設計方案4篇[推薦]

　　為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編整理的設計方案4篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

　　一、教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、 正確認讀本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習多音字沒(méi)。

　　2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，用自己的話(huà)把這個(gè)故事將一講。

　　過(guò)程與方法：

　　1、采用小組合作學(xué)習的方式，識記生字。

　　2、創(chuàng )設民主、和諧的學(xué)習氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。

　　3、通過(guò)反復朗讀，感悟課文內容。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　運用多種方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，感悟遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐。的道理。

　　二、課前準備：多媒體課件。

　　三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　環(huán)節

　　教學(xué)過(guò)程

　　設計意圖

　　激趣引入

　　小朋友，你在平時(shí)學(xué)習生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見(jiàn)）今天我們一起來(lái)學(xué)習新課文《小馬過(guò)河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽(tīng)老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊）

　　從學(xué)生熟悉并且感興趣的話(huà)題引入，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　識記生字

　　1、 用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的'同學(xué)一起解決。

　　2、 火車(chē)讀詞游戲

　　深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細 低下頭

　　3、誰(shuí)愿意當小老師檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）

　　1、 猜字游戲

　　2、 理解課文中不懂得詞語(yǔ)。

　　用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調動(dòng)全員參與的積極性。

　　在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣。

　　理解課文

　　師：同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好

　　嗎？

　�。ㄉ�按自然段讀課文）

　　師：誰(shuí)想到前面展示一下？大家來(lái)聽(tīng)，認真傾聽(tīng)別人讀書(shū)是非常好的習慣。

　�。ㄖ该�讀書(shū)，相互評價(jià)。）

　　師：我們不但認識了生字，還讀通了課文，表現的真棒！通過(guò)讀課文，你們都知道了什么？

　�。▽W(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）

　　預設：

　　1、 這篇課文的主要內容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。

　　2、 小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩！昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

　　3、 媽媽教給了小馬做事情應該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。

　　、、、、、、

　　師：你們真棒！在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)對不對？為什么不一樣呢？請同學(xué)們認真讀一讀書(shū)。

　�。▽W(xué)生自由讀書(shū)，回答問(wèn)題。）

　　在此基礎上引導學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。

　　是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？

　　生：回家問(wèn)媽媽。

　　師：你們覺(jué)得他這樣做對嗎？

　　展開(kāi)討論。

　　師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后，心情怎樣？又會(huì )對媽媽說(shuō)什么話(huà)呢？ 學(xué)生展開(kāi)想象回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )這個(gè)故事告訴人們的道理。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，在互評中提高自己。

　　建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現欲。

　　多種形式引導學(xué)生朗讀，感悟課文內容。

　　使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。

　　進(jìn)一步感悟課文內容，體會(huì )其中情感。

　　拓展延伸

　　1、讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

　�。ü膭顚W(xué)生結合自己的生活實(shí)際談?wù)�。�?2、復述課文

　　使學(xué)生養成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習慣。

　　指導書(shū)寫(xiě)

　　1、 認讀生字并組詞。

　　2、小組討論如何能很快記住這些字。

　　3、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫(xiě)字。

　　自主識字，培養學(xué)生獨立學(xué)習的習 慣。

設計方案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1．用快樂(lè )的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》，表達牧童快樂(lè )的生活。同時(shí)，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節奏，并培養他們二聲部合唱的演唱能力。

　　2．感受切分節奏所表達的快樂(lè )情緒。

　　3．通過(guò)演唱歌曲與姊妹藝術(shù)的結合及了解相關(guān)的牧童作品,體現文化藝術(shù)多元文化特點(diǎn), 在體驗中感受歌曲的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。

　　2．準確地掌握歌曲中的切分節奏。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、組織教學(xué)

　　學(xué)生伴著(zhù)《春天在哪里》的音樂(lè )做律動(dòng)進(jìn)教室（第一段音樂(lè )學(xué)生做律動(dòng)，第二段音樂(lè )學(xué)生加上奧爾夫的節奏樂(lè )器拍擊）。

　　二、復習歌曲《田野在召喚》

　　師：我們伴著(zhù)《春天在哪里》的音樂(lè )來(lái)到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風(fēng)情萬(wàn)種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？

　　生：感受到了。

　　師：你最喜歡大自然中的哪些景色？

　　生1：我最喜歡碧波萬(wàn)頃的大�！�…

　　生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日……

　　生3：我喜歡美麗的黃昏……

　　師：假如你現在身臨其境，你最想做什么？

　　生1：我很想拿起畫(huà)筆，把美麗的黃昏畫(huà)出來(lái)。

　　師：你的想法太浪漫了。

　　生2：我很喜歡田野的景色，因為它的綠、它的黃、它的靜……

　　師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！

　　學(xué)生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學(xué)生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動(dòng)作）。

　　師：你們美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？

　　生：好！鼓掌……

　　師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。

　　師：我們在奔向田野的時(shí)候，還看到了什么景色？（這時(shí)教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫(huà)貼在黑板上）

　　生：在奔向田野時(shí)，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著(zhù)笛子的景色。

　　師：看到這樣的景色，你想到了什么？

　　生：我想到了杜牧寫(xiě)的一首古詩(shī)《清明》。

　　師：你能背誦一下嗎？

　　生：能（學(xué)生有感情地背誦古詩(shī)）。

　　生：老師，我還想到了袁枚的《所見(jiàn)》 。

　　師：你真聰明，你能為我們再背誦一下《所見(jiàn)》嗎？ （學(xué)生朗誦，其余同學(xué)會(huì )背誦的`可以同時(shí)背誦）

　　師：你背誦的真有感情，能不能簡(jiǎn)單地為大家講解一下詩(shī)意？

　　生：能（學(xué)生講解，不足之處教師補充）。

　　三、學(xué)習歌曲《牧童》

　　1．引入新課。

　　師：你們朗誦的有關(guān)牧童的古詩(shī)，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽(tīng)嗎？

　　生：想。

　　師：老師現在把歌曲唱給你們聽(tīng)，歌曲的名字就叫《牧童》。

　　教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

　　師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學(xué)習歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標記的節奏。

　　學(xué)生先練習切分節奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂(lè )句。

　　2．學(xué)習歌曲旋律。

　　師：首先來(lái)學(xué)習高聲部的旋律（教師指導學(xué)生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準1 3 2 及1—[插高音1]音高）。

　　學(xué)習低聲部。

設計方案 篇3

　　一、活動(dòng)目的

　　為進(jìn)一步貫徹落實(shí)語(yǔ)文新課程標準，營(yíng)造良好的文化藝術(shù)氛圍，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提升學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的'寫(xiě)作興趣，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加我校組織的現場(chǎng)作文競賽。經(jīng)研究決定在我校初中部舉行一次現場(chǎng)作文大賽。

　　二、比賽時(shí)間：4月21日下午16點(diǎn)30至17點(diǎn)30

　　三、比賽地點(diǎn)：綜合樓四樓會(huì )議室

　　四、監考教師：楊墻境 袁沖芬

　　五、參加對象：初中部各年級各班選派學(xué)生參與。（實(shí)驗班各班選派3至5人，平行班各班選派2至3人。）

　　六、組織形式

　　1、由學(xué)校統一命題。

　　2、現場(chǎng)寫(xiě)作。

　　3、作文總分為100分，比賽結束后上交作品，組織評委在辦公室參評。

　　七、評卷教師

　　七年級組：組長(cháng)：方朝勇

　　成員：吳連春、張柏霜、陳維香、萬(wàn)柱海 八年級組：組長(cháng)：袁沖芬

　　成員：何春莉、張亞梅、樊 凡、鐘躍洪 九年級組：組長(cháng)：毛升芳

　　成員：趙遠忠、馮 娟、陳玉波、黃享群

　　八、評卷時(shí)間：4月22日內（具體時(shí)間由各評卷組商定）

　　九、獎項設置：

　　各年級組分別設置：

　　一等獎1名

　　二等獎2名

　　三等獎3名

　　優(yōu)秀作品獎若干名。

　　十、注意事項：

　　1、各班語(yǔ)文教師認真組織，推進(jìn)選手參加，并于20xx年4月17日（本周五）前將本班參賽名單報送初中部辦公室。

　　2、各參賽選手提前15分鐘進(jìn)入考場(chǎng)。

　　3、各班語(yǔ)文教師通知參賽學(xué)生在規定時(shí)間內進(jìn)入指定地點(diǎn)進(jìn)行比賽。

　　4、各評卷組長(cháng)于4月22日早上到初中部辦公室領(lǐng)取本組試卷。

　　5、評卷標準及細則由各組商定。

　　附:現場(chǎng)作文競賽報名統計表

設計方案 篇4

　　本方案采用二層結構：核心層和用戶(hù)接入層，通過(guò)交換機之間的級聯(lián)組建網(wǎng)絡(luò )，就可以滿(mǎn)足公司的各種辦公應用，網(wǎng)絡(luò )拓撲圖如圖所示。

　　中型網(wǎng)絡(luò )可以配置雙WAN口路由器，接入電信或網(wǎng)通兩條線(xiàn)路，這樣可以加快訪(fǎng)問(wèn)不同線(xiàn)路網(wǎng)絡(luò )的速度，還可以起到負載均衡的作用。出于上網(wǎng)員工多和公司規模升級性考慮，一般中心交換機應當選擇千兆交換機；工作組交換機則選擇百兆交換機。另外，為了方便網(wǎng)絡(luò )的劃分和安全，最好選擇帶有VLAN功能的交換機。

　　用網(wǎng)線(xiàn)（直連線(xiàn)）連接路由器的LAN口到中心交換機的1口或最未口；用直連線(xiàn)連接中心交換機到工作組交換機的1000Mbps端口。最后，用交叉線(xiàn)連接工作組交換機的100Mbps端口到電腦即可。

　　電腦數量太大時(shí)，就要劃分成多個(gè)網(wǎng)段，各網(wǎng)段用不同VLAN，通過(guò)路由進(jìn)行通訊。這樣才能保證網(wǎng)絡(luò )整體的穩定性，即使有故障也無(wú)法擴散，減少故障損失。

　　對于位于同一地理區域的多臺電腦，也可以按每150臺劃分一個(gè)VLN。由于電腦分別安放在各個(gè)層樓中，因此可將每層樓中的電腦劃分到一個(gè)VLN中。

　　例如可為上層樓中的電腦分別設置IP地址為：192、168、1、2～192、168、1、254；下層樓中的電腦分別設置IP地址為：192、168、10、2～192、168、10、254、子網(wǎng)掩碼均為“255、255、255、0”，網(wǎng)關(guān)均指向中心交換機配置的內網(wǎng)口IP地址，如“192、168、0、1”。

　　本方案不僅適用于組建中型網(wǎng)絡(luò )，而且在公司擴大經(jīng)營(yíng)規模后，也有良好的`升級性能——只需要加入二層工作組交換機，連接新添加的電腦即可。此外，該方案還可以應用在各種小型局域網(wǎng)，這時(shí)雙WAN路由器就不是必須的了，中心交換機就直接連接外網(wǎng)即可本方案不僅適用于組建中型網(wǎng)絡(luò )，而且在公司擴大經(jīng)營(yíng)規模后，也有良好的升級性能——只需要加入二層工作組交換機，連接新添加的電腦即可。此外，該方案還可以應用在各種小型局域網(wǎng)，這時(shí)雙WAN路由器就不是必須的了，中心交換機就直接連接外網(wǎng)即可

　　本方案采用二層結構：核心層和用戶(hù)接入層，通過(guò)交換機之間的級聯(lián)組建網(wǎng)絡(luò )，就可以滿(mǎn)足公司的各種辦公應用，網(wǎng)絡(luò )拓撲圖如圖所示。

　　中型網(wǎng)絡(luò )可以配置雙WAN口路由器，接入電信或網(wǎng)通兩條線(xiàn)路，這樣可以加快訪(fǎng)問(wèn)不同線(xiàn)路網(wǎng)絡(luò )的速度，還可以起到負載均衡的作用。出于上網(wǎng)員工多和公司規模升級性考慮，一般中心交換機應當選擇千兆交換機；工作組交換機則選擇百兆交換機。另外，為了方便網(wǎng)絡(luò )的劃分和安全，最好選擇帶有VLAN功能的交換機。

　　用網(wǎng)線(xiàn)（直連線(xiàn)）連接路由器的LAN口到中心交換機的1口或最未口；用直連線(xiàn)連接中心交換機到工作組交換機的1000Mbps端口。最后，用交叉線(xiàn)連接工作組交換機的100Mbps端口到電腦即可。

　　電腦數量太大時(shí)，就要劃分成多個(gè)網(wǎng)段，各網(wǎng)段用不同VLAN，通過(guò)路由進(jìn)行通訊。這樣才能保證網(wǎng)絡(luò )整體的穩定性，即使有故障也無(wú)法擴散，減少故障損失。

　　對于位于同一地理區域的多臺電腦，也可以按每150臺劃分一個(gè)VLN。由于電腦分別安放在各個(gè)層樓中，因此可將每層樓中的電腦劃分到一個(gè)VLN中。

　　例如可為上層樓中的電腦分別設置IP地址為：192、168、1、2～192、168、1、254；下層樓中的電腦分別設置IP地址為：192、168、10、2～192、168、10、254、子網(wǎng)掩碼均為“255、255、255、0”，網(wǎng)關(guān)均指向中心交換機配置的內網(wǎng)口IP地址，如“192、168、0、1”。

　　本方案不僅適用于組建中型網(wǎng)絡(luò )，而且在公司擴大經(jīng)營(yíng)規模后，也有良好的升級性能——只需要加入二層工作組交換機，連接新添加的電腦即可。此外，該方案還可以應用在各種小型局域網(wǎng)，這時(shí)雙WAN路由器就不是必須的了，中心交換機就直接連接外網(wǎng)即可本方案不僅適用于組建中型網(wǎng)絡(luò )，而且在公司擴大經(jīng)營(yíng)規模后，也有良好的升級性能——只需要加入二層工作組交換機，連接新添加的電腦即可。此外，該方案還可以應用在各種小型局域網(wǎng)，這時(shí)雙WAN路由器就不是必須的了，中心交換機就直接連接外網(wǎng)即可。

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