如何讓班主任評語(yǔ)寫(xiě)出學(xué)生的個(gè)性
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用評語(yǔ)吧，評語(yǔ)能幫助被評價(jià)者確切地了解自己與評價(jià)目標的差距，明確自己的努力方向。你會(huì )寫(xiě)評語(yǔ)嗎？下面是小編為大家收集的如何讓班主任評語(yǔ)寫(xiě)出學(xué)生的個(gè)性，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班主任如何給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)，其實(shí)是一門(mén)藝術(shù)。如何讓班主任評語(yǔ)寫(xiě)出學(xué)生的個(gè)性？就是要實(shí)現從面向家長(cháng)的評語(yǔ)到面向學(xué)生的評語(yǔ)的轉變；從片面評價(jià)的評語(yǔ)到關(guān)于學(xué)生素質(zhì)全面評價(jià)的評語(yǔ)的轉變；從枯燥的評語(yǔ)到色彩斑斕的評語(yǔ)的轉變；從結論性評語(yǔ)到形成性評語(yǔ)的轉變。如何讓班主任評語(yǔ)寫(xiě)出學(xué)生的個(gè)性，需要注意以下問(wèn)題：
評語(yǔ)為誰(shuí)寫(xiě)？寫(xiě)給誰(shuí)看？
試驗之初，通過(guò)抽樣調查對揚名小學(xué)4個(gè)班的原有評語(yǔ)進(jìn)行實(shí)證研究時(shí)，得到了若干個(gè)發(fā)現。
第一個(gè)發(fā)現：4個(gè)班所有的評語(yǔ)均采用“該生……”的提法，這幾乎成了一種固定的評語(yǔ)寫(xiě)作模式。
專(zhuān)家認為，這是一種典型的面向家長(cháng)的評語(yǔ)，目的是為了讓家長(cháng)了解自己孩子在學(xué)校的表現，以便和班主任配合，更好地教育孩子。學(xué)生在這里，被視為介于學(xué)校與家長(cháng)之間的“第三者”。而真正面向學(xué)生的評語(yǔ)，無(wú)論是語(yǔ)氣還是行文都應該使學(xué)生意識到，評語(yǔ)是老師對自己的評語(yǔ)，是為自己而寫(xiě)的評語(yǔ)。
第二個(gè)發(fā)現：評語(yǔ)的內容籠統、趨同，用語(yǔ)枯燥、貧乏，語(yǔ)詞的重復使用率之高令人驚奇！
其中一個(gè)班級，52名學(xué)生，52份評語(yǔ)，所有評語(yǔ)加在一起共用語(yǔ)詞462個(gè)。被使用最多的11個(gè)語(yǔ)詞分別是：
尊敬老師、團結同學(xué)、遵守紀律、上課專(zhuān)心聽(tīng)講、希今后戒驕戒躁，爭取更大的進(jìn)步、按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)習態(tài)度端正、學(xué)習成績(jì)較好、積極參加各項活動(dòng)、勞動(dòng)積極、有集體榮譽(yù)感。
這些語(yǔ)詞使用頻率總和為312次，占全班評語(yǔ)總語(yǔ)詞個(gè)數的67．5％！而在這11個(gè)語(yǔ)詞中選擇5～8個(gè)語(yǔ)詞作為學(xué)生評語(yǔ)的'共有13份，有些語(yǔ)詞在不同學(xué)生的評語(yǔ)中竟能一字不差地反復出現。
與此同時(shí)的一個(gè)有趣發(fā)現是，不少學(xué)生記得最清晰的、最喜歡的往往是那些最符合、最代表他個(gè)性特征的那些句子，比如“你體弱多病”，你“虎頭虎腦”，“你是一個(gè)粗心大王，好好的試卷上常常因為你的粗心而得不到滿(mǎn)意的分數”，“你個(gè)子雖小，卻有驚人的爆發(fā)力，所以體育一向是你的特長(cháng)，同學(xué)們每次都非選你當體育委員不可”等等。
調查結果證實(shí)了以往評語(yǔ)中帶共性的問(wèn)題：評語(yǔ)主要面對家長(cháng)，而不是面向學(xué)生，忽視對學(xué)生的教育意義；在評語(yǔ)結構中，偏重對學(xué)生行為的評價(jià)，忽視對學(xué)生個(gè)性的評價(jià)；評語(yǔ)一般化，往往不符合學(xué)生實(shí)際，不同學(xué)生的評語(yǔ)之間差別甚��；評語(yǔ)用語(yǔ)貧乏，流于俗套，不足以打動(dòng)學(xué)生�？傊�，以往的評語(yǔ)缺乏教育性。
力求寫(xiě)出“這個(gè)人”來(lái)
評語(yǔ)寫(xiě)作如何改進(jìn)？
一、寫(xiě)給學(xué)生看：只考慮對學(xué)生個(gè)人的影響，不考慮別人的印象。
二、寫(xiě)出“這個(gè)人”：讓學(xué)生知道他自己以及自己在集體中的位置。
三、寫(xiě)這個(gè)人的“新起點(diǎn)”：包括新的進(jìn)步或退步，新的生長(cháng)點(diǎn)，即在他的過(guò)去、現在與未來(lái)的聯(lián)結點(diǎn)上對他作出評價(jià)。
可以設想一下，如果我們每一份評語(yǔ)只是針對“這一個(gè)”孩子而寫(xiě)的，那些與眾不同、充滿(mǎn)個(gè)性化的描述、那些豐富多彩、色彩斑斕的語(yǔ)言也就會(huì )自然而然地流淌出來(lái)。
在寫(xiě)出“這個(gè)人”的同時(shí)，具有教育意義的評語(yǔ)是不可忽略的，這應該是評語(yǔ)的核心。
與傳統的評語(yǔ)不同，“鼓勵”成為評語(yǔ)的基調。老師運用發(fā)展的眼光，通過(guò)鼓勵的方式與學(xué)生交流，對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jì)表示認同，使學(xué)生形成健康的自我認識，更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展。
與籠統的希望也不同，體現一定“教育性”的具體意見(jiàn)顯得更為重要。這些有價(jià)值的、有針對性的建設性意見(jiàn)，對學(xué)生成長(cháng)是很有幫助的。評語(yǔ)寫(xiě)作的具體要求：針對性要強；內容要具體；評價(jià)要準確；以鼓勵為主；用語(yǔ)要活潑、簡(jiǎn)潔；在鼓勵之中指出缺點(diǎn)。同時(shí)要求老師針對評語(yǔ)中提到的關(guān)于學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力的方向，采取一系列教育措施，真正達到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的目的。
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