散文吆喝的教學(xué)備課計劃

　　《吆喝》一文是蕭乾先生的一篇散文。課文從從早到晚、一年四季叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)停和變著(zhù)法吸引顧客這兩方面介紹了吆喝，在緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊涵的濃郁的情趣。課文的重點(diǎn)是了解舊時(shí)北京的吆喝聲的特點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì )作者對舊時(shí)北京的吆喝聲和美好往事的懷念之情。

　　這篇教案的教學(xué)順序在備課的過(guò)程中，幾次更改。一開(kāi)始我是按照課文段落的順序來(lái)講，先講吆喝沒(méi)個(gè)停，在抓住一年四季的貨色讓學(xué)生去讀去悟。最后介紹吆喝的方法。但在試教時(shí)把這幾部分人為分成幾塊來(lái)講，感覺(jué)講的很零碎，層次也不清晰，特別是學(xué)生讀的訓練不到位，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)整體感，也沒(méi)有感悟到吆喝語(yǔ)言的藝術(shù)。后來(lái)和大家研討后，我有一種想法是全文都在講吆喝，沒(méi)必要把她分割成一塊一塊的豆腐干，是否可以把方法這一段先講，在來(lái)講前面沒(méi)個(gè)停的吆喝，這樣就可以讓學(xué)生用前文中的各種吆喝來(lái)體會(huì )“變著(zhù)法”的特點(diǎn)。但是非常不巧，我在班上又上了第一課時(shí)，講了1-3自然段，如果在反過(guò)來(lái)講，又感覺(jué)文章的結構被打亂了，顯得很迂回。因此，今天課堂上我還是按照順序教學(xué)，但沒(méi)有可以把吆喝的內容和方法分開(kāi)，試圖把他們看成一個(gè)整體，內容中有方法，方法中有內容，以學(xué)生的讀和實(shí)踐相結合。

　　由此感到了研讀文本的重要，對文本的解讀是否正確，直接影響到這節課教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)生收獲的多少。

　　在這節課的教學(xué)中，我想體現這樣幾點(diǎn)：

　　一、培養語(yǔ)感，推進(jìn)讀的層次，強化讀的效果

　　讀是學(xué)生與文本、與教師對話(huà)的最直接、最重要、最有效的途徑。但在不同的教學(xué)環(huán)節，讀書(shū)的目的是不同的。在進(jìn)入第四自然段和第五六自然段的學(xué)習時(shí)，我以學(xué)生自由讀為主，目的是找到四季不同的貨色和不同的吆喝方法。隨著(zhù)學(xué)習的深入，學(xué)生找到自己感興趣的句子，例如賣(mài)大小金魚(yú)的、賣(mài)小玩意兒的等等。自讀自悟，在交流中感悟吆喝的樂(lè )趣和多種多樣的方法。最后我引導學(xué)生品讀重點(diǎn)句子，品位關(guān)鍵詞在句中產(chǎn)生的奇妙效果，從而體會(huì )作者對吆喝、對吆喝者、對生活的熱愛(ài)。比如我通過(guò)引導學(xué)生抓住“熱鬧”、“賣(mài)弄”體會(huì )賣(mài)柿子的吆喝的豐富和有趣；抓住“只要……就……非……不可”體會(huì )吆喝的吸引人和濃郁的生活情趣。在不同目的、不同層次的讀中思維的深度得到訓練，語(yǔ)感得以培養。在教學(xué)中，我們應該指導學(xué)生從讀通課文、讀懂課文到讀出情、讀出味來(lái)。

　　二、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體味情韻

　　我們的'孩子生活在南方，對北方的生活本來(lái)就很陌生，對老北京的吆喝就更陌生。引導學(xué)生體會(huì )吆喝給作者帶來(lái)的愉悅和懷想一個(gè)難點(diǎn)。除了通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解體會(huì )文章表達的思想感情，還應調動(dòng)許多手段幫助學(xué)生體會(huì )。學(xué)生對于“吆喝”是相當陌生的。因此，在本課教學(xué)中，我通過(guò)CAI播放各種吆喝聲讓學(xué)生形成感受。教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)課、課中、總結時(shí)三次感受欣賞吆喝，在讀書(shū)時(shí)配上京韻樂(lè )曲，形成一種整體感，創(chuàng )設一個(gè)大的情境，定下一個(gè)基調。同時(shí)，給學(xué)生提供機會(huì )學(xué)習吆喝，鼓勵他們變著(zhù)法吆喝，在親身的實(shí)踐中調動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生入情入境地感受、體會(huì )吆喝的魅力，勞動(dòng)人民的智慧和對生活的熱愛(ài)。

　　三、把握年段特點(diǎn)，注重句段的訓練

　　四年級是中年級向高年級過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，落實(shí)好段的訓練尤為重要。因此，我在第四自然段和五六自然段的教學(xué)中，有意識的引導學(xué)生感悟構段方式和作者的表達方式。同時(shí)也抓住關(guān)聯(lián)詞的理解，幫助學(xué)生體味文字中流露出的情感。

　　總體來(lái)說(shuō)，在這節課的教學(xué)中我將教學(xué)分為三個(gè)層次：第一是讓學(xué)生了解吆喝，認識吆喝；第二就是讓學(xué)生通過(guò)品讀重點(diǎn)句子，感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體味作者字里行間流露的懷想之情。第三是讓學(xué)生試著(zhù)吆喝、創(chuàng )編吆喝詞，來(lái)感受吆喝的語(yǔ)言藝術(shù)。

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