散文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的散文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
散文教學(xué)反思1
一、散文難教的原因思考
首先，是散文閱讀和研究的理論缺乏。筆者在散文教學(xué)中也想查閱一些資料，但是具有實(shí)際的方法指導意義的文章很少。相對于實(shí)用文體和其他文學(xué)文體而言，散文方面的知識是最少的。在初期的散文教學(xué)中，在教參中獲得的幫助是最大的，其他方面的幫助很少。所以語(yǔ)文教師會(huì )產(chǎn)生不知道教什么的困惑。例如，冰心《觀(guān)舞記》一文中這樣寫(xiě)道：我們看她忽而雙眼顰蹙，表現出無(wú)限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現出無(wú)邊的喜樂(lè )；忽而側身垂睫，表現出低回婉轉的嬌羞；忽而張目嗔視，表現出叱咤風(fēng)云的盛怒；忽而輕柔的點(diǎn)額撫臂，畫(huà)眼描眉，表演著(zhù)細膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽(tīng)得見(jiàn)錚錚的弦響如果是實(shí)用性文體，我們是為了獲取信息，文學(xué)文體我們是為了獲得審美體驗。而這一段到底讓我們讀什么。教參里認為，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)文字理解卡拉瑪姐妹那美妙的旋律，輕盈的舞姿，以及作者巧妙的運用神態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)對卡拉瑪姐妹的屋子進(jìn)行細致的描繪。但是，學(xué)了這些是為了培養學(xué)生什么語(yǔ)文素養，提高學(xué)生什么能力方面是模糊的。其次，是學(xué)生散文學(xué)習目標模糊。除了散文之外，語(yǔ)文教學(xué)中的其他文體都較為容易的實(shí)現相同文體學(xué)習方面的素養遷移。但是散文文體不同篇章間的學(xué)習遷移就顯得較為困難。初中課文所選散文與其他文體比較，具有極強的個(gè)體特征，每一篇散文與其他散文相比較都有自己獨特之處。也就是說(shuō)，初中的散文既是學(xué)習對象，也是學(xué)習材料。這就讓學(xué)習者在學(xué)習的時(shí)候摸不著(zhù)頭腦，覺(jué)得學(xué)習了一篇散文的知識怎么在那篇散文的學(xué)習中不起作用。例如，《走一步，再走一步》、《心田里的百合花》、《生命，生命》、《安塞腰鼓》這些課文都是獨特的文本，都有無(wú)可替代的特征，所以這些文章既是學(xué)習散文這一文體的范例，同時(shí)這些文章本身也是學(xué)習的對象，因為它們所表現出的特質(zhì)是其他媒介載體無(wú)法替代的。
二、散文教學(xué)內容與方法確定的思考
在散文教學(xué)中，本文作者和同事感到最難的地方就是散文教學(xué)內容與方法的確定。經(jīng)過(guò)查找文獻與自身的經(jīng)驗總結，筆者歸納了散文教學(xué)內容和方法確定的策略。首先，散文教學(xué)要依據散文的特征、學(xué)生的`學(xué)習需求和課堂生成的師生閱讀經(jīng)驗確定相應的教學(xué)內容。根據散文的特征，散文的教學(xué)內容既包含一篇篇散文為載體的散文閱讀方法，也包括一篇篇散文本身。通過(guò)散文教學(xué)要讓學(xué)生有獨立閱讀和鑒賞散文的能力，同時(shí)也要對散文的作者、散文本身的文化特征進(jìn)行理解和內化。同時(shí)散文教學(xué)內容還要結合學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行制定，因為課本中選的文章太經(jīng)典了，離學(xué)生的生活經(jīng)驗非常遙遠。這就需要語(yǔ)文教師將散文中的內容和學(xué)生的經(jīng)驗世界建立聯(lián)系，讓學(xué)生可以在已有的生活知識的條件下進(jìn)行散文的閱讀學(xué)習。另外，除了預設的散文教學(xué)內容外，語(yǔ)文教師還需要結合課堂的展開(kāi)進(jìn)行生成性教學(xué)內容的確定，這就需要語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)監控，注意學(xué)生創(chuàng )造性的理解，引導學(xué)生獲得獨特的散文閱讀體驗。
例如，在《背影》一課的教學(xué)中，筆者結合文體特征將敘事散文的閱讀方法和朱自清散文的特征共同作為教學(xué)內容，同時(shí)還考慮到文章離學(xué)生的生活經(jīng)驗世界太遠的情況，筆者將學(xué)生身邊和自身發(fā)生的相關(guān)事件引入課堂教學(xué)，引起學(xué)生相似的生活體驗，為課文閱讀學(xué)習掃清障礙。在具體的課堂教學(xué)中，有的學(xué)生提出“為什么作者兩年之后才寫(xiě)這篇文章，而不是一分別就寫(xiě)”的問(wèn)題。我馬上鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思考，并借助朱自清和他父親之間關(guān)系的背景知識進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生的課文學(xué)習引向深入。在散文教學(xué)方法方面，筆者總結了一套讀寫(xiě)結合走出文本的策略。錢(qián)理群先生曾描述過(guò)的理想課堂：牽著(zhù)中小學(xué)學(xué)生的手，把他們引導到大師、巨人的身邊，互作介紹以后，就悄悄地離開(kāi)，讓他們這些代表著(zhù)輝煌過(guò)去的老人和將創(chuàng )造未來(lái)的孩子一起心貼心地談話(huà)，我只躲在一旁，靜靜地欣賞，時(shí)時(shí)發(fā)出會(huì )心地微笑。教師引領(lǐng)學(xué)生品讀散文的語(yǔ)言走進(jìn)文本后，一定不要忘記自己只是個(gè)引領(lǐng)者，要讓學(xué)生與作者，與文本進(jìn)行深刻地交流，而“讀寫(xiě)結合”則不失為一個(gè)好的方法，讓學(xué)生既能走進(jìn)文本，又能走出文本，超越文本。如朱自清《春》一文，作者運用生動(dòng)的語(yǔ)言，多角度對春景進(jìn)行描繪。
如果教師在教學(xué)中只是引導學(xué)生品讀語(yǔ)言，那么學(xué)生只是走進(jìn)了文本，還應走出文本，模仿名篇進(jìn)行仿寫(xiě)練習�，F摘錄如下：春天到了。萬(wàn)物開(kāi)始從沉睡中蘇醒，迎接春的洗禮。小草從泥土中探出它們的小腦袋，樹(shù)枝上的小芽苞也不甘示弱，努力地鉆出一個(gè)又一個(gè)，嫩綠嫩綠的。天氣漸漸轉暖，小鳥(niǎo)也比原來(lái)多了不少。偶爾有一群小麻雀從頭頂上飛過(guò)，忽而飛到樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在對春姑娘說(shuō)話(huà)；忽而飛到樹(shù)下用哪個(gè)嘴啄著(zhù)什么，可能是覓食吧。又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，作者從花樹(shù)、花穗、花朵多角度描繪，按照由遠及近的寫(xiě)景順序進(jìn)行描繪，可以引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)甚至創(chuàng )新寫(xiě)景角度�，F摘錄如下：第二天清晨，我一個(gè)人在路旁走著(zhù)，看見(jiàn)那棵被雪花壓著(zhù)的梅樹(shù)，它露出害羞的臉，在和太陽(yáng)公公問(wèn)好。那一朵朵梅花小巧玲瓏的在樹(shù)枝上掛著(zhù)，一動(dòng)不動(dòng)，像是樹(shù)上的裝飾品，一瓣花瓣好像一顆愛(ài)心，綴在樹(shù)上，給人帶來(lái)無(wú)限的溫暖。
樹(shù)干是油棕色的，直直的，沒(méi)有垂頭喪氣的樣子，這讓我有很多感觸……散文是生活的積淀，閱讀時(shí)需要細細品味，真切地感受，深刻地領(lǐng)悟，除了依靠學(xué)生的生活積淀，豐富的閱讀經(jīng)驗外，教師進(jìn)行閱讀方法的指導也是十分重要的。以上就是筆者在散文教學(xué)方面的一些思考，希望這些思考可以為同行們進(jìn)行散文教學(xué)方面的交流構建一個(gè)平臺，以促進(jìn)散文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。筆者認為，唯有進(jìn)行閱讀教學(xué)持續深刻反思，才能使我們的教學(xué)水平邁上新的臺階，我們的語(yǔ)文教學(xué)改革才能取得應有的成效。
散文教學(xué)反思2
提到散文，我們自然就會(huì )聯(lián)想起優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感和靈動(dòng)的想象。在我的教學(xué)過(guò)程中常常出現學(xué)生的感情淡漠，沒(méi)有恰當的引導，學(xué)生無(wú)法掌握學(xué)習技巧的狀況。下面是通過(guò)最近的磨課，聽(tīng)課自己的一點(diǎn)思考。
一、散文的文本特質(zhì)
散文從定義上來(lái)說(shuō)有廣義和狹義之分。廣義的散文式是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的一種文學(xué)體裁，指不講究韻律的散體文章。狹義的散文指文藝性散文，是一種取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、形式自由的抒情性小品文。散文并不是一種嚴格意義上的文體概念，它只是在文學(xué)實(shí)踐過(guò)程中約定俗成的文類(lèi)概念。
散文首先是寫(xiě)實(shí)的，要表達的是作者獨特的情思，是作者在某個(gè)特定的階段所特有的社會(huì )經(jīng)驗。因而散文解讀的實(shí)質(zhì)是建立學(xué)生的已有經(jīng)驗與“這一篇”散文所傳達的作者獨特經(jīng)驗之間的鏈接。
二、確定“這一篇”可以分為四個(gè)步驟“辨體”“識人”“斷文”“定點(diǎn)”。以《春酒》為例說(shuō)一下我的理解。
辨體：《春酒》是篇回憶性散文，是寫(xiě)人敘事抒情的回憶性散文�；貞浶陨⑽牡那楦惺沁^(guò)去的我和現在我的情感交織。
識人：作者琦君。琦君的寫(xiě)作特色有哪些：擅長(cháng)創(chuàng )造兒童文學(xué)，語(yǔ)言活潑俏皮。琦君的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，典雅雋永。她駕馭文字得心應手，善于營(yíng)造雋永溫馨的氛圍。琦君的文字是經(jīng)過(guò)千錘百煉之后成就出的精粹與平和，她寫(xiě)人物、抒情懷，就有了鮮明的寬厚從容和溫柔蘊藉。
斷文：琦君文章有以上特色，她的《春酒》語(yǔ)言有何特質(zhì)？《春酒》這篇文章讀來(lái)特別有趣，原因在于運用了一系列口語(yǔ)化的語(yǔ)言，疊詞，語(yǔ)氣詞�！洞壕啤废氡磉_的作者的獨特情感是什么？琦君的情感要聯(lián)系當時(shí)的寫(xiě)作背景，了解琦君其人后，《春酒》思鄉的情感也就顯而易見(jiàn)。
定點(diǎn)：《春酒》通過(guò)回憶過(guò)年的一系列事情表達了對家鄉的人事物的深深地思念。童年的快樂(lè )籠罩全文，童年的快樂(lè )情感通過(guò)運用一系列疊詞，語(yǔ)氣詞和口語(yǔ)化的語(yǔ)言表達形式讓我們深深地體會(huì )到。結合學(xué)生的閱讀感受：初讀好玩，文章表達的是對母親的思念，如果不看后面的研討與練習，學(xué)生體會(huì )不到琦君對家鄉人的深切思念。本文的教學(xué)目標就是通過(guò)對文章用詞方面獨有的語(yǔ)言形式的探究讓學(xué)生深切的體會(huì )到作者對家鄉，對母親，對童年的深深地思念。
三、教學(xué)設計的思考
散文的特點(diǎn)會(huì )給學(xué)生造成一種錯覺(jué)：沒(méi)有脈絡(luò )，沒(méi)有頭緒，思路不清晰�！洞壕啤愤@篇文章學(xué)生初讀感受就是亂。其實(shí)這并不是一個(gè)難題，無(wú)論它怎樣“散”，它的“神”卻是“聚”的。這就需要我們教師要把握文章的'構思焦點(diǎn)，即關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句或文眼。抓住文章的核心就能有效地指導學(xué)生研讀解析，深入淺出地理解文章的主旨思想，從而順理成章地使學(xué)生理清了思路，把握了脈絡(luò )，掌握了文章的構思。所以我認為散文教學(xué)第一個(gè)任務(wù)就是要幫學(xué)生理清思路或者是整體感知一下。
語(yǔ)言美，是散文的一大亮點(diǎn)。挖掘語(yǔ)言?xún)群捌渲匾�，�?huì )帶動(dòng)學(xué)生的情感，有人說(shuō)“散文的真面目是以情感人”。從這一點(diǎn)來(lái)看，作者所展現出來(lái)的情和我們師生所感悟到的情是我們學(xué)習散文的關(guān)鍵所在。學(xué)生在閱歷、思想、精神、知識等方面存在著(zhù)不同的特點(diǎn)，對文本的認識也會(huì )不盡相同，那么情感的體驗自然就會(huì )有濃有淡、有深有淺，因此我們教師要善于將學(xué)生引入散文的意境，這就要求我們首先要把自己整個(gè)身心融入到作品當中來(lái)，這就要求我們要細讀文本，琢磨文章的言語(yǔ)形式表達的情感。言語(yǔ)形式是為散文情感服務(wù)的，我們分析語(yǔ)言形式的目的就是讓學(xué)生貼近作者的情感，言語(yǔ)形式是手段，言語(yǔ)形式和情感是文章的一體兩面，不能分割，教散文一定要品語(yǔ)言，品語(yǔ)言才能把握情感。
明確了教學(xué)目標，如何才能實(shí)現教學(xué)目標，就要依賴(lài)于有效的教學(xué)設計：教學(xué)設計要考慮好三點(diǎn)：切入點(diǎn)，著(zhù)力點(diǎn)、落點(diǎn)。
1、切入點(diǎn)要結合學(xué)生的實(shí)際，尊重孩子的閱讀體驗這要求了解學(xué)情�！洞壕啤返谝淮谓虒W(xué)設計由“家鄉味有什么的味道”切入，沒(méi)有從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，僅僅為了看似“完整”的教學(xué)設計而設計，給人一種居高臨下的感覺(jué)，造成“高冷”的課堂氣氛。
2、課堂設計找好著(zhù)力點(diǎn)才能更好的為落點(diǎn)服務(wù)。
3、落點(diǎn)必須清晰。只有清晰的落點(diǎn)才能避免課堂“亂”的感覺(jué)，在設計落點(diǎn)的時(shí)候注意教學(xué)設計的細節設計，自己在教學(xué)設計的時(shí)候就總是犯細節設計不到位的錯誤。
語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味，但是自己的課堂上總是會(huì )少了點(diǎn)生氣，通過(guò)磨課和聽(tīng)課讓我明白了，第一，在課堂上教師首先要進(jìn)入文本，放低自己的姿態(tài)，教師能沉入文本多少，就給學(xué)生設置了多少教學(xué)情境；第二，散文的特質(zhì)之一就是充滿(mǎn)靈動(dòng)的想象，所以散文教學(xué)的課堂上一定不能缺少想象。
散文是美的，散文教學(xué)就應該是美的享受，散文教學(xué)課堂更應該是多姿多彩的。
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