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課堂評價(jià)總結(合集10篇)
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編為大家整理的課堂評價(jià)總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂評價(jià)總結1
今年自7月x日以來(lái)，我有幸參加了為期30天的《21世紀課堂評價(jià)》培訓班的培訓學(xué)習，感觸特別深。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勥@次我在學(xué)習中的體會(huì )和收獲。
在二十一世紀的今天，以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來(lái)越深刻的改變我們的學(xué)習方式和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，大多數的新工作都離不開(kāi)基本的計算機技能。作為一名擔負著(zhù)培養未來(lái)人才的重任的教師，要不斷的學(xué)習、不斷的.提高，以適應當今教育形勢需要。
通過(guò)《21世紀課堂評價(jià)》的培訓學(xué)習，了解課堂中的21世紀技能、21世紀課堂評價(jià)實(shí)踐，了解《21世紀課堂評價(jià)》的評價(jià)目標、評價(jià)方法、關(guān)注評價(jià)量規、評價(jià)項目庫；知道《21世紀課堂評價(jià)》中的評價(jià)與教學(xué)、自我評價(jià)和同伴互評、班級討論會(huì )、檔案、評價(jià)工具。了解各種評價(jià)方法，如思維導圖、課堂討論、日記和學(xué)習日志、成果和展示、觀(guān)察及個(gè)案記錄等。通過(guò)學(xué)習，我能創(chuàng )建一系列能夠提高日常工作效率的教學(xué)工具，如何在教學(xué)活動(dòng)中嵌入評價(jià)，如何在課堂教學(xué)中使用思維導圖、日記、作品與展示等評價(jià)，在老師悉心教導下，在不斷修改，在制作的過(guò)程掌握技術(shù)技能。通過(guò)學(xué)習，我嘗試制定一個(gè)個(gè)人行動(dòng)計劃，運用學(xué)到的新技能和方法來(lái)有效地融入到自己的課堂教學(xué)中去，提高工作效率，改善教學(xué)實(shí)踐。
通過(guò)這一個(gè)月的學(xué)習，真正去思考了如何更好地利用課堂評價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。專(zhuān)題研究了課堂評價(jià)的方法、以及如何將所學(xué)的課堂評價(jià)的知識運用到實(shí)際的教學(xué)中。以前我們的評價(jià)方式主要是教師對學(xué)生的評價(jià)，而學(xué)生間的互評、甚至是學(xué)生對教師的評價(jià)則很少有。學(xué)生間的互動(dòng)評價(jià)即便有，也更多的是挑刺，而缺少賞識和改進(jìn)性的建議，并且對評價(jià)的認識水平也極其有限。通過(guò)這次培訓讓我懂得了如何去評價(jià)自己的教學(xué)效果，如果去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果并及時(shí)查漏補缺，及時(shí)去調整自己的教學(xué)方法，可謂受益匪淺。通過(guò)21世紀課堂評價(jià)培訓，使自已懂得了如何去評價(jià)自己的教學(xué)效果以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習成績(jì)、學(xué)習的效率能夠及時(shí)掌握，對教師的教學(xué)方法調整起到了很大作用。雖然學(xué)習結束了，但還會(huì )繼續學(xué)習21世紀的技能更學(xué)地更新自己的知識，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)技巧，提高課堂質(zhì)量。
素質(zhì)教育的呼聲給中國教育現狀敲響了警鐘，也宣告了教師主宰課堂一切時(shí)代的結束，未來(lái)的中國需要的是具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才，要給千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)未來(lái)的建設者，也就是今天的莘莘學(xué)子們松綁，我看還是首先要給我們的教育實(shí)施者——教師先松松綁，讓老師們先享受一下自主學(xué)習，探究學(xué)習，合作學(xué)習，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的真正實(shí)惠，只有教育者自己嘗到了甜頭，他們才會(huì )去實(shí)踐，去運用，去推廣，只有這樣，中國的教育才有出路。
總之，英特爾未來(lái)教育21世紀課堂評價(jià)中可借鑒之處很多，我將把這種先進(jìn)的教學(xué)理念融入到今后的教學(xué)中，指導學(xué)生以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題。從而不斷地提高他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。最后謝謝我們的培訓老師，也謝謝英特爾未來(lái)教育《21世紀課堂評價(jià)》培訓班。
課堂評價(jià)總結2
大家看這是什么？水母對，大家知道水母身體含水量是多少嗎？百分之九十！這是自然教育課上師生的積極互動(dòng)。
我們準備的自然教育課，主要在多媒體屏幕上展示大量圖片和盡可能少的文字，以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言作介紹。相反，若是讓孩子們在臺下聽(tīng)著(zhù)老師滔滔不絕地陳述，也許孩子們對未知自然的好奇與探索之心也會(huì )被枯燥的氛圍中磨滅。
對于安全教育課，小老師主要通過(guò)簡(jiǎn)單好記的順口溜教育孩子們如何注意日常生活中的人身安全，認知常見(jiàn)的危險標志，觀(guān)看安全教育動(dòng)畫(huà)片。這看起來(lái)是比較普遍的教學(xué)模式，但也是我們能力范圍內所能給予的最讓他們樂(lè )意接受的課堂。
孩子們專(zhuān)注的眼神，挺直的腰板，也足以證明課堂效果可嘉。
我曾疑惑，話(huà)劇課該怎么授課，教孩子們如何演話(huà)��？原來(lái)是通過(guò)話(huà)劇展現故事的形式，鼓勵孩子上臺來(lái)模仿話(huà)劇里人物動(dòng)作神情，給孩子們一個(gè)展現自己的鍛煉機會(huì )。
《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事最是經(jīng)典，通過(guò)話(huà)劇的形式，又能演繹出一個(gè)新的高度，再次喚醒孩子們心中的童話(huà)之夢(mèng)。給話(huà)劇小老師點(diǎn)個(gè)贊！
葉拓課在我看來(lái)是比較陌生的，雖然葉拓的過(guò)程簡(jiǎn)單，我卻從沒(méi)接觸過(guò)。這群愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)又有豐富想象力的孩子最是歡喜，夸張的`色彩，隨性的組合，笑語(yǔ)盈盈間，一幅幅充滿(mǎn)新意的作品誕生了。孩子才是最好的創(chuàng )意大師，這話(huà)一點(diǎn)都不假。
另外，同樣具有吸引力的還有手語(yǔ)課，孩子們跟著(zhù)老師一起，用自己的巧手，演繹《蟲(chóng)兒飛》的靜謐美好。
我們繪翼社會(huì )實(shí)踐隊，一直堅持用心打造獨特的課堂，拓展孩子的興趣，給孩子們帶來(lái)快樂(lè )。這簡(jiǎn)單而充實(shí)的日子，是我們共同的最美好的回憶。
課堂評價(jià)總結3
20xx年全省高中教師遠程研修已平穩開(kāi)局，本次研修的課程--《21世紀課堂中的評價(jià)》從內容和形式上，對山東省的教師都是一次全新的嘗試，為了更好地引領(lǐng)學(xué)員們學(xué)習，8月20日上午，遠程研修新聞組對國家級課程專(zhuān)家、華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院副院長(cháng)閆寒冰教授進(jìn)行了訪(fǎng)談。
新聞組：高中教師遠程研修之所以選擇《21世紀課堂中的評價(jià)》作為本次研修的課程，究其原因有哪些？換言之，學(xué)員學(xué)習這個(gè)課程的原因和意義是什么？
閆寒冰教授：首先，《21世紀課堂中的評價(jià)》這個(gè)課程是非常有價(jià)值的。因為無(wú)論是從教師自身以及教學(xué)的不斷優(yōu)化，還是通過(guò)參與學(xué)員的反饋，本次課程都是非常有價(jià)值的。具體價(jià)值在哪呢？“21世紀技能”這個(gè)詞語(yǔ)對于很多老師來(lái)說(shuō)都很陌生，但是“21世紀技能”里提到的批判性思維、合作學(xué)習能力、交流能力、創(chuàng )新能力等，卻都是新課改里的要求�？梢哉f(shuō)，通過(guò)學(xué)習這個(gè)課程，我們可以把對老師能力的培養落到實(shí)處，這也是當前幾乎所有老師的薄弱環(huán)節。當前，所謂的形成性評價(jià)、過(guò)程性評價(jià)、能力培養都是落在嘴頭的，但是具體怎么落實(shí)，很少有老師能做好。都說(shuō)以評促學(xué)，評論跟不上，能力是不會(huì )落實(shí)到位的。
我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)老師們“合作學(xué)習能力是怎么培養的”，有的老師沒(méi)有答案，即使有答案，也只是說(shuō)提供了小組合作的機會(huì )。這就好比是問(wèn)一個(gè)教輕功的師傅怎么樣叫別人學(xué)輕功，他說(shuō)就讓他們跳，這是不科學(xué)也是特不靠譜的一件事情。如果要教好輕功，得有一個(gè)技能的分解，比如說(shuō)先站梅花樁、腿部練習、綁沙袋，然后再跑。這些能力培養起來(lái)之后，輕功自然而然就練好了。我們的教師們正是缺乏這種能力。這種能力不是想當然的，而是有科學(xué)依據的。
現在有些老師上課缺乏一些科學(xué)的方法，比如：對能力的培養只停留在教學(xué)目標上，對課程的評價(jià)都還沒(méi)有跟上……《21世紀課堂中的評價(jià)》就是解決這些問(wèn)題的--它會(huì )把這些能力的培養落到實(shí)處，包括怎么評價(jià)，怎么在過(guò)程中達到這種目的。能力的培養不是某一節課，某一個(gè)單元的任務(wù)，而應是貫徹始終的，任何課程和單元都要考慮到能力培養，只有這樣才能為社會(huì )培養21世紀所需要的合格公民。
另外，這個(gè)課程還有一個(gè)很好的特點(diǎn)。它對于更新老師的教學(xué)理念，特別是對于老師能力培養的落實(shí)具有非常重要的價(jià)值。對比國內外教育方法的差異，我們國家有很多老師都意識到應該培養學(xué)生各方面的能力，實(shí)際上是老師自己應當具備這種能力、素質(zhì)和技能，只有這樣，才能更好地去培養學(xué)生。
新聞組：老師在學(xué)習的時(shí)候會(huì )有哪些障礙，您對他們的學(xué)習有什么指導性的意見(jiàn)與建議？
閆寒冰教授：
第一，老師們對課程本身具有陌生感，感到無(wú)法親近。因為這個(gè)課程是從國際引進(jìn)的一門(mén)課程，在閱讀習慣、學(xué)習情境上都會(huì )給老師很陌生的感覺(jué)，而閱讀的'時(shí)候又是一個(gè)非線(xiàn)性文本。針對這些問(wèn)題，我們前期做了很多準備性的工作，特別是線(xiàn)性文本的制作。我覺(jué)得這些問(wèn)題都是可以克服的，因為接受新東西會(huì )有一種陌生感和恐懼感，從而會(huì )產(chǎn)生一種排斥心理，但只要老師們靜下心來(lái)認真學(xué)習，仔細閱讀一段時(shí)間就會(huì )慢慢適應了。
第二，老師們會(huì )對課程的學(xué)習產(chǎn)生懷疑。因為有高考這個(gè)指揮棒的限制，有些問(wèn)題是沒(méi)有辦法去做改變的。老師們有可能會(huì )產(chǎn)生懷疑：這些會(huì )不會(huì )增加我的工作量，會(huì )不會(huì )讓我更繁忙，而且對高考沒(méi)有什么幫助等等。從這個(gè)角度考慮的話(huà)，我們可以考慮適當地增加過(guò)程性評價(jià)。毫無(wú)疑問(wèn)，只有過(guò)程好，結果才能好。如果說(shuō)對孩子的培養就是看結果，要想讓結果好，那就讓孩子不停地做題，不停地做題。有句話(huà)說(shuō)“功夫在室外”，所以說(shuō)有些事情不是做題就能解決的，而是在過(guò)程中不斷地觀(guān)察，從而增強其能力的培養，這樣得到的結果才是好的，而且是符合教育規律的。當然，由于老師們對這個(gè)課程的內容不熟悉，從而會(huì )增加一些工作量，這是毫無(wú)疑問(wèn)，因為你是個(gè)學(xué)習者。你第一次用這個(gè)課程，就像你學(xué)自行車(chē)一樣，一會(huì )兒上一會(huì )兒下，此時(shí)你可能會(huì )說(shuō)，還不如走呢，但是你學(xué)會(huì )騎自行車(chē)以后，你就會(huì )發(fā)現會(huì )事半功倍。就像學(xué)電腦，當時(shí)很多作家說(shuō)，不行，不能學(xué)電腦，用了電腦以后我的思路就都打亂了，我寧可用筆寫(xiě)。但是你過(guò)了這個(gè)關(guān)以后，你就不會(huì )有這種障礙了，而且是事半功倍的。學(xué)這個(gè)課程也是這樣，你在掌握的過(guò)程中以及初步應用的時(shí)候，都會(huì )學(xué)得有一些難度，但是你真的用好以后是會(huì )提高學(xué)生成績(jì)的，而且我們現在這個(gè)教學(xué)也是在改革的。都是在改革，所以我覺(jué)得不能有排斥的心理。
第三，有的老師可能會(huì )有誤解。課程是要求完成一個(gè)作業(yè)，這個(gè)作業(yè)是根據單元把課程評價(jià)做出來(lái)的，有的老師可能會(huì )有誤解，認為平時(shí)也沒(méi)有單元啊，怎么用？所以大家一定要把學(xué)習上的要求和工作上的要求區分開(kāi)來(lái)。比如練武，十八式招數的學(xué)習和實(shí)戰的時(shí)候是不完全一樣的，但學(xué)的時(shí)候一定要按照套數來(lái)，一步一步學(xué)，各個(gè)部分都學(xué)會(huì )，真正上戰場(chǎng)的時(shí)候才能靈活應用。此次學(xué)習的過(guò)程中，大家要理解學(xué)習與應用之間的不同，不要把學(xué)習上的要求和實(shí)踐的要求直接掛鉤。評價(jià)作文的時(shí)候，傳統的方式可能會(huì )導致一種狀況：老師批完作文發(fā)到學(xué)生手中后，學(xué)生不知道他的作文具體地好在哪里或者哪里還有差距。最好的方式就是老師有一個(gè)批閱評價(jià)表，每一項好或者不足都有具體的說(shuō)明，學(xué)生會(huì )根據老師的批閱保持或者改進(jìn)。其實(shí)，從這些環(huán)節上找到有利的工具，從而幫助自己得到進(jìn)步，這就是成功，學(xué)習就是有價(jià)值的。
新聞組：經(jīng)過(guò)了昨天一天的研修，您如何評價(jià)學(xué)員們的學(xué)習狀態(tài)，在以后五天的學(xué)習中對他們有什么期待？
閆寒冰教授：經(jīng)過(guò)了一天的研修，優(yōu)點(diǎn)肯定是有，從各個(gè)方面包括平臺的準備、簡(jiǎn)報等都是向重質(zhì)不重量的方向發(fā)展。但是從第一天的情況來(lái)看，有的老師可能對任務(wù)的理解仍然有些偏頗，把任務(wù)當成每天要發(fā)多少條帖子、做多少份簡(jiǎn)報、寫(xiě)多少篇隨感來(lái)看。今年的評閱標準已經(jīng)變了，一天一條帖子、一篇隨感，這是大家很容易就能夠達到的標準。但是有些老師卻還是沉不下心來(lái)，還是有大量的粘貼復制的帖子、簡(jiǎn)報、隨感，沒(méi)有用心、深入的學(xué)習。我覺(jué)得這樣做真的沒(méi)有必要，這樣不但自己不能進(jìn)步，還會(huì )給大家的學(xué)習造成負擔，產(chǎn)生不好的影響。大家只有沉下心來(lái)學(xué)習，認真學(xué)習這些基礎課程內容，才能做好作業(yè)，取得實(shí)效。當然，第一天也有很多欣喜的發(fā)現，很多優(yōu)秀作業(yè)在不斷出現，能夠看出他們是非常用心的。我們的課程專(zhuān)家也在積極往這方面引導，老師們提交的作業(yè)質(zhì)量也越來(lái)越高，這是一個(gè)反復打磨的過(guò)程。希望老師們能夠形成一種沉下心來(lái)、反復打磨、用心提升的一種氛圍，做到共同提高，共同進(jìn)步。
課堂評價(jià)總結4
作者認為發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)具有以下特征：
1、形成的而非終結的。傳統的課堂教學(xué)評價(jià)注重的是學(xué)生的課堂回答與教師預設的答案吻合的程度，而對學(xué)生的思考過(guò)程、思維品質(zhì)漠不關(guān)心。而發(fā)展性課堂評價(jià)雖然也注意到學(xué)生答案的正確度，但更重視學(xué)生在回答過(guò)程中發(fā)展、推理與創(chuàng )新能力的顯現。
2、多元的而非單一的。傳統的課堂教學(xué)評價(jià)存在簡(jiǎn)單化的傾向，主要表現在追求答案的一維性和純知識化方面，運用單一的評價(jià)手段與方法，評價(jià)顯得蒼白無(wú)力，不能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而發(fā)展性的課堂評價(jià)則強調豐富性原則，從多元的角度去考慮問(wèn)題。這主要表現在：評價(jià)的對象是全體學(xué)生；評價(jià)的內容是多方面的；評價(jià)的標準是多重的；評價(jià)的.方式是多樣的。
3、互動(dòng)的而非單向的。在傳統的課堂教學(xué)評價(jià)中，教師以自我為中心，以絕對裁判者的身份來(lái)評判學(xué)生，主觀(guān)色彩過(guò)濃，使學(xué)生難以獲得客觀(guān)的評價(jià)，也很容易造成師生之間的嚴重對立。而發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)注重評價(jià)中的互動(dòng)，以使學(xué)生的心靈世界產(chǎn)生強烈的共鳴。
4、發(fā)展的而非獎懲的。傳統課堂教學(xué)評價(jià)以獎懲為主要目的，視獎懲為引起學(xué)生重視教學(xué)和使學(xué)生課堂表現更為優(yōu)秀的法寶。而發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)承認學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，相信學(xué)生的判斷能力，承認學(xué)生在課堂教學(xué)中的獨立價(jià)值，尊重學(xué)生各方面的發(fā)展需求，盡管偶爾也會(huì )使用一些必要的獎懲，但它的本質(zhì)特征是發(fā)展的而非獎懲的。
5、動(dòng)情的而非冷漠的。傳統的課堂教學(xué)評價(jià)過(guò)分注重客觀(guān)性，由冷靜變?yōu)槔淠�，學(xué)生不能從教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、神態(tài)、動(dòng)作中感受到教師對自己的期待。而發(fā)展性的課堂教學(xué)評價(jià)則是在科學(xué)分析的基礎上，強化情感的因素，學(xué)生能夠從教師情感化的語(yǔ)言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢語(yǔ)中，充分領(lǐng)略課堂教學(xué)的樂(lè )趣，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。
課堂評價(jià)總結5
根據中心學(xué)校的工作安排，鄉中心小學(xué)于12月組織了學(xué)校教師課堂教能力評價(jià)活動(dòng)，共計10節公開(kāi)課，歷時(shí)2天�；顒�(dòng)旨在希望以公開(kāi)課活動(dòng)為契機，以課堂教學(xué)為突破口，以貫徹自主教育理念為前提，引領(lǐng)全體教師在追求上一堂好課的過(guò)程中鍛煉自己，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展�，F將具體情況總結如下：
一、成立評定工作領(lǐng)導小組
為規范有序組織好此項工作，學(xué)校成立了以校長(cháng)徐輝光為組長(cháng)，以王海洪、詹平、熊開(kāi)華、黃曉芳為成員的評審小組，具體負責對教師課堂教學(xué)能力等級的評定。
二、積極開(kāi)展活動(dòng)
確定參評對象后，學(xué)校作出工作安排，要求參評教師在12月14日集中講課接受評定。參評教師積極備課，有的準備多媒體課件，有的準備導學(xué)案、小黑板更是人人在用；講課中，評委認真觀(guān)課，主要考察教師教學(xué)基本功和實(shí)施自主教育能力；課后，講課教師進(jìn)行了說(shuō)課和反思，徐輝光、王海洪、詹平、熊開(kāi)華、黃曉芳評委分別主要對王紹平，薛小麗、楊溪、蔣立朝、黃曉芳、余秀麗、林霞、王瑩、梅鐘愛(ài)、常開(kāi)的課進(jìn)行了點(diǎn)評。本次活動(dòng)中的亮點(diǎn)可以通過(guò)指導、設計關(guān)注、手段、評價(jià)五點(diǎn)加以概括：指導上課的多數教師較注重以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)法指導的理念，較好地實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的融合，注重培養學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習愿望，以及主動(dòng)探究的意識。例如，楊溪老師在講《數學(xué)廣角》一課時(shí)，一開(kāi)始就將小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的節日街頭的景象（彩旗、燈籠、鮮花），通過(guò)多媒體引入新課，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣。這是這堂課的“魂”，抓住了這一靈魂，就抓住了這節課的關(guān)鍵。再如，林霞老師的課能緊緊圍繞教學(xué)目標，巧妙設計難易適中的練習題，以多種方式進(jìn)行，并由易到難，具有一定的梯度，使學(xué)生在完成練習的過(guò)程中加深了對知識的理解，同時(shí)也給學(xué)生提供了更多表現的機會(huì )，從而提高了學(xué)生自主參與學(xué)習的力度。設計。這次參賽教師的教學(xué)設計無(wú)論從三維目標的確定到授課步驟的設計，從教學(xué)情境的創(chuàng )設再到拓展練習的'選材，都做到了精細化。不少教師除了備教材還備學(xué)生，除了備知識還備方法。大都能把各知識點(diǎn)疏理成有序的層次，并注重知識難易的層遞性。他們有這么幾個(gè)共同點(diǎn)：一是統籌安排，注意整體性。有些教師真正達到了：開(kāi)頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結尾，余音不絕。二是脈絡(luò )清楚，體現了層次性。一環(huán)扣一環(huán)，一節連一節，有章有法，有條不紊。三是靈活多樣，具有動(dòng)態(tài)性。有的教師有意安排一定時(shí)間，使課堂處于寧靜狀態(tài)，讓學(xué)生去思考、體會(huì )和領(lǐng)悟。以動(dòng)為主，動(dòng)靜結合。
4、關(guān)注。以前教學(xué)中教師關(guān)注的是那些學(xué)習較好的學(xué)生，培養了極少數犧牲大多數的教育。這次參賽教師都能從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求、成長(cháng)需求、發(fā)展需求入手，課堂上教師拒絕學(xué)生旁觀(guān)，注重培養學(xué)生誠信意識和喚醒學(xué)生的激情，教師也學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了讓學(xué)生個(gè)性張揚、學(xué)會(huì )了如何促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)生成。
5、手段。參賽教師大多能結合教學(xué)實(shí)際，充分利用各種媒體和教具。從圖片、玩具到電腦多媒體的使用都恰如其分，不做作、不夸張，不僅能在短時(shí)間內給學(xué)生提供足夠多的信息而且可以幫助教師突破難點(diǎn)；有效的創(chuàng )設生動(dòng)、有趣、活潑的教學(xué)情境，還可以通過(guò)感官刺激再現文本內容，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。
6、評價(jià)。在課堂上，參賽教師更多的是采用正面的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教師一句肯定、鼓勵的話(huà)會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的一生。教師不要吝惜我們優(yōu)美的語(yǔ)言，在課堂上多用鼓勵、肯定、關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)，不僅可以縮短師生之間的距離，建立起學(xué)生對教師的尊重與信任，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。
三、評定結果
講課王紹平薛小麗教師講課87。4得分教學(xué)質(zhì)量暫定等次等次92。3楊溪蔣立黃曉余秀林霞朝芳麗梅鐘愛(ài)常開(kāi)王89瑩9595。391。693。6392。395。2589。33暫不定合格優(yōu)秀合格合格合格優(yōu)秀暫不定暫不優(yōu)等次定等秀次
四、毫無(wú)疑問(wèn)這次參評教師的課是有充分準備的，但也有些教學(xué)細節值得我們去反思
反思一：課堂模式單一
少數公開(kāi)課，在教學(xué)設計上打的是新課程的旗號，行的是傳統教學(xué)的老路，課堂教學(xué)未能體現“以生為本，結構優(yōu)化，方法先進(jìn)，效率快捷，實(shí)效突出”的目標，模式單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶。
反思二：課堂設疑或淺或深
我們有的老師也十分關(guān)注課堂訓練，但有不少的課例，過(guò)淺，學(xué)生感到興味寡然；也有的課例過(guò)深，學(xué)生積極性受挫。殊不知，挫敗感有時(shí)也是一種教育。還有的設問(wèn)生硬，缺少銜接與過(guò)度，這就是藝術(shù)性的問(wèn)題。。
反思三：提倡中老年教師傳幫帶
這次公開(kāi)課主要中青年教師“自主創(chuàng )新”，忽視了中老年教師傳幫帶的作用，同時(shí)也未能充分發(fā)揮教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人的作用，這樣就很難使公開(kāi)課成為教學(xué)的探究課或示范課，也就很難使不同層次的教師在較短的時(shí)間內教學(xué)水平有大的提高。
五、不成熟的建議
1、關(guān)于復習課：
我認為，復習課與新授課的落腳點(diǎn)不同，復習課應做到綱要突出、點(diǎn)面結合，以點(diǎn)帶面，要具有概括性、系統性的特點(diǎn)。復習課的形式可以創(chuàng )新，要注意創(chuàng )設情境，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性。有個(gè)別教師訓練方式單一，課堂氣氛沉悶，知識點(diǎn)零散，問(wèn)題設計缺少梯度，講述只是平均用力，重點(diǎn)不突出。
2、關(guān)于學(xué)生
學(xué)生的參與廣度和深度還不夠。有幾堂課，回答問(wèn)題的學(xué)生占不到學(xué)生總數的三分之一，教師預設的問(wèn)題多，學(xué)生機械記憶的知識多，課堂生成的問(wèn)題少。課堂上教師對學(xué)生的回答及表現缺少有效的評價(jià)。理論與實(shí)踐銜接不夠，有些問(wèn)題脫離了學(xué)生生活，只做理論上的講解。
3、關(guān)于后續工作：一輪聽(tīng)評課活動(dòng)結束了，而我們的教研活動(dòng)還在繼續，各教研組應當認真歸納整理活動(dòng)中的成敗得失，多組織教師尤其是本組教師走進(jìn)
那些優(yōu)秀教師的課堂，只有這樣，我們的教法才會(huì )更豐富更實(shí)效，我們的課堂才會(huì )更完美。
六、建議
是硬性規定按2：4：4認定優(yōu)秀、合格、不定等次隨著(zhù)申報人數的自然下降而讓矛盾愈加凸顯。
所以，隨著(zhù)確認等級的增加而導致新申報評定的人數減少的實(shí)際情況，擴大優(yōu)秀、合格等次所占的比例。
課堂評價(jià)總結6
新課程要求教師充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。為此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂中，明確提出了對課程評價(jià)的要求：淡化評價(jià)的選拔與甄別功能，發(fā)揮評價(jià)的激勵與促進(jìn)發(fā)展功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。在上述理念的指導下，我在評價(jià)方面作了初步嘗試，取得了一定的成效。下面我結合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。
一、注意評價(jià)內容的科學(xué)性，做到過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合。
在傳統的評價(jià)中，我們只重視終結性評價(jià)而忽視過(guò)程性評價(jià)，特別是一些所謂的客觀(guān)性測驗，如：選擇題、判斷題，往往只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，而對學(xué)生是如何獲得答案的推理過(guò)程、證據的運用、假設的形成等這些對學(xué)生而言至關(guān)重要的東西，卻被摒棄在評價(jià)的視野之外。這種忽略過(guò)程的教學(xué)，往往使學(xué)生“知其然”而難以“道其所以然”，不利于培養學(xué)生良好的思維習慣，也不利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且還會(huì )限制學(xué)生對思維樂(lè )趣的深刻體驗，進(jìn)而抑制學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng )造性。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習結果的評價(jià)，更應注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，尤其是對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中閃現的創(chuàng )造火花要及時(shí)鼓勵，對積極主動(dòng)參與學(xué)習的學(xué)生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價(jià)。如當某個(gè)同學(xué)提出創(chuàng )造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“××解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說(shuō)“×××，你真棒！”；因此，教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，應盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者，應采用激勵的語(yǔ)言和動(dòng)作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)一步激勵學(xué)生的求知欲望。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，一定要注意評價(jià)內容的科學(xué)性，既要評雙基要求，又要評情感目標。大部分老師認為基礎知識是指一些類(lèi)似于概念、法則、定理的數學(xué)事實(shí)，而把知識的應用看成是基本技能。他們忽視了學(xué)生在探究這些數學(xué)事實(shí)過(guò)程中所取得的經(jīng)驗和方法對學(xué)生來(lái)說(shuō)是研究新知的基礎。例如：《圓的面積》一課除了面積的計算方法，運用面積公式進(jìn)行計算這些屬于“雙基”內容外，在研究圓面積計算的過(guò)程中，學(xué)生獲得的一些經(jīng)驗和方法，如：剪拼、割補等方法以及轉化思想，這些過(guò)程性目標也應是評價(jià)的重要內容。
二、注意參評對象的廣泛性，做到教師、學(xué)生的評價(jià)相結合。
過(guò)去，學(xué)生的學(xué)習評價(jià)絕對是以教師為主的，教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，似乎是天經(jīng)地義的事情，通常教師猶如一名法官，學(xué)生的任務(wù)僅僅是糾錯或訂正。雖然教師在學(xué)習這個(gè)師生雙邊活動(dòng)中是最了解學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習目標，教師也應該是了解得最全面的。教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)時(shí)是最有發(fā)言權的。但是對學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些基礎知識和基本技能掌握的`情況不同的學(xué)生有不同的體會(huì )，至于學(xué)習過(guò)程中的一些情感體驗，如：是否喜歡數學(xué)，學(xué)習數學(xué)是否有信心等，不同的個(gè)體的感覺(jué)更是迥然不同。因此對于這些內容，學(xué)生的自評是有價(jià)值的。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)合作的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生所表現出來(lái)的行為習慣、思維品質(zhì)、情感態(tài)度等，其他同學(xué)也有一定的發(fā)言權，所以，學(xué)生與學(xué)生之間的互評也是不可忽視的。故而，我們感到，教師在學(xué)生評價(jià)的基礎上，也應該增加學(xué)生自評、互評以及學(xué)生評價(jià)老師的評價(jià)方法，從而使整個(gè)教學(xué)充滿(mǎn)民主、平等、和諧的氛圍。開(kāi)放的課堂教學(xué)，不再是以教師為唯一的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體。如“我覺(jué)得他說(shuō)得？？”“我對他說(shuō)得話(huà)有補充�！痹谠u價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)的過(guò)程中又滿(mǎn)足了好奇心。在自評中我采取讓學(xué)生在班會(huì )上自主發(fā)言和寫(xiě)紙條的方法，讓學(xué)生把一個(gè)階段對數學(xué)學(xué)習的情感態(tài)度、學(xué)習困難以及上課無(wú)法與老師溝通的心里話(huà)全部“卸載”到班會(huì )或是小紙條里，這樣不僅有利于培養學(xué)生的自我評價(jià)、反省能力，同樣也促進(jìn)教師的反思與提高。
三、注意評價(jià)方式的靈活性，做到筆試評價(jià)和面試評價(jià)相結合。
筆試是常用的考試方法，從筆試中可以看出學(xué)生對基礎知識和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學(xué)生數學(xué)思考和解決問(wèn)題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見(jiàn)的，在筆試中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到體現，教師也無(wú)法從試卷中看出學(xué)生的思考過(guò)程，面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。教學(xué)中教師要從單純通過(guò)書(shū)面測試、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，轉變?yōu)閲L試運用面試的方法綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力等方面的變化和進(jìn)步�？梢栽O計一些結合現實(shí)情景的問(wèn)題，來(lái)考查學(xué)生對數學(xué)知識的理解和運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，盡量控制客觀(guān)題型的比例，設置一些探索題和開(kāi)放題，以更多地暴露學(xué)生的思維過(guò)程，考察學(xué)生思維的深刻性及與他人合作交往的情況。
四、注意評價(jià)結果的激勵性，做到定量評價(jià)和定性評價(jià)相結合。
定量評價(jià)是目前教師習慣運用的評價(jià)方式，如作業(yè)讓學(xué)生計算10道題，學(xué)生做對9道就得90分；在期末測查中凡85分以上的就為優(yōu)秀，以下的就為不優(yōu)秀等，要知道，在數學(xué)教學(xué)中我們評價(jià)的是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)可以通過(guò)學(xué)習而不斷發(fā)展變化的學(xué)生。作為教師是否應該考慮學(xué)生通過(guò)學(xué)習后取得的進(jìn)步呢？是否更應該關(guān)注伴隨這些進(jìn)步所產(chǎn)生的成功體驗，而不是冷冰冰的考試成績(jì)呢？其實(shí)這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，因為各個(gè)學(xué)生無(wú)論知識、技能、興趣、個(gè)性等方面都存在很大的差異，有些學(xué)生不用怎么努力，就能達到優(yōu)秀，，有些學(xué)生“天分”較差，雖十分努力，成績(jì)依然達不到優(yōu)秀，如果只注重定量評價(jià)，就嚴重挫傷了這部分學(xué)生的自信心，削弱了他們學(xué)習的積極性，這時(shí)就需要教師采用評語(yǔ)的形式進(jìn)行定性評價(jià)，在評語(yǔ)中多使用激勵性語(yǔ)言，客觀(guān)、較為全面地描述學(xué)生的學(xué)習狀況，充分肯定進(jìn)步和發(fā)展。更多的關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么；獲得了哪些進(jìn)步；具備了哪些能力；在哪些方面具有潛力，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向，從而提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣，促使學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。為此，我還在班級里設立了“爭星比賽”制度，以此激勵同學(xué)們，并取得了不錯的效果。應該指出的是新課程強調定性評價(jià)并不是對定量評價(jià)的簡(jiǎn)單否定，而是把它熔于一爐，在適當的評價(jià)內容或場(chǎng)合中我們依然使用定量評價(jià)，可以說(shuō)定性評價(jià)是定量評價(jià)的指導，定量評價(jià)優(yōu)勢定性評價(jià)的基礎。
新課標指出：“對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況，激勵他們的學(xué)習，改進(jìn)教師的教學(xué)�！币蚨鴮W(xué)生的積極性評價(jià)要多于消極評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)多于靜態(tài)評價(jià)，過(guò)程評價(jià)多于終結性評價(jià)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我認識，學(xué)會(huì )欣賞他人，建立自信，從而使評價(jià)真正成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。
課堂評價(jià)總結7
在傳統教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據和資源，課堂上，教師只是依據教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內容時(shí)，要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線(xiàn)，科學(xué)、有機地整合各類(lèi)教學(xué)資源，以達到最佳的教學(xué)效果。
一、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革
新課程要求教師必須培養和增強新的課程意識，轉變傳統觀(guān)念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習已久的教學(xué)習慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng )造性地運用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現對課程有意義、有價(jià)值的深度構建。因此，在課堂教學(xué)評價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng )設了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內容、適合教學(xué)對象的需要。
二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式的轉變
轉變學(xué)生的學(xué)習方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統的學(xué)習方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性，其結果是，學(xué)生雖有很強的認知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運用知識。因此，課堂評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習方式的轉變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀
態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調節學(xué)習的情緒，從而得到意外的收獲。
三、關(guān)注教師對學(xué)生的評價(jià)
教師對學(xué)生的評價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(cháng)的`重要因素。評價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評價(jià)一定是以對學(xué)生真誠的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵性為基本表達方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)不僅表現為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評價(jià)，更多的應是教師的一種手勢、一個(gè)眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我們相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評價(jià)形式和方法會(huì )不斷發(fā)展，會(huì )最終促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
課堂評價(jià)總結8
為了及時(shí)了解我校學(xué)生對本科課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，配合教師提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，我們組織了20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作。在全校師生的共同努力下，工作順利完成。
一、評價(jià)工作中，為全面了解教學(xué)質(zhì)量，我們對所有在該學(xué)期有本科教學(xué)工作的教師進(jìn)行評價(jià)。
每位教師參評1個(gè)課堂，若教師在該學(xué)期任教的課堂數大于1，我們選用上課學(xué)生數最多的課堂進(jìn)行評價(jià)。本次評價(jià)中，全校參評教師共計807人，回收有效評價(jià)卡25512張。
二、評價(jià)工作中，為確保評價(jià)的質(zhì)量，我們所做的工作主要有：
1、評價(jià)卡的填寫(xiě)在期末考試前進(jìn)行，評價(jià)結果于教師登記學(xué)生成績(jì)之后公布。
2、由班長(cháng)（學(xué)習委員）在課堂上發(fā)放評價(jià)卡，填好的評價(jià)卡現場(chǎng)封裝，由任課教師在封口處簽名，課后由班長(cháng)（或學(xué)習委員）交給本學(xué)院教務(wù)秘書(shū)，最后由教務(wù)秘書(shū)將本學(xué)院的評價(jià)專(zhuān)用袋統一交到教務(wù)處。
三、評價(jià)結果處理方面，所做的工作主要有：
1、印制評價(jià)結果，并且給各學(xué)院分發(fā)。本次評價(jià)中印刷《中國人民大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估總冊》300冊，發(fā)給各學(xué)院領(lǐng)導、學(xué)生、教秘和資料室；印刷各學(xué)院的分冊發(fā)給教研室，每個(gè)學(xué)院發(fā)10本至15本。
2、向各學(xué)院發(fā)放《20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量考核匯總表》。各學(xué)院按照課堂教學(xué)質(zhì)量考核辦法確定的教師學(xué)院評價(jià)分（滿(mǎn)分95分）以30%計入匯總表中的綜合評價(jià)分，學(xué)生評價(jià)分以70%計入綜合分。
3、積極反饋學(xué)生在評價(jià)中所提的意見(jiàn)。將學(xué)生在評價(jià)卡背面填寫(xiě)的意見(jiàn)反饋給教師所在學(xué)院的負責人。本學(xué)期的意見(jiàn)中有59條肯定性意見(jiàn)，占意見(jiàn)總數的24。89%。其余的意見(jiàn)和建議涉及到：教材（60條）、教學(xué)方法（41條）、教學(xué)內容（19條）、課程設（13條）、分班教學(xué)（9條）、表達能力（6條）和教學(xué)紀律（3條）等。和上學(xué)年一樣，學(xué)生反映最多的仍然是教材問(wèn)題。
4、督促各學(xué)院做好學(xué)生意見(jiàn)的處理工作。要求各學(xué)院填寫(xiě)《本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)學(xué)生意見(jiàn)處理情況反饋表》和《本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)學(xué)生意見(jiàn)處理情況總體說(shuō)明表》。本學(xué)期學(xué)生意見(jiàn)反饋工作做得好的單位是：法學(xué)院、清史所、馬克思主義學(xué)院、統計學(xué)院、新聞學(xué)院、信息學(xué)院、徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院、哲學(xué)院和理學(xué)院。在各學(xué)院負責人和教秘的積極配合下，學(xué)生、教師和主管負責人之間進(jìn)行了較好的溝通，反饋工作取得了一定的效果。反饋情況摘錄如下：
�。�1）“得到學(xué)生的反饋意見(jiàn)之后，xx學(xué)院非常重視，主管負責人與學(xué)院院長(cháng)及相關(guān)人員進(jìn)行了溝通。我們非常感謝學(xué)生給我們提出的批評意見(jiàn)，它給我們敲響了警鐘�！虒W(xué)中的.教材建設是極為重要的，它不僅關(guān)系到學(xué)生的培養，也關(guān)系到學(xué)院的聲譽(yù)�！�
�。�2）“根據學(xué)院對該教師課堂的追蹤調查，該教師在利用多媒體教學(xué)方面已經(jīng)有了很大程度的改善，學(xué)生反映基本滿(mǎn)意�！�
�。�3）“教材的修訂將配合新的課程調整進(jìn)行，學(xué)生反映的問(wèn)題將隨著(zhù)教材的修訂將得到一定程度的緩解�！�
�。�4）“同學(xué)們提的問(wèn)題很重要，說(shuō)明同學(xué)們的求知欲很強，今后我會(huì )找出適本學(xué)期需要進(jìn)行學(xué)生意見(jiàn)反饋工作的學(xué)院有：財金學(xué)院、對外語(yǔ)言學(xué)院、公共管理學(xué)院、國際關(guān)系學(xué)院、環(huán)境學(xué)院、經(jīng)濟學(xué)院、勞動(dòng)人事學(xué)院、商學(xué)院、社會(huì )學(xué)院、外國語(yǔ)學(xué)院、法學(xué)院、清史所、馬克思主義學(xué)院、統計學(xué)院、新聞學(xué)院、信息學(xué)院、徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院、哲學(xué)院和理學(xué)院。引用的內容選自各學(xué)院的《20xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期本科課堂評價(jià)學(xué)生意見(jiàn)處理情況反饋表》。找到適合的辦法，努力在課堂上解決這一問(wèn)題�！�
�。�5）“這學(xué)期因為課堂人數少，已經(jīng)在開(kāi)學(xué)第一周的時(shí)候，讓學(xué)生以每個(gè)人寫(xiě)出他們對本課堂要求的紙條形式，了解學(xué)生的要求，并在講課中，注意把學(xué)生的要求糅合到教學(xué)內容中。實(shí)際效果：效果比較好�！�
課堂評價(jià)總結9
為了貫徹落實(shí)《基礎教育課程改革綱要》的文件精神，深入推進(jìn)我校教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)管理，深化教學(xué)研究，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。決定以“新課程理念下的課堂教學(xué)模式一一目標、自學(xué)、交流、質(zhì)疑、檢測”的五步教學(xué)法作為依托，研究適合我校各學(xué)科教學(xué)的有效教學(xué)模式，將新課程教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)之中。五步教學(xué)法的啟用，對創(chuàng )建高效課堂，培養學(xué)生核心素養，探索小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效教學(xué)模式的研究，有著(zhù)極其重要的作用。
一、指導思想
以“立德樹(shù)人”為教育的核心，以“培養學(xué)生核心素養，構建高效課堂”為主要目標，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，積極探索”自主、合作、探究”的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到學(xué)習當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，從而富有個(gè)性地學(xué)習。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力打造一所教學(xué)有特色，課堂有亮點(diǎn)的學(xué)校。
二、總體目標
1、結合教學(xué)模式構建五步教學(xué)法：（1）目標（2）自學(xué)（3）交流（4）質(zhì)疑（5）檢測。根據學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)科教學(xué)要求，“自學(xué)”環(huán)節可有可無(wú)，自主安排。通過(guò)各學(xué)科組的參與研究、實(shí)踐，在終極成果上，形成富有代表性與典型性的實(shí)踐模式。
2、培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自有、自學(xué)的思想和行為成為一種自我需要。
3、課堂上實(shí)現真正的以學(xué)生為主體、學(xué)習中發(fā)揮團體合作意識。
三、新課程理念下的課堂教學(xué)模式總體要求
1、劃分學(xué)習小組，本著(zhù)好中差相互搭配的原則，班主任和任課教師根據本班學(xué)生實(shí)際情況劃分課堂學(xué)習小組，每小組4人。
2、教師每節課的講解時(shí)間不得超過(guò)15分鐘。
3、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，1—2年級不留書(shū)面作業(yè)，3—6年級每天每學(xué)科可留不超過(guò)20分鐘的課外作業(yè)，其他學(xué)科的作業(yè)一律當堂完成，不得留課外作業(yè)。
四、回顧歷程
3月15日市學(xué)院孫院長(cháng)來(lái)我校進(jìn)行調研，孫院長(cháng)向校領(lǐng)導詳細地闡述了“五步教學(xué)法”的重要意義和具體的操作方法，使校領(lǐng)導眼前為之一亮，決定進(jìn)行“新課程理念下課堂教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)改革。隨后，全校教學(xué)人員集思廣益、群策群力，確立了領(lǐng)導小組，制定了實(shí)施方案和工作指南。這對于發(fā)展中的xx小學(xué)來(lái)說(shuō)，如一場(chǎng)及時(shí)的春雨，帶來(lái)了課堂教學(xué)的蓬勃生機。
4月8日下午我校的新課改正式拉開(kāi)了帷幕，“新課程理念下的課堂教學(xué)模式”啟動(dòng)儀式在xx小學(xué)隆重召開(kāi)，會(huì )議上，孫院長(cháng)高屋建瓴，為我們解讀了當前形勢下以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的素質(zhì)教育、學(xué)科核心素養的真正含義，拓寬了我們的教育視野，為我們的教育教學(xué)指明了方向。
接著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導確定數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、品德、科學(xué)為實(shí)驗學(xué)科，并果斷舍棄原有共享教案，由教學(xué)部門(mén)重新設計了教案，教師們運用“五步教學(xué)法”手寫(xiě)教學(xué)設計。
4月13日全校教師積極響應，全部行動(dòng)起來(lái)，班級內劃分了學(xué)習小組，四人一組的學(xué)習方式立刻開(kāi)展了起來(lái)。從此“五步教學(xué)法”在我校落地生根。
4月16日上午，xx市教育學(xué)院副院長(cháng)孫xx帶領(lǐng)兩名教研員蒞臨xx小學(xué)進(jìn)一步指導“新課程理念下的教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)工作。首先，校長(cháng)趙云彬從統一思想、科學(xué)規劃、有序推進(jìn)三個(gè)方面匯報了“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)開(kāi)展情況，孫院長(cháng)對我校的工作給予了充分的肯定。接下來(lái)，孫院長(cháng)不辭辛苦深入班級聽(tīng)課。聽(tīng)課后給做課教師進(jìn)行全面細致地點(diǎn)評。在肯定成績(jì)的同時(shí)對教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了剖析、指正，為教師今后的教學(xué)起到方向性的引領(lǐng)和指導。兩位教研員就教學(xué)細節、知識點(diǎn)、環(huán)節與方法提出了要求。
5月17日我校xx三名教師參加了進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構”活動(dòng)，這三名教師都運用“五步教學(xué)法”進(jìn)行授課，取得了優(yōu)異的成績(jì)。
6月22日，市教育學(xué)院孫院長(cháng)帶領(lǐng)郭主任再一次走進(jìn)我校，進(jìn)行了“五步教學(xué)法”階段性成果座談會(huì )。會(huì )上我校業(yè)務(wù)領(lǐng)導及各學(xué)科教師代表先后發(fā)言，就這一階段所取得的成績(jì)及存在的.不足進(jìn)行了詳細的總結，市教育學(xué)院的領(lǐng)導也進(jìn)行了分析并對下一步工作進(jìn)行了指導。
10月25日至26日，我校利用兩天時(shí)間開(kāi)展了“落實(shí)核心素養構建五步課堂”青年教師匯報課活動(dòng)。xx等七位教師作課，全校教師86人次參加聽(tīng)課。
本次活動(dòng)大家十分重視，積極準備，年組教師集體備課，認真研究教材，用心醞釀設計。有的教師借用其他班級進(jìn)行試講，請業(yè)務(wù)領(lǐng)導聽(tīng)課并給予指導，然后進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設計。課堂上授課教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示出最佳水平。課后大家暢所欲言、各抒己見(jiàn)進(jìn)行評課，取得了良好的效果。
11月6日，趙云彬校長(cháng)帶領(lǐng)王賽男主任參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習方式變革’項目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習”現場(chǎng)交流會(huì )活動(dòng)。趙校長(cháng)的《行走在學(xué)生學(xué)習方式變革之路上》的報告及王賽男主任執教的《周長(cháng)的認識》一課都獲得與會(huì )者的一致好評，取得了優(yōu)異的成績(jì)。
11月9日，剛剛載譽(yù)而歸的趙校長(cháng)不辭辛苦，為全校教師進(jìn)行了“聚焦核心素養構建五步課堂”專(zhuān)題講座，趙校長(cháng)講得精彩紛呈，全體教師聽(tīng)得認真專(zhuān)注，記得細致入微。
五、當前取得的成績(jì)
1．“五步教學(xué)法”模式從無(wú)到有，校領(lǐng)導及業(yè)務(wù)部門(mén)，多方查閱資料，教師們?yōu)橐搏I計獻策，在此過(guò)程中無(wú)論是領(lǐng)導還是教師思想認識都得到了提高，教學(xué)理論得到了提升。
2、“五步教學(xué)法”的運用，讓教師的課堂更有章可循，有法可依。操作起來(lái)更方便。
3．教學(xué)模式的確立，讓業(yè)務(wù)領(lǐng)導更有抓手。趙校長(cháng)、徐校長(cháng)、教學(xué)管理中心人員經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，業(yè)務(wù)領(lǐng)導們聽(tīng)、評、導課時(shí)目標更明確，評課時(shí)步驟更清晰，五個(gè)環(huán)節準確定位，對授課教師的指導就也更具有方向性。
4．“五步教學(xué)法”培養了孩子們獨立思考的自學(xué)能力及小組合作探究能力，孩子們的團隊意識更強了，也變得更加敢想，敢說(shuō)，敢于提出質(zhì)疑了。這正是我們每一位教師所無(wú)比期待的。
5、教師們參與熱情高。俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，但我們的教師不困難，在五步教學(xué)法實(shí)施不久，正趕上全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，我們的教師敢于嘗試、勇于實(shí)踐，全部采用“五步教學(xué)法”上課。其中李爽等多位教師的課得到了孫院長(cháng)及市學(xué)院教研員的耐心、細致地指導。
6、取得的成績(jì)與獎勵。5月份，在xx區進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構”活動(dòng)中，xx老師執教的《天山牧場(chǎng)》一課榮獲二等獎，宋娜老師的《軸對稱(chēng)》和李慧老師的《Unit4whereismycar》獲得優(yōu)秀獎。11月份趙校長(cháng)、xx主任代表代表xx區參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習方式變革’項目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習”現場(chǎng)交流會(huì )活動(dòng)。趙校長(cháng)的《行走在學(xué)生學(xué)習方式變革之路上》的報告贏(yíng)得了一致好評，并榮獲一等獎。王賽男主任執教的《周長(cháng)的認識》一課同樣榮獲一等獎。
六、今后愿景
雖然我們取得的成績(jì)并不突出，但我們在學(xué)院領(lǐng)導的支持與幫助下，至少在課改上已勇敢地邁出了堅定的一步，為我們的今后的教學(xué)找到了方向指南。實(shí)踐出真知，通過(guò)本學(xué)期的實(shí)驗，我們也發(fā)現了一些不足，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，下面我來(lái)談一談“五步教學(xué)法”實(shí)驗下一步打算：
1、學(xué)生座位科學(xué)合理設計。
目前我們大多數班級采用的是四人小組座位方式，下學(xué)期大家可以靈活安排，可以六人小組式，也可以原來(lái)橫豎排對齊方式，本著(zhù)科學(xué)、高效的課堂安排座位。
科學(xué)建構學(xué)習小組，小組成員既要考慮到學(xué)生學(xué)習成績(jì)的層次性，也要考慮到學(xué)生性別、性格的搭配與互補，小組創(chuàng )建組名，并制定小組評比標準，全面鋪開(kāi)，鼓勵手拉手，互助式學(xué)習，促進(jìn)小組共同進(jìn)步。
2、遵循大環(huán)節，增添小特色。
實(shí)驗教師在遵循大環(huán)節的前提下，可以適當增加一些適合本節課教學(xué)內容或能夠體現自己教學(xué)風(fēng)格，能夠提高課高效率的小步驟。例如：課前情境導入、布置作業(yè)、小結等過(guò)程。
3、學(xué)科輻射范圍和教師參與人數。
由于英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施有難度，下學(xué)期開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)科實(shí)驗再做進(jìn)一步探討，科學(xué)學(xué)科因為做實(shí)驗，在高年級開(kāi)展，一年級上學(xué)期主要是行為習慣養成，所以一年級從下學(xué)期開(kāi)始實(shí)驗，六年級根據實(shí)際情況靈活采用不同教學(xué)方法。因此實(shí)驗年級為一年下學(xué)期到五年級。
4、個(gè)體探究與整體探究
本模式的實(shí)驗人員由精力比較充沛的年輕教師完成，對于年齡偏大或新教師可以彈性安排，逐步參與。
5．進(jìn)一步優(yōu)化“五步”教學(xué)法數學(xué)教學(xué)流程及時(shí)間比例。
新課前鋪墊（2分鐘），包括師生問(wèn)好，創(chuàng )設情境，引入。
第一步：出示目標（3分鐘）對于學(xué)習目標的表述一定要準確，明了，使學(xué)生一讀就懂，可以指名讀，齊讀。此時(shí)學(xué)生面朝黑板方向。
第二步：自學(xué)（10分鐘）學(xué)生身體要轉過(guò)去，小組四人面對面。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習目標要始終停留在大屏幕上，便于學(xué)生在自學(xué)中逐條完成目標，如果一晃而過(guò)，學(xué)生不可能在短時(shí)間內記住這些目標，就會(huì )沒(méi)有了方向。
第三步：交流（5分鐘）此環(huán)節教師必須要到學(xué)生中間巡視，以掌控學(xué)生的學(xué)習情況。
第四步：質(zhì)疑（3分鐘）包括組間質(zhì)疑，師生質(zhì)疑。關(guān)于質(zhì)疑的環(huán)節，不能形同虛設，很多的時(shí)候孩子們不能提出問(wèn)題，教師在備課時(shí)一定要有所預設，當學(xué)生不能提出問(wèn)題時(shí)，教師要結合本節課的知識形成過(guò)程，針對重點(diǎn)，難點(diǎn)，易錯，易混淆處向學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生的自學(xué)過(guò)程由模糊，朦朧變得明朗起來(lái)。在自學(xué)中學(xué)生可能重結果，依照例題照貓畫(huà)虎，把答案模型出來(lái)，但卻不能真正懂得知識的來(lái)龍去脈，此刻在教師的質(zhì)疑中讓學(xué)生懂得知識的形成過(guò)程，思考問(wèn)題的方法，滲透數學(xué)思想和方法。
第五步：檢測（17分鐘）當堂檢測一定要針對不同層次的學(xué)生，由于是當堂的檢驗，學(xué)生剛剛接觸新知，一定要以基礎為主，第一類(lèi)題幾乎就是例題原形，這是一個(gè)知識同化的過(guò)程，以便于學(xué)生消化吸收。第二類(lèi)題是適合中等生的，與例題稍有些變化的題目，第三類(lèi)是適合優(yōu)等生的難題，一道即可，不宜過(guò)多，起到一石激浪、扣開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)便可。
關(guān)于課題板書(shū)，可以在課前板書(shū)，可以在課中完善，也可以質(zhì)疑時(shí)板書(shū)。
以上時(shí)間安排教師可以根據教學(xué)內容，教學(xué)效果彈性處理。
6、請進(jìn)來(lái)，走出去。
為了使實(shí)驗達到預期的效果，下學(xué)期我校將邀請市學(xué)院領(lǐng)導，區進(jìn)修學(xué)校教研員進(jìn)行課堂教學(xué)指導。還計劃派代表到省內外大校。名校參觀(guān)學(xué)習。
7、經(jīng)驗總結，材料歸檔。
我校力爭20xx年底，以教科研為藍本，形成文字、圖片、紙質(zhì)、電子等形式的系列經(jīng)驗材料，力爭科學(xué)規范，嚴謹，以便建檔成冊。
實(shí)驗的過(guò)程，有著(zhù)許多的不確定性，也可能會(huì )走許多彎路，但通過(guò)近期的過(guò)程來(lái)看，總的來(lái)說(shuō)，效果還是不錯的，只是在具體的細節操作上，存在這樣或那樣的問(wèn)題，需要認真去摸索，去改進(jìn)，相信，改進(jìn)后的方案會(huì )越來(lái)越好的。xx小學(xué)將繼續“聚焦核心素養構建五步課堂”，在學(xué)生學(xué)習方式變革的路上前行。
課堂評價(jià)總結10
小學(xué)數學(xué)課堂適時(shí)的運用激勵性評價(jià)可以激活課堂，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習的積極性。在這半年的教學(xué)中我積極的研究探索如何在課堂教學(xué)中運用激勵性評價(jià)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的自尊心、自信心�，F將這段時(shí)間以來(lái)研究工作情況小結如下：
一、增強信心
每一位學(xué)生都想搞好自己的成績(jì)成為一名優(yōu)等生。當他們在學(xué)習上遭受挫折時(shí)，最需要的是鼓勵和幫助，如果這時(shí)老師給與學(xué)生的是批評，學(xué)生的心靈受到嚴重創(chuàng )傷，厭學(xué)情緒會(huì )日益加重。所以，教師在這時(shí)應對學(xué)生進(jìn)行積極的正確的引導。此時(shí)老師一句肯定的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)滿(mǎn)意的手勢，將會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，教師在數學(xué)課堂教學(xué)中抓住機會(huì )，最大限度地給學(xué)生以鼓勵，不斷給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量，就能夠使其積極進(jìn)取，增強自信。
二、激發(fā)興趣
水不激不躍，人不激不奮。在數學(xué)課堂中充分的利用激勵性評價(jià)如：“你的想法真新穎”“感謝你為我們的講解”“我們聽(tīng)了你的發(fā)言受益匪淺”“你們都是智慧之星”利用這些激勵性用語(yǔ)，對學(xué)生的課堂表現適時(shí)進(jìn)行激勵評價(jià)，會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不斷進(jìn)取。
三、個(gè)性差異
激勵全體學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生們都能在原有的基礎上得到提高。這就要求我們的課堂評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生要積極創(chuàng )設表現的機會(huì )，給予及時(shí)、恰當、富有激勵性的評價(jià)，給學(xué)生帶來(lái)的成就感、滿(mǎn)足感、不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，從而增加他們學(xué)習的.動(dòng)力。
四、評價(jià)多樣
教育要面向全體學(xué)生，也就意味著(zhù)教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，這就要求我們的課堂評價(jià)也應具有多樣性，一方面評價(jià)的內容應多樣化，以便讓不同程度的學(xué)生都有機會(huì )展示自己，激勵全體參與；另一方面就是評價(jià)方式要多樣化，讓學(xué)生具有新鮮感，如真誠的贊楊與肯定、熱情的鼓勵、關(guān)注的眼神、由衷地豎起大拇指、慈愛(ài)的撫摸……，教師從不同的角度進(jìn)行評價(jià)，使課堂評價(jià)客觀(guān)而全面，從而實(shí)現多元主體的多元激勵作用，有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在推行素質(zhì)教育的今天，要提高課堂效率，創(chuàng )建高效課堂，在教學(xué)過(guò)程中教師要靈活的運用激勵性評價(jià)，激發(fā)學(xué)習興趣，增加學(xué)生自信，最終能打造高效課堂。
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