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【精】語(yǔ)文學(xué)科評價(jià)方案10篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編整理的語(yǔ)文學(xué)科評價(jià)方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文學(xué)科評價(jià)方案 1
一、評價(jià)目的：
根據語(yǔ)文課程標準，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法；關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度；關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、實(shí)踐和創(chuàng )新能力，關(guān)注學(xué)生的表達、溝通與合作的能力；。通過(guò)學(xué)生自評、家長(cháng)評、教師評，創(chuàng )設一種學(xué)生參與評價(jià)的積極性的評價(jià)環(huán)境，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在發(fā)展中認識自我的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)潛能，建立自信。
二、評價(jià)的對象：
三年級全體學(xué)生
三、評價(jià)形式：
學(xué)生自評．教師評、家長(cháng)評等多種形式。
四、評價(jià)內容和評價(jià)方法：
評價(jià)方法：分為形成性評價(jià)和終結性評價(jià)實(shí)施。形成性評價(jià)主要考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習情況。包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、寫(xiě)作、積累六個(gè)方面。終結性評價(jià)主要是學(xué)期考評，以教研室試卷為主。形成性評價(jià)占40%，終結性評價(jià)60%。
一、聽(tīng)
聽(tīng)的要求：傾聽(tīng)與教材難度接近的語(yǔ)段,提出問(wèn)題. 能認真傾聽(tīng),發(fā)現問(wèn)題和疑問(wèn)。
評價(jià)方法：傾聽(tīng)一個(gè)語(yǔ)段，觀(guān)察學(xué)生傾聽(tīng)情況，能做到認真傾聽(tīng)，并能很好地從中提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題和疑問(wèn)的為“優(yōu)”；能較好地傾聽(tīng)，能較好地從中提出問(wèn)題，,發(fā)現問(wèn)題和疑問(wèn)的為“良”；能傾聽(tīng)，能從中簡(jiǎn)單地提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題和疑問(wèn)的為“中”；傾聽(tīng)時(shí)不能集中，對提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題和疑問(wèn)有一定困難的為“差”。
二、說(shuō)
說(shuō)的要求： 教材口語(yǔ)交際內容能清楚明白地講述自己的見(jiàn)聞,說(shuō)出自己的感受和想法.
評價(jià)方法：根據教材口語(yǔ)交際內容，能清楚明白地講述自己的見(jiàn)聞,很好地說(shuō)出自己的感受和想法為“優(yōu)”，能清楚明白地講述自己的見(jiàn)聞,較好地說(shuō)出自己的感受和想法為“良”，能講述自己的見(jiàn)聞,說(shuō)出自己的感受和想法為“中”，表達有一定的困難的為“差”。
聽(tīng)和說(shuō)具體落實(shí)在平時(shí)平時(shí)課堂上的表現小結。每節課有意識的觀(guān)察幾位同學(xué)，通過(guò)八個(gè)單元的口語(yǔ)交際和日常課堂回答問(wèn)題作出評價(jià)。
三、讀
讀的要求：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀;學(xué)習略讀. 課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。
評價(jià)方法：通過(guò)本學(xué)期語(yǔ)文課堂上的'綜合表現進(jìn)行評價(jià)。讀得正確、流利、有感情為“優(yōu)”；正確、流利為“良”；失誤較多的為“中”或“差”。
課外閱讀具體反映在課外閱讀家長(cháng)交流本上。
四、寫(xiě)
寫(xiě)的要求： 用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字, 書(shū)寫(xiě)規范、端正整潔;用毛筆臨摹正楷字帖.
評價(jià)方法：通過(guò)日常觀(guān)察，用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字, 書(shū)寫(xiě)規范、端正整潔的為“優(yōu)”；用硬筆較好地書(shū)寫(xiě)正楷字, 書(shū)寫(xiě)端正整潔的為“良”，能用硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字, 書(shū)寫(xiě)整潔的為“中”，書(shū)寫(xiě)潦草的為“差”。
具體反映在寫(xiě)字書(shū)和作業(yè)上的書(shū)寫(xiě)。
五、寫(xiě)作
寫(xiě)作的要求：樂(lè )于書(shū)面表達，能不拘形式寫(xiě)下自己感興趣的內容，學(xué)習修改有明顯錯誤的詞句。
評價(jià)方法：通過(guò)課堂習作、課外練筆. 日常行為觀(guān)察。
樂(lè )于書(shū)面表達，能很好地不拘形式寫(xiě)下自己感興趣的內容，能很好地修改有明顯錯誤的詞句為“優(yōu)”。樂(lè )于書(shū)面表達，能較好地寫(xiě)下自己感興趣的內容;能較好修改有明顯錯誤的詞句.為“良”。能寫(xiě)下自己感興趣的內容，但語(yǔ)句不夠通順，會(huì )修改有明顯錯誤的詞句.為“中”。對寫(xiě)下自己感興趣的內容存在一定困難為“差”。
具體反映在課堂作文本和日記本上
六、積累
積累的要求 ：從興趣出發(fā)，積累歇后語(yǔ)、優(yōu)美詞語(yǔ)、句段、。
評價(jià)方法：通過(guò)抽查了解學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文以及積累優(yōu)美詞語(yǔ)、句段的情況，多為“優(yōu)”，較多為“良”，根據數量依此類(lèi)推。
具體表現在積累作業(yè)本和作文的綜合運用上。
三、評價(jià)表
學(xué)生姓名
形成性評價(jià)
終結性評價(jià)
綜合等級
聽(tīng)
說(shuō)
讀
寫(xiě)
積累搜集資料
期末考查
采用開(kāi)放式的評價(jià)方法，課內行為和課外情景測驗相結合、定量評價(jià)和定性評價(jià)相結合。
1、學(xué)生自評、家長(cháng)評、教師評
第一階段：學(xué)生自己評價(jià)教學(xué)，評價(jià)自己。不怕學(xué)生評價(jià)手段和形式的不和諧，效果不很理想，哪怕出現了一系列的問(wèn)題，如不符合實(shí)際，但學(xué)生總會(huì )成長(cháng)，對評價(jià)會(huì )從“盲目”逐漸轉為自覺(jué)。
第二階段：家長(cháng)評價(jià)。讓家長(cháng)參與評價(jià)更全面。
第三階段：教師評價(jià)學(xué)生。教師要詳細記錄學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對每一個(gè)學(xué)生每天的表現，如上課聽(tīng)講、討論、發(fā)言、學(xué)習成績(jì)等作出了真實(shí)客觀(guān)的評價(jià)，主要以表?yè)P為主，并召開(kāi)了師生座談會(huì )，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，促使教師的評價(jià)進(jìn)一步完善。
2、實(shí)踐能力
讓學(xué)生動(dòng)手操作，考查學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力。
3、平時(shí)成績(jì)
把本學(xué)期的各單元成績(jì)合起來(lái)取平均值給予評定。
4、期末測試成績(jì)
期末成績(jì)評定包括四個(gè)方面：平時(shí)成績(jì)占20%，期末成績(jì)占60%，實(shí)踐能力占10%，綜合評定占10%。
期末綜合評定由前兩次過(guò)程性評價(jià)和綜結性評價(jià)為依據，教師可注重學(xué)生的長(cháng)足性發(fā)展如果學(xué)生后邊的過(guò)程性評價(jià)或綜結性評價(jià)成績(jì)較好，那么教師可適當考慮學(xué)生的發(fā)展性，給學(xué)生一個(gè)更為合理的綜合評價(jià)。
語(yǔ)文學(xué)科評價(jià)方案 2
一、指導思想
結合新課改中改革評價(jià)的精神，通過(guò)對語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)的評價(jià)改革來(lái)對我們教學(xué)起到正確的導向作用，從而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)化，推動(dòng)我校語(yǔ)文課改的深入發(fā)展。這次的改革方案在指導思想上主要強調以下一些方面。
1、著(zhù)眼于檢測學(xué)生的語(yǔ)文基礎素質(zhì)，包括學(xué)習能力，學(xué)習態(tài)度，習慣、語(yǔ)文能力。評價(jià)依據語(yǔ)文課程標準，重在考查學(xué)生語(yǔ)文能力達標的程度，而并非選拔性考試。評價(jià)方式體現多元化和階段性。
2、按照現代社會(huì )以及課改對我們培養怎樣的人，該具有哪些語(yǔ)文基礎素質(zhì)的要求，以及小學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習語(yǔ)言的規律來(lái)制定考查內容。評價(jià)體現人性化。
二、評價(jià)的內容
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)評價(jià)的基本要求主要圍繞語(yǔ)文學(xué)科課程標準的各階段的目標。
1、識字、寫(xiě)字
2、閱讀（包括口試、筆試）
3、口語(yǔ)交際（說(shuō)話(huà)）
4、作文（寫(xiě)話(huà)）
5、綜合性學(xué)習
三、每項內容的`評價(jià)標準
1、寫(xiě)字評價(jià)標準
優(yōu)等：有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個(gè)，會(huì )寫(xiě)常用漢字2500個(gè)左右，硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的優(yōu)美。
良好：累計認識常用漢字基本達3000個(gè)，基本會(huì )寫(xiě)常用漢字2500個(gè)左右，硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款較整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。
合格：會(huì )認課標中要求的大部分漢字，會(huì )寫(xiě)課標中要求的大部分漢字，硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款基本整齊，能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。
2、閱讀評定標準
優(yōu)良：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
合格：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì )默讀，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
不合格：讀課文不流利，默讀有困難，閱讀中理解有困難，不能就具體問(wèn)題提出自己的看法。
3、口語(yǔ)交際（聽(tīng)說(shuō)）評價(jià)標準
優(yōu)良：與人交流能尊重、理解對方。樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。能根據交流的對象和場(chǎng)合，稍做準備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
合格：與人交流能尊重、理解對方。能與參與討論。表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。
不合格：與人交流有困難，不主動(dòng)參與討論。表達無(wú)條理。
4、作文（寫(xiě)話(huà)）評價(jià)標準
優(yōu)良：能寫(xiě)出記敘文及簡(jiǎn)單的應用文、議論文。做到感情真摯，并根據表達的中心選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后、條理清楚、會(huì )用一定的修辭手法、語(yǔ)句通順、標點(diǎn)準確。
合格：基本能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的記敘文及簡(jiǎn)單的應用文、議論文。感情較真實(shí)，結構較合理、語(yǔ)句基本通順、標點(diǎn)較正確。
不合格：在寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文及簡(jiǎn)單的應用文、議論文時(shí)，內容不具體、結構不合理、語(yǔ)句不通順、不會(huì )使用標點(diǎn)符號。
5、綜合實(shí)踐性學(xué)習
優(yōu)秀：積極參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)并取得優(yōu)秀成績(jì)。
良好：喜歡參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
合格：在教師鼓勵、督促下能參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
6、態(tài)度、習慣評定標準
優(yōu)秀：主動(dòng)學(xué)習、積極思維、踴躍發(fā)言、勇于質(zhì)疑、作業(yè)認真、具有創(chuàng )新精神、能與他人合作學(xué)習。
良好：能參與學(xué)習活動(dòng)，有時(shí)能思考回答一些問(wèn)題、按時(shí)完成作業(yè)。
合格：能在教師督促下參與學(xué)習活動(dòng)，基本完成作業(yè)。
不合格：經(jīng)常逃避學(xué)習活動(dòng)，不愿與他人合作學(xué)習，常欠交作業(yè)。
四、檢測方式、方法
1、各項內容每學(xué)期平時(shí)，期末各檢測一次。評出等級。最后以綜合等級為該生成績(jì)。
2、語(yǔ)文筆試檢測內容：
�。�1）看拼音寫(xiě)生字詞。
�。�2）閱讀。
�。�3）作文。進(jìn)行分時(shí)、分塊，以競賽形式檢測。
五、反饋要求
1、及時(shí)分析檢測情況，找出差距，及時(shí)補過(guò)。
2、允許學(xué)生補考，直至本人滿(mǎn)意為止。
語(yǔ)文學(xué)科評價(jià)方案 3
一、評價(jià)目的
語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生多方面潛能的開(kāi)發(fā)，尤其是創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。因此，語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)評價(jià)內容要多樣化，應突出內容的整體性和綜合性；突出方法的多樣性，加強形成性評價(jià)與終結性相結合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，并實(shí)現主體的多元性。
二、評價(jià)原則
1、以學(xué)生的發(fā)展為主體，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果。
2、評價(jià)方式多樣化，綜合測評雪生。
3、評價(jià)過(guò)程既注重科學(xué)性和多樣性，又重視方法的有效性。
三、評價(jià)內容
本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)業(yè)的評價(jià)分為過(guò)程性評價(jià)、階段性評價(jià)和終結性評價(jià)三大部分。
1、過(guò)程性評價(jià)包括：
�。�1）學(xué)習習慣(是否養成并實(shí)施預習、復習習慣、作業(yè)是否認真、工整)
�。�2）課堂表現（上課是否認真聽(tīng)講、積極發(fā)言、勤于思考、樂(lè )于表達）
�。�3）識字寫(xiě)字（能準確、熟練掌握本冊出現的一類(lèi)生字會(huì )組詞，二類(lèi)生字達到會(huì )認，會(huì )運用）
�。�4）閱讀能力(課內閱讀要求通順、流利讀文，會(huì )背的課文達到會(huì )背；課外閱讀：每天堅持課外閱讀時(shí)間不得少于30分鐘，閱讀數目為《上下五千年》和《稻草人》兩本，以學(xué)生完成的讀書(shū)記錄卡為2評價(jià)依據，晨讀書(shū)目為國學(xué)。
�。�5）)口語(yǔ)交際(能根據每次訓練要求學(xué)習內容、清楚表達訓練內容)
�。�6）習作能力（是否能達到每次單元習作訓練要求，一周2---3次的命題作文是否做到主題突出。）
2、階段性評價(jià)主要以配套的單元測試卷為依據。
3、終結性評價(jià)主要以“學(xué)生個(gè)人成長(cháng)袋”為依據，由家長(cháng)委員會(huì )成員對學(xué)生成長(cháng)袋測評。
四、具體內容與標準
�。ㄒ唬┻^(guò)程性評價(jià)
1、學(xué)習習慣評價(jià)
評價(jià)內容：（預習、復習、作業(yè)三方面內容）表格如下：
“學(xué)習習慣”評價(jià)表
班級：
姓名：
評價(jià)項目
評價(jià)標準
評價(jià)等級
五顆星
三顆星
一顆星
無(wú)
家長(cháng)評
課前預習我最棒
自覺(jué)養成課前朗讀課文最少5遍，能解決學(xué)習中的'“攔路虎”，并試著(zhù)解決課后有關(guān)習題。并查閱與課文內容和作者有關(guān)的資料。
課前朗讀課文最少5遍，能解決學(xué)習中的“攔路虎”。能解決一定的課后習題。
課前朗讀課文不少于3遍，能解決部分攔路虎。
不預習。
五顆星
三顆星
一顆星
無(wú)
家長(cháng)評
課后復習我最好
自覺(jué)養成理解課文內容，掌握文本寫(xiě)作特點(diǎn)方法。能解決課后習題。
基本理解課文內容，理解文本重難點(diǎn)，能解決一定的課后習題。
家長(cháng)督促復習課文內容。
不復習。
五顆星
三顆星
一顆星
無(wú)
教師評
作業(yè)我必行
按時(shí)完成每天作業(yè)，作業(yè)字體工整、認真、沒(méi)有錯題。
按時(shí)完成作業(yè)，字體工整、認真、有個(gè)別出題出現。
按時(shí)完成作業(yè)，字體不工整、不認真、有很多錯題出現。
不按時(shí)完成，不按時(shí)上交。
2、課堂表現評價(jià)
評價(jià)目標：上課時(shí)能認真聽(tīng)講、積極發(fā)言、勤于思考、樂(lè )于、勇于表達。
評價(jià)內容：我校六年級學(xué)生每班近80多人，學(xué)生不愛(ài)發(fā)言，膽子小，特設置此環(huán)節，鼓勵學(xué)生上課積極主動(dòng)發(fā)言，勇于表達自己的見(jiàn)解。
評價(jià)方法：測評者為語(yǔ)文老師，根據學(xué)生表現，老師以發(fā)紅花的方式鼓勵學(xué)生樂(lè )于、勇于表達，勤于思考、上課認真聽(tīng)講、積極發(fā)言、得到10朵紅花換一張“學(xué)習明星”獎狀。
3、識字寫(xiě)字部分
活動(dòng)一：“我是書(shū)法家”書(shū)寫(xiě)比賽
語(yǔ)文學(xué)科評價(jià)方案 4
指導思想：
根據一年級上冊的實(shí)際教學(xué)內容，采取孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式進(jìn)行，從拼音王國、漢字樂(lè )園、美文城堡、書(shū)蟲(chóng)游樂(lè )場(chǎng)、小小書(shū)法家，過(guò)程性評價(jià)五個(gè)方面來(lái)實(shí)施評價(jià)，評價(jià)者由一年級任教教師、家長(cháng)來(lái)?yè)巍?/p>
評價(jià)原則：
�。ㄒ唬┢匆敉鯂�4顆星）
1、評價(jià)方法
�。�1）漢語(yǔ)拼音分成三類(lèi)：聲母23個(gè)、韻母24個(gè)和整體認讀音節16個(gè)。將漢語(yǔ)拼音分成10組，以卡片形式呈現，每組5個(gè)字母，一組4顆星分。
�。�2）學(xué)生隨意抽一組，準確讀出卡片上所有的字母。
2、評價(jià)標準
�。�1）朗讀正確、流利，口齒清楚、聲音響亮得4顆星。
�。�2）讀對一個(gè)字母得1顆星，認讀出現不會(huì )、讀錯，每處扣1顆星.
�。�3）不用普通話(huà)朗讀或聲音過(guò)小，讓人聽(tīng)不清楚，一次性扣2顆星。
�。ǘh字樂(lè )園（4顆星）
1、評價(jià)方法
�。�1）將本冊教材中要求會(huì )認的生字編寫(xiě)成了40個(gè)句子。每個(gè)句子一般含有四或五個(gè)生字。共40個(gè)句子，5個(gè)句子為一組，分成8組，學(xué)生抽簽認讀其中的一組句子。每句話(huà)2分，五句話(huà)共10分。
�。�2）學(xué)生認讀前可稍作準備，認讀時(shí)教師不催促，不作提示，只對讀錯的字作上記號，學(xué)生開(kāi)始時(shí)讀錯，后又自行糾正，應視為正確。
�。�3）測試個(gè)別進(jìn)行，教師對學(xué)生進(jìn)行測試。
�。�4）測試開(kāi)始前的指導語(yǔ)：“請你準備一下，把這組句子讀一讀，要看清楚，讀正確�！�
2、評價(jià)標準
�。�1）每組句子中的所有生字發(fā)音準確、句子通順得滿(mǎn)分（4顆星）。
�。�2）讀錯或不認識的'字提醒一次后讀對了不扣星。
�。�3）提醒一次后，讀錯一字或有一字不認識扣1顆星分。（重復的字按一個(gè)字算）。
�。�4）認讀時(shí)不催促，不作提示，把讀錯或不認識的字用筆圈起來(lái)。
�。ㄈ┟牢某潜�(4顆星)
朗讀和背誦側重考察學(xué)生是否能正確、流利、有感情地朗讀和背誦學(xué)過(guò)的課文。
朗讀評價(jià)內容：從課本中選擇6篇課文作為考核內容。分別是:《四季》《靜夜思》《陽(yáng)光》《雨點(diǎn)兒》《自己去吧》《雪地里的小畫(huà)家》在考察時(shí)任意選擇其中的一到兩個(gè)自然段.
朗讀評價(jià)標準：
�。�1）朗讀正確、流利、有感情，口齒清楚、聲音響亮得4顆星。
�。�2）朗讀中添字、漏字、錯字、回讀、標點(diǎn)符號停頓、段落停頓不當，每處扣1顆星。
�。�3）不用普通話(huà)朗讀或聲音過(guò)小，讓人聽(tīng)不清楚，一次性扣1顆星以上。
朗讀評價(jià)方式：
�。�1）提前兩天公布考核篇目。
�。�2）考核前將題目制成抽簽卡。
�。�3）考核時(shí)讓學(xué)生任抽其一，準備2分鐘后當場(chǎng)朗讀。
背誦評價(jià)內容：
從要求背誦的課文包括園地中選擇5篇（段），詩(shī)歌除外。
背誦評價(jià)方法：
�。�1）利用本冊教科書(shū)中要求背誦的課文5篇，學(xué)生用抽簽的方式隨機抽取1篇進(jìn)行背誦（背誦篇目由年級統一確定）。
�。�2）測試個(gè)別進(jìn)行。由教師進(jìn)行測試�？己藭r(shí)讓學(xué)生從中抽一題，準備2分鐘后當場(chǎng)背誦。
�。�3）背誦時(shí)不催促，不作提示。如果學(xué)生開(kāi)始背錯，后又自行糾正，應視為正確。
�。�4）對自己成績(jì)不滿(mǎn)意的學(xué)生允許進(jìn)行一次補測。
�。�5）提前兩天公布考核時(shí)間、辦法。
背誦評價(jià)標準：
�。�1）背誦正確、流利、有感情，得滿(mǎn)星。
�。�2）背誦中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標點(diǎn)停頓、段落停頓不當，每處扣1顆星；句中停頓不當，影響句意表達的每處扣1顆星；漏背句子，每個(gè)扣1顆星。
�。�3）不用普通話(huà)背誦或聲音過(guò)小，讓人聽(tīng)不清楚，一次性扣1顆星。
�。�4）唱背、溜背、拖腔拖調，一次性扣1顆星。
�。�5）背誦中有遺忘，經(jīng)老師提示能背完的，每處扣1顆星。
�。�6）沒(méi)有感情，或情感處理不當，不扣分。
�。ㄋ模⿻�(shū)蟲(chóng)游樂(lè )場(chǎng)(4顆星)
課外閱讀側重考察學(xué)生是否能在具體的生活情景中正確、流利、有感情地使用普通話(huà)進(jìn)行對話(huà)，能較完整地講述自己讀過(guò)的書(shū)及內容。
語(yǔ)文學(xué)科評價(jià)方案 5
一、評價(jià)目的
對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)，突出二年級語(yǔ)文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養，堅持采取“筆試與口試”相結合、分項測查和綜合評價(jià)”相結合的方式對學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行全面、綜合的評價(jià)。本次語(yǔ)文學(xué)業(yè)評價(jià)，強調對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習情況進(jìn)行形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合，更注重用形成性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成。
二、評價(jià)的內容和方式
1.綜合評價(jià)
綜合評價(jià)以筆試為主，試題內容依據課標，緊扣教材，注重習慣，加強積累，發(fā)展能力，主要考查課標對學(xué)生本學(xué)期、本學(xué)年、本學(xué)段的識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習作、綜合性學(xué)習五大板塊掌握情況，反映小學(xué)各個(gè)階段對學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素質(zhì)的要求，形成知識結構層層遞進(jìn)、能力發(fā)展螺旋式上升的監測體系。
具體說(shuō)明：
�。�1）基礎知識
——識字與寫(xiě)字考查，包括漢語(yǔ)拼音、識字和寫(xiě)字三方面的內容，通過(guò)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選讀音、選字填空等內容綜合考查學(xué)生在這三方面的積累和運用情況，同時(shí)注重對學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的考查。
——積累運用，一是考查課文中的四字詞語(yǔ)、讀讀背背中的成語(yǔ)、古詩(shī)詞、諺語(yǔ)、名言，以及要求背誦的課文、經(jīng)典句段等；二是考查常用句型、典型句型、精彩語(yǔ)段等語(yǔ)言表達形式的積累、感悟、遷移和運用。
�。�2）閱讀理解
——課內閱讀，通過(guò)古詩(shī)、精彩語(yǔ)段等內容考查課文內容填空、語(yǔ)句意思、內容理解、情感體會(huì )等。
——課外閱讀，通過(guò)語(yǔ)音、字、詞、句、段內容的把握、情感體會(huì )等內容，考查學(xué)生的閱讀習慣和閱讀能力，特別是考查詞句理解、閱讀過(guò)程中對語(yǔ)言進(jìn)行積累和運用的.能力。
�。�3）習作表達
——口語(yǔ)交際，低年段結合教材和學(xué)生的生活實(shí)際，考查學(xué)生能夠表達完整、清楚、通順的能力；
——低年段寫(xiě)話(huà)，結合教材和學(xué)生生活實(shí)際，考查學(xué)生能夠說(shuō)完整、清楚、通順、連貫的話(huà)。
2.分項測查
分項測查學(xué)生的語(yǔ)文能力，是形成性評價(jià)的主要內容。測查以口試和筆試為主，側重學(xué)生語(yǔ)文基礎知識、語(yǔ)文基本能力和語(yǔ)文學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習能力等方面的測查。
具體包括語(yǔ)言積累和語(yǔ)言運用兩大板塊。
評價(jià)內容、評價(jià)要求及評價(jià)標準具體如下：
A．語(yǔ)言積累
�。�1）識字、寫(xiě)字
以本冊教材生字表為測查內容，在要求會(huì )認和會(huì )寫(xiě)的生字中，各隨機抽查50個(gè)生字。
二年級識字評價(jià)標準：
優(yōu)：認讀正確90%，聲音洪亮，記5分；
良：認讀正確75%，聲音洪亮，記3分；
中：認讀正確60%，聲音洪亮，記2分；
待進(jìn)步：認讀正確59%，記1分。
附：除本學(xué)期課本要求會(huì )認的漢字以外，學(xué)生在閱讀過(guò)程中所增識的漢字能記錄并認讀，二年級100—150個(gè)，認讀基本正確，記鼓勵分2分，150個(gè)以上，認讀基本正確，記3分。
寫(xiě)字方面：
優(yōu)：書(shū)寫(xiě)正確90%，字跡工整，書(shū)面整潔，記5分；
良：書(shū)寫(xiě)75%，字跡工整，書(shū)面整潔，記3分；
中：書(shū)寫(xiě)60%，字跡工整，書(shū)面整潔，記2分；
待進(jìn)步：書(shū)寫(xiě)59%，記1分。
�。�2）課文背誦和古詩(shī)文積累
以本學(xué)期教材要求背誦的篇目和《語(yǔ)文課程標準》推薦的課外優(yōu)秀古詩(shī)文（分年級背完課標要求的70首古詩(shī)為測查內容，由任課教師擬出學(xué)生抽背目錄，對學(xué)生抽背目錄的五分之一進(jìn)行測查。抽背課文篇數以教材要求為依據，二年級古詩(shī)文20首；
優(yōu)：抽背正確90%課文、古詩(shī)文各記5分；
良：抽背正確75%課文、古詩(shī)文各記4分；
中：抽背正確60%課文、古詩(shī)文各記3分；
待進(jìn)步：抽背正確59%課文、古詩(shī)文各記2分。（背正確30%以下各記1分）
�。�3）課內外閱讀
課內外閱讀，要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)，在書(shū)上做批注，摘錄自己喜歡的優(yōu)美詞句和段落，記錄生活中的語(yǔ)言、格言、故事等。根據課標對學(xué)生本學(xué)年的課外閱讀量要求，期末采取學(xué)生自評、小組評、家長(cháng)評、教師評的方式，對學(xué)生的課內外閱讀筆記按要求進(jìn)行等級評價(jià)。
語(yǔ)文學(xué)科評價(jià)方案 6
一、評價(jià)目的
1．全面、準確地考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度。
2．全面、全程檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的課程實(shí)施。
二、命題思路
1．堅持課程標準，強調語(yǔ)文素養。
2．立足教學(xué)常態(tài)，引領(lǐng)課程實(shí)施。
3．體現漢語(yǔ)特點(diǎn)，遵循學(xué)習規律。
4．關(guān)注個(gè)性差異，體現時(shí)代特征。
三、評價(jià)內容
本方案評價(jià)內容包括筆試、朗讀、背誦、口語(yǔ)交際、課外閱讀、學(xué)習習慣共六個(gè)方面�？偡�100分，各項內容的分值依次為70分、5分、5分、10分、10分，學(xué)習習慣以等第評定。
一、筆試（70分）
1．內容
主要包括識字寫(xiě)字、語(yǔ)言積累、閱讀、習作、學(xué)習方法等方面。各年級的考試重點(diǎn)根據課程標準和教材要求確定。試卷由教研室或區域教育共同體提供。
2．標準
由教研室或共同體提供參考答案及評分標準。
3．辦法
閉卷、紙筆考試。
二、朗讀（5分）
1．內容
�。�1）從教材中選擇10篇（段）課文作為考核內容，詩(shī)歌除外。
�。�2）可以從教材以外選擇內容，一般字數控制在一、二年級150字左右，三、四年級300字左右，五、六年級400字左右。
2．標準
�。�1）朗讀正確、流利、有感情，得5分。
�。�2）朗讀中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標點(diǎn)停頓、段落停頓不當，每處扣0.1分；句中停頓不當，影響句意表達的每處扣0.2分。
�。�3）沒(méi)有感情，或情感處理不當，一、二年級酌情扣0.1——0.3分；三、四年級酌情扣0.1——0.5分；五、六年級酌情扣0.1——1分。
�。�4）唱讀、溜讀、拖腔拖調，酌情一次性扣0.5——1分。
�。�5）不用普通話(huà)朗讀或聲音過(guò)小，讓人聽(tīng)不清楚，一次性扣2分以上。
3．辦法
�。�1）提前兩天公布考核時(shí)間、辦法和篇目。
�。�2）考核前，從上述內容中選擇一種，將文章題目制成抽簽卡。如果用的是文章的部分內容，須注明起訖位置。
�。�3）考核時(shí)讓學(xué)生任抽其一，準備3分鐘后當場(chǎng)朗讀。
三、背誦（5分）
1．內容
�。�1）從要求背誦的課文中選擇5篇（段），詩(shī)歌除外。
�。�2）從課程標準推薦的古代詩(shī)詞和由學(xué)校和任課老師推薦的現代詩(shī)詞中選擇。（3）將課標推薦的70首古詩(shī)進(jìn)行了年段劃分，請遵照執行。
2．標準
�。�1）背誦正確、流利、有感情，得5分。
�。�2）背誦中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標點(diǎn)停頓、段落停頓不當，每處扣0.1分；句中停頓不當，影響句意表達的每處扣0.2分；漏背句子，每個(gè)扣0.5分。
�。�3）沒(méi)有感情，或情感處理不當，一、二年級不扣分；三、四年級酌情扣0.1——0.3分；五——六年級酌情扣0.1——0.5分。
�。�4）唱背、溜背、拖腔拖調，一次性扣0.5——1分。
�。�5）背誦中有遺忘，經(jīng)老師提示能背完的，每處扣0.5分。
�。�6）不用普通話(huà)背誦或聲音過(guò)小，讓人聽(tīng)不清楚，一次性扣2分。
3．辦法
�。�1）提前兩天公布考核時(shí)間、辦法。
�。�2）考核前將本學(xué)期要求背誦的詩(shī)文題目制成抽簽卡，并將課文和其余詩(shī)詞分成兩類(lèi)。
�。�3）考核時(shí)讓學(xué)生從兩類(lèi)中各抽一題，準備2分鐘后當場(chǎng)背誦。
�。�4）兩類(lèi)題目合并評分。
四、口語(yǔ)交際（10分）
1．內容
�。�1）平時(shí)學(xué)習中的提問(wèn)、回答、交流、討論等言語(yǔ)交際活動(dòng)。
�。�2）期末的考核內容由各單位根據課標及教材要求，自主確定。
�。�3）由教研室提供參考題目，由學(xué)校選用。
2．標準
�。�1）圍繞話(huà)題，樂(lè )于交際，用普通話(huà)交際；講文明懂禮貌，態(tài)度大方，聲音響亮；聽(tīng)得懂別人的意思；說(shuō)得清楚自己的意思，并做到語(yǔ)言連貫，有條理，得10分。
�。�2）一、二年級側重于“圍繞話(huà)題，樂(lè )于交際，用普通話(huà)交際，能夠講述自己的意思；講文明懂禮貌，態(tài)度大方，聲音響亮”。三、四年級側重于“圍繞話(huà)題；聽(tīng)得懂別人的意思；說(shuō)得清楚自己的意思�！蔽�、六年級側重于“圍繞話(huà)題；聽(tīng)得懂別人的意思；說(shuō)得清楚自己的意思，并做到語(yǔ)言連貫，有條理”。
�。�3）一般來(lái)說(shuō)，在交際情境中圍繞話(huà)題的單獨說(shuō)話(huà)時(shí)間，至少有一次為：一、二年級不少于0.5分鐘，三、四年級不少于1分鐘，五、六年級不少于1.5分鐘。不能達到這一最低標準的，酌情扣0.5——2分。
�。�4）表達時(shí)，有明顯的語(yǔ)病，每處扣0.5分；語(yǔ)言不流暢，一次性扣0.5——2分。
�。�5）有下列情況者，每項扣1分：偏離話(huà)題，經(jīng)提示能回到正題的；不愿交際或不敢交際，經(jīng)幫助能參與交際的；用方言交際，經(jīng)提醒能用普通話(huà)交際的；有不文明現象，經(jīng)提醒能改過(guò)的；聽(tīng)不懂別人的意思，經(jīng)強調、解釋能聽(tīng)懂的；說(shuō)不清楚自己的意思，經(jīng)別人幫助能說(shuō)清楚的。
�。�6）上述第（5）條中，在任何一個(gè)方面，經(jīng)提醒、幫助，仍不能改過(guò)的，扣4分以上。
3．辦法
�。�1）觀(guān)察記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習中的言語(yǔ)交際表現。
�。�2）期末考核提前兩天公布考核時(shí)間、辦法和內容，并引導學(xué)生作好充分的準備�？己藘热輵罁滩�、貼近學(xué)生生活，使人人都有話(huà)說(shuō)。
�。�3）考核時(shí)，由教師或同學(xué)與考核對象圍繞話(huà)題形成交際情境�？梢酝瑫r(shí)進(jìn)行多人考核。
�。�4）考核者適當記錄被考核者的交際要點(diǎn)，以此作為評分依據。
五、課外閱讀（10分）
1．內容
�。�1）除課本以外的.適合讀物。
�。�2）修訂版《在西小讀好書(shū)》上的推薦書(shū)目。
2．標準
�。�1）每學(xué)期在《在西小讀好書(shū)》的記錄中，至少要有讀4本書(shū)的體現。
�。�2）一——二年級每學(xué)期累計得“3顆星”15次以上，得10分；每少1——3次“3顆星”，扣1分。
�。�3）三——六年級每學(xué)期累計得“優(yōu)”20次以上，并編制一張個(gè)性化的記錄單或讀書(shū)小報，得10分；每少1——3次“優(yōu)”扣1分；未編制一張個(gè)性化的記錄單或讀書(shū)小報，扣1分。
3．辦法
�。�1）原則上以《在西小讀好書(shū)》的記錄、個(gè)性化的記錄單和讀書(shū)小報的編制為主要依據進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）一——二年級對某一次的《在西小讀好書(shū)》記錄、個(gè)性化的記錄單和讀書(shū)小報的編制評價(jià)建議用畫(huà)星的辦法進(jìn)行，得“優(yōu)”畫(huà)3顆星，得“良”畫(huà)2顆星，得“合格”畫(huà)1顆星；三——六年級的評價(jià)建議用寫(xiě)“優(yōu)”、“良”、“合格”的辦法進(jìn)行。
其中，一年級第一學(xué)期的課外閱讀評價(jià)不用上述辦法，具體操作不作統一規定，由學(xué)校自主進(jìn)行考核。
六、學(xué)習習慣（等第）
1．內容
由基本學(xué)習習慣和每學(xué)期的學(xué)習習慣組成�；緦W(xué)習習慣是指正確的讀寫(xiě)姿勢、上課時(shí)的認真傾聽(tīng)、思考、積極發(fā)言習慣和認真、及時(shí)完成作業(yè)習慣。每學(xué)期的學(xué)習習慣見(jiàn)教材所列。
2．標準
�。�1）評價(jià)標準參照教材要求。
�。�2）每次評價(jià)分“合格”與“不合格”兩個(gè)等第。
�。�3）一學(xué)期累計達到80%的“合格”，即總評等第為“合格”；一學(xué)期累計少于80%的“合格”，即總評等第為“不合格”。
3．辦法
�。�1）平時(shí)觀(guān)察，每周記錄1次。一般情況下，每學(xué)期記錄不少于15次。
�。�2）記錄方式可以根據年級特點(diǎn)而不同。建議使用簡(jiǎn)單易行的爬格法。
相關(guān)說(shuō)明、要求
1．本評價(jià)方案的實(shí)施以學(xué)期為單位。筆試時(shí)間由教研室統一規定，其他內容的考核時(shí)間由學(xué)校自行確定。
2．評價(jià)主體根據評價(jià)內容確定，除筆試外，在學(xué)校和任課教師的精心組織下，應該引導學(xué)生本人、同學(xué)、家長(cháng)、社區適度參與。
3．一般情況下，筆試部分的試卷由教研室或區域教育共同體編制，其他部分的試卷由直屬小學(xué)、鄉鎮中心小學(xué)根據上述方案編制。在不違背基本精神的前提下，各單位可根據實(shí)際情況對具體內容、評價(jià)標準、評價(jià)方法作適當的調整。
4．評價(jià)的實(shí)施應緊密結合教學(xué)進(jìn)行，避免兩者的分離。
5．綜合成績(jì)評定應做到定量與定性相結合。定量評價(jià)，合計“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成績(jì)，若遇小數，則采用四舍五入的辦法記分。若習慣評價(jià)為“不合格”，則綜合等第降一檔次。定性評價(jià)，主要是從學(xué)生平時(shí)的學(xué)習表現、學(xué)習檔案資料和考核、考試結果來(lái)分析，盡力發(fā)現學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，用鼓勵的語(yǔ)言、最具代表性的事實(shí)描述學(xué)生的進(jìn)步，對學(xué)習中的不足提出建議。
6．鄉鎮以中心小學(xué)為單位，直屬小學(xué)以學(xué)校為單位成立評價(jià)組。組長(cháng)由分管校長(cháng)擔任，組員由愛(ài)崗敬業(yè)、能力較強的老師擔任。
7．評價(jià)組在考核過(guò)程中應做好下列工作：
�。�1）制定評價(jià)計劃；
�。�2）制定評價(jià)細則；
�。�3）編制試題；
�。�4）評定成績(jì)；
�。�5）總結反思；
�。�6）累積過(guò)程資料。
8．建議設立免試制。除筆試以外的評價(jià)內容，由任課教師根據學(xué)生平時(shí)的表現，在進(jìn)行分項考核前提出15%左右的免試名單，讓全班學(xué)生評議通過(guò)；也可以由學(xué)生自我申報，由任課教師和全班同學(xué)評議通過(guò)。獲得免試權的學(xué)生在免試項目上得滿(mǎn)分。
語(yǔ)文學(xué)科評價(jià)方案 7
一、終結性評價(jià)
終結性評價(jià)分低、中、高三個(gè)年段�？荚嚳偡指髂昙壘鶠�100分，其中口語(yǔ)部分（低年級含寫(xiě)字習慣）20--30分，筆試部分70-80分�？谠嚥糠挚梢园才旁诠P試即期末（中）考試前一個(gè)月內進(jìn)行。具體評價(jià)辦法如下：
�。ㄒ唬┑湍昙�
口試（20分）
1、朗讀（10分）
內容：教材選用的朗讀課文。方式：測試者任意抽取1-2篇課文進(jìn)行朗讀。
2、背誦（10分）
內容：背誦課文指定段落；背誦《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》前30首。
方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進(jìn)行背誦。
寫(xiě)字習慣（10分）
內容：“三姿”及書(shū)寫(xiě)。
方式：抄寫(xiě)生字表或簡(jiǎn)短的課文，分坐姿、握筆姿勢、握筆距離三項現場(chǎng)打分。
筆試（70分）：
1、聽(tīng)力（10分）
包括字、詞、句，以及簡(jiǎn)單短文中基本問(wèn)題的回答等內容。
2、基礎知識（60分）
字、詞、句、拼音、積累等基礎知識和基本技能。
�。ǘ┲心昙�
口試（30分）：
1、朗讀（10分）
內容：從課外選定的美文。
方式：在選定的美文中由測試者任意抽取1篇準備10分鐘后朗讀。
2、背誦（10分）
內容：教材中要求背誦的相關(guān)段落和語(yǔ)文天地中積累的內容；背誦《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》后40首。
方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進(jìn)行背誦。
3、口語(yǔ)交際（10分）
口試部分命題應立足生活，貼近教材，貼近學(xué)生�？梢勒沼傻偷礁�、由易到難的原則進(jìn)行。內容及方式包括：
�。�1）復述課文或講故事等；
�。�2）分角色表演課文中的對話(huà)；
�。�3）情景命題對話(huà)。小組形式（2人以上）抽簽決定情景命題對話(huà)。此類(lèi)合作完成題目相當豐富，如合演課本劇、指定的童話(huà)劇等。小組合作完成的題目，由學(xué)生在考前抽簽，小組由各自抽的簽兒組成。學(xué)生抽簽后合作編排，設計服裝、道具、臺詞、曲子，從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、合作能力，提高口語(yǔ)交際水平。
筆試（70分）：
筆試部分題目應注意整合多方面內容，貼近教材，貼近生活，關(guān)注基礎知識與技能，關(guān)注學(xué)生興趣，讓命題既扎扎實(shí)實(shí)又生動(dòng)活潑。
筆試共分四大部分：聽(tīng)力（5分）；基礎知識（20分）；閱讀（20分），其中課內閱讀的比重略大于課外閱讀；習作（25分），含卷面書(shū)寫(xiě)3分。
�。ㄈ└吣昙�
口試（20分）：
1、背誦（10分）
內容：（1）教材中要求背誦的相關(guān)段落和語(yǔ)文天地中積累的內容；（2）課外積累的優(yōu)美段落。
方式：（1）測試者任意抽取2-3篇（段）進(jìn)行背誦。（2）學(xué)生提供自己積累本中的10-20篇段落，由測試者抽取1-2段當場(chǎng)背誦。
2、口語(yǔ)交際（10分）
可從以下題目選取內容及方式：
�。�1）課本劇或自編短��；
�。�2）講述名著(zhù)故事。在每學(xué)期學(xué)校規定的課標必讀名著(zhù)推薦書(shū)目中，選取典型內容，制作成紙簽，學(xué)生抽簽并稍作準備講述故事。
�。�3）課外閱讀表達。提供課外閱讀文章，學(xué)生快速瀏覽、默讀，然后回答文后問(wèn)題。問(wèn)題設計要能夠考察學(xué)生閱讀后的獨特感受以及獨立思考之后的價(jià)值判斷。
筆試（80分）：
筆試共三大部分：基礎知識（20分）；閱讀（30分），其中課外閱讀的比重大于課內閱讀；習作（30分），其中含卷面書(shū)寫(xiě)3分。
二、形成性評價(jià)
對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的過(guò)程。在做好終結性評價(jià)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生發(fā)展變化的過(guò)程，加強形成性評價(jià)。
形成性評價(jià)可采用成長(cháng)記錄的方式進(jìn)行。語(yǔ)文學(xué)習具有重情感體驗和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀(guān)化不能成為語(yǔ)文課程評價(jià)的主要手段。語(yǔ)文評價(jià)還應突出評價(jià)的反饋調節與激勵功能。學(xué)生的`日常表現，以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面加以引導。
對于每個(gè)學(xué)生課堂學(xué)習中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、習方面情感、態(tài)度等難以進(jìn)行量化測量的內容，教師通過(guò)課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查、作業(yè)分析等形式進(jìn)行描述性記錄評價(jià)；班級內開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐、競賽評比活動(dòng)（手抄報評比、作業(yè)展評、故事會(huì )、朗誦比賽、書(shū)法比賽等），采用獎勵小紅旗、小紅花、星級評比等評價(jià)激勵措施；還要重視考查學(xué)生參與校內和校外語(yǔ)文性質(zhì)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)能力，如在報刊上發(fā)表習作、參加校內外舉行的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以及其他語(yǔ)文性質(zhì)的合作實(shí)踐活動(dòng)，培養其積極性、參與度、合作意識、實(shí)踐能力、語(yǔ)文綜合素養。
形成性評價(jià)方式貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中，以自我評價(jià)為主，使其成為學(xué)生自主學(xué)習、自我反思的一個(gè)組成部分。同時(shí)，要加強教師、學(xué)生、家長(cháng)之間的多向交往、互動(dòng)、溝通、交流，尤其要加強師生之間的互動(dòng)。教師和學(xué)生共同做好成長(cháng)記錄，逐步建立每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)檔案。形成性評價(jià)的工具和方法應該體現多樣化。教師可以結合本班學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，設計出個(gè)性化的評價(jià)工具，合理選擇評價(jià)方法，策劃評價(jià)活動(dòng)。
形成性評價(jià)操作過(guò)程中，要注意評價(jià)主體多元化、評價(jià)方式多樣化，體現評價(jià)的過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性和形成性。切實(shí)發(fā)揮好形成性評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評價(jià)的優(yōu)勢，增強學(xué)生的自尊心和自信心，力爭使每位學(xué)生健康發(fā)展。
三、組織實(shí)施
小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)管理工作以學(xué)校為主開(kāi)展。各學(xué)校按照評價(jià)的具體操作辦法，對學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位、多元化評價(jià)。
教育教學(xué)研究部門(mén)通過(guò)調研指導、檢查、研討、開(kāi)展活動(dòng)、抽測等形式，對學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)工作進(jìn)行指導管理。
四、有關(guān)要求
小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)突破了傳統的評價(jià)模式，是新課程理念下對學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)評價(jià)方式的改革和創(chuàng )新。學(xué)校和教師要轉變教育評價(jià)觀(guān)念，摒棄傳統的阻礙教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的評價(jià)思想，勇于開(kāi)拓創(chuàng )新，切實(shí)推動(dòng)新一輪基礎教育課程改革的發(fā)展。
學(xué)校在評價(jià)管理中，要積極推行，追求實(shí)效，做到周密部署、定期檢查、定期研究，防止評價(jià)項目和內容流于形式。要建立激勵機制，鼓勵教師充分發(fā)揮積極性和創(chuàng )造性，不斷發(fā)展完善考試評價(jià)辦法。
充分發(fā)揮考試與評價(jià)的教育功能。要通過(guò)考試改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎；通過(guò)考試改革，改變教師的教學(xué)行為和方式，促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長(cháng)和發(fā)展。
語(yǔ)文學(xué)科評價(jià)方案 8
一、指導思想
以表現性評價(jià)為抓手，推進(jìn)“雙減”政策落地，探索“雙減”背景下素養導向的小學(xué)低段學(xué)業(yè)水平測評。通過(guò)“航天夢(mèng)”主題活動(dòng)形式，促使學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)習的持續興趣、初步的合作交流意識與獨立思考的學(xué)習品質(zhì)�？疾鞂W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的習慣、拼讀、識字、朗讀、背誦與積累、閱讀與表達、學(xué)科綜合實(shí)踐等能力。
二、活動(dòng)目的
為更好落實(shí)“雙減”政策，以輕松有趣的“航天夢(mèng)”主題（闖關(guān)）活動(dòng)形式展示學(xué)生語(yǔ)文素養，涵蓋識字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、經(jīng)典誦讀等內容，多元化、多角度全面評價(jià)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)文素養，讓學(xué)生在游學(xué)活動(dòng)中快樂(lè )、自信地成長(cháng)，為未來(lái)學(xué)習奠基。
三、評價(jià)內容
識字、朗讀、背誦、表達、課外閱讀。
四、評價(jià)形式
評價(jià)方式為：以“航天夢(mèng)”游戲闖關(guān)的形式進(jìn)行。主要測試方法為：現場(chǎng)考核、談話(huà)交流。學(xué)生分組輪流參加以下五個(gè)板塊活動(dòng)，每項活動(dòng)結束由考官老師（由老師和家長(cháng)組成）打分，活動(dòng)結束交老師匯總，綜合評定。評定等級分為A:15—20顆星，B：10-14顆星，C：5—9顆星，D：5顆星及以下。
五、實(shí)施過(guò)程
�。ㄒ唬┰~海拾貝——字詞關(guān)
將考察內容分序號1、2、3、4寫(xiě)在地球大轉盤(pán)背面，學(xué)生通過(guò)轉動(dòng)大轉盤(pán)以抽取轉盤(pán)背面相應卡片。
一年級
1.認讀聲母、韻母、聲調組成可拼讀音節5個(gè)�？ㄆ鲜瞧匆糇帜富蛞艄�。
2.會(huì )認的生字詞5個(gè)�？ㄆ鲜亲R字表中的詞語(yǔ)。
讀對10個(gè)：三顆星；讀對6-9個(gè)：兩顆星；讀對5個(gè)及5個(gè)以下：一顆星。
二年級：會(huì )認的生字詞10個(gè)；讀對10個(gè)：三顆星；讀對6-9個(gè)：兩顆星；讀對5個(gè)及5個(gè)以下：一顆星。
�。ǘ⿻�(shū)聲瑯瑯——朗讀關(guān)
將課文編號貼在不同顏色星星造型的卡片背后，學(xué)生任選兩張星星卡片，分別代表哪個(gè)單元和哪一課或哪一段。正確、流利、有感情地讀出來(lái)。
一年級：讀音正確得一顆星；讀音正確、流利得兩顆星；正確流利、有感情得三顆星。
二年級：讀音正確得一顆星；讀音正確、流利得兩顆星；正確流利、有感情得三顆星。
�。ㄈ└褂性�(shī)書(shū)——積累關(guān)。
教材中要求背誦的所有課文、語(yǔ)文園地中要求背誦的日積月累分別編號做成書(shū)簽，懸掛在“天宮二號”飛行器上。學(xué)生隨機抽取自己喜歡的書(shū)簽進(jìn)行檢測。
一年級：背誦內容正確得三顆星，錯一處得兩顆星，錯兩處及以上得一顆星。
二年級：背誦內容正確得三顆星，錯一處得兩顆星，錯兩處及以上得一顆星。
�。ㄋ模┠苷f(shuō)會(huì )道——表達關(guān)。
在教材內容基礎上，靈活制定一、二年級口語(yǔ)表達的內容。制作“天宮二號”模型，在其內部安裝四個(gè)籃筐，模仿航天員在太空投籃來(lái)抽取題目序號。投中哪個(gè)序號的籃筐就抽取哪道題目進(jìn)行說(shuō)話(huà)，考察學(xué)生的表達能力。
一年級：情景對話(huà)，要求說(shuō)話(huà)完整，表達清楚得三顆星；說(shuō)話(huà)不夠完整，表達不夠清楚得兩顆星；話(huà)說(shuō)不完整，也表達得不清楚得一顆星。
二年級：口語(yǔ)交際，能說(shuō)普通話(huà)，聲音洪亮，條理清楚，語(yǔ)句通順，用詞豐富得三顆星；能說(shuō)普通話(huà)，聲音洪亮，比較有條理，語(yǔ)句基本通順，用詞恰當得我看下；能說(shuō)普通話(huà)，聲音較洪亮，表達不是很清楚得一顆星。
�。ㄎ澹┪覑�(ài)閱讀——課外閱讀關(guān)
布置一個(gè)“天宮課堂”場(chǎng)景，放兩個(gè)小墊子，一張小桌子。請測試老師與學(xué)生通過(guò)聊天的形式進(jìn)行。
一年級：正確說(shuō)出讀過(guò)的書(shū)名三本以上，且能具體說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的書(shū)及原因得三顆星；能正確說(shuō)出讀過(guò)的書(shū)名兩本以上，且能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的書(shū)及原因得兩顆星，能正確說(shuō)出讀過(guò)的書(shū)名一本以上，且能根據老師的提示說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的.書(shū)及原因得一顆星。
二年級：正確說(shuō)出本學(xué)期讀過(guò)的書(shū)名5本及以上，且能根據老師給的情境聊一聊自己喜歡的--本書(shū)的內容得三顆星；正確說(shuō)出本學(xué)期讀過(guò)的書(shū)名3本及以上，且能根據老師給的情境簡(jiǎn)單聊一聊一本書(shū)的內容得兩顆星；正確說(shuō)出本學(xué)期讀過(guò)的書(shū)名1本及以上，且能根據老師的提示聊一聊一本書(shū)的內容得一顆星
語(yǔ)文學(xué)科評價(jià)方案 9
一、指導思想
語(yǔ)文課程標準的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善教學(xué)過(guò)程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)與考試的改革是課程改革的重要目標之一，為了突出語(yǔ)文課程整體性和綜合性，要從知識與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文應具有重情感體驗和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀(guān)化不能成為語(yǔ)文課程評價(jià)的主要手段。
二、評價(jià)的原則
1、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合重視定性評價(jià)（賞識性原則）
在學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的日常生活中，以賞識的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生成長(cháng)中的行為和心理變化，教師和家長(cháng)應給予積極、理解、欣賞、關(guān)注的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。對個(gè)性發(fā)展處于優(yōu)勢的群體，給予積極地評價(jià)，促使學(xué)生在更多地方面發(fā)展；對于某些方面處于弱勢的群體，更要給予關(guān)注，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓其主動(dòng)參與評價(jià)。
2、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、相評價(jià)相結合（多元化原則）。
考試只是課程評價(jià)的一種方式，本方案將探求將考試與其他評價(jià)方式有機結合，靈活運用。改變筆試作為唯一的考試手段，過(guò)分注重量化的局面。評價(jià)的主體由教師發(fā)展到教師、學(xué)生、伙伴、家長(cháng)相結合。加強學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)。
3、據學(xué)生的年齡特征，本階段的.知識結構，抓重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評價(jià)（系統性原則）。
評價(jià)將采用平時(shí)評價(jià)、階段性評價(jià)和終結性評價(jià)，將評價(jià)的發(fā)展性有機的結合起來(lái)，平時(shí)評價(jià)與《小學(xué)生素質(zhì)報告單》的終結性評價(jià)有機的結合起來(lái)，避免出現兩層皮的現象。
三、評價(jià)的內容
評價(jià)內容分為識字寫(xiě)字、朗讀與背誦、課外閱讀、口語(yǔ)交際、學(xué)習習慣五個(gè)方面。
語(yǔ)文學(xué)科評價(jià)方案 10
一、問(wèn)題提出
目前的語(yǔ)文教學(xué)評估只有一種形式，就是用語(yǔ)文基礎、閱讀、作文組合成的一張張試卷來(lái)考學(xué)生，教學(xué)評價(jià)的單一、靜止、絕對已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的桎梏，束縛了語(yǔ)文教師的創(chuàng )造性教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )新性思維。語(yǔ)文學(xué)習具有情感體驗和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀(guān)化不能成為語(yǔ)文課程評價(jià)的主要手段。語(yǔ)文評價(jià)要突出語(yǔ)文課程的整體性和綜合性，從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等幾方面進(jìn)行評價(jià)。所以，我們希望通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程性評價(jià)來(lái)體現以人為本的思想，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現其自身價(jià)值。
二、理論的來(lái)由與發(fā)展
依據國家對中學(xué)教育的要求，在教學(xué)過(guò)程中充分體現國家對高中語(yǔ)文教育的期待。把學(xué)習個(gè)體的和諧進(jìn)步放在首位，培養有覺(jué)悟、有文化的.“四有”新人，在知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到發(fā)展。因此，高中語(yǔ)文過(guò)程性總體評價(jià)目標可以表述為：受教育者在德、智、美諸方面健康的發(fā)展。知識和能力，方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)在已有水平上獲得長(cháng)足的進(jìn)步。具有科學(xué)精神、創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力，能夠文明地交際，有良好的團隊素質(zhì)。具體有如下三個(gè)方面目標：
1．知識和能力目標。語(yǔ)文基礎知識、社會(huì )文化常識、思想方法論。良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習慣，較強的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，有探究學(xué)習、自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力，收集、整理信息的能力。文明交際，思維品質(zhì)好，有批判精神。
2．過(guò)程和方法目標，主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，具有個(gè)人的學(xué)習體驗，有正確、良好的學(xué)習方法，有正確的方法論思想。
3．情感態(tài)度目標。積極地為人生，孜孜不倦地學(xué)習，富有責任感。愛(ài)國、忠誠、高尚、尊老愛(ài)幼，富有同情心與犧牲精神。
三、評價(jià)的基本原則
1． 評價(jià)內容綜合化，注重整體性
2． 評價(jià)形式多樣化，注重生動(dòng)性
3． 評價(jià)主體多元化，注重互動(dòng)性
4． 評價(jià)處理賞識化，注重激勵性
高中語(yǔ)文多元化評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是與教育的最高追求相一致的，那就是對人的關(guān)注�！墩Z(yǔ)文課程標準》（試驗稿）也強調指出，評價(jià)是為了“完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”�；谏鲜稣J識，語(yǔ)文過(guò)程性評價(jià)的方式與手段要起到催化智育、凈化心靈、提升品質(zhì)、學(xué)會(huì )反思、發(fā)現自我、欣賞別人的作用。因此，我們將根據我校實(shí)際情況 ，建立激勵機制 、鼓勵獨創(chuàng )性、培育成就感、綜合運用多種評價(jià)方式。實(shí)行定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合。在過(guò)程性評價(jià)中，定量評價(jià)與定性評價(jià)都是重要的評價(jià)方式。用數字精確地描述被評價(jià)的對象，是定量評價(jià)的特點(diǎn)。而定性描述則是對被評價(jià)對象的性質(zhì)、特點(diǎn)、狀態(tài)的描述，具有模糊性。而語(yǔ)文恰恰具有模糊性。整合其效能，無(wú)疑會(huì )強化語(yǔ)文教學(xué)的效能。
四、評價(jià)的方法與手段
除了常規的測試之外，我們把閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能分別作為一種獨立的能力來(lái)考查。我們將四方面的成績(jì)綜合起來(lái)作為學(xué)生一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習的結果性評定。測試（包括單元、期中、期末）與三大塊的分數比例為5：2：2：1。
�。ㄒ唬╅喿x能力考查
學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力成績(jì)占總成績(jì)的20%（學(xué)生每學(xué)期的語(yǔ)文總成績(jì)=期末考試成績(jì)*30%+平時(shí)測試平均成績(jì)*20%+語(yǔ)文綜合能力成績(jì)*50%），語(yǔ)文綜合能力成績(jì)中包括寫(xiě)作能力占20%、閱讀能力占20%、聽(tīng)說(shuō)能力占10%。
語(yǔ)文閱讀能力采用百分制來(lái)評估，即每學(xué)期共100分，另外有關(guān)語(yǔ)文閱讀的競賽獲獎?wù)呖梢愿郊臃值男问浇o予加分。具體評估情況如下：
1．高一階段：以完成閱讀卡為主，輔以閱讀能力測試。
�、� 學(xué)生每學(xué)期必須完成16張閱讀卡（約每周1張），每張總分為5分，共80分。每周評估1次，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格、沒(méi)寫(xiě)五檔，各檔對應的分數分別為5分、4分、3分、2分、0分，期末累計分數，作為總評的成績(jì)。
�、� 每學(xué)期對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行2次測試，時(shí)間分別在期中考和期末考之前，成績(jì)各占閱讀能力成績(jì)的10%，每次測試的成績(jì)*10%計入閱讀能力總分。
�、� 附加分：對參加閱讀競賽得獎?wù)哌M(jìn)行加分，獲校級一、二、三等獎?wù)�，分別給予10分、8分、6分的加分，縣市級得獎?wù)咭勒招＜壍姆謹导颖督o分。
2．高二階段：以背誦和默寫(xiě)古詩(shī)詞為主，輔以詩(shī)詞賞析。
�、� 學(xué)生背誦大綱中要求背誦的詩(shī)詞占50分，每次背誦的成績(jì)分為優(yōu)秀（背得流利）、良好（基本流利）、合格（基本會(huì )背）、不合格（部分會(huì )背）、差（完全不會(huì )背）五等，分數分別記為5分、4 分、3分、2分、0分，每學(xué)期約10次（多于10次按10次計算），平時(shí)作好登記，期末累計分數，計入總分。
�、� 每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行2次的古詩(shī)詞默寫(xiě)測試，試卷采用百分制，每次成績(jì)各按10%計入總分。
�、� 期中考和期末考之前，各對學(xué)生的詩(shī)詞賞析進(jìn)行測試，試卷也采用百分制，每次的成績(jì)各按15%計入總分。
�、� 附加分：參加古詩(shī)詞閱讀競賽得獲者，以附加分的形式給予加分，獲校級一、二、三等獎?wù)�，分別給予10分、8分、6分的加分，縣市級得獎?wù)咭勒招＜壍姆謹导颖督o分。會(huì )背《唐詩(shī)三百首》或超額完成背誦任務(wù)者，也給予相應的附加分。
3．高三階段：以鑒賞文學(xué)作品為主。
�、� 學(xué)生每學(xué)期必須寫(xiě)10篇讀后感，每次總分為5分，共50分，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格、沒(méi)寫(xiě)五檔，各檔對應的分數分別為5分、4分、3分、2分、0分，期末累計分數，作為總評的成績(jì)。
�、� 每學(xué)期對學(xué)生的閱讀知識和能力測試1次，試卷采用百分制，按測試成績(jì)的10%計入總分。
�、� 每學(xué)期期末要求每位學(xué)生寫(xiě)一篇閱讀總匯報或課題小論文，總分為40分計入閱讀總成績(jì)。
�。ǘ⿲�(xiě)作能力考查
作文評估占學(xué)期總評估分值的20%。它由三大部分構成：每四周一次作文，隔周一次隨筆，每學(xué)期一次手抄報編寫(xiě)，該三部分預計總分為100%。學(xué)生參加校級以上作文比賽獲獎或在校級以上報刊發(fā)表作品，均以附加分計入總分。最后把本體分乘以20%與附加分相加，便是該學(xué)期作文成績(jì)評估分。具體分值及要求以下：
1．大作文每二周一次，學(xué)期總計八次，每次分為ABCDE五檔，E檔不得分，D到A檔分別得2至5分。檔次標準參照單元寫(xiě)作要求及會(huì )考，高考有關(guān)標準。該部分滿(mǎn)分25分。
2．周記隔周一次，學(xué)期總計為十次，每次分為五檔，不交者不得分，E至A檔分別得1至5分。隨筆要求不同于大作文，提倡學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，鼓勵學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作，題材、體裁、字數均不予限制。該部分滿(mǎn)分50分。
3．手抄報編寫(xiě)一學(xué)期一次，重在訓練學(xué)生寫(xiě)作綜合能力�？偡譃�25分，高一至高三學(xué)年要求有所不同，高一學(xué)年以班為單位評出A級者，約占全班20%，計滿(mǎn)分。B為50%，計20分。C為20%，計15分。D為10%，計10分。未完成者計0分。
4．附加分
�、僭谛＜壙锇l(fā)表一次計1分。鎮級刊物發(fā)表一次計2分。瑞安市、浙江省級刊物發(fā)表一次分別計3、4、5分。
�、谡魑谋荣惈@獎：校級一、二、三等獎分別計3、2、1分
市級一、二、三等獎分別計6、5、4分
省級一、二、三等獎分別計7、6、5分
國家級一、二、三等獎分別計8、7、6分
�。ㄈ┱Z(yǔ)交際能力的考查
為了能促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，鍛煉他們的口頭表達能力交際能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養與人文素養。我們建構學(xué)生評價(jià)機制與獎勵加分制來(lái)評價(jià)。其具體內容如下：
1．學(xué)生評價(jià)機制。它由教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)三塊組成。其分數比例為2：2：1。在學(xué)期期末時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷形式來(lái)進(jìn)行。
2．獎勵加分制
�、倌軌蛲瓿稍谡Z(yǔ)文活動(dòng)課上發(fā)言任務(wù)的學(xué)生加6分。表達流暢者加8分、講得生動(dòng)形象者加10分。
�、谝粋�(gè)學(xué)期每參加一次校級集會(huì )、演講比賽、國旗下講話(huà)等語(yǔ)言類(lèi)的活動(dòng)得12分。獲獎?wù)呒?0分。
�、垡粋�(gè)學(xué)期中每參加一次市級語(yǔ)言類(lèi)比賽或活動(dòng)者的18分，并獲獎?wù)呒?0分。
3．口語(yǔ)最終得分：（評價(jià)得分х50%＋獎勵得分50%）х10%＝總分
過(guò)程性評價(jià)強調在“過(guò)程中”完成教育教學(xué)目標，在“過(guò)程中”養成語(yǔ)文能力及其情感、態(tài)度，強調評價(jià)方式的多元化。它始終把學(xué)生與教師的活動(dòng)看成是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，始終把學(xué)生視為獨立的生命個(gè)體，而不是抽象層面上的“學(xué)生”。
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