校本課程評價(jià)方案12篇[推薦]

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，通常需要提前準備好一份方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。方案應該怎么制定呢？以下是小編收集整理的校本課程評價(jià)方案，希望對大家有所幫助。

校本課程評價(jià)方案1

　　一、評價(jià)的背景

　　沭陽(yáng)如東中學(xué)校本課程的一個(gè)特點(diǎn)是對現有學(xué)科知識的整合，重視對科學(xué)知識的應用。學(xué)科知識的整合一方面強調同一學(xué)科內不同知識在學(xué)習階段和教學(xué)方法的選擇上的不同；另一方面也強調不同學(xué)科知識學(xué)習的相互配合，以達到提高學(xué)習效率的目的，最終實(shí)現不同學(xué)習階段、不同學(xué)科課程的相互配合，達到學(xué)科交融的、教學(xué)優(yōu)化、提高效率的目的。

　　學(xué)校校本課程體系的基本機制是：學(xué)生依據自己的興趣和特長(cháng)、條件和基礎選擇不同的校本課程，在這種拓展性、發(fā)展性的學(xué)習中，學(xué)生要更多關(guān)注某些問(wèn)題，并就該問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習和思考，不斷產(chǎn)生進(jìn)一步研究和探討的沖動(dòng)。

　　二、評價(jià)的原則

　　發(fā)展性原則。沭陽(yáng)如東中學(xué)校本課程開(kāi)設的根本目的是發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的潛能，更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展是校本課程評價(jià)的根本性原則，所有的校本課程必須明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標。

　　拓展性原則。學(xué)校校本課程是對國家課程的拓展和延伸，要與基礎型學(xué)科的.教學(xué)密切相關(guān)但又超越通常的學(xué)科課程教學(xué)，決不能成為學(xué)科課堂基礎知識教學(xué)的變相增加。學(xué)生能否實(shí)現學(xué)科知識的拓展是評價(jià)校本課程實(shí)施成效的重要內容。

　　科學(xué)性原則。學(xué)校校本課程的提出和教學(xué)內容設計必須符合科學(xué)性的原則，要體現某一學(xué)科或領(lǐng)域的特點(diǎn)與規律。理科類(lèi)的校本課程要盡量體現科技發(fā)展的時(shí)代特征與趨勢，文科類(lèi)的校本課程要體現文化性、社會(huì )性。校本課程的設計要盡量幫助學(xué)生認識一個(gè)科學(xué)規律、自然或社會(huì )現象。

　　適用性原則。校本課程的開(kāi)發(fā)必須與學(xué)生身心特點(diǎn)相適應，與學(xué)生的興趣愛(ài)好相一致，在難度上不能超越學(xué)生發(fā)展的基礎，要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的當代科技與社會(huì )發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生的選擇是校本課程是否開(kāi)設的重要基準。

　　廣泛性原則。教師可以選擇認為合適的任何內容用來(lái)設計校本課程，只要通過(guò)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組的評審就可以列入校本課程目錄。

　　動(dòng)態(tài)性原則。學(xué)校的校本課程是動(dòng)態(tài)滾動(dòng)發(fā)展的，根據各方面的反映，每年都進(jìn)行校本課程目錄的重新修訂，新的、成熟的校本課程不斷加入，一些不受學(xué)生歡迎或準備不足、教學(xué)效果不好的校本課程將談出，校本課程的總數量將維持在30門(mén)左右。

　　三、沭陽(yáng)如東中學(xué)校本課程評價(jià)內容

　　沭陽(yáng)如東中學(xué)校本課程評價(jià)體系由四部分組成：課程目標與計劃的評價(jià)；課程開(kāi)設準備與投入評價(jià)；課程實(shí)施過(guò)程評價(jià)；課程實(shí)施效果評價(jià)。四個(gè)評價(jià)部分分別在課程質(zhì)量的四個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行，通過(guò)控制對課程實(shí)施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。

　　1、課程目標與課程計劃的評價(jià)。課程目標與課程計劃的評價(jià)主要包括：課程設計的意義，開(kāi)設課程的必要性、現實(shí)性和可能性，通過(guò)該課程希望達到什么樣的目標，這些課程目標與沭陽(yáng)如東中學(xué)培養目標的一致程度，課程目標實(shí)現的基礎，課程大綱的科學(xué)性、適用性、時(shí)代性等。

　　2、課程準備與投入評價(jià)。課程準備與投入評價(jià)主要判斷教師開(kāi)設課程的準備程度，包括教師個(gè)人的知識準備、教學(xué)資料的準備、教學(xué)組織與教學(xué)安排、實(shí)驗參觀(guān)調查等。以課程計劃、教學(xué)設計、講義等為主要標志性信息。

　　3、課程實(shí)施過(guò)程評價(jià)。課程實(shí)施過(guò)程評價(jià)主要是對課堂教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，包括對教師的評價(jià)和對學(xué)生的評價(jià)，教師評價(jià)側重了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平，對學(xué)生的評價(jià)側重了解學(xué)生的興趣、學(xué)生的感受等。主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專(zhuān)家聽(tīng)課，對學(xué)生進(jìn)行隨堂問(wèn)卷調查等。

　　4、課程實(shí)施效果的評價(jià)。課程實(shí)施效果的評價(jià)主要是了解課程實(shí)施以后是否達到了原來(lái)設計的教育目標，還存在哪些偏差，為此下一輪應當如何改革等。收集信息的重要途徑是考試完以后對學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調查，征詢(xún)專(zhuān)家、同行教師、教學(xué)管理部門(mén)的意見(jiàn)等。

　　四、沭陽(yáng)如東中學(xué)校本課程評價(jià)指標體系

　　1、課程目標與課程計劃的評價(jià)。

　　課程目標與課程計劃的評價(jià)主要用于校本課程的立項，只有通過(guò)該項評價(jià)的校本課程才能獲得正式的立項，只有通過(guò)立項評審的校本課程才能列入學(xué)校校本課程計劃。

　　2、課程準備與投入評價(jià)

　　課程準備與課程投入評價(jià)是為校本課程開(kāi)設服務(wù)的，這是開(kāi)課的必備條件，立項的校本課程只有通過(guò)此項評價(jià)才能被正式排入學(xué)生選課表中供學(xué)生選擇。

　　3、課程實(shí)施過(guò)程評價(jià)

　　課程實(shí)施過(guò)程評價(jià)主要是對校本課程教學(xué)的評價(jià)，這樣的實(shí)施過(guò)程包括了各種教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節（比如參觀(guān)、實(shí)驗等均包括在內），評價(jià)集中在教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。在校本課程投入和準備一定的情況下，影響教師“教”的主要是教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面，影響學(xué)生校本課程“學(xué)”的主要是學(xué)習情趣、課程教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗、體驗的聯(lián)系、教師的教學(xué)管理激勵等。課程實(shí)施過(guò)程的評價(jià)結果可以用于對教師校本課程教學(xué)工作的考核。

　　4、課程實(shí)施效果的評價(jià)

　　課程實(shí)施效果的評價(jià)主要是了解校本課程目標的達成度，沭陽(yáng)如東中學(xué)校本課程的實(shí)施效果評價(jià)需要與校本課程設計的目標聯(lián)系在一起，根據學(xué)校課程的總體設計，學(xué)校校本課程的開(kāi)設主要是發(fā)展學(xué)生的潛能，要對國家課程進(jìn)行拓展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)揮，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，因此校本課程的課程實(shí)施效果評價(jià)主要是評價(jià)本門(mén)校本課程的目標達成度、學(xué)生的發(fā)展情況、學(xué)生的滿(mǎn)意度、其他方面對校本課程實(shí)施效果的評價(jià)等。

校本課程評價(jià)方案2

　　一、評價(jià)原則

　　1、科學(xué)性原則。對課程的評價(jià)要運用科學(xué)的評價(jià)方法，提高評價(jià)的效度和信度。

　　2、可操作性原則。評價(jià)方法要簡(jiǎn)單可行，可操作性強。

　　3、發(fā)展性原則。對課程的評價(jià)要注重考查有利學(xué)生可持續發(fā)展。

　　4、參與性原則。對學(xué)生的評價(jià)注重校本課程的參與情況。

　　5、全面性原則。對教師的評價(jià)既要考慮到教師課程目標的實(shí)施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫(xiě)質(zhì)量。

　　二、評價(jià)標準

　　選修課程開(kāi)發(fā)本身的復雜性，為校本課程開(kāi)發(fā)的'評價(jià)帶來(lái)了一定的困難。為了保證選修課程開(kāi)發(fā)健康順利地進(jìn)行，除了要對課程開(kāi)發(fā)過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)外，還要關(guān)注課程開(kāi)發(fā)的準備階段、實(shí)施階段。為加強學(xué)校課程管理，規范開(kāi)發(fā)流程與課程實(shí)施，定期對選修課程進(jìn)行評價(jià)。包括課程方案評價(jià)、課程實(shí)施評價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)三方面。評價(jià)的重點(diǎn)主要放在開(kāi)發(fā)流程與課程實(shí)施的規范性、有效性上，前者主要通過(guò)健全課程評審委員會(huì )組織，嚴格工作規范來(lái)實(shí)現。后者則主要依靠學(xué)校對教學(xué)常規的監管來(lái)達成。

　　具體做到以下三點(diǎn)：

　　△定期評價(jià)學(xué)期《選修課程開(kāi)發(fā)方案》，提出改進(jìn)建議。

　　△嘗試建立一種全面評定教師課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量的體系。在參照教學(xué)規范評價(jià)的同時(shí)，注重學(xué)生對課程質(zhì)量的評價(jià)。

　　△建立多樣化的學(xué)習效果評價(jià)體系，倡導在學(xué)習活動(dòng)的情景中評價(jià)學(xué)生，倡導根據不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)。

　　評價(jià)借鑒課程評價(jià)的cIPP模式（即背景——輸入——過(guò)程——成果模式），突出了評價(jià)的“改進(jìn)功能”。制定《選修課程評價(jià)標準細則》對選修課程的實(shí)施效果進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)為后續課程開(kāi)設與調整以及科學(xué)的決策提供相關(guān)依據。

　　關(guān)注以下“四性”對課程進(jìn)行評價(jià)：

　　——人文性。具有濃郁的家鄉色彩、自我學(xué)校特色，融趣味性、知識性、科學(xué)性、思想性于一爐，能對學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育。

　　——綜合性。有機地整合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，引導學(xué)生以多種學(xué)習方式有效地解決學(xué)習、生活中的問(wèn)題。

　　——生成性。促使孩子在一系列親身經(jīng)歷過(guò)程中，逐步形成自己的知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。同時(shí)又在師生的共同參與下，生成我們的校本課程。

　　——開(kāi)放性。以開(kāi)放的體系、開(kāi)放的內容、開(kāi)放的學(xué)習形式，充分引導學(xué)生自主探究，在不同程度上有不同的發(fā)展。

　　——實(shí)踐性。采用學(xué)生活動(dòng)的方式組織內容，以探究問(wèn)題為線(xiàn)索引導學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)。

校本課程評價(jià)方案3

　　為了更好地引導全校教師積極參與浙江省深化普通高中課程改革，鼓勵教師積極根據自身特長(cháng)開(kāi)發(fā)開(kāi)設校本課程，加強課程實(shí)施的過(guò)程管理，培育學(xué)校精品課程，逐步構建富有時(shí)代精神、體現多元開(kāi)放、充滿(mǎn)生機活力、多層次、可選擇的學(xué)校課程體系，特制定本方案。

　　一、校本選修課程評價(jià)的基本原則

　　1、以學(xué)生發(fā)展為本原則。根據學(xué)生興趣與需求，結合教師特長(cháng)，積極創(chuàng )造條件，開(kāi)設豐富多樣的選修課程，促進(jìn)學(xué)生多樣性和個(gè)性化發(fā)展。

　　2、科學(xué)性、時(shí)代性原則。選修課程要貼近生活、貼近社會(huì )，反映學(xué)科最新發(fā)展趨勢。

　　3、特色化原則。圍繞學(xué)校辦學(xué)目標，立足本校文化傳統，堅持科學(xué)與人文相結合。

　　二、校本選修課程的評價(jià)方式

　　1．校本選修課程評價(jià)采用教師自評、學(xué)生評價(jià)、家長(cháng)評等多種評價(jià)、課程評審委員會(huì )考核相結合進(jìn)行，重點(diǎn)考慮學(xué)生對課程的認可滿(mǎn)意程度。

　　2．校本選修課程評價(jià)方式采用過(guò)程評價(jià)與終結評價(jià)相結合，其中過(guò)程評價(jià)形式有：以課程質(zhì)量滿(mǎn)意度調查表、學(xué)生座談會(huì )等形式不定期地了解學(xué)生對所選課程質(zhì)量的評價(jià)，并及時(shí)反饋給課程開(kāi)發(fā)、開(kāi)設老師，督促教師及時(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量；終結評價(jià)形式：教師的自我評價(jià)和學(xué)生的整體評價(jià)，課程教案、上課點(diǎn)到、課程學(xué)分評定、課程實(shí)施后反思與改進(jìn)等材料是否齊全。通過(guò)評價(jià)，引導教師努力提升校本課程的開(kāi)發(fā)與執教能力，自覺(jué)優(yōu)化校本課程內容。

　　3．建立校本選修課程分級評定制度。以學(xué)期為單位，對本學(xué)期開(kāi)設的`校本課程通過(guò)自行申報，結合考核對校本課程分為精品課程、A級課程、B級課程、C級課程等4級評定。

　　三、校本選修課程評價(jià)內容

　　校本選修課程評價(jià)體系由四個(gè)部分的評價(jià)組成：課程目標與計劃的評價(jià)；課程開(kāi)設準備與投入評價(jià)；課程實(shí)施過(guò)程評價(jià)；課程實(shí)施效果評價(jià)。四個(gè)評價(jià)部分分別在課程質(zhì)量的四個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行，通過(guò)評價(jià)對課程實(shí)施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。

　　1、課程目標與課程計劃的評價(jià)。課程目標與課程計劃的評價(jià)主要包括：課程設計的意義，開(kāi)設課程的必要性和現實(shí)性可能性，通過(guò)該課程希望達到什么樣的目標，這些課程目標與學(xué)校培養目標的一致程度，課程目標實(shí)現的基礎，課程剛要的科學(xué)性、適用性、時(shí)代性等。

　　2、課程準備與投入評價(jià)。課程準備與投入評價(jià)主要判斷教師開(kāi)設課程的準備程度，包括教師個(gè)人的知識準備、教學(xué)資料的準備、教學(xué)組織與教學(xué)安排、實(shí)驗參觀(guān)調查等。以課程計劃、教學(xué)設計、講義等為主要標志性信息。

　　3、課程實(shí)施過(guò)程評價(jià)。課程實(shí)施過(guò)程評價(jià)主要是對課堂教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，包括對教師的評價(jià)和對學(xué)生的評價(jià)，教師評價(jià)側重了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平，對學(xué)生的評價(jià)側重了解學(xué)生的興趣、學(xué)生的感受等。主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專(zhuān)家聽(tīng)課，對學(xué)生進(jìn)行隨堂問(wèn)卷調查等。

　　4、課程實(shí)施效果的評價(jià)。課程實(shí)施效果的評價(jià)主要是了解課程實(shí)施以后是否達到了原來(lái)設計的教育目標，還存在哪些偏差，如何糾偏等。收集信息的主要途徑是對學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調查，征詢(xún)專(zhuān)家、同行教師、教學(xué)管理部門(mén)的意見(jiàn)等。

　　四、選修課程評價(jià)指標體系

　　1、課程目標與課程計劃的評價(jià)

　　課程目標與課程計劃的評價(jià)主要用于課程的立項，只有通過(guò)該項評價(jià)的課程才能獲得正式的立項，只有通過(guò)立項評審的學(xué)校課程才能列入學(xué)校課程計劃。

　　2、課程準備與投入評價(jià)

　　課程準備與課程投入評價(jià)是為課程開(kāi)設服務(wù)的，這是開(kāi)課的必備條件，立項的課程只有通過(guò)此項評價(jià)才能被正式排入學(xué)生選課表中供學(xué)生選擇。

校本課程評價(jià)方案4

　　校本課程的評價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺(jué)自律的自我評價(jià)，不斷反思課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證校本課程開(kāi)發(fā)的健康順利運行。建立較為規范的自覺(jué)自律的內部評價(jià)與改進(jìn)機制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)必不可少的重要條件。

　　一、評價(jià)原則：

　　《基 礎教育課程改革綱要（試行）》提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”、“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系”，它明 確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評價(jià)的價(jià)值主體。正如有的學(xué)者所說(shuō)“校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求有三：學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色形成�！�

　　二、校本課程評價(jià)的內容

　　校本課程的評價(jià)包括三個(gè)方面：

　　1、 對課程的評價(jià)。主要應從以下幾方面評價(jià)：一是學(xué)生選擇的人數，二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，三是領(lǐng)導與教師聽(tīng)課后的評價(jià)，四是學(xué)生問(wèn)卷調查的結果，五是教師采 取的授課方式及運用現代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì )應從以上幾個(gè)方面入手，研究各應占多大的權重，最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來(lái)考慮，形成對 課程開(kāi)發(fā)者的`最終評價(jià)。

　　2、對學(xué)生的評價(jià)。校本課程中對學(xué)生的評價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習該課程的 學(xué)時(shí)總量；不同的學(xué)時(shí)給不同的分數；二是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習的客觀(guān)效 果，教師可采取適當的方式進(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習的學(xué)時(shí)量的考核為主，過(guò)程與結果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來(lái)考慮。

　　3、對課程評價(jià)體系的評價(jià)

　　1、學(xué)校校本課程評價(jià)任務(wù)由課程實(shí)驗研究小組具體承擔。校長(cháng)擔任課程改革組長(cháng)，全面負責制定校本課程評價(jià)體系。

　　2、學(xué)校校本課程的評價(jià)標準要分學(xué)科制訂，科學(xué)、合理、細致，具有教育和發(fā)展功能。精心設計符合李家小學(xué)實(shí)際的評價(jià)標準，注重教師的年齡結構、學(xué)歷水平。

　　3、對校本課程教材內容的評價(jià)要以符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標為準繩，體現學(xué)校的辦學(xué)特色，體現學(xué)生發(fā)展的多元化、生動(dòng)化。

　　4、校本課程評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。

　　5、校本課程評價(jià)要強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，以自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與，研究校本課程的可操作性和實(shí)用性，不斷提高校本課程的開(kāi)發(fā)水平。

　　6、校本課程的評價(jià)要注重周期性地對學(xué)校課程執行情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評估，調整課程內容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成校本課程不斷革新、不斷適應學(xué)校學(xué)生學(xué)習需求的機制。

　　三、校本課程評價(jià)的對象：

　　對校本課程開(kāi)發(fā)的情境與目標定位的評價(jià)、對校本課程方案的可行性的評價(jià)、對校本課程實(shí)施過(guò)程（教學(xué)過(guò)程）的評價(jià)、對校本課程實(shí)施效果的評估。

　　評價(jià)內容分為“對校本課程開(kāi)發(fā)的情境與目標定位的評價(jià)分析、對校本課程方案可行性的評價(jià)、對校本課程實(shí)施過(guò)程（教學(xué)過(guò)程）的評價(jià)、對校本課程實(shí)施的效果進(jìn)行分析評估�！蔽覀兯鶓�用的評價(jià)是否科學(xué)、合理、全面、有效、可信等。

　　1.背景評價(jià)。背景評價(jià)是最基本的評價(jià)，包括界定學(xué)校的背景，確認課程的服務(wù)對象并評估其需求，確認滿(mǎn)足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問(wèn)題，以及判斷目標是否能響應已知的需求。背景評價(jià)旨在提供確定課程目標的依據。

　　2.輸入評價(jià)。這是對實(shí)現課程目標所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評價(jià)，是對課程實(shí)施可行性的評估。它涉及的問(wèn)題主要包括：實(shí)現目標的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優(yōu)勢與劣勢；課程倫理問(wèn)題；課程資源的可獲得性等問(wèn)題。

　　3.過(guò)程評價(jià)。這一階段的評價(jià)，主要是描述課程實(shí)施過(guò)程，從而確定或者預測課程中存在的問(wèn)題。比如：有關(guān)活動(dòng)是否按預定計劃得到實(shí)施；是否在以有效的方式利用現有的課程資源等，從而為課程開(kāi)發(fā)者提供修正課程的有效信息。

　　4.成果評價(jià)。這一階段的評價(jià)主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是收集一些與結果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與前三個(gè)方面的評價(jià)聯(lián)系起來(lái)，對課程的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)作出判斷與解釋。在斯塔弗比爾姆看來(lái)，成果評價(jià)仍然是質(zhì)量控制的一種手段，而不只是最終的鑒定。

校本課程評價(jià)方案5

　　一、校本課程的評價(jià)原則

　　1、科學(xué)性原則。

　　對課程的評價(jià)要運用科學(xué)的評價(jià)方法，提高評價(jià)的效度和信度。

　　2、可操作性原則。

　　評價(jià)方法要簡(jiǎn)單可行，可操作性強。

　　3、素質(zhì)培養的原則。

　　對課程的評價(jià)要注重考察提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　4、參與性原則。

　　對學(xué)生的評價(jià)注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據。

　　5、全面性原則。

　　對教師的評價(jià)既要考慮到教師課程目標的實(shí)施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫(xiě)質(zhì)量。

　　二、校本課程的評價(jià)內容

　　地方課程、校本課程的評價(jià)包括三方面的內容：教師課程方案評價(jià)、教師課堂教學(xué)評價(jià)、學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)。

　　三、評價(jià)方法

　　1、對教師開(kāi)發(fā)的課程方案的評價(jià)

　　教師的.課程方案內容包括：校本課程大綱、教學(xué)計劃、教材、教案。

　　2、對學(xué)生的評價(jià)：

　　對學(xué)生的評價(jià)主要包括以下幾部分：

　�。�1）學(xué)生上課出勤率評價(jià)，計為學(xué)時(shí)學(xué)分（C）。出勤率低于60%無(wú)學(xué)分，超過(guò)90%，計滿(mǎn)分。該項目占學(xué)業(yè)總成績(jì)20%。

　�。�2）課業(yè)完成情況評價(jià)，計為課業(yè)學(xué)分（P）。占學(xué)業(yè)總成績(jì)的40%。包括平時(shí)上課聽(tīng)講、學(xué)習態(tài)度、作業(yè)的完成情況。

　�。�3）課程結業(yè)成績(jì)。計為成績(jì)學(xué)分（K）。占學(xué)業(yè)總成績(jì)的40%。

　　學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績(jì)=C+P+K

　�。�4）最后按A、B、C、D分四個(gè)等級

校本課程評價(jià)方案6

　　校本課程的評價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺(jué)自律的自我評價(jià)，不斷反思課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證校本課程開(kāi)發(fā)的健康順利運行。建立較為規范的自覺(jué)自律的內部評價(jià)與改進(jìn)機制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)必不可少的重要條件。

　　一、校本課程的評價(jià)原則

　　1、主體的多元性

　　校本課程的評價(jià)主體至少應該包括四個(gè)方面的人員：學(xué)校管理者、任課教師及班主任、學(xué)生自身、同學(xué)。

　　2、評價(jià)主體互動(dòng)性

　　如學(xué)生自評、互評、教師描述性、激勵性評價(jià)，學(xué)校不以評比為目的，而以研究或促進(jìn)為目的的評價(jià)等等。

　　3、評價(jià)內容的多元性

　　學(xué)習成績(jì)僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及身體、心理素質(zhì)、學(xué)習潛能、積極情感體驗等方面的發(fā)展。

　　4、評價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性

　　通過(guò)多層次、多角度的評價(jià)，使學(xué)生逐漸感悟自身的發(fā)展，增強進(jìn)一步提高和發(fā)展的愿望。

　　二、校本課程的評價(jià)內容

　　校本課程的評價(jià)包括兩個(gè)方面：

　　1、對課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的評價(jià)。主要應從以下幾方面評價(jià)：

　　一、是學(xué)生選擇的人數，

　　二、是學(xué)生實(shí)際接受的效果，

　　三、是領(lǐng)導與教師聽(tīng)課后的評價(jià)，

　　四、是學(xué)生問(wèn)卷調查的結果，

　　五、是教師采取的授課方式及運用現代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì )應從以上幾個(gè)方面入手，研究各應占多大的權重，最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來(lái)考慮，形成對課程開(kāi)發(fā)者的最終評價(jià)。

　　2、對學(xué)生的評價(jià)。校本課程中對學(xué)生的'評價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應考慮三方面的因素。

　　一、是學(xué)生學(xué)習該課程的學(xué)時(shí)總量，；不同的學(xué)時(shí)給不同的分數；

　　二、是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；

　　三、是學(xué)習的客觀(guān)效果，教師可采取適當的方式進(jìn)行考核。

　　三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習的學(xué)時(shí)量的考金為主，過(guò)程與結果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來(lái)考慮。

校本課程評價(jià)方案7

　　一、指導思想

　　校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，是由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，是國家課程的拓展與延伸。與必修課程一起構成學(xué)校課程體系。搞好校本課程的開(kāi)發(fā)是落實(shí)新課程的需要，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供了新的舞臺。我校依據黨的教育方針、國家課程實(shí)施計劃，根據學(xué)�！白屆總�(gè)學(xué)生擁有主動(dòng)發(fā)展的品質(zhì)，為每個(gè)學(xué)生奠定生涯成功的基礎”的辦學(xué)理念，充分利用學(xué)�，F有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢，認真做好校本課程的開(kāi)發(fā)與研究。課程須遵循：

　　1、人本性原則

　　人本課程觀(guān)的核心思想是以尊重人的個(gè)性為根本出發(fā)點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結構觀(guān)為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的學(xué)習需求，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，使學(xué)生的學(xué)習需求得到尊重和滿(mǎn)足。

　　2、整體性原則

　　校本課程的開(kāi)發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構，開(kāi)發(fā)校本課程的同時(shí)，學(xué)科課程應得到充分重視，活動(dòng)課程應成為校本課程的重要組成部分，開(kāi)發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學(xué)生發(fā)展的作用，使學(xué)生有較廣泛的興趣愛(ài)好及特長(cháng)。

　　3、靈活性原則

　　教學(xué)內容、方法應以學(xué)生實(shí)際情況而定，教師應從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活的作內容形式上的調整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)生在自選科目時(shí)，教師應當尊重學(xué)生的意愿，報名后按各自選擇組織活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。

　　4、發(fā)展性原則

　　校本課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價(jià)值而出臺的，課程最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長(cháng)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì )發(fā)展。學(xué)校利用自身資源，構筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。

　　5、科學(xué)性原則

　　深入系統地學(xué)習與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來(lái)的有益經(jīng)驗，結合本校實(shí)際，實(shí)事求是，以科學(xué)的精神和嚴謹的態(tài)度，解決實(shí)際問(wèn)題和困難，科學(xué)決策，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。

　　二、目標

　　1、總目標

　　以課改為載體，在校本課程開(kāi)發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力為目標，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長(cháng)。

　　2、學(xué)生發(fā)展目標

　　在知識、品質(zhì)、能力、個(gè)性等方面得到全面、可持續的發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習、自我完善的能力，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，著(zhù)力培養學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng )新精神，為學(xué)生的生涯成功奠定堅實(shí)的基礎。

　　3、教師發(fā)展目標

　　學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )反思，發(fā)揮教師積極、主動(dòng)的創(chuàng )新精神，成為實(shí)踐的研究者，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　三、機構：設立校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施指導小組

　　主要職責：負責學(xué)校課程編制，教師培訓；學(xué)校新課程方案和各項教育教學(xué)管理制度的具體落實(shí)；課程實(shí)施過(guò)程的管理、學(xué)生的管理和班級管理；做好新課程實(shí)施的質(zhì)量監測、評價(jià)分析與學(xué)生學(xué)分認定，指導教師全面貫徹落實(shí)新課標的精神，保證新課程實(shí)施的質(zhì)量。負責制定學(xué)校課程方案。制定和完善學(xué)校教育教學(xué)管理制度和教師發(fā)展性評價(jià)辦法；開(kāi)發(fā)課程資源、豐富學(xué)校課程資源庫，最大限度滿(mǎn)足教師教學(xué)需要；開(kāi)發(fā)選修Ⅱ課程。

　　四、結構與分類(lèi)

　　校本課程由主打課題系列課程、輔助性系列課程、拓展性體驗課程三部分組成。

　　1、主打課題系列課程

　　指導學(xué)生進(jìn)行初步的人生規劃，制定高中三年的奮斗目標，培養學(xué)生逐步具備主動(dòng)發(fā)展的意識，逐漸增強自我策劃的能力。

　　2、輔助性系列課程

　　將生活實(shí)際和科學(xué)人文知識緊密結合，激發(fā)同學(xué)興趣，培養學(xué)生仔細觀(guān)察與深入思考的習慣。

　　3、拓展性體驗課程

　　立足校本資源和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。通過(guò)體育項目，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高。通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，增強藝術(shù)修養，培養學(xué)生發(fā)現美、欣賞美、表現美、創(chuàng )造美的審美能力。

　　五、措施

　　1、制定校本課程開(kāi)發(fā)和管理制度，以規范學(xué)校校本課程的`開(kāi)發(fā)和管理工作，使校本課程開(kāi)發(fā)納入教師業(yè)務(wù)考核中。

　　2、以教研組為單位確定本學(xué)科組校本課程開(kāi)發(fā)的方向。

　　3、評估學(xué)生對校本課程的需求，確定課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)。

　　4、動(dòng)員全體教師根據自己的愛(ài)好和特長(cháng)開(kāi)設校本課程。

　　5、充分發(fā)揮校本培訓的作用，整合各學(xué)科組教師的特長(cháng)和優(yōu)勢共同開(kāi)發(fā)校本課程。

　　六、實(shí)施意見(jiàn)

　　1、學(xué)校對已開(kāi)發(fā)的校本課程統一制定課時(shí)計劃，對任課教師、教學(xué)場(chǎng)地等規劃設計。教師每學(xué)期應根據學(xué)校制定的計劃，撰寫(xiě)教案。

　　2、課程的組織形式必須以學(xué)生為本，教師應充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛(ài)的組織形式和活動(dòng)方式（如表演、競賽、參觀(guān)、講故事、游戲等），充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　3、校本課程的實(shí)施過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng )造寬松的活動(dòng)環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言方式表述，教師要重視學(xué)生的過(guò)程體驗。

　　4、教師應按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規定的課時(shí)與教學(xué)目標。

　　七、評價(jià)

　　1、學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施指導小組具體負責課題的檢查評價(jià)。

　　2、對校本課程的評價(jià)，應重視過(guò)程性評價(jià)，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的能力。

校本課程評價(jià)方案8

　　總結“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本�！睕](méi)有高素質(zhì)的教師隊伍，一切高質(zhì)量教育計劃都是空談�；�于這種教育理念，我校的校本培訓工作以落實(shí)教師專(zhuān)業(yè)化這一培訓思路。用新的教育思想促進(jìn)全體教師實(shí)現教育專(zhuān)業(yè)化的角色的重新定位，在實(shí)際培訓中，我們努力做到領(lǐng)導重視，措施有力，對教師的培訓學(xué)習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過(guò)學(xué)習提高教學(xué)、教育技能。

　　在全體教師的共同努力下，本學(xué)年，我校的校本培訓工作，取得了較大的發(fā)展，現總結如下：

　　一、領(lǐng)導重視，目標明確

　　學(xué)校領(lǐng)導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養建設一支高素質(zhì)的教師隊伍作為重點(diǎn)，把搞好教師的繼續教育工作作為中心工作來(lái)抓，提出了建設高素質(zhì)的教師隊伍，走科研興校之路的辦學(xué)思路。為了加強對校本培訓的工作成立了以姚校長(cháng)為組長(cháng)的校本培訓領(lǐng)導小組，吸納學(xué)校務(wù)實(shí)能干的骨干教師為成員。并制定出了切實(shí)可行的計劃，制定了總體目標，不僅要求廣大教師努力發(fā)展，成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結構合理、充滿(mǎn)活力，能夠適應21世紀素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊伍;還結合本校實(shí)際，加強了教研活動(dòng)的開(kāi)展，提高了教師的教育教學(xué)能力和研究能力，提高了創(chuàng )新意識和自我發(fā)展能力，達到了教師整體素質(zhì)與學(xué)校綜合辦學(xué)水平同步提高的目的;另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓，促進(jìn)青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

　　二、加強認識，轉變觀(guān)念

　　隨著(zhù)課程改革的繼續深入發(fā)展，對教師工作的要求也越來(lái)越高，為適應教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，教師必須努力加強自身的學(xué)習，而繼續教育和校本培訓是提高教師各項技能素質(zhì)的重要途徑。對此，我校通過(guò)宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀(guān)念，加強了學(xué)習的積極性。

　　三、加強培訓，促進(jìn)發(fā)展

　　1、加強理論學(xué)習

　　在開(kāi)展課改的實(shí)驗中，我們堅持邊培訓、邊實(shí)驗、邊研究、邊開(kāi)發(fā)。教師既是學(xué)習者，又是實(shí)踐者和研究者。為了更好地落實(shí)培訓任務(wù)，學(xué)校以自學(xué)和集中學(xué)習相結合，定期開(kāi)展各種培訓工作，培訓內容有上級文件精神、師德師風(fēng)建設、新課程培訓、教育教學(xué)方面的知識、學(xué)安全方面的知識。要求教師在學(xué)習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。

　　2、注重青年教師的培養

　　加強青年教師隊伍建設，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展。在校本培訓中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅要求青年教師加強教育學(xué)、心理學(xué)等基礎理論、現代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習，使他們具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學(xué)科知識;而且加強了對青年教師教學(xué)能力和教育行為的培養，開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)，注意引導教師對教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點(diǎn)。具體要求為：

　　(1)每學(xué)年每位青年教師有一份自培計劃和一份總結。

　　(2)鋼筆字、毛筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)訓練形成常規(有材料)。

　　(3)每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(名師課3—5節，可網(wǎng)上的教學(xué)錄像或雜志上的'實(shí)錄)，寫(xiě)心得體會(huì )之類(lèi)的文章500字以上4篇。

　　(4)每學(xué)期設計出自己最滿(mǎn)意的說(shuō)課稿2篇。

　　(5)每學(xué)期必讀至少2本書(shū)(其中一本為教育教學(xué)書(shū)籍)并做好讀書(shū)摘記。

　　(6)每學(xué)期寫(xiě)1000字以上的讀書(shū)心得1篇。

　　(7)每學(xué)期做一個(gè)自己最好的課件。

　　(8)每學(xué)期寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文

　　3、抓好班主任培訓

　　本學(xué)年通過(guò)班主任工作的基本知識與技能培訓、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗介紹以及班級相關(guān)活動(dòng)評比，促進(jìn)班主任的發(fā)展。

　　4、重視教師的繼續教育

　　教師的繼續教育不是重復教育，要與時(shí)俱進(jìn)，加入學(xué)科領(lǐng)域內前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續教育和崗位培訓，在開(kāi)學(xué)初先后派出數位教師參加新課程的培訓，還有心理健康輔導員的培訓、校長(cháng)培訓、教導主任培訓少先隊輔導員培訓等等，并鼓勵年輕教師參加自考和高校函授學(xué)習。

　　四、創(chuàng )造環(huán)境，提升質(zhì)量

　　教師在教育事業(yè)發(fā)展中的地位和作用是不容置疑的。學(xué)校利用每周一放學(xué)后的培訓時(shí)間對教師進(jìn)行培訓，并把現代教育技術(shù)的培訓也納入了日常的培訓之中，我們結合實(shí)際，分類(lèi)要求，立足本校，著(zhù)眼提高，通過(guò)校長(cháng)指導、科研帶動(dòng)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、活動(dòng)促進(jìn)等方式為教師創(chuàng )造良好環(huán)境，并對每位教師的期望是相同的，希望教師都能在原有的基礎上有較大幅度的提高。具體如下：

　　1、校長(cháng)指導

　　校長(cháng)及教導處通過(guò)深入課堂，參與教研活動(dòng)，調查走訪(fǎng)教師學(xué)生，面對面地對教師的備、教、改、理論學(xué)習、教學(xué)基本功進(jìn)行指導，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決，并面向全體教師，就普遍存在的問(wèn)題指出癥結，發(fā)起倡導。在理論培訓中由張校長(cháng)親自為全校教師進(jìn)行師德培訓與班主任培訓，張主任負責安全知識培訓和教育教學(xué)培訓。

　　2、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

　　沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時(shí)間。除了教師個(gè)人的學(xué)習鉆研之外，還將從以下三個(gè)方面給教師提供學(xué)習機會(huì )。

　　(1)校內：開(kāi)展新老教師傳幫帶活動(dòng)，一是采用新老掛鉤師徒結對的方式，剛分配的畢業(yè)生必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神。二是教師之間互相聽(tīng)課，嚴格執行加強相互聽(tīng)課的組織工作。每位教師聽(tīng)課時(shí)，要認真做好聽(tīng)課記錄，并寫(xiě)出自己的聽(tīng)課心得。

　　(2)校外：走出去請進(jìn)來(lái)，一是有計劃地安排教師外出學(xué)習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，促使他們盡快成長(cháng)。對于外出學(xué)習的教師，學(xué)校有計劃的要求外出學(xué)習的教師進(jìn)行匯報或上示范課。二是，邀請教科所的領(lǐng)導指導課題研究。

　　(3)網(wǎng)上：要求教師在網(wǎng)上觀(guān)看各專(zhuān)家的講座與活動(dòng)課努力提升自己的業(yè)務(wù)素養與理論素養。

　　3、活動(dòng)促進(jìn)：給青年教師搭建一個(gè)展示鍛煉的舞臺，讓他們在一些大型研討會(huì )上展露風(fēng)采。在第一學(xué)期舉行35周歲以下的教師說(shuō)課比賽，并評出一、二、三等獎。在本學(xué)期開(kāi)展了語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科并組織好教師評課工作。鼓勵教師參加上級各種比賽。

　　總之，我校的校本培訓工作在廣大教師的積極參與和齊心協(xié)力下，取得了一定的成績(jì)，在新的一年里，我們將繼續努力，找準差距，克服困難，使校本培訓和繼續教育工作更上一個(gè)新的臺階。

校本課程評價(jià)方案9

　　開(kāi)展校本研修活動(dòng)是全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要措施，是加強教師隊伍建設、全面提高教育教學(xué)水平的有效途徑。為進(jìn)一步加強學(xué)校管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，結合本校實(shí)際，特制定本方案。

　　一、指導思想：

　　一支高素質(zhì)的教師隊伍，是學(xué)校發(fā)展的根本。本年度校本培訓將以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以?xún)?yōu)化教師隊伍，不斷提高我校教師的整體水平為目標，遵循骨干教師成長(cháng)的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質(zhì)和創(chuàng )新精神的教師隊伍，為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的持續發(fā)展奠定基礎。

　　二、研修目標

　　加強教師職業(yè)道德建設，提高教師職業(yè)道德水平和自身素質(zhì);轉變教育思想，更新教育觀(guān)念;以提高教師教學(xué)基本功為目的，以提高教師課堂教學(xué)素養及教科研能力為核心，促進(jìn)教師適應新形勢、更新觀(guān)念、勤于學(xué)習更新，善于思考創(chuàng )新，改革教育教學(xué)方法和手段，從而脫穎而出。具體目標如下：

　　1、師德教育為首位。大力提高教師隊伍的政治思想素質(zhì)，努力使全體教師熱愛(ài)教育事業(yè)，以德育人，為人師表，樹(shù)立正確的.教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)，以學(xué)生的發(fā)展為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

　　2、苦練教學(xué)基本功。學(xué)習學(xué)科文化知識，使每位教師都勝任教學(xué)工作，有較強的學(xué)科教學(xué)基本功，教育教學(xué)水平得到提升，使師生得到和諧發(fā)展。

　　3、加強教學(xué)理論學(xué)習。努力提升教師的理論素養;強化課堂實(shí)踐研究，不斷優(yōu)化教師教學(xué)行為，結合教師發(fā)展的需要，切實(shí)幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)，提高研修的質(zhì)量。

　　4、完善校本研修制度，拓展研修途徑，建立研修機制。讓全體教師都成為研修主人，將規定動(dòng)作和自選動(dòng)作分別納入考核，嚴格要求，堅持標準，充分調動(dòng)教師的積極性。

　　三、研修內容

　　一、抓好深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)教育活動(dòng)，大力加強師德建設。

　　加強教職工思想政治教育，大力提高教職工思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平。

　　以提高素質(zhì)、改善結構為重點(diǎn)，加強教師隊伍建設。認真學(xué)習貫徹新頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，提高教師的職業(yè)道德素養。大力加強師德教育，引導廣大教職工自尊自勵，努力成為無(wú)愧于黨和人民的人類(lèi)靈魂的工程師，以人民教師特有的人格、學(xué)識和卓有成效的工作贏(yíng)得學(xué)生及家長(cháng)的尊重。加強組室建設，增強團隊精神，大力弘揚正氣，在學(xué)校形成發(fā)展光榮，爭先創(chuàng )優(yōu)光榮，干事創(chuàng )業(yè)光榮的濃厚氛圍，共同創(chuàng )建和諧的校園。

　　二、教育理論。

　　1.學(xué)習現代教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、新情境的教學(xué)策略等教學(xué)理論。

　　2.把開(kāi)展校本培訓與教師讀書(shū)活動(dòng)緊密結合起來(lái)。

　　1)廣泛開(kāi)展“誦讀中華經(jīng)典，傳承華夏文明”活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)教師普通話(huà)水平的提高。

　　2)開(kāi)展“學(xué)《課標》、用《課標》校本培訓活動(dòng)，組織教師結合教育教學(xué)實(shí)際，撰寫(xiě)”學(xué)課標用課標“的體會(huì )和感悟，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　3)結合《命好題》專(zhuān)題的學(xué)習要求做出詳細的讀書(shū)筆記、撰寫(xiě)學(xué)習體會(huì )。進(jìn)一步強化校內研究、學(xué)習氛圍，增強教師的自我提高、創(chuàng )新發(fā)展的意識。

　　四、學(xué)習形式：

　　1、指導提高式：觀(guān)看收聽(tīng)校內外專(zhuān)家和領(lǐng)導舉行專(zhuān)題講座或報告，推動(dòng)學(xué)校的教育科研工作。安排計算機專(zhuān)職教師對信息技術(shù)運用等進(jìn)行指導。

　　2、集中研討式。學(xué)校開(kāi)展集中理論輔導，召開(kāi)經(jīng)驗交流會(huì )，教學(xué)研討會(huì )，進(jìn)行學(xué)習和研究，各教研組開(kāi)展有目的、有計劃、有系統的教研活動(dòng)，引導教師在交流中獲得于己有益的信息。

　　3、自主研修法。教師根據自己的研究課題尋找相應的教育理論和相關(guān)知識武裝自己，實(shí)現自我改進(jìn)和自我提高，同時(shí)加強公共課和必修課程的自主學(xué)習，自覺(jué)完成作業(yè)。

　　4、校際交流法。開(kāi)展校際間的教學(xué)、教研、資料、信息交流。

　　五、具體要求

　　1、把集中學(xué)習與自學(xué)結合起來(lái)，要求教師結合第三輪繼續教育的學(xué)習，作好筆記，并及撰寫(xiě)學(xué)習體會(huì )。

　　2、組織板書(shū)設計、粉筆教學(xué)基本功的展示、觀(guān)摩會(huì )。

　　3、開(kāi)設校內研究課一節并撰寫(xiě)一篇教學(xué)心得。

　　4、教師每學(xué)期要至少聽(tīng)課10節，優(yōu)質(zhì)課件制作不少于3個(gè) 。

　　5、日常要自覺(jué)加強教學(xué)基本功訓練：包括板書(shū)設計、教案設計、教師語(yǔ)言基本功、課堂教學(xué)典型環(huán)節的處理與設計等。

　　六、管理與考核：

　　1、從教育、教學(xué)、科研等方面制訂出自我提高計劃，結合教育、教學(xué)實(shí)際，積極參加課題研究。

　　2、各項競賽活動(dòng)要求青年教師及骨干教師必須根據學(xué)校安排積極參與，并爭取優(yōu)異成績(jì)。

　　3、考核內容結合我校教師教學(xué)常規考評細則。

　　以上是我校校本研修實(shí)施方案，我們將進(jìn)一步完善管理和激勵機制，強化培訓特色，使我校校本研修工作取得更大成績(jì)。

校本課程評價(jià)方案10

　　1.評價(jià)方式

　　A.多元評價(jià)。學(xué)生自我評價(jià)、同桌互評、小組間評價(jià)、家長(cháng)評、指導教師評。

　　B.過(guò)程性評價(jià)與階段性評價(jià)相結合。

　　C.描述性評價(jià)與成果性評價(jià)相結合。

　　2.評價(jià)標準

　　A.“金巧手”獎:能積極參與每次的學(xué)習活動(dòng)，自主完成作品不少于10份，且作品完整；能積極參與與其相關(guān)的資源收集和研究性學(xué)習活動(dòng)，有相關(guān)的原始記錄和相關(guān)成果，善于提問(wèn)，樂(lè )于研究，勤于動(dòng)手。發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)，施展自己的才能。

　　B.“銀巧手”獎：能積極參與每次的'學(xué)習活動(dòng)，自主完成作品不少于8份，有自己滿(mǎn)意的作品；參與了與其相關(guān)的資源收集和研究性學(xué)習活動(dòng)，有相關(guān)的原始記錄和相關(guān)成果，且有真實(shí)的研究成果，從言談中能看到學(xué)生的收獲和感悟。

　　C.“小巧手”獎：能按時(shí)參與每次的學(xué)習活動(dòng)，自主完成作品不少于5份；真正參與了與其相關(guān)的資源收集活動(dòng)，有真實(shí)的原始記錄，從言談中能看到學(xué)生的收獲和感悟。

校本課程評價(jià)方案11

　　一、指導思想：

　　大力推進(jìn)基礎教育課程改革；以學(xué)校教導處教學(xué)工作計劃”為指導，改革考評辦法，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

　　二、考評方法：

　　根據本課程要求，結合我校實(shí)際，從考查學(xué)生的能力入手，采取平時(shí)考查與期末考查相結合的方式對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合考評。具體實(shí)施方法如下：

　　基礎知識20%、方法和能力20%、態(tài)度習慣、成果展示40%和期末考查20%，根據學(xué)生的最終成績(jì)評定學(xué)生等級，分別用優(yōu)、良、一般三個(gè)等級進(jìn)行綜合評定。

　　三、考評細則：

　�。ㄒ唬┗�礎知識（20%）

　　課堂上所教學(xué)的內容中，用于解決問(wèn)題的.基礎知識。

　�。ǘ�）方法和能力（20%）

　　主要根據學(xué)生平時(shí)學(xué)習過(guò)程中“課堂參與、與人合作”的表現，由教師用“好、較好、有進(jìn)步”的等級進(jìn)行評價(jià)。

　�。ㄈ�）態(tài)度習慣成果展示（40%）

　　主要對學(xué)生平時(shí)的“課前準備、學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習的習慣”課堂表現等進(jìn)行評價(jià)。

　�。ㄋ模┢谀┛疾椋�20%）

　　教師根據平時(shí)的教學(xué)內容選取一部分難易適度的題目，采取筆試的形式對學(xué)生進(jìn)行考查。以寫(xiě)字樣本和語(yǔ)文課本為準。

　�。ㄎ澹┰u獎

　　教師根據以上考查結果評選一、二、三等獎，并給予適當獎勵。

校本課程評價(jià)方案12

　　一、指導思想

　　以學(xué)校教學(xué)計劃為指導，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

　　二、評價(jià)的原則

　�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則。校本課程 的開(kāi)設是為了開(kāi)拓學(xué)生視野，從中發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的潛能，更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展是校本課程評價(jià)的根本目的。

　�。ǘ�）拓展性原則。校本課程是國家課程的'有益拓展和延伸，要與基礎學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)又要超越通常的學(xué)科教學(xué)，決不能成為基礎課程知識的變相增加。學(xué)生能否實(shí)現學(xué)科知識的拓展是評價(jià)校本課程實(shí)施成效的重要標準。

　�。ㄈ�）適用性原則。校本課程的開(kāi)設一定要與學(xué)生的身心特點(diǎn)相適合，與學(xué)生的興趣愛(ài)好相一致，在難度上不能超越學(xué)生的的發(fā)展基礎。

　　三、考評細則

　　校本課程 學(xué)科的評價(jià)上我們采用多元評價(jià)機制，強調對學(xué)生過(guò)程性的評價(jià)。具體評價(jià)上從上課出勤率、課堂表現、學(xué)習成果等三個(gè)方面，采用百分制和評價(jià)相互補充、相互結合的方式。

　�。�1）因為本學(xué)科為選修課，重新組合班級上課，每次上課前為確保學(xué)生安全，每次上課前要點(diǎn)名，查點(diǎn)人數。因而將學(xué)生上課出勤率作為評價(jià)的一個(gè)方面，計為學(xué)時(shí)學(xué)分（A），占學(xué)業(yè)成績(jì)的20%。

　�。�2）課堂表現評價(jià)，計為課堂學(xué)分（B），此項占學(xué)業(yè)總成績(jì)的30%。依據學(xué)生上課認真聽(tīng)講、積極參與教學(xué)過(guò)程、尊重教師情況進(jìn)行評價(jià)。

　�。�3）學(xué)習的成果，計為成果學(xué)分（C），此項占學(xué)業(yè)成績(jì)的50%。學(xué)習一定階段，對學(xué)生的收獲以小報形式體現，從而進(jìn)行評價(jià)。

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