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如何寫(xiě)出事件的波瀾
“文似看山不喜平”，文章的波瀾是事物復雜多變性的反映。從閱讀心理來(lái)說(shuō)，一篇一波三折、懸念迭出的文章最能揚起讀者心底的波瀾，獲得情感的共鳴。
張弛有道、動(dòng)靜分明、跌宕起伏的情節構思也最能激發(fā)讀者的閱讀興趣，達到引人入勝的藝術(shù)效果。中外名篇名著(zhù)中，這樣的例子比比皆是。那么，怎樣才能寫(xiě)出事件的波瀾呢?
一、善于選擇本身就曲折復雜的事件來(lái)寫(xiě)。
繪畫(huà)與造型史上有一條著(zhù)名的原理：蛇行線(xiàn)最美。蛇行線(xiàn)就是S型曲線(xiàn)。有些事件本身就具有一定的曲折性和復雜性，只要準確地把握這些事件本身的進(jìn)展，就會(huì )使文章一波三折，顯出一定的波瀾。如《三國演義》第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長(cháng)義釋曹操”中，曹操赤壁之戰后率領(lǐng)一百多人在火海中倉皇逃竄，敗走烏林。在烏林、葫蘆口、華容道，他三次“仰而大笑不止”，笑諸葛亮、周瑜沒(méi)有謀略，不在這三處設下伏兵。而在每次笑聲還沒(méi)有停止時(shí)，分別殺出了趙云、張飛和關(guān)羽，幾乎把他活捉，嚇得他魂飛魄散。后來(lái)曹操死里逃生，最后到了自己的地盤(pán)南郡，終于可以大笑了，而這時(shí)又是“火把齊明，一簇人馬攔路”，曹操驚呼：“吾命休矣!”卻原來(lái)是曹洪。曹洪為他擺酒壓驚，他本應大笑，慶幸自己死里逃生，誰(shuí)知他卻捶胸大哭，悔恨謀臣郭嘉不在。真是一波未平，一波又起，使讀者的心情也隨著(zhù)事件的發(fā)展起起伏伏，為曹操游走在刀口上的命運而擔憂(yōu)，也為諸葛亮的神機妙算而折服。
二、恰當運用使敘事曲折的技巧。
1.懸念法。
又稱(chēng)“關(guān)子”或“扣子”，就如古典章回小說(shuō)中每到故事關(guān)鍵處的“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。”它是作者為了激發(fā)那種“緊張與期待的心理活動(dòng)”，在行文中有意采取的一種積極而有效的手段。這種手段包括“設懸”和“解懸”兩個(gè)方面。設置懸念常用倒敘的寫(xiě)作方式;或利用人物的反常言行;或把不同線(xiàn)索的事件交織在一起，中途中斷某件事情的敘述，轉敘他事，以引起讀者的期待心理。如契訶夫的小說(shuō)《威脅》：
有一個(gè)貴族老爺的馬被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊登了這樣一個(gè)聲明：“如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過(guò)的非常措施。”威脅生效了。小偷不知道會(huì )產(chǎn)生什么嚴重后果，不過(guò)他想著(zhù)可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了。能有這樣的結局，貴族老爺很高興。他向朋友們說(shuō)，他很幸運，因為不需要步父親的后塵了。
“可是，請問(wèn)你父親是怎么做的?”朋友們問(wèn)他。
“你們想知道我父親是怎么做的么?好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時(shí)，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著(zhù)馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話(huà)，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做!”
一則簡(jiǎn)短的聲明，竟嚇得小偷心驚肉跳，趕緊原馬奉還，也讓朋友不明就里。尋找其中緣由竟然是一種簡(jiǎn)單的自我懲罰方式，令人啼笑皆非。
2.抑揚法。
“抑”，就是抑制，對人或事物進(jìn)行貶抑;揚，就是揚起，對人或事物進(jìn)行褒揚。抑揚法有兩種;一是欲揚先抑，二是欲抑先揚。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，作者是通過(guò)正面和側面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)賈寶玉形象的。先由王夫人介紹，稱(chēng)他是“孽根禍胎”、“混世魔王”;后寫(xiě)黛玉母親曾說(shuō)過(guò)他“頑劣異常，極惡讀書(shū)”;再寫(xiě)林黛玉猜想他是位“憊懶人物，懵懂頑童”;最后引出兩首《西江月》詞正話(huà)反說(shuō)，贊頌了他的叛逆精神。前三次是抑，最后一次是揚，目的在于以貶抑突出褒揚。值得注意的是，先抑后揚的目的在于揚，抑的部分或者出于誤會(huì )，或者是不重要、非本質(zhì)的方面。所以，寫(xiě)人的抑常在外表，不要在人品方面好壞各半，或者本末倒置。
又如《三國演義》“群英會(huì )蔣干中計”敘寫(xiě)蔣干勸降周瑜的故事。曹軍剛輸了一陣，挫動(dòng)銳氣;又被周瑜窺營(yíng)，曹操束手無(wú)策。蔣干卻在此時(shí)挺身而出：“某自幼與周郎同窗交契，愿憑三寸不爛之舌，往江東說(shuō)此人來(lái)降。”曹操大喜。問(wèn)曰：“子翼與周公瑾相厚乎?”干曰：“丞相放心。干到江左，必要成功。”操問(wèn)：“要將何物去?”干曰：“只消一童隨往，二仆駕舟，其余不用。”操甚喜，置酒與蔣干送行。此時(shí)的蔣干意氣洋洋，仿佛成竹在胸、勝券在握，何等風(fēng)光!可惜一到江東之后，蔣干就被周瑜牽著(zhù)鼻子轉，害得曹操中了反間計，殺掉了水軍大將蔡瑁、張允，為赤壁敗仗留下禍根。作者這里對蔣干就運用了“欲抑先揚”的寫(xiě)作手法，使人物前后對照，形成曲折，凸顯了蔣干外強中干、言過(guò)其實(shí)的性格特征。
3.誤會(huì )法。
“誤會(huì )”源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話(huà)、行動(dòng)和感情等都朝著(zhù)意外的方向發(fā)展，從而掀起事件的波瀾。應該說(shuō)，誤會(huì )的產(chǎn)生大多是出于偶然，但如果能用偶然的誤會(huì )來(lái)表現某些必然的事物，往往有出乎意料的效果。如小小說(shuō)《地球儀為什么是歪的》：
督學(xué)到學(xué)校視察，見(jiàn)教室里有個(gè)地球儀，就問(wèn)學(xué)生甲：“你說(shuō)說(shuō)看，這地球儀為什么會(huì )傾斜23.5度呢?”
學(xué)生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。”
督學(xué)搖搖頭，轉問(wèn)學(xué)生乙。學(xué)生乙雙手一攤，說(shuō)：“您也看見(jiàn)，我是剛剛才進(jìn)來(lái)的。”
督學(xué)疑惑地詢(xún)問(wèn)老師，老師抱歉地說(shuō)：“不能怪他們，這地球儀買(mǎi)回來(lái)時(shí)就這樣了。”
督學(xué)臉色愈來(lái)愈難看。這時(shí)，校長(cháng)趕緊解釋?zhuān)?ldquo;學(xué)校經(jīng)費有限，這是在地攤上買(mǎi)的。”
圍繞著(zhù)“地球儀為什么會(huì )傾斜23.5度”這一問(wèn)題，學(xué)生、老師和校長(cháng)各有不同的說(shuō)法，卻沒(méi)有一種答案是對的，小說(shuō)通過(guò)極力鋪陳誤會(huì )淋漓盡致地表現出學(xué)校師生的不學(xué)無(wú)術(shù)。(待續)上節我們講到要寫(xiě)出事件的波瀾，一是善于選擇本身就曲折復雜的事件來(lái)寫(xiě);二是要運用一定的技巧。使事件曲折的技巧除了懸念法、抑揚法和誤會(huì )法之外還有其他一些技法，接下來(lái)我們結合實(shí)例繼續談?wù)劇?/p>
4.突轉法。
指事件沒(méi)有朝著(zhù)預想的方向發(fā)展，而是中途發(fā)生逆轉。這種轉變或表現為喜事突然變成悲事或表現為人物從順境突然轉變?yōu)槟婢�，完全出乎意料之外。反之亦然。如小小說(shuō)《一幅國畫(huà)》(片斷)：
四年一度的干部選拔會(huì )議就要召開(kāi)了。牛部長(cháng)家里，可真是比過(guò)年還熱鬧。
一波送禮的人都走了，牛部長(cháng)像往常一樣，興奮地欣賞著(zhù)禮品。
嘿嘿，這是什么?他懷著(zhù)極大的興趣將一個(gè)紙筒展開(kāi)，啊!是一幅國畫(huà)!牛部長(cháng)高興極了!因為他姓牛，而畫(huà)的又是一頭“孺子牛”，贊譽(yù)之意躍然紙上。
不過(guò)，作畫(huà)者似乎功底不夠，把牛畫(huà)的有點(diǎn)像鼠。突然，牛部長(cháng)從畫(huà)下發(fā)現了一行小字，他連忙湊上去看，還看不太清，又趕緊從上衣口袋拿出老花鏡，看了起來(lái)。那是用藍色圓珠筆寫(xiě)的，上面寫(xiě)道：“遠觀(guān)看似牛，近看不是牛。不把田耕地，只把香油偷。”
牛部長(cháng)懷著(zhù)興奮的心情欣賞禮品，誰(shuí)知卻是一幅諷刺之作，心情一下降到極點(diǎn)。這種前面層層渲染蓄勢，高潮時(shí)筆鋒陡然一轉，忽然出現另一種意想不到的結局的構思方式猶如平地一聲春雷，讓人耳目為之一震。
5.對比法。
俗話(huà)說(shuō)，有比較才有鑒別。通過(guò)人物、事件在不同時(shí)期和不同方面的比較，最能夠彰顯人物的性格和事件的本質(zhì)。而強烈的對比反差，也能夠使讀者的閱讀心理形成落差，獲得美感。如小小說(shuō)《劉一刀》：
劉屠戶(hù)，名準。自幼隨父賣(mài)肉，練就一刀割肉不差分毫，曾上央視一展絕技，人送外號劉一刀。因其好功夫，日每其肉案前人頭攢動(dòng)，生意火爆。
一日，一云游僧過(guò)此，試其絕技。先要十八斤八兩。劉一刀手起刀落，上稱(chēng)，準。再要八斤八兩，劉再揮刀，上稱(chēng)，準。僧不服，出一珍珠為賭資，再要一斤八兩。此珠也，大如鴿卵，重約二兩，通體晶瑩，熠熠放光，乃一稀世寶物。圍觀(guān)者無(wú)不訝慕。劉一刀目呆呆睹此物半晌，持刀手抖抖不能自已。眾人催促，猶豫再三乃下刀，上稱(chēng)一約，一斤六兩。僧收寶珠，大笑而去。眾皆嗟嘆。劉一刀絕技破矣，自此不復稱(chēng)一刀。
在金錢(qián)的誘惑面前，絕技卻不顯靈，這個(gè)深刻的主題是通過(guò)對比的方式來(lái)表現的。文章內容雖短，卻波瀾陡起，引人深思。
6.伏筆法。
伏筆，是指前文埋伏的線(xiàn)索，對將要出現的人物、事件預作的提示;照應，是指在后文中回應伏筆，做出具體的描述或交代。“前有伏筆，后有照應”技法的運用，能夠使情節跌宕有致，脈絡(luò )分明，構思也更加嚴謹。如《項鏈》中對項鏈是贗品的暗示：瑪蒂爾德借項鏈時(shí)，佛來(lái)思節夫人隨便的態(tài)度，說(shuō)明項鏈并不貴重;丟失項鏈后，瑪蒂爾德夫婦拿著(zhù)盛項鏈的盒子找到那家珠寶店時(shí)，老板說(shuō)他沒(méi)有賣(mài)出這掛項鏈，只賣(mài)出這個(gè)盒子，說(shuō)明盒子和項鏈不是原配，項鏈有可能是假的;還項鏈時(shí)，佛來(lái)思節夫人甚至沒(méi)有打開(kāi)看過(guò)，再次說(shuō)明所借項鏈并不貴重。
7.情感曲折法。
人的感情由于受外在因素的制約和影響，往往錯綜復雜而又變化多端。采用這種結構時(shí)，其矛盾沖突的線(xiàn)索雖然比較單一，卻起起落落，猶如黃河九曲。如契訶夫的《變色龍》圍繞著(zhù)“狗的主人是誰(shuí)”這一案件，警官奧楚蔑洛夫在短短的幾分鐘內，情感經(jīng)歷了五次變化。善變成了奧楚蔑洛夫主要的性格特征。作者通過(guò)這樣一個(gè)滑稽的故事，把諷刺的利刃對準沙皇專(zhuān)制制度，有力地揭露了反動(dòng)政權爪牙們的無(wú)恥和丑惡。
8.欲擒故縱法。
當敵人銳氣尚盛時(shí)，我方故意避戰示弱，驕縱敵志，使其懈怠，喪失警惕，而后乘機擒之。這就是軍事上常用的欲擒故縱之計。其中，“縱”是手段，“擒”是目的，放縱是為了更好的擒拿，是在充分掌握解決矛盾主動(dòng)權基礎上的一種機智。寫(xiě)作中為使情節波瀾迭出，造成山重水復的表達效果，也常用這一方法。如《水滸傳》“林沖棒打洪教頭”中，作者寫(xiě)作目的在于表現林沖的武藝高強和謙和大度，但文章并沒(méi)有一下子揭示，而是先寫(xiě)林沖拜見(jiàn)洪教頭，洪教頭傲慢無(wú)理，這是一縱;洪教頭說(shuō)林沖是假教頭，誘討酒食，林沖不作聲，這是二縱;林教頭提出比武，林沖卻稱(chēng)不敢，這是三縱;林教頭氣勢洶洶來(lái)攻林沖，林沖避讓?zhuān)@是四縱;接著(zhù)開(kāi)枷，拿二十五兩銀子為利物，這是五縱;最后，林沖一拳打倒林教頭，終于一“擒”。這種寫(xiě)法，使得文章有張有弛，人物性格也得到很好的體現。
在寫(xiě)作中，使事件起波瀾的方法很多，一篇文章也往往不只用一種方法，而是綜合運用幾種方法，這樣容易使文章一波三折、平中見(jiàn)奇。值得注意的是，事件本身的波瀾，不能生硬為之。不要為了過(guò)度追求事件的繁復曲折，而脫離中心，徒使文字冗長(cháng)拖沓;或者情節構思老套，明眼人一眼就能看出事件走向，達不到引人入勝的效果;或者為了敘事曲折而穿鑿附會(huì )，破綻百出。
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