人教版五年級語(yǔ)文上冊設計方案
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。方案要怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的人教版五年級語(yǔ)文上冊設計方案，希望對大家有所幫助。
人教版五年級語(yǔ)文上冊設計方案1
【習作要求】
�。�、大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習用人事景物表達對家鄉的熱愛(ài)、懷念之情。
�。�、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體。
�。�、導學(xué)生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽(tīng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、引導學(xué)生充分發(fā)揮想象。
�。�、引導學(xué)生學(xué)習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。�、“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰�！�
家鄉對于一名游子而言，意味著(zhù)什么？今天，我們來(lái)寫(xiě)二十年后的故鄉。二十年后，我們和周?chē)囊磺袝?huì )怎么樣，家鄉會(huì )發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會(huì )是怎樣的情景呢？
�。�、提出習作要求，明確想象重點(diǎn)和習作重點(diǎn)。
二、推想二十年后家鄉的變化，建構文源
�。�、師例舉一方面指導學(xué)生想象，比如側重變化想象，可以寫(xiě)房屋道路變化，可以寫(xiě)家鄉伙伴的變化；比如側重場(chǎng)面描寫(xiě)，可以寫(xiě)與好朋友久別重逢的場(chǎng)面；可以寫(xiě)回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀(guān)……
�。�、提示思路，讓學(xué)生自主想象，建構文源：
�、� 家鄉二十年后的變化：
街道──商場(chǎng)──廣場(chǎng)──公園──河流──家及家人。
�、� 十年后與親人團聚的場(chǎng)面：
家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說(shuō)家鄉的變化、離別情。
�、� 十年后與同學(xué)聚會(huì )的場(chǎng)面：
我回到家鄉──與同學(xué)聯(lián)絡(luò )、聚會(huì )地點(diǎn)──與同學(xué)、老師見(jiàn)面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動(dòng)──依依惜別。
三、師生合作，探索表達方法
�。�、交流網(wǎng)上、作文書(shū)上、教科書(shū)中同類(lèi)文章的表達方法：
�。ㄩ_(kāi)頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體。）
�。�、說(shuō)說(shuō)自己文章的精彩片段、寫(xiě)作思路、開(kāi)頭結尾。
�。�、指導學(xué)生編寫(xiě)作文提綱：
�。ɡ蠋熍e例──學(xué)生編寫(xiě)──集體示導──個(gè)別輔導。）
四、試寫(xiě)初稿，自行修改
�。�、要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。
�。�、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體。 五、小組評議，互改
�。�、小組內互讀互改，提出修改建議。
�。�、修改步驟：
思路──重點(diǎn)（家鄉人事景物的變化）──開(kāi)頭、結尾──字詞句（是否通順）
六、佳作賞評
�。�、每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞評。
�。�、請部分學(xué)生介紹自己習作成功的原因，對其它同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。
人教版五年級語(yǔ)文上冊設計方案2
教學(xué)目標：
知識與技能
1.自學(xué)生字詞。
2.理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習，掌握生字詞，理解課文內容。
2.通過(guò)誦讀品味，體會(huì )小徒弟為何會(huì )被畫(huà)師稱(chēng)贊。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習課文中加深體會(huì )，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng )新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的`收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)準備：
教師準備
1.寫(xiě)有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
2.收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
3.布置學(xué)生預習課文。
學(xué)生準備
1.預習課文。
2.收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì )怎樣畫(huà)?(學(xué)生自由作答)
2.大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的。(板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。)
二、學(xué)習課文。
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準字音。
(2)畫(huà)出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導學(xué)習有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)
召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)
若(ruò)隱若現恰(qià)好
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個(gè)徒弟的畫(huà)分別是什么樣的?
(2)你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最棒?為什么?
(3)從三個(gè)徒弟的畫(huà)中，你體會(huì )到什么?
5.學(xué)生讀課文，討論。
6.學(xué)生匯報。
7.說(shuō)得真棒!誰(shuí)能讀一讀畫(huà)師的話(huà)，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸。
1.你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事?
2.你還知道哪些想過(guò)別人沒(méi)有想到的故事?
四、總結全文。
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，就會(huì )有很多新發(fā)現，就會(huì )有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng )新精神的孩子。
五、作業(yè)設計。
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫(huà)出最多的花?
板書(shū)設計：
12想別人沒(méi)想到的
大徒弟——用細筆畫(huà)滿(mǎn)
二徒弟——畫(huà)許多頭
小徒弟——只畫(huà)山、一頭駱駝——畫(huà)師滿(mǎn)意
(動(dòng)腦、創(chuàng )新)
人教版五年級語(yǔ)文上冊設計方案3
學(xué)習目標
1、會(huì )認“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè )部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
第一課時(shí)
出示掛圖，導入新課
同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊伍在這一天接受?chē)翌I(lǐng)導人、外國貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線(xiàn)移到這一隊正走過(guò)主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
板書(shū)課題：檢閱
自學(xué)課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文寫(xiě)了隊員們的什么事?觀(guān)眾們怎樣夸他們?用筆畫(huà)出最令自己感動(dòng)的地方。
檢查自學(xué)效果，匯報交流
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問(wèn)題。
a.小組間交流;課文寫(xiě)了什么事?觀(guān)眾們怎樣夸他們?
b.全班交流。相機理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
練讀第2—6段。指名讀，評價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。
討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會(huì )傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經(jīng)知道了。下節課我們來(lái)討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?
書(shū)寫(xiě)生字
1、進(jìn)一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：
“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結構，擺放勻稱(chēng)�！安弊笮∮掖�，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
俱樂(lè )部博士鴉雀無(wú)聲截肢隊伍
沉默局面真棒羨慕主席臺
觀(guān)眾糾正
第二課時(shí)
圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀
1、投影出示兩句話(huà)：
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀(guān)眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒!”另一名觀(guān)眾糾正說(shuō)。
指名讀這兩句話(huà)。
2、討論：觀(guān)眾為什么這樣說(shuō)?
a.讀書(shū)找找理由后，參與小組的討論。
b.以小組為單位參與全班的討論。
說(shuō)博萊克棒，是因為他是個(gè)殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)
說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著(zhù)他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著(zhù)想的做法，體會(huì )他們美好的心靈。
3、練習有感情地朗讀全文。
激情總結，引導寫(xiě)話(huà)
1、總結：
讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話(huà)要說(shuō)，對嗎?
2、任選一個(gè)內容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。
a.博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道:……(請替他把日記寫(xiě)下來(lái))
b.看著(zhù)隊伍中的博萊克，我想對他說(shuō)：……
人教版五年級語(yǔ)文上冊設計方案4
一、談話(huà)揭題，理解“檢閱”：
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結：像這樣的，在重大的節日或慶典中，各個(gè)方陣以統一的著(zhù)裝，整齊劃一的步伐接受?chē)翌I(lǐng)導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀(guān)看的隆重的儀式就叫檢閱。
板書(shū)：檢閱
3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會(huì )有怎樣的感受?
4、補充課題：今天我們就來(lái)學(xué)習14課《檢閱》齊讀課題
二、整體感知，學(xué)習字詞
1、讓我們打開(kāi)課文，請大家認認真真讀課文，要求能做到讀準字音，讀通句子，還有——能讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。
2、交流反饋讀文。
(1)出示第一組詞語(yǔ)：波蘭華沙
讀了這兩個(gè)詞兒，你發(fā)現了什么?(都是地名)
讓兩個(gè)詞回到課文中，你會(huì )讀嗎?我們一起讀一讀課文第一小節。這一小節告訴我們事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
(2)出示第二組詞語(yǔ)：博萊克截肢拄拐
正音：截肢拄拐
截肢指的是把手或腿某一部分截斷，(發(fā)生嚴重病變或受到創(chuàng )傷而無(wú)法醫治時(shí)，把這一部分肢體截掉。)那就變成了殘疾，行動(dòng)會(huì )很不方便。
第五自然段：
俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現在只能----靠拄拐走路。
3、從課文中還認識了誰(shuí)?
學(xué)生自由抒談。
4、小結：剛才大家都談到了博萊克、隊長(cháng)和其他隊員，他們都是兒童隊中的成員，板書(shū)：兒童隊。
兒童隊是一個(gè)集體，就像我們的少先隊組織。
三、學(xué)習2-9自然段
引：這是一個(gè)怎樣的集體呢?還是讓我們先走進(jìn)俱樂(lè )部去參加他們的討論吧。
1、請你認真讀課文2-9自然段，邊讀邊想他們在討論中遇到了什么問(wèn)題?
2、學(xué)生讀課文，劃找句子。(師巡視)(用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。)
3、交流反饋。(2個(gè))
預設：(他們碰到了一件棘手(難辦)的事情;他們在討論一位殘疾隊員博萊克該不該參加檢閱的事;)
板書(shū)：棘手
4、面對著(zhù)這樣一件為難的事，隊員們是怎樣表現的?請你再默讀2—6自然段，找找有關(guān)的語(yǔ)句。
預設：A、討論中這些隊員誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
板書(shū)：誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口
我們也來(lái)讀讀這句話(huà)，怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢?(大家都在思考，不知道怎么說(shuō))
B、俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。鴉雀無(wú)聲就是()。
板書(shū)：鴉雀無(wú)聲
師：這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，那么大家內心是不是很平靜呢?還是讓我們走進(jìn)隊員們的內心世界，好好地去讀讀第六自然段，
6、研讀第六自然段：
1)這一段很特別，你注意到了沒(méi)有?圈一圈“?”
這么一段話(huà)連續出現了5個(gè)問(wèn)號，課文就是用這一連串的問(wèn)號來(lái)表示隊員們內心的矛盾。這字里行間似乎沒(méi)有答案，但其實(shí)每個(gè)隊員心中都有答案。
“勸他不去?”可行嗎?(整個(gè)集體就不夠完整。)
“要不把他放在隊尾?”這樣好嗎?
“再不就把他藏在隊伍中間?”可以嗎?
“可是跟他怎么說(shuō)呢?”誰(shuí)也想不出怎么去說(shuō)。
“誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?”誰(shuí)也不愿意去跟他說(shuō)。
每個(gè)隊員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設想方案。雖然暫時(shí)還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關(guān)心他呀!
指名讀(有沒(méi)有讀出隊員們在思考呢?有沒(méi)讀出關(guān)心他的語(yǔ)氣來(lái)?再請一位同學(xué)來(lái)讀一下。)
2)這些問(wèn)句并不是簡(jiǎn)單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不可是
在讀的時(shí)候，這些詞語(yǔ)該怎么讀好呢?請你自己先試著(zhù)讀一讀。
在朗讀的時(shí)候，加重了這些詞語(yǔ)，使我們更可以感受到他們內心深處從來(lái)沒(méi)有放棄博萊克，從來(lái)沒(méi)有放棄繼續想辦法，堅信一定能想出圓滿(mǎn)的辦法。
讓我們一起來(lái)讀一讀。
3)這么多問(wèn)號，說(shuō)明這件事的確讓隊員們左右為難，一邊要保證整個(gè)檢閱儀式的整齊，一邊要保護博萊克的自尊。他們的內心十分矛盾。用課文中一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是：這真是一件——棘手的事
正因為這是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰(shuí)也——難怪當有人提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，俱樂(lè )部里立刻——。
這是多么棘手的事情啊!孩子們的內心是多么矛盾呀!讓我們再來(lái)讀第六自然段。
同學(xué)們，如果以后讓我們寫(xiě)寫(xiě)表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問(wèn)號來(lái)表示。
從他們對博萊克的關(guān)心，不放棄，我們可以看出他們可真是一群善良、樂(lè )于助人、團結、有愛(ài)心的孩子，的確可以稱(chēng)得上一群(了不起)的孩子!一個(gè)非常了不起的兒童隊
板書(shū)了不起的
(三)學(xué)習7——9自然段，領(lǐng)悟團隊精神
1、正當大家苦思冥想，左右為難時(shí)，這個(gè)棘手的問(wèn)題終于得到了解決。這時(shí)，隊長(cháng)的聲音打破了沉默的局面，誰(shuí)來(lái)讀讀隊長(cháng)的話(huà)?
還有誰(shuí)也愿意來(lái)當當隊長(cháng)。(生讀)咱們一起來(lái)讀讀隊長(cháng)的話(huà)。(生齊讀)
2、隊長(cháng)的提議得到了隊員們的贊同。一個(gè)隊員說(shuō)——請你讀;(指導朗讀：生讀句子。你從他的話(huà)里感受到什么?那就請你帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀這個(gè)句子。)一個(gè)隊員大聲說(shuō)——男生讀;女生讀。
3、我們合作來(lái)讀這三段話(huà)。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。
四、補白：
討論結束后，隊長(cháng)激動(dòng)地把博萊克請進(jìn)了俱樂(lè )部，他鄭重地把這個(gè)決定告訴了博萊克。
出示：隊長(cháng)對博萊克說(shuō)：“博萊克，我們決定檢閱那天請你走在隊伍的第一排�！�
博萊克聽(tīng)了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎?要不()?
再不()?可是()?()?”
五、書(shū)寫(xiě)生字
1.自己記一記生字
2.指導書(shū)寫(xiě)：博、羨、慕、截
板書(shū)：
14檢閱
誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口
棘手蘀不起的兒童隊
鴉雀無(wú)聲
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