今年暑假我有幸參加了2012年濰坊市英語(yǔ)骨干教師培訓，短短的兩天很快就結束了，但卻令人回味無(wú)窮，受益匪淺。培訓的主題為“初中英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)”。專(zhuān)家的報告、點(diǎn)評及優(yōu)質(zhì)課學(xué)習，猶如醍醐灌頂，讓我深刻領(lǐng)悟到讀寫(xiě)教學(xué)的靈魂和精髓。
對于初中英語(yǔ)學(xué)習而言，“得閱讀者得三分天下”�？梢�(jiàn)，閱讀的重要性不言而喻。很多學(xué)生“談讀色變”、“談寫(xiě)色變”，教師面對讀寫(xiě)課教學(xué)也畏懼三分，云霧重重。這次培訓解開(kāi)了我心中的疑惑，對讀寫(xiě)課教學(xué)方向的認識也漸漸明晰，可謂“撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明”。下面談?wù)勎覍ψx寫(xiě)課的幾點(diǎn)感悟：
注重對學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養的培養。拓展英語(yǔ)閱讀資源，將英語(yǔ)閱讀融入生活的各個(gè)層面。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，變閱讀為“悅讀”。培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的閱讀速度。
從語(yǔ)篇結構入手處理閱讀文本，做到“先見(jiàn)林，再見(jiàn)樹(shù)，后賞林”。打破重字詞輕語(yǔ)篇的傳統觀(guān)念，梳理文章框架，讓文章“有點(diǎn)有面”、“有面有脈”。同時(shí)也為讀后的寫(xiě)作做鋪墊。
讓讀寫(xiě)課堂充滿(mǎn)人文性。教學(xué)設計要低起點(diǎn)、多層次，巧妙設計閱讀各個(gè)環(huán)節，使閱讀課生動(dòng)活潑，人文性貫穿課堂始終。 Pre-reading環(huán)節，通過(guò)教師自己的經(jīng)歷、圖片、視頻、歌曲等方式導入主題，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣;While-reading環(huán)節，理清文章脈絡(luò )，從某個(gè)興趣點(diǎn)入手，以直觀(guān)、形象、有趣的形式展現文章結構，如魚(yú)骨圖(fish bone)、語(yǔ)言樹(shù)(Language tree)、花瓣結構(sun flower)等;Post-reading環(huán)節，挖掘文章的思想內涵，即文字背后的信息。在討論或寫(xiě)作活動(dòng)中，要充分體現對學(xué)生的情感教育。最后進(jìn)行情感升華。教師語(yǔ)言如提問(wèn)語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)、點(diǎn)撥語(yǔ)等也要體現人文性，關(guān)注學(xué)生的情感。以青島大學(xué)附中石偉麗老師的讀寫(xiě)課教學(xué)為例，在分享problems環(huán)節，石老師苦惱地對同學(xué)們說(shuō)：“I don’t like maths class. Who don’t like maths class?” 簡(jiǎn)短的兩句話(huà)使部分學(xué)生和老師產(chǎn)生了共鳴，縮短了師生的距離，學(xué)生在心理上更有安全感。石老師的評價(jià)語(yǔ)表達豐富多樣，對學(xué)生起到了很好的激勵作用。如 “Clever.”, “Smart.”, “Good”, “Great”, “You got it.” 美中不足的是“You’re much better than I expected!” 這句評價(jià)語(yǔ)不是非常合理，說(shuō)者無(wú)意聽(tīng)者有心，學(xué)生可能認為老師低估了他們的能力，我個(gè)人認為這句話(huà)應謹慎使用。
注重對學(xué)生閱讀策略的指導，培養學(xué)生的閱讀基本技能。“授之以魚(yú)不如授之以漁”。學(xué)生只有掌握科學(xué)合理的閱讀策略和方法，才能提高閱讀的有效性，達到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生對閱讀的興趣。教師可以通過(guò)示范或引領(lǐng)逐步使學(xué)生掌握常用的閱讀技巧，并通過(guò)反復練習使之內化。如石偉麗老師的課堂片段：“Guys, how can you get the answer so quickly? Do we need to read the whole passage? We just get the specific information we need.”
跨文化意識的滲透和培養。教師應充分挖掘閱讀材料中的跨文化元素，可以利用中西方對比方法，輔助圖片、視頻等多媒體手段，對學(xué)生的跨文化意識進(jìn)行滲透，為培養學(xué)生的跨文化交際能力奠定基礎。
科普文章的處理。對于初中生而言，科普文章晦澀難懂，教師處理文章時(shí)無(wú)從下手。如外研版八年級上冊Module3 Unit2 We haven’t found life on other planets yet. 這篇文章學(xué)生較難理解。教師在Pre-reading 環(huán)節應給學(xué)生介紹有關(guān)太空的充分的背景知識，為理解課文做鋪墊。運用多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受太空的神秘，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。While-reading 環(huán)節，利用多媒體資源，從一個(gè)興趣點(diǎn)入手，并貫穿始終。注意梳理科學(xué)體系，如恒星、行星、太陽(yáng)系、星系、宇宙之間的關(guān)系。Post-reading環(huán)節，這篇文章的目的是為了拓寬學(xué)生的科普知識，開(kāi)闊眼界。對于寫(xiě)作而言，實(shí)用性并不是很強，所以我們可以設計其他活動(dòng)，如討論、辯論等。
總之，我們應該努力構建一個(gè)和諧、輕松、愉快的“以人為本”的閱讀課堂，讓閱讀充滿(mǎn)生命的靈動(dòng)，讓一個(gè)個(gè)枯燥的單詞變成一個(gè)個(gè)跳躍的音符，讓一篇篇乏味的文章變成一支支歡快的樂(lè )曲。讓我們師生以輕松愉悅的心情享受這支曲子吧。