一、研修背景：
1、學(xué)校：四中
2、研修方式：校本研修
3、課程標準：英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程�；A教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力;培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
4、課例：九年級Unit 6
5、參加研修活動(dòng)的成員：學(xué)校校長(cháng)、教導主任、德育主任和本校英語(yǔ)教師。
6、本單元目標主要是圍繞定語(yǔ)從句，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用定語(yǔ)從句談?wù)撟约旱南埠�，學(xué)會(huì )用定語(yǔ)從句介紹自己喜歡的書(shū)籍、音樂(lè )、電影等話(huà)題。表達自己對某事物的好惡。
二、理論支持：
1、新的課程標準給學(xué)生提出新的學(xué)習領(lǐng)域目標：
運動(dòng)參與目標：(1)具有積極參與英語(yǔ)活動(dòng)的態(tài)度和行為;
(2)用科學(xué)的方法參與英語(yǔ)活動(dòng)。
運動(dòng)技能目標：(1)獲得英語(yǔ)基礎知識;
(2)學(xué)習和應用英語(yǔ)技能;
(3)安全地進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng);
(4)獲得英語(yǔ)活動(dòng)的基本技能
心理健康目標：(1)了解英語(yǔ)活動(dòng)對的作用，認識身心發(fā)展的關(guān)系(2)正確理解英語(yǔ)活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系;
(3)學(xué)會(huì )通過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)等方法調控情緒;
(4)形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。
社會(huì )適應目標：(1)建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和英語(yǔ)道德; (2)學(xué)會(huì )獲取現代社會(huì )中英語(yǔ)與健康知識的方法。
2、認知理論：學(xué)習的生成過(guò)程一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節：①認知準備：學(xué)習者提取長(cháng)時(shí)記憶系統中影響知覺(jué)、注意和加工策略的相關(guān)信息進(jìn)入短時(shí)記憶系統，形成學(xué)習動(dòng)機。②選擇感覺(jué)信息：對所要學(xué)習的信息產(chǎn)生選擇性注意，進(jìn)而產(chǎn)生選擇性知覺(jué)，從而獲得感覺(jué)信息。③試驗性意義建構：將感覺(jué)信息與長(cháng)時(shí)記憶系統中的有關(guān)信息生聯(lián)系，進(jìn)行試驗性的意義建構，即學(xué)習者根據自己的經(jīng)驗對新信息進(jìn)行同化或順應，以達到理解的過(guò)程。④對照檢驗與反饋：學(xué)習者將所生成的試驗性意義與自己的感覺(jué)經(jīng)驗和長(cháng)時(shí)記憶系統中已有經(jīng)驗兩方面進(jìn)行對照檢查，以確認自己對所學(xué)信息意義的建構是否成功。若不成功，則要再回到感覺(jué)信息，反審聯(lián)系策略，重新進(jìn)行試驗性意義建構，以確認自己對所學(xué)信息意義的建構是否成功。若不成功，則要再回到感覺(jué)信息，反審聯(lián)系策略，重新進(jìn)行試驗性意義建構;若成功，就表明學(xué)習者對感覺(jué)信息的意義的理解。⑤意義歸類(lèi)概括與吸納：學(xué)習者對所學(xué)信息的意義理解之后，就會(huì )將其從一個(gè)或幾個(gè)方面與原有認知結構相應部分對應歸類(lèi)概括，將新信息及其意義從短時(shí)記憶中納入到長(cháng)時(shí)記憶系統中，或同化到原有認知結構中，或導致長(cháng)時(shí)記憶系統中原有認知結構的重擔。
也就是說(shuō)。人的認知知是需要一個(gè)過(guò)程和在環(huán)境中不斷使用各種方法，設置各種情景加深刺激，最后形成模式。
三、研修過(guò)程：
1、教材分析：
Section A ：該部分有4個(gè)模塊：第一模塊圍繞the music that …這一話(huà)題展開(kāi)思維(1a)、聽(tīng)力(1b)、口語(yǔ)(1c)訓練;第二模塊圍繞music進(jìn)行聽(tīng)力(2a-2b)、口語(yǔ)(2c)訓練;第三模塊繼續就music這一話(huà)題展開(kāi)訓練，訓練形式為閱讀配對(3a)和角色表演(3b);第四模塊仍就one‘s preferences以Pairwork的形式進(jìn)行討論，展開(kāi)口語(yǔ)訓練(4)。
Section B：該部分有4個(gè)模塊：第一模塊就one‘s favorite展開(kāi)思維訓練;第二模塊就兩個(gè)孩子的對話(huà)繼續對things one likes進(jìn)行聽(tīng)力(2a-2b)、口語(yǔ)(2c)訓練;第三模塊繼續圍繞上一話(huà)題展開(kāi)閱讀(3a-3b)和寫(xiě)作(3c)訓練;第四模塊仍就what would you prefer to do這一話(huà)題以口語(yǔ)訓練形式為主展開(kāi)小組活動(dòng)(4)。
Self Check：該部分有2個(gè)模塊：第一模塊對所學(xué)詞匯進(jìn)行填空訓練(1);第二模塊就一封筆友來(lái)信展開(kāi)閱讀和寫(xiě)作訓練(2)。
Reading：該部分共設置了3項任務(wù)：第一項任務(wù)以問(wèn)題討論的方式激活學(xué)生相關(guān)背景知識(Section 1);第二項任務(wù)要求學(xué)生運用所供策略完成閱讀;第三項任務(wù)要求學(xué)生通過(guò)快速閱讀獲取信息(Section 2, Section 3);第四項任務(wù)通過(guò)討論、寫(xiě)作等形式要求學(xué)生進(jìn)行一次class survey. (Section 4)。
2、教學(xué)目標：
(1)Language goals 語(yǔ)言目標
Words & expressions 生詞和短語(yǔ)
prefer, lyrics, gentle, energy, interest, known, sing along with, remind sb. Of
Key sentences 重點(diǎn)句子
I prefer music that has great lyrics. (P44)
I love music that I can sing along with. (P44)
Rosa likes music that’s quiet and gentle. (P45)
(2)Ability goals 能力目標
Enable the Ss to talk about different kinds of music and their own preferences.
(3)Emotion & attitude goals 情感和態(tài)度目標
Enable the Ss to enjoy kinds of music.
(4)Strategy goals 策略目標
Listening for key words.
(5)Culture awareness goals文化意識目標
People’s different preferences to different kinds of music.
3、Teaching important points 教學(xué)重點(diǎn)
Enable the Ss to talk about different kinds of music and their own preferences
4、Teaching procedures and ways 教學(xué)過(guò)程與方式
Step I Warming-up and Lead-in (1a: P44)