評卷反思的散文

　　為期四天的期中考試剛落下帷幕，緊張的評卷工作又擂響了戰鼓。

　　星期日晚上例會(huì )后，學(xué)校布置了評卷任務(wù)。每個(gè)考生都有七到八科的試卷，在考生多，教師少的情況下，學(xué)校又要求當晚考生成績(jì)要出來(lái)，無(wú)奈之下，評卷老師發(fā)動(dòng)了學(xué)生參與評卷工作。今天，當考生試卷發(fā)到學(xué)生手上時(shí)，問(wèn)題就大量地突顯出來(lái)：固守參考答案、評錯答題、統計失誤、缺少復核等，這些問(wèn)題在以往也會(huì )不可避免，但不會(huì )像今天這么多。

　　思考過(guò)后，我總結如下：

　　一、分分，學(xué)生命根。學(xué)生歷來(lái)都重視自己的考試成績(jì)，尤其是有時(shí)候，學(xué)生考試成績(jì)還是學(xué)校老師召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)會(huì )的主要內容。教師一定要重視學(xué)生平時(shí)的知識考核成績(jì)的公平、公正、實(shí)事求是（學(xué)生的素質(zhì)評估也應實(shí)事求是）。

　　二、這次考試中，從學(xué)校組織到監考都是很認真的，評卷時(shí)，學(xué)校追要成績(jì)有些急。欲速則不達，在一個(gè)很短的時(shí)間內要求教師完成規定的工作，教師不走些捷徑是不可能的。教師走捷徑的方法就是來(lái)學(xué)生參與評卷。

　　三、學(xué)生評卷粗糙、唯參考答案正確這是這次評卷漏洞多的主要原因。過(guò)去老師評卷遇到有爭議的答案時(shí)，大家都進(jìn)行討論、達成共識，盡量給出正確、恰當的答案，尤其是對一些學(xué)生有創(chuàng )意的、獨到的見(jiàn)解，教師總還會(huì )給予鼓勵并判給高分。這次的匆忙評卷讓老師忙的不可開(kāi)交，評卷時(shí)，學(xué)生以參考答案為依據，快馬加鞭、匆匆了事評卷出錯已在所難免。

　　四、教師的免費加班評卷也為評卷出錯推波助瀾。這次評卷是在教師參加完例會(huì )后開(kāi)始的，教師開(kāi)完例會(huì )已是19點(diǎn)有余，多數教師都希望例會(huì )后下班回家吃飯，可學(xué)校的臨時(shí)工作，打亂了大家的正常生活，饑腸轆轆中，評卷質(zhì)量顯而易見(jiàn)。

　　我想：因地制宜、循序漸進(jìn)、實(shí)事求是我們黨和國家的工作法則，也應該是我們學(xué)校各項工作的法寶。

　　但愿下一步的期中表彰會(huì )不再出錯，或少出錯吧。

　　練兵

　　今天是期中考試的第三天，根據上級安排，今天要進(jìn)行學(xué)生和老師一起考試。其要求是：教師和學(xué)生插花、混合編在一起，統一試卷，統一時(shí)間、統一地點(diǎn)，我戲稱(chēng)這次考試叫“練兵”。

　　在今天的考試中，我坐在我班學(xué)生中間，我的前后左右都是我平時(shí)講課時(shí)，坐在我眼皮子低下的弟子們，考試時(shí)，我耐心細致地答題，平心靜氣地放縱自己的靈感。我知道，作文是語(yǔ)文考試的關(guān)鍵，因此，我首先解決的就是作文問(wèn)題，為使今天的考試考出理想的水平，考試前，我精心作好了物質(zhì)上、心理上的準備，瀏覽一下作文題目后，我在腦海中先構思了一下作文的大致輪廓，然后在草稿紙上列下寫(xiě)作提綱，估計一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我就寫(xiě)好了作文——（有一種感情叫和諧）。謄寫(xiě)完畢后，我又暗暗得意地默讀了一遍，感覺(jué)不錯后就開(kāi)始了語(yǔ)文知識的解答�？碱}都做完了，我知道有兩個(gè)小題把握不大，就沒(méi)把他放在心上，“總不能得滿(mǎn)分吧？”——我寬慰自己后就第一個(gè)交了試卷。

　　這次教師和學(xué)生一起的考試，是我參加工作以來(lái)的第一次。通過(guò)這次考試我感觸很多：一，和學(xué)生一起考試增加了教師的危機意思，新時(shí)代的教學(xué)觀(guān)念要求教師必須要不斷地“充電”，這樣才能不斷地適應社會(huì )發(fā)展、教育發(fā)展的需要。二、教師和學(xué)生一起參加考試是建設和諧校園、建設和諧師生關(guān)系的需要。三、教師和學(xué)生一起參加文化知識考試是一種新事物，新方法，需要在今后的工作中不斷地改進(jìn)和提高。

　　建議，教師和學(xué)生一起參加文化知識考試，不能作為上級評估、考核教師的一把尺子，要作為教師更新知識、更新觀(guān)念的催化劑和助力劑。在今后的考試中，上級領(lǐng)導要注意研究“考什么、怎么考“的問(wèn)題，不同的教師群體要有不同的考試內容和方法，不能一刀切。

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