讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)日記范文
一、巧妙包裝，激發(fā)興趣
都說(shuō)良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�？蛇@“苦藥”畢竟難以下咽，如果給它包上一層糖衣，那效果豈不是更好！如果教師一開(kāi)始就直截了當要求學(xué)生撰寫(xiě)數學(xué)日記，就會(huì )給學(xué)生帶來(lái)壓力和反感，達不到預定的目標。倒不如將它巧妙包裝，以另外一種形式告訴給學(xué)生。如解決了一道難題后，教師讓學(xué)生做小老師，用簡(jiǎn)短易懂的語(yǔ)言告訴同學(xué)們解決這一問(wèn)題的過(guò)程；在一節有趣的數學(xué)課后，鼓勵學(xué)生寫(xiě)一封信給自己的父母，告訴他（她）們數學(xué)課的精彩和學(xué)習后的收獲；為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，和同學(xué)們一起觀(guān)察、操作、記錄、體驗……，然后讓學(xué)生結合開(kāi)展的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出自己的真實(shí)想法等，如此種種都可讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接近數學(xué)日記，在潛移默化中喜歡上數學(xué)日記。如在蘇教版國標本第4冊31頁(yè)中，要求學(xué)生觀(guān)察蒜頭一周的生長(cháng)情況。結合這一教學(xué)內容，我就在教室中設置了植物角，和學(xué)生一起種植蒜頭，每天進(jìn)行觀(guān)察、記錄。這一過(guò)程給學(xué)生留下了深刻的印象，一學(xué)生撰寫(xiě)了如下日記：
驚奇的發(fā)現
你們一定要問(wèn)了，是什么驚奇的發(fā)現呢？告訴你們吧，是我們班在觀(guān)察了蒜葉的生長(cháng)情況后的發(fā)現，通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現蒜葉生長(cháng)速度很快。它第一天長(cháng)到了3毫米，第二天長(cháng)到了11毫米，第三天長(cháng)到16毫米，第四天長(cháng)到了30毫米，第五天長(cháng)到了51毫米，第六天長(cháng)到了75毫米，第七天長(cháng)到了……，你們猜猜看有多少毫米？我簡(jiǎn)直不敢相信，居然是95毫米！
我真是驚奇極了！
雖然這位學(xué)生只是以日記的形式，把幾天來(lái)觀(guān)察到的`結果做了簡(jiǎn)單的記錄，但寥寥幾語(yǔ)，就把自己的驚訝之情表現得淋漓盡致。當教師用巧妙的形式，揭開(kāi)數學(xué)日記的“神秘面紗”后，學(xué)生就會(huì )發(fā)現，原來(lái)這就是數學(xué)日記——簡(jiǎn)單、有趣、隨手可得，從而對數學(xué)日記產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、方法指引、豐富內涵
既然是日記，就有著(zhù)與“語(yǔ)文日記”的共通之處。一篇好的數學(xué)日記，在遣詞造句、布局謀篇、語(yǔ)言通順等方面定勝人一籌。教師在注重數學(xué)日記中“數學(xué)味”的同時(shí)，首先要對學(xué)生的語(yǔ)言描述能力進(jìn)行一定的指導。教師可以在教室中定期閱讀學(xué)生的數學(xué)日記，進(jìn)行交流、點(diǎn)評；在教室里開(kāi)辟“數學(xué)小作家”專(zhuān)欄，展示學(xué)生優(yōu)秀的數學(xué)日記，供學(xué)生學(xué)習借鑒；采取“互改數學(xué)日記”的形式，讓同桌或小組的同學(xué)相互修改各自的數學(xué)日記，使數學(xué)日記趨于完善。
在注重學(xué)生文字功底的同時(shí)，教師還要善于歸納、總結數學(xué)日記的表現形式，不斷豐富數學(xué)日記的內涵。數學(xué)日記可以寫(xiě)自己在學(xué)習中的活動(dòng)、想法、收獲；可以寫(xiě)生活中的看到的一些數學(xué)現象；可以是學(xué)生展開(kāi)想象撰寫(xiě)的數學(xué)童話(huà)；可以是記敘自己異想天開(kāi)的質(zhì)疑；可以寫(xiě)自己遇到生活中的數學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解決過(guò)程和想法；可以是學(xué)生撰寫(xiě)的數學(xué)小論文、小報告；甚至還可以是學(xué)生隨興即發(fā)的詩(shī)歌……。數學(xué)日記的表現方式是多種多樣的，教師應結合具體的教學(xué)活動(dòng)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行引導。如學(xué)習了國標本四年級數學(xué)《三角形的認識》后，我讓學(xué)生以“三角形”的口吻寫(xiě)一篇數學(xué)日記，一學(xué)生這樣寫(xiě)道：
三角形的自述
Hello,我是三角形家族的一員：直角三角形。我有一個(gè)直角，所以，別人稱(chēng)我直角三角形。我爸爸是鈍角三角形，他有一個(gè)角是鈍角，顯得有些胖；媽媽是銳角三角形，她有三個(gè)銳角，顯得有些瘦！我跟媽媽長(cháng)得很像，因為我也有兩個(gè)銳角。不過(guò)，也不可以說(shuō)我不像爸爸，因為我畢竟和他有血緣關(guān)系！
爸爸很胖，他最瘦的時(shí)候也不過(guò)91斤，最胖的時(shí)候179斤呢！這兩者之間的差距是不是很大呀？媽媽很瘦，她最胖的時(shí)候也只有89斤，最輕的時(shí)候才不過(guò)1斤。我不胖也不瘦，也不知道為什么，我總比爸爸最輕時(shí)少一斤，比媽媽最重時(shí)多一斤。
人們說(shuō)畫(huà)我們三角形很簡(jiǎn)單，但如果你不了解我們身上的秘密，還是有一定難度的。因為在我們三角形中，兩條邊的長(cháng)度的和一定要大于第三條邊，不然就不可能組成三角形。
通過(guò)我的介紹，你是不是更了解我們家族了呢？
這位學(xué)生用擬人化的手法，以介紹家庭成員的形式，巧妙揭示了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形之間的關(guān)系。語(yǔ)言的背后，我們不難發(fā)現這位學(xué)生對于三角形的理解已不僅僅停留在表面，而是完成了從知識到能力的過(guò)渡，數學(xué)日記豐富的內涵也顯然在無(wú)聲處彰顯。事實(shí)證明，在老師合理、科學(xué)的方法指引下，學(xué)生是能夠撰寫(xiě)出有個(gè)性、有思想的數學(xué)日記的。
三、激勵評價(jià)，體驗成功
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！碑攲W(xué)生寫(xiě)出自己的日記后，教師要盡量尋找某一優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P，可在每一篇數學(xué)日記后寫(xiě)上評語(yǔ)，激勵學(xué)生不斷超越。如“你很會(huì )觀(guān)察，一定能和數學(xué)成為好朋友！”、“語(yǔ)言流暢、思路清晰！”、“通過(guò)你的日記，老師了解到一個(gè)新的數學(xué)知識，謝謝你！”“你的數學(xué)日記進(jìn)步真大！”、 “想法獨特、有創(chuàng )意�！薄ㄟ^(guò)這些激勵性評價(jià)，讓每一位學(xué)生體驗到歡樂(lè )與成功，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。不斷激發(fā)學(xué)生的自信心，使孩子們更喜歡撰寫(xiě)數學(xué)日記。
撰寫(xiě)數學(xué)日記，可以讓不同水平的學(xué)生找到屬于自己的那份快樂(lè )天空；可以讓學(xué)生在文字的耕耘中盡情享受到數學(xué)的神奇魅力；可以讓學(xué)生在數學(xué)王國中展開(kāi)想象的翅膀、自由地翱翔。而讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)數學(xué)日記，離不開(kāi)教師的巧妙包裝、方法指導和激勵評價(jià)。讓我們以“數學(xué)日記”為載體，使在學(xué)生心靈深處留下更多的數學(xué)烙印，真正體驗到數學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣！
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