的城市用地進(jìn)行系統性戰略研究，靈昆島與霓嶼島之間需進(jìn)行圍涂開(kāi)發(fā)。

　　2.2、現狀道路

　　該項目沿線(xiàn)現狀道路分別為靈昆線(xiàn)、靈霓海堤、五島相連公路。靈昆線(xiàn)：全長(cháng)7.722km，現狀老路為“一級公路標準，計算行車(chē)速度100km/h”。全線(xiàn)共設平曲線(xiàn)5處，最小平曲線(xiàn)半徑910m，最短坡長(cháng)200m。

　　靈霓海堤：現狀海堤長(cháng)度為14.5km，堤頂路面高程5.13m，堤頂路面寬9.6m，兩側防浪墻寬各0.75m，海堤堤頂道路平面共設置三處轉角，平曲線(xiàn)半徑分別為640m、640m、1500m，全路段縱面為平坡。五島相連公路：設計速度40（或60）km/h，路基寬8.5m，沿線(xiàn)連接洞頭本島、三盤(pán)島、花崗島、狀元島、霓嶼島等五個(gè)島嶼，五島相連公路平曲線(xiàn)半徑多處在250m以下，路線(xiàn)縱坡最大為2.33%。

　　3、總體方案

　　根據該項目沿線(xiàn)的地形條件及控制因素，該項目劃分為靈昆島、靈霓海堤、霓嶼島等三個(gè)路段進(jìn)行比選。

　　3.1、第一段：靈昆島段

　　該項目利用現狀靈昆線(xiàn)，原設計采用一級公路標準設計，設計速度為100km/h，路基寬度12m，平縱指標均滿(mǎn)足該項目一級公路設計速度80km/h標準要求，平面設計具備直接利用為半幅的條件，但存在兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）現狀路面高程為3.2~4.7m，既有道路路基邊緣高度滿(mǎn)足內澇100年一遇防洪高程為4.6m，現狀公路大多數段落不滿(mǎn)足內澇洪水位要求。

　�。�2）現狀共設置7座小橋，設計荷載為汽-20、掛-100，上部結構按照公路-Ⅰ級標準計算顯示無(wú)法滿(mǎn)足現行荷載標準，同時(shí)現狀橋梁均不滿(mǎn)足規劃河道寬度和梁底高程的要求。

　　本著(zhù)減小社會(huì )影響，降低工程造價(jià)的原則，該路段路線(xiàn)縱斷面考慮兩個(gè)方案進(jìn)行比選論證：

　　方案一：近期左幅維持現狀，遠期道路改造時(shí)對左幅路面高程進(jìn)行調整，達到一級公路的.設計標準，新建的右幅完全按照標準設計和實(shí)施，兩幅路之間的高差在中分帶過(guò)渡。

　　方案二：僅利用老路路基作為該項目半幅路基，全部新建達到一級公路標準。

　　經(jīng)比較方案二滿(mǎn)足一級公路標準，但對老路部分路段抬高會(huì )對沿線(xiàn)出行造成較大影響，最終本路段推薦規模較小，交通組織便利的方案一。

　　3.2、第二段：靈霓海堤段

　　3.2.1、總體橫斷面比較

　　本段路線(xiàn)長(cháng)14.5km，堤頂寬9.5m，雙向單車(chē)道通行，無(wú)硬路肩。本路段現狀正在進(jìn)行圍區吹填，在現有灘涂高程基礎上需填高1~4.0m，因此提出以下二個(gè)方案進(jìn)行比較：

　�。�1）整體拼寬方案在現有靈霓海堤向南拓寬24.5m作為新建公路整幅路基。在靈霓海堤堤頂同路基之間預留一定寬度的過(guò)渡區，路堤南側根據防潮結構安全標準需新建護面設施，考慮溫州淺灘工程南圍堤的實(shí)施，在靈霓海堤南側坡面進(jìn)行拼寬，海堤南北兩側均設置鎮壓平臺。

　�。�2）路堤分離方案：在現有大堤南側鎮壓平臺坡腳線(xiàn)外設置整幅路基及其鎮壓平臺，道路橫斷面按雙向四車(chē)道一級公路標準橫斷面布置，路基設置與大堤完全不聯(lián)系。該方案未利用海堤經(jīng)多年沉降積累對地基土產(chǎn)生的固結效果，計算沉降量及工程規模大大增加，同時(shí)路基的設置大量占用了圍區內寶貴的土地資源，綜合效益差。根據方案對比，為保證現狀洞頭島的外出通道的暢通，圍墾開(kāi)發(fā)的便道支持，該項目推薦采用工程規模較小，占地較小的方案一。

　　3.2.2、路線(xiàn)平、縱、橫同海堤的結合

　　靈霓海堤堤頂道路平面共設置三處平曲線(xiàn)，平曲線(xiàn)半徑分別為640m、640m、1500m，指標均滿(mǎn)足一級公路平曲線(xiàn)設置要求，堤頂道路其余路段均采用直線(xiàn)，直線(xiàn)長(cháng)度最長(cháng)為6400m，直線(xiàn)長(cháng)度超過(guò)了通常公路控制的20倍設計車(chē)速，即20xxm。

　　堤頂道路在實(shí)施過(guò)程中偏移了原道路設計線(xiàn)5.6m，本路段平面線(xiàn)位如強行同海堤現狀軸線(xiàn)擬合，會(huì )導致需設置平曲線(xiàn)半徑約120000m，產(chǎn)生小于0.1°的小偏角，遠小于規范要求的7°限制，因此靈霓海堤段路線(xiàn)平面本次按照規范要求進(jìn)行適當調整，增設緩和曲線(xiàn)。

　　靈霓海堤堤頂道路14.5km，除靈霓水閘處設置一處凸曲線(xiàn)，其余段落均采用平坡設計，方案提出設置兩處凸曲線(xiàn)，除靈霓水閘處以外，在靈霓海堤同正在施工的東圍堤交叉處，由于東圍堤實(shí)施高程為7.33m，設置一處凸曲線(xiàn)，確保靈霓海堤的高程同東圍堤相銜接，其余路段考慮設置為平坡。

　　3.3、第三段：霓嶼至終點(diǎn)段

　　本路段在霓嶼島上北側緊貼山腳，經(jīng)下社、桐岙，往東沿山體北側過(guò)淺門(mén)，過(guò)深門(mén)水道至狀元岙島，至終點(diǎn)通港公路。五島相連公路在靈霓海堤至天窗岙段進(jìn)行方案比選。

　　五島相連公路海堤至天窗岙段長(cháng)度為3.72km，老路共8處平曲線(xiàn)，其中有6處平曲線(xiàn)半徑小于250m。路線(xiàn)縱坡最大為2.33%，最小坡長(cháng)300m。平、縱面指標滿(mǎn)足 60km/h 設計速度，平面不滿(mǎn)足80km/h設計速度。因此提出利用老路和新建方案進(jìn)行比較。

　　方案一：采用統一標準，部分利用老路方案，平、縱指標滿(mǎn)足80km/h標準，采用極限最小半徑對老路進(jìn)行截彎取直，現狀引水管沿老路縱向布設，管線(xiàn)需整體搬遷，影響洞頭引用水供應，本方案規模較小、占地較小、造價(jià)較低。

　　方案二：采用新建路線(xiàn)方案，在老路外側灘涂范圍布設，平面線(xiàn)形滿(mǎn)足80km/h標準，同洞頭引水管交叉干擾少，但本方案規模大、占地大、造價(jià)高。

　　根據二個(gè)方案比選，方案二雖然造價(jià)較高，但對現有洞頭島的交通通行及洞頭引水管影響最小，社會(huì )影響小，與該項目功能定位相符，因此推薦方案二。

　　4、結束語(yǔ)

　　結合77省道沿線(xiàn)不同的建設條件，該項目提出了不同的設計思路，對沿線(xiàn)不同建設條件下的總體方案進(jìn)行適用性分析，最終考慮沿線(xiàn)內陸、海堤、島嶼等不同工況選用不同平、縱、橫方案，針對項目的特點(diǎn)及適用條件，進(jìn)行技術(shù)、經(jīng)濟、可行性等多方面比選，滿(mǎn)足道路等級提升后平、縱、橫技術(shù)要求。

設計方案 篇5

　　一、設計藝術(shù)教育的泡沫發(fā)展

　　目前我國高校設計藝術(shù)教育的現狀表面看起來(lái)是非�？上驳�，據統計，我國現在已有千余家高校設置藝術(shù)設計的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，幾乎所有的綜合性大學(xué)和專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校都設立了相關(guān)的設計院系，設計藝術(shù)學(xué)相關(guān)的研究生教育也發(fā)展迅速，研究生的在校人數逐年增長(cháng)，設計教育掀起了前所未有的辦學(xué)熱。學(xué)校、政府對于設計藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設也都給與了不同程度的重視。設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為中國高校發(fā)展最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一�？墒沁@種“一哄而上”開(kāi)辦藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的弊端會(huì )逐漸顯示出來(lái)，大部分高校由于倉促行事、急速擴張，往往師資力量欠缺、教學(xué)設施設備跟不上，教學(xué)理念落后。由此，泡沫式的發(fā)展引發(fā)了高等設計教育培養的人才不理想，一方面高校畢業(yè)生由于專(zhuān)業(yè)技術(shù)不強找不到好工作，另一方面企業(yè)找不到能上手的設計師。我國的設計教育是在經(jīng)濟高速發(fā)展與轉型的背景下急速發(fā)展起來(lái)的，因此面臨許多困難和問(wèn)題，有些問(wèn)題是沒(méi)有先例，也無(wú)法借鑒解決辦法的。

　　二、學(xué)生生源問(wèn)題

　　藝術(shù)類(lèi)學(xué)生綜合文化素質(zhì)不高是一直以來(lái)困擾藝術(shù)類(lèi)招生的主要原因。就目前的高考制度以及招生情況來(lái)看，我國藝術(shù)類(lèi)本科文化課考試錄取分數線(xiàn)要遠遠低于普通本科的錄取分數線(xiàn)，加上中國“文憑熱”，使得很多文化課差的學(xué)生都走上了“藝考之路”，無(wú)所謂喜歡，或者專(zhuān)業(yè)是否扎實(shí)，報考藝術(shù)類(lèi)的院�；蛘邔�(zhuān)業(yè)成為了擠進(jìn)大學(xué)殿堂的捷徑。因此也造成了一部分學(xué)生進(jìn)入高校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習之后，由于沒(méi)興趣而不好好學(xué)習專(zhuān)課程，或者基本功太差而無(wú)法很好的進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習，相應的畢業(yè)生的質(zhì)量也會(huì )有所下降。

　　三、專(zhuān)業(yè)設置的合理性有待加強

　　在我國的設計專(zhuān)業(yè)設置中，受“包豪斯”課程影響，基礎課程主要以“三大構成”為主，專(zhuān)業(yè)課程設置籠統、抽象、滯后，由于各方面硬件、軟件的限制，學(xué)生很少有深入研究，尤其是很少有實(shí)質(zhì)動(dòng)手制作的實(shí)踐時(shí)間。藝術(shù)設計是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)，還是服裝設計專(zhuān)業(yè)，學(xué)設計的學(xué)生就是要面對實(shí)際的業(yè)務(wù)問(wèn)題能夠解決才行，然而現行的專(zhuān)業(yè)設置以及教學(xué)很難達到這個(gè)要求。一方面是師資力量不足，學(xué)校實(shí)踐課程設置流于形式，另一方面則是學(xué)生自身的問(wèn)題，沒(méi)有扎實(shí)的基礎，缺乏實(shí)踐及創(chuàng )新能力，手繪表現技法薄弱，只注重電腦軟件的應用。使得現在高校設計藝術(shù)類(lèi)的畢業(yè)生只能稱(chēng)得上是有藝術(shù)素質(zhì)的“電腦手”，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平與設計產(chǎn)業(yè)的人才需求嚴重不符。

　　四、師資隊伍良莠不齊

　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，高校教師在高素質(zhì)人才培養中提供知識、負責專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng )新力的提高，在技術(shù)創(chuàng )新以及增強民族凝聚力方面都有著(zhù)舉足輕重的作用。高校的競爭力來(lái)源于教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的好壞決定于師資隊伍的建設發(fā)展，所以說(shuō)高校教師隊伍的質(zhì)量是決定高校間競爭成敗的關(guān)鍵。目前，高校師資隊伍的問(wèn)題主要表現在教師教學(xué)積極性不高，導致這個(gè)情況的原因主要有以下幾點(diǎn)，首先社會(huì )對設計類(lèi)教師的吸引，設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才在企業(yè)中報酬極高，高校設計類(lèi)教師通常會(huì )利用自己的專(zhuān)業(yè)知識自己開(kāi)辦公司或在校外兼職，大學(xué)中的`課堂教學(xué)反而成為了他們的第二職業(yè)。教師教學(xué)積極性不高、應付了事，逐漸成為了一種現象流行于高校教學(xué)中。第二，高�，F行的職稱(chēng)評審制度也是導致教師教學(xué)積極性不高的另一個(gè)主要原因，職稱(chēng)評審將評價(jià)準則主要放在了科研、論文等項目上，由此產(chǎn)生部分教師只注重個(gè)人科研的發(fā)展，教學(xué)則放在了次要位置。其次，設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)高校師資隊伍的問(wèn)題還表現在專(zhuān)業(yè)教師知識結構老化。我國現有高校的部分本科是由之前的專(zhuān)科合并升級而成的，少數設計類(lèi)教師是由油畫(huà)、國畫(huà)等純繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師轉換過(guò)來(lái)的，這部分教師在教授課程時(shí)缺乏用設計的眼光來(lái)看待問(wèn)題。另外一些年輕的新教師，從學(xué)校畢業(yè)就直接任教，沒(méi)有實(shí)際的從業(yè)經(jīng)驗，只是將自己老師的教學(xué)內容轉而傳達給他的學(xué)生，由此產(chǎn)生了惡性循環(huán)。高校的設計專(zhuān)業(yè)與社會(huì )實(shí)踐的脫軌，也使設計專(zhuān)業(yè)無(wú)法很好的發(fā)展。最后，由于我國的設計藝術(shù)起步較晚，各高校對其重視不足，導致設計藝術(shù)教育發(fā)展緩慢。在高校中設計類(lèi)教師課時(shí)量大、課時(shí)費低，使很多優(yōu)秀的設計人才不愿意進(jìn)入高校從教。而在校的教師由于經(jīng)費、進(jìn)修名額有限，幾乎沒(méi)有對外交流的機會(huì )，自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也受到了限制。由此引發(fā)了高校設計藝術(shù)教育師資隊伍良莠不齊，教育思維固步自封。

　　綜上所述，當今高校中設計藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的，這些問(wèn)題并不是一天兩天發(fā)生的，所以也不可能一下子完全解決。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，全球化進(jìn)程的深入，未來(lái)的設計教育必然向開(kāi)放式的人才教育體系轉化。高校作為高級人才的主要培養基地，應當按照藝術(shù)設計的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織教學(xué)，打破學(xué)科界限，加強多學(xué)科的合作，加快高校各項制度的改革，建設強有力的師資隊伍，用優(yōu)厚的待遇和良好的環(huán)境將優(yōu)秀的設計人才留在高校中，這是我國高校設計藝術(shù)教育生存和發(fā)展的前提條件。相信我國高校的設計藝術(shù)教育會(huì )更強、更好。

設計方案 篇6

　　1、1設計思路概述：

　　本節課的內容屬于古生物學(xué)的內容。而對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)古生物是相當陌生的，因此，如果只是通過(guò)文字來(lái)講解本節課，初一學(xué)生很難接受。因此在這節課中我設計運用了一些多媒體教學(xué)手段。有猩猩在森林中運動(dòng)的錄像和關(guān)于“露西”的錄像片。這些影像給了學(xué)生直觀(guān)的感性認識，方便他們理解，也有助于他們進(jìn)行分析能力的鍛煉。例如：關(guān)于“露西”的錄像片中有一個(gè)南方古猿直立行走的三維動(dòng)畫(huà)，可以讓學(xué)生更明確的知道南方古猿是如何行走的。這就比只用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生南方古猿能直立行走更有說(shuō)服力。這節課的內容大多離學(xué)生的生活實(shí)際很遠，為了引起初一學(xué)生的興趣在講課中適當的加入了一些故事，游戲等學(xué)生喜歡的活動(dòng)。不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解吸收，而且使學(xué)生有了很高的學(xué)習積極性。1、2教學(xué)目標：知識和技能目標：說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿，人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的；對比觀(guān)察四種現代類(lèi)人猿和人類(lèi)起源與發(fā)展的示意圖；概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工等方面的變化。過(guò)程和方法目標：參加資料分析和技能訓練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：認同人類(lèi)起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，人類(lèi)應當與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。1、3教學(xué)重、難點(diǎn)：概述人類(lèi)的起源和發(fā)展；認識到古人類(lèi)化石和遺物等對研究人類(lèi)起源的重要性，認同現代人類(lèi)是在與自然環(huán)境的長(cháng)期斗爭中進(jìn)化來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。1、4教學(xué)框架：

　　1、5教學(xué)準備及教學(xué)環(huán)境：組織學(xué)習小組和分配學(xué)習任務(wù)；查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)、學(xué)說(shuō)、證據；準備關(guān)于猩猩在森林中運動(dòng)和“露西”的錄像片的錄像。指導學(xué)生課前搜集有關(guān)人類(lèi)起源和進(jìn)化以及現代類(lèi)人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。2、教學(xué)過(guò)程：引入：講述女?huà)z補天的故事，并提出下列問(wèn)題：人類(lèi)是這樣產(chǎn)生的嗎？人的祖先又是誰(shuí)？學(xué)習活動(dòng)：討論上述問(wèn)題，并得出初步結論：人不是由神創(chuàng )造的，而是進(jìn)化來(lái)的。明確本節學(xué)習的主題：人類(lèi)的發(fā)展和進(jìn)化。設計意圖：通過(guò)神話(huà)故事引起興趣，明確這節課的學(xué)習內容。

　　問(wèn)題：人類(lèi)的起源

　　學(xué)習活動(dòng)：觀(guān)察與思考：

　　介紹有關(guān)生物進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)與神創(chuàng )論觀(guān)點(diǎn)的爭論：討論：我們應該相信唯心主義的神創(chuàng )論，還是相信唯物主義的進(jìn)化論。

　　觀(guān)察課本上提供的四種現代類(lèi)人猿圖：討論：自然界中哪些生物與我們人類(lèi)的親緣關(guān)系最近？什么是現代類(lèi)人猿呢?他們的生活方式是怎樣的？

　　播放關(guān)于猩猩在森林中運動(dòng)錄像：討論：現代類(lèi)人猿與人類(lèi)有哪些相同的地方,又有哪些不同？在哪些方面與人有本質(zhì)的區別？

　　提供現代地球上人的數量和現代類(lèi)人猿的數量數據：討論：人類(lèi)的數量在增加,類(lèi)人猿的數量卻在減少,這是為什么？作為最高等的我們應該怎樣對待這些珍貴的野生動(dòng)物?

　　師生共同得出結論：現代類(lèi)人猿與人有共同祖先---森林古猿

　　設計意圖：通過(guò)觀(guān)察討論現代類(lèi)人猿的生活方式進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，培養觀(guān)察能力和思維能力。分析人類(lèi)和現代類(lèi)人猿的異同點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )二者之間的親緣關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立保護野生動(dòng)物的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立唯物主義觀(guān)點(diǎn)。問(wèn)題：環(huán)境的變化促使人類(lèi)的'產(chǎn)生。學(xué)習活動(dòng)：資料分析：

　　設問(wèn)：究竟是什么原因使森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成人了呢？

　　提供東非大裂谷形成前后環(huán)境的變化情況：討論：森林的減少對森林古猿產(chǎn)生什么影響？為什么在東非大裂谷地帶有很多早期古人類(lèi)化石？

　　師生共同得出結論：環(huán)境的改變促使人類(lèi)的產(chǎn)生。

　　設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生分析材料學(xué)習知識，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、分析能力和表達能力。問(wèn)題：古人類(lèi)起源和進(jìn)化的歷程學(xué)習活動(dòng)：資料分析：提供關(guān)于“露西”的一段錄像。（包括挖掘過(guò)程，骨架，行走過(guò)程的三維動(dòng)畫(huà)，與現代人類(lèi)的區別）：討論：“露西”的上、下肢之間的區別與她的運動(dòng)方式有什么關(guān)系？得出結論：露西的下肢骨比上肢骨粗，因此她可以直立行走。雙手就解放出來(lái)了。觀(guān)看“東非人”的工具：討論：這些石塊可能用來(lái)干什么？說(shuō)明“東非人”可能具備了什么能力？得出結論：“東非”人已經(jīng)能制造工具了。

　　游戲：幾個(gè)學(xué)生不用語(yǔ)言只用表情姿勢傳達一句話(huà)。討論：在勞動(dòng)中遇到的交流困難要怎么解決呢？人類(lèi)又會(huì )怎樣發(fā)展呢？得出結論；人類(lèi)創(chuàng )造了語(yǔ)言來(lái)解決交流的困難。

　　出示書(shū)中人類(lèi)起源和發(fā)展的示意圖：討論：在進(jìn)化過(guò)程中人的變化的順序是怎樣的？得出結論：直立行走--制造簡(jiǎn)單工具--制造復雜工具--產(chǎn)生語(yǔ)言

　　設計意圖：通過(guò)分析材料學(xué)習知識，使學(xué)生初步體會(huì )內部原因與外在結果之間的密切關(guān)系。通過(guò)小游戲，從自身體會(huì )出發(fā)，得到知識，通過(guò)多步引導，學(xué)生一步一步得到結論，此時(shí)將它們串聯(lián)起來(lái)可以培養學(xué)生的總結能力。問(wèn)題：區分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)學(xué)習活動(dòng)：技能訓練：閱讀書(shū)中的技能訓練，回答書(shū)中的5句話(huà)中哪些是事實(shí)，哪些是觀(guān)點(diǎn)？設計意圖：簡(jiǎn)單小結本節內容，并且指出重點(diǎn)，使學(xué)生再次對被節內容有一個(gè)總體認識，并且意識到重點(diǎn)是什么。3、 教學(xué)反思：這節課的教學(xué)內容是學(xué)生感興趣的，所以上課難度并不大。內容涉及到歷史、地理等學(xué)科，有些象綜合課的類(lèi)型。如果計設不當有可能上得象歷史課或地理課。所以我在--時(shí)注意體現生命科學(xué)課的特點(diǎn)，緊緊圍繞人的進(jìn)化這條主線(xiàn)，來(lái)設計有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。例如導入時(shí)利用猿與人類(lèi)的親緣關(guān)系很近可能有共同祖先這一點(diǎn)，引出人類(lèi)起源的課題。進(jìn)而利用很直觀(guān)形象的圖片、生動(dòng)真實(shí)的影片來(lái)感動(dòng)學(xué)生，培養學(xué)生的觀(guān)察力。分組討論提高學(xué)生的團隊合作能力。閱讀課本培養學(xué)生的自學(xué)能力。利用現代多媒體手段，播放有關(guān)內容紀錄片讓學(xué)生對人類(lèi)的起源加深理解。在教學(xué)活動(dòng)中還滲透了兩綱教育。

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