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教育評價(jià)改革心得體會(huì )

時(shí)間:2023-05-30 18:58:51 興亮 評價(jià) 我要投稿

教育評價(jià)改革心得體會(huì )(精選20篇)

  當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時(shí),應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編為大家整理的教育評價(jià)改革心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

教育評價(jià)改革心得體會(huì )(精選20篇)

  教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 1

  一、通過(guò)抓學(xué)習,提高廣大教職工的思想認識

  為促進(jìn)教師提高思想理論水平,學(xué)校要通過(guò)組織自學(xué)、專(zhuān)家講座、論壇等活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)廣大教職工對教育教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)行思考。

  二、通過(guò)抓課堂,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

  學(xué)校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡(luò ),定期組織教研小組進(jìn)行專(zhuān)題研究活動(dòng),不斷轉變教學(xué)方式和教學(xué)行為,提高了廣大教師的教學(xué)能力、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

  三、通過(guò)抓隊伍,提高隊伍素質(zhì)

  為進(jìn)一步提高師資隊伍整體素質(zhì),學(xué)校要不斷地調整師資隊伍結構。加強教師的研訓,實(shí)施師資隊伍動(dòng)態(tài)管理,執行全員業(yè)績(jì)考核評價(jià),不斷地為學(xué)校教育質(zhì)量的持續提高提供了強勁的人力資源支持。

  四、通過(guò)抓管理、強化制度建設

  建立教育質(zhì)量保障體系學(xué)校為了強化質(zhì)量改進(jìn)意識;建立教育視導機構:成立由校長(cháng)統領(lǐng)、教務(wù)處牽頭、定期在校開(kāi)展針對性的學(xué)科教學(xué)督導,收集教育質(zhì)量波動(dòng)的有關(guān)信息,及時(shí)糾改,確保教育質(zhì)量的穩定發(fā)展。

  嚴格教育質(zhì)量檢查:集中檢查與日常檢查相結合;普遍檢查與隨機抽查相結合;檢查與指導相結合;自檢與互查相結合。抓實(shí)教育質(zhì)量反饋:通過(guò)日常的.教育教學(xué)秩序檢查以及期中、期末教學(xué)檢測,通過(guò)教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習信息反饋等常規教育教學(xué)信息收集渠道,及時(shí)了解和掌握教育教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題;通過(guò)對所有教育教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教育環(huán)節、各種教育管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的督導來(lái)健全教育質(zhì)量監控的制度體系。

  教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 2

  研修,承載著(zhù)成長(cháng)的希望。11月11日,我有幸參加為期7天的國培計劃(20xx)江西省省級中小幼專(zhuān)家團隊集中研修培訓。本次培訓由江西師范大學(xué)承辦,安排緊湊,服務(wù)周到,內容豐富,形式多樣,有彭隆輝老師帶來(lái)的指路明燈——《馬克思主義為什么“行”》;有何小忠教授再現的異國教育——《文化自信視野下中西教育的差異與差距》;有信息技術(shù)大觀(guān)園—中國老師的《數字教育資源的獲取與利用》、裴鶯娥老師的《便捷文檔處理六大技巧》、胡沈鋼老師的《高顏值PPT制作有秘方》、李箭老師的《從案例到理論——多媒體課件再認識》、劉贛紅教授的《江西省信息技術(shù)應用能力提升工程20政策解讀》等;也有通過(guò)線(xiàn)上教育進(jìn)行的《微能力及測評解讀》、焦建利老師耳目一新的線(xiàn)上互動(dòng)《開(kāi)放世界中的學(xué)校變革》;以及劉贛洪老師主持的小組合作、探究、匯報等活動(dòng)。通過(guò)培訓學(xué)習,感觸多多。

  一、踏進(jìn)信息技術(shù)大觀(guān)園,收獲滿(mǎn)滿(mǎn)

  首先是跟隨李箭老師的講座,規劃了我評判多媒體課件的標準,讓我知道了全面評判多媒體課件的標準有形式多樣,文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音樣樣俱全;課件有沒(méi)有解決了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn);媒體組合的效果如何?等三個(gè)方面。其次是國老師關(guān)于數字教育資源的獲取與利用,讓我別開(kāi)生面、耳目一新,解決了日常工作中早有的困惑,特別是關(guān)于百度下載、廣告攔截、資源等免費下載的方法;其三是關(guān)于PPT制作、Word處理、可視化工具等都有收獲。

  二、創(chuàng )建了自由交流、合作學(xué)習的空間

  本次的培訓,突破了傳統的時(shí)間和空間局限性,打破了文化層次,年齡結構,城鄉地域的羈絆,匯集了贛州、宜春、上饒、撫州四市區的代表老師,統一組建了微信交流平臺,大家互相學(xué)習,互相交流,對同一話(huà)題可以從不同角度自由發(fā)表主張和建議,交流方式實(shí)現了“一對多”、“面對面”、“層對層”的立體化交流,在愉悅寬松氛圍中,實(shí)現思維的碰撞,靈感的迸發(fā),心靈的默契,每位老師可以感受到學(xué)習的快樂(lè )和進(jìn)步。其中班主任劉贛洪教授還專(zhuān)門(mén)設置了交流研討匯報課《信息技術(shù)與學(xué)科應用融合:難點(diǎn)與突破》,讓我們隨機分組進(jìn)行討論主題,而后根據游戲規則去別組再交流,最后回到本組進(jìn)行總結、整理,匯報,不但加深了對信息技術(shù)與學(xué)科融合理解的深度,更是解決了大家的疑惑,也體現了團隊合作的意識。

  三、辯證地看待中西方教育

  何小忠教授把自己在新西蘭所見(jiàn)的教育再現給我們,首先關(guān)于學(xué)習目的,西方教育告訴學(xué)生學(xué)習是自己的事,讓學(xué)生自己去想,想學(xué)什么東西,所以學(xué)生就會(huì )主動(dòng)、靈活,興趣高漲。而我們的教育是預先設定的,該學(xué)什么,什么時(shí)候學(xué),該怎么學(xué)等等,因而習慣于應付,學(xué)習是家長(cháng)、老師的`事情。其次關(guān)于課堂教育方面的,西方教育課堂沒(méi)有統一規定,很隨性,學(xué)生怎么著(zhù)都行,站著(zhù)坐著(zhù)蹲著(zhù),坐地的都行,而中國就必須統一,西方的教育善于給孩子一個(gè)啟發(fā),把學(xué)生教到能不斷提出新問(wèn)題。而中國教育善于給孩子一個(gè)總結,把學(xué)生教到無(wú)問(wèn)題就好;中國的課堂要舉手發(fā)言,西方的'課堂鼓勵自由發(fā)言。其三是關(guān)于老師,新西蘭的班級通常是一個(gè)老師包班的,除了技術(shù)課外,其它都是這個(gè)老師上的,這個(gè)對學(xué)生成長(cháng)應該是不利的,不像我們國家班級設科,老師安排多個(gè),更有利于學(xué)生的成長(cháng)。其四是關(guān)于老師備課,上課的內容,新西蘭每學(xué)期只給老師一個(gè)目標,連教材也沒(méi),老師上課還得自己去圖書(shū)館找教材印發(fā)給學(xué)生,但最后一定要完成這個(gè)目標,不象中國指定了統一的教材,然后根據教材去完成教學(xué)任務(wù)。對比中西方教育,我覺(jué)得各有各的特點(diǎn),但覺(jué)得西方這種以人為本、以實(shí)踐為主還是更利于學(xué)生的創(chuàng )新發(fā)展。

  四、提升教師信息技術(shù)能力,任重而道遠

  劉贛洪教授帶來(lái)的《江西省教師信息技術(shù)應用能力提升工程20政策解讀》及微能力及測評解讀,讓我深感身上責任重大,必須根據信息技術(shù)能力提升工程20的要求,針對本校的實(shí)際,制定信息技術(shù)能力提升實(shí)施規劃,通過(guò)多種形式進(jìn)行培訓,力求達到校長(cháng)信息化領(lǐng)導力、教師信息化能力、培訓團隊信息化指導能力顯著(zhù)提升,全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng )新發(fā)展的總目標。

  五、樹(shù)立終身學(xué)習的理念

  常言道:“活到老,學(xué)到老”,知識也有保持期,更新是必要的,我要以此次培訓為起點(diǎn),不但要抽出更多的時(shí)間,通過(guò)不同的形式和資源學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識。還準備組建學(xué)校的信息技術(shù)培訓團隊,對全體老師進(jìn)行信息能力提升進(jìn)行培訓,讓學(xué)校的信息技術(shù)能力更上一層樓。

  教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 3

  “雙減”政策的出臺落地,引發(fā)了社會(huì )關(guān)注與熱議。作為一名教師,我深深感受到政策落地后一系列的連鎖反應,“雙減”政策落地,很多家長(cháng)表示贊同,也有不少家長(cháng)感到茫然失措,當“雞娃”不能再以補課形式進(jìn)行,家長(cháng)在教育孩子過(guò)程中究竟應該發(fā)揮著(zhù)怎樣的作用,值得每位家長(cháng)思考。更需要我們老師正確的引導。

  首先,“雙減”政策的出臺,是國家為了構建教育良好生態(tài)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)的力度和決心。我國建國70多年來(lái),我國教育經(jīng)過(guò)了兩個(gè)重要時(shí)期,第一個(gè)階段,從建國到90年代,我國工業(yè)、農業(yè)都不發(fā)達,教育也落后,經(jīng)濟基礎薄弱;國家在教育上投入有限;诖藝,只能選擇精英教育,國家通過(guò)嚴格的層層選拔,最后上中學(xué)、大學(xué)都是極少一部分精英。第二個(gè)階段,是從90年代到現在,我國的工業(yè)、農業(yè)發(fā)展較快,經(jīng)濟基礎增強,廣大人民的生活也得到了改善,民眾對教育的需求大大加強。國家也順應民眾的需求,教育也從精英教育過(guò)度到大眾教育,但長(cháng)期以來(lái)的應試教育,讓家長(cháng)們的焦慮情緒被放大,各種培訓班層出不窮,學(xué)生疲于應付。教師更是身心俱疲,戰戰兢兢。而素質(zhì)教育則是構建教育良好生態(tài)的'教育模式,與應試教育相比更為注重完整個(gè)體的發(fā)展。我們家長(cháng)對孩子的最大期望或者說(shuō)心愿不正是如此么。

  其次,全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(cháng),減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔讓學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)有了更高的可能性。毫無(wú)疑問(wèn),在大力提升教育教學(xué)質(zhì)量和新的教學(xué)、作業(yè)管理方法之下,學(xué)生在校的學(xué)習質(zhì)量也會(huì )逐步提高,我們家長(cháng)的焦慮也會(huì )逐漸緩解。此時(shí)孩子們更加自由和幸福,我們也可以更好地和他們一起利用課余時(shí)間來(lái)計劃體育、藝術(shù)、科學(xué)、人文等基礎教育的學(xué)習。我們常說(shuō)需要和孩子們有高質(zhì)量地相處,因為轉瞬間他們就會(huì )長(cháng)大成人。

  和孩子們一起讀讀各類(lèi)書(shū)籍、一起做做各種運動(dòng)、一起到湖邊散散步、引導孩子們形成良好品格,沒(méi)有比這更好的契機。

  教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 4

  加強教師隊伍建設是教育工作的永恒主題,是貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的根本保證。教師隊伍整體素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到全區廣大青少年的健康成長(cháng),直接關(guān)系到我縣基礎教育發(fā)展的水平和質(zhì)量!编囆∑酵疽苍(jīng)指出:“一個(gè)學(xué)校能不能為無(wú)產(chǎn)階級培養合格的人才,培養德、智、體全面發(fā)展的,有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者,關(guān)鍵在教師!庇纱丝梢(jiàn),建設一支高水平的教師隊伍是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)習,本人感觸頗深,下面來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習心得。

  一、加強職業(yè)道德建設,樹(shù)立良好教風(fēng)的必要性。

  “要加強教師隊伍常規管理,加強教師師德師風(fēng)建設……”教風(fēng)核心是教師的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德表現在職業(yè)意識、職業(yè)情感和職業(yè)行為幾個(gè)方面。因此,加強教風(fēng)建設,首先要加強職業(yè)道德建設,就是要強化職業(yè)意識,豐富職業(yè)情感,優(yōu)化職業(yè)行為。

  1、強化職業(yè)意識是加強教風(fēng)建設的前提。教師的職業(yè)意識指教師對教書(shū)育人這一職業(yè)的看法和思考。這是教師從事教書(shū)育人這一職業(yè)的心理準備和思想基礎。學(xué)校領(lǐng)導要經(jīng)常幫助教師提高職業(yè)認識,樹(shù)立職業(yè)理想,堅定職業(yè)信念。教師對教書(shū)育人的重要意義和教師職業(yè)的社會(huì )地位、效益有了深刻的理解,加之領(lǐng)導榜樣力量的感召,就會(huì )產(chǎn)生一種崇高感、榮譽(yù)感和責任感,立定為祖國的教育事業(yè)奮斗終身的志向,并付諸行動(dòng)。

  2、豐富的職業(yè)情感是加強教風(fēng)建設的基礎。教師的職業(yè)情感表現在責任感、事業(yè)心和愛(ài)生情等方面。豐富職業(yè)情感,就是增強教師的責任感、事業(yè)心、愛(ài)生情,從而樹(shù)立良好的職業(yè)風(fēng)尚。優(yōu)化職業(yè)行為是加強教風(fēng)建設的保證。教師的職業(yè)行為就是要忠于職守,做到以身作則。就是要堅持有利于學(xué)生身心健康的行為,批判抵制那些不利于學(xué)生身心健康的行為。教師的天職就是教書(shū)育人。不精通業(yè)務(wù)的教師很難教好書(shū),當然不是一個(gè)稱(chēng)職的教師;沒(méi)有高尚品德、良好作風(fēng)的教師,也很難育人,同樣也是一個(gè)不稱(chēng)職的教師。教風(fēng)是一個(gè)學(xué)校工作的外在體現,是教學(xué)效益優(yōu)劣的關(guān)鍵。學(xué)校只有從教師的意識、職業(yè)情感和職業(yè)行為入手,實(shí)實(shí)在在地治理育人環(huán)境,才能形成“嚴謹教書(shū)、管理育人”的優(yōu)良教風(fēng)。

  二、加強名師的培養工作,提高教學(xué)質(zhì)量。

  教育教學(xué)實(shí)踐證明:在影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中,骨干教師素質(zhì)的高低和數量的多少是關(guān)鍵。如何盡快地有效地建設一支素質(zhì)良好、數量足夠、結構合理的骨干教師隊伍,造就一支素質(zhì)良好的骨干隊伍,必須有一套過(guò)硬的措施,建立和完善科學(xué)的名師選拔評價(jià)機制、建立健全名師培養培訓制度、重視發(fā)揮名師的帶頭、示范和輻射作用、加強校長(cháng)隊伍建設、加強教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化建設、穩步推進(jìn)教育人事制度改革。

  三、對教師的關(guān)懷是細致入微。

  “教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,其實(shí)從現實(shí)來(lái)看,老師的政治待遇不高。為了切實(shí)落實(shí)教師的政治待遇,定期表彰優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、尊師重教先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。并堅持多形式、多媒體地宣傳教育、宣傳教師,營(yíng)造全社會(huì )理解教育、支持教育、尊重教師、關(guān)心教師的`濃厚氛圍。倡導和鼓勵社會(huì )各界尊師重教,捐資辦學(xué),捐資興師,切實(shí)提高教師的社會(huì )地位。適當增加人大、政協(xié)及其他群團組織中教師代表的名額,提高教師參政議政程度。適當擴大教師在各級各類(lèi)表彰中的比例。

  教師,是一個(gè)特殊的群體,由于工作性質(zhì)的關(guān)系,要在黑板上板書(shū)并長(cháng)期吸食粉筆灰,容易得職業(yè)病。還有的教師平常教學(xué)任務(wù)重,一心撲在工作上,平常又很少有空閑時(shí)間來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)。關(guān)心教師的身心健康,是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題了。定期組織教職工進(jìn)行全面健康檢查,教師的醫療享受同區內公務(wù)員同等的待遇,要求各級各類(lèi)學(xué)校要積極組織教師開(kāi)展健康有益的文體活動(dòng),豐富教師業(yè)余生活,促進(jìn)教師身心健康。這樣的規定,無(wú)益是對我們老師的真切關(guān)懷,老師再也不用操心自己的身體健康問(wèn)題了。

  總之,通過(guò)學(xué)習,深切感受到了領(lǐng)導對教育的重視,對教師的關(guān)懷,對教育改革的關(guān)注。我們基層教師惟有在感動(dòng)過(guò)后,認真履行自己的職責,忠于職守,教好書(shū)育好人,不辜負上級領(lǐng)導對教師的一片愛(ài)心。

  教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 5

  在完成這次漢語(yǔ)教師資格證培訓之后,我學(xué)習到了很多之前不知道的知識和經(jīng)驗,在漢語(yǔ)教師資格證培訓中,關(guān)于漢語(yǔ)基礎知識在漢語(yǔ)教師學(xué)習中的應用和局限性等相關(guān)內容的講座,同過(guò)聽(tīng)這個(gè)專(zhuān)家教授的講座我了解了很多關(guān)于漢語(yǔ)教師資格證方面的內容,同時(shí)也解開(kāi)了很多我之前的漢語(yǔ)教師資格證方面的誤解,同時(shí)也了解到了很多相關(guān)的關(guān)于中文教師資格證的一些問(wèn)題以及一些需要注意的地方,使自己對教師資格證這方面有了更一步的了解。希望通過(guò)這次對外漢語(yǔ)教師資格證培訓我能得到的`更多。

  漢語(yǔ)教師資格證培訓是周教授提出的很多現在漢語(yǔ)教學(xué)中存在的很多敏感卻又普遍存在的問(wèn)題,我們無(wú)論何時(shí)也不應該放棄一種語(yǔ)言漢語(yǔ)教師資格證培訓的準確性,準確永遠是第一位的,還有就是我們永遠要告訴漢語(yǔ)教師資格證培訓學(xué)生中國文化不是因為中國的古文明而偉大,而是因為中國文化,從古至今,與時(shí)俱進(jìn),甚至還有了超越,這才是中國文化的偉大之處。漢語(yǔ)教師資格證培訓語(yǔ)言老師同時(shí)又被賦予了傳達中國當代信息的任務(wù)。大家要學(xué)習的,我們要教授的是當代的,現代的漢語(yǔ),甚至中國當代的,先進(jìn)的現代文化。

  我是一個(gè)對外漢語(yǔ)沒(méi)有任何經(jīng)驗的漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的工作者,對外漢語(yǔ)教師資格證對于我來(lái)說(shuō)真的是很陌生的東西,但是我抱著(zhù)非常美好的愿望,去參加了對外漢語(yǔ)教師資格證的培訓,或許是我太過(guò)于自信了,我本來(lái)以為教育都是相同的,我憑借著(zhù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,這么多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗,所以我覺(jué)得我在漢語(yǔ)教學(xué)方面是又很大的優(yōu)勢的,我自認為自己學(xué)起對外漢語(yǔ)教師資格證課程應該會(huì )事很輕松的事情,不過(guò)經(jīng)過(guò)幾天的培訓我發(fā)現,一切都不是我想得這么簡(jiǎn)單的,對外漢語(yǔ)教學(xué)絕對不是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)。

  這次漢語(yǔ)教師資格證培訓除了讓我了解到了很多漢語(yǔ)漢語(yǔ)教學(xué)理論和的教學(xué)方法之外,讓我感觸最深的就是,漢語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)科更是一門(mén)藝術(shù),關(guān)于漢語(yǔ)教學(xué)所有的理論,和教學(xué)方法,所有技巧并不是幾天培訓就可以讓我完全了解或者掌握,這幾乎是不可能的,但是漢語(yǔ)教師資格證培訓這個(gè)工作有了新的認識,我這些才是我最想要得東西。

  教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 6

  “嚴謹篤學(xué),與時(shí)俱進(jìn),活到老,學(xué)到老”是新世紀教師應有的終身學(xué)習觀(guān)。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習,包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識;善于和同事交流,擴大視野,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教師終身學(xué)習已成為教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng),教師就要具有終身學(xué)習的理念,擁有自主學(xué)習、自我學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。

  學(xué)校秉承這一理念,組織向優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng)。讓我們從備課,教學(xué)設計,課堂結構,板書(shū)設計,課后反思及學(xué)生的作業(yè)處理,貼心的評語(yǔ)等,讓我們受益良多,感慨萬(wàn)千,同時(shí)也堅定了自己的工作方向。

  當今世界,科技突飛猛進(jìn)、信息與日俱增,社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)知識不斷由單一走向多元,不斷向更深更廣的層面發(fā)展。注意搜集專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新信息,不斷更新知識,以適應時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生學(xué)習的需求無(wú)疑是當代教師一項富有挑戰性的'目標和任務(wù)。

  注重個(gè)人素質(zhì)的培養,不貪名利,切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平,力求為學(xué)生創(chuàng )造的教育。從為應付考試到為有利于學(xué)生今后的發(fā)展提供方便。

  提高自己的教育能力,教師學(xué)習、提高教育教學(xué)能力是一項永不間斷的工作:學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、學(xué)習育人方法、學(xué)習教學(xué)技術(shù),從書(shū)本中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò )中學(xué)、從他人身上學(xué)、從教學(xué)實(shí)踐中學(xué)……終身學(xué)習無(wú)疑是艱苦的,同時(shí)也是快樂(lè )的。

  在今后的工作中要務(wù)實(shí)求真,成為熱愛(ài)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習和終身學(xué)習的楷模;并將所學(xué)知識充分應用于教學(xué)實(shí)踐,以人為本,尊重學(xué)生性格,引導和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習,鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )增長(cháng)和應用知識,學(xué)會(huì )懷疑和創(chuàng )新。

  教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 7

  作為一名新的普通小學(xué)數學(xué)教師,通過(guò)培訓以及學(xué)習我深刻的感受到小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)化和多樣化,也在不同方面顯示出了我的不足,許多教學(xué)經(jīng)驗值得我去借鑒學(xué)習,也讓我明白教學(xué)不是一蹴而就的,它是一個(gè)長(cháng)期學(xué)習積累的過(guò)程,下面我將我的認識和教學(xué)心得,做以下幾方面概括。

  一、培訓心得

  數學(xué)作為一門(mén)基礎課的核心,在新的形勢理念指導下,引發(fā)了對課程目標、教材編寫(xiě)、教學(xué)方式、教學(xué)行為,以及教育評價(jià)等多方位的改革。

  1、重心樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念。

  教學(xué)是課程傳遞和接受的過(guò)程,更主要是課程創(chuàng )造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在傳統的教學(xué)中,課程與教學(xué)是二元對立的關(guān)系。而新課中,課程與教學(xué)是相互轉化、相互促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。在傳統教學(xué)中是以教為核心,學(xué)生圍繞教師轉,是以教為基礎,先教后學(xué)。而新課程則強調教與學(xué)的關(guān)系應轉化,要求把學(xué)生放在主體地位,要誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習的主人,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

  2、重新更新新的教學(xué)目標。

  在傳統教學(xué)中,是強調學(xué)生的基礎知識是否扎實(shí)、基本技能是否熟練、解決書(shū)本中的問(wèn)題是否強為教學(xué)目標。而新課程中,數學(xué)課程的目標不只是讓學(xué)生獲得必要的數學(xué)知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感態(tài)度,更多體現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。教學(xué)目標的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

  3、重新領(lǐng)會(huì )新舊教材的編寫(xiě)。

  舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上,課程類(lèi)型單一,各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫(xiě)上,努力確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習方式,倡導以學(xué)生自主探索,合作交流與自主創(chuàng )新的教學(xué)方式,強調體現教材的人文精神。教材以數學(xué)活動(dòng)形式安排。提供了大量的操作、觀(guān)察、實(shí)驗等活動(dòng)形式,加強了學(xué)生與日常生活、社會(huì )生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數學(xué)常識”、“數學(xué)故事”、“環(huán)!钡确矫鎯热,體現了學(xué)生的情感體驗與價(jià)值觀(guān)。

  4、重新選擇新的教學(xué)方式。

  在舊的課程中,學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方式以被動(dòng)接受為主,而對學(xué)生的能力、態(tài)度、習慣方式的培養不夠重視。新課程中,強調通過(guò)情境等手段引導學(xué)生去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題,提出數學(xué)問(wèn)題。在這過(guò)程中,教師要有針對性地進(jìn)行提示,通過(guò)組織學(xué)生合作交流、討論來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題,得出有關(guān)結論。在整個(gè)過(guò)程中,培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的習慣,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力,鼓勵算法多樣化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師要創(chuàng )造性使用教材,以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變,提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。

  5、重新構建教育評價(jià)體系。

  在舊的課程中,教師的評價(jià)是主要的。而對學(xué)生的評價(jià)主要體現在是否能解決書(shū)本中的問(wèn)題。在新課程中,評價(jià)主體多樣性。主要體現了教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、學(xué)生之間評價(jià)。評價(jià)方法也是多樣性,有課堂內評價(jià)、課外作業(yè)評價(jià)、學(xué)生學(xué)習數學(xué)歷程等。

  二、教學(xué)體會(huì )

  作為一名小學(xué)數學(xué)教師,為了推進(jìn)素質(zhì)教育,為培養21世紀高素質(zhì)的國民,用新的教學(xué)方法,新的教學(xué)思路來(lái)重心構建新的課堂,力求讓數學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機。

  1、創(chuàng )造具體情境,力求課堂生動(dòng)活潑。

  學(xué)生是什么?學(xué)生是學(xué)習的主體,而不是填充知識的“容器”,學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的、存在差異的.、具有獨特的、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。如何落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導地位,主要體現在學(xué)生發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題自己提,能解決的問(wèn)題自己解決,并在解決問(wèn)題中發(fā)現規律。讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習數學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力,從而體現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。例如,在教學(xué)乘法交換律、結合律時(shí),可以先讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己演算,再經(jīng)過(guò)交流合作,深入探究,得出了乘法交換律、結合律的規律,最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性,更主要的是培養了學(xué)生自主意識。體現了學(xué)生的價(jià)值觀(guān),真正實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變,使課堂充滿(mǎn)了生動(dòng)有趣的活力。

  2、讓數學(xué)課堂走進(jìn)現實(shí)生活。

  在小學(xué)階段,孩子的形象思維還比較完善,抽象思維與成人相比存在很大差異。所以,學(xué)生的學(xué)習應該從看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛锍霭l(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數學(xué)知識。數學(xué)來(lái)源于生活,也為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此,我努力創(chuàng )設條件,把數學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。如教一年級學(xué)生認識等號的意義,可聯(lián)系我們小時(shí)候玩平衡木,當兩邊一樣重時(shí),我們可以用算式把它表示出來(lái),而連接這個(gè)算式的數學(xué)符號用“二”表示。又如認識自然數0、1、2、3、4……可以聯(lián)系平時(shí)列隊,這個(gè)隊有多少人用幾表示,這個(gè)人站第幾用幾表示。將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),既激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,又能讓學(xué)生充分體驗已有的生活經(jīng)驗,提高學(xué)生的學(xué)習能力。

  3、聯(lián)系新舊教材,吸取精華,拋棄糟粕。

  學(xué)生在六年的學(xué)習階段,基礎知識和基本技能是否扎實(shí),是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,并不能忽視對學(xué)生基礎知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問(wèn)題,解決問(wèn)題能力,更主要培養學(xué)生的抽象思維能力。為今后學(xué)好數學(xué)這門(mén)學(xué)科打下堅實(shí)基礎。

  時(shí)代在變革、在發(fā)展,基礎教育課程有要改革、發(fā)展。在教育這一廣闊天地里,我們應勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新,為培養21世紀的優(yōu)秀人才而努力。

  教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 8

  中央全面深化改革委第十四次會(huì )議審議通過(guò)《深化教育評價(jià)改革總體方案》。會(huì )議強調,改進(jìn)結果評價(jià),加強過(guò)程評價(jià),探索增值評價(jià),健全綜合評價(jià),建立科學(xué)、符合時(shí)代要求的教育評價(jià)制度和機制,指出教育評價(jià)的真義,對今后教育評價(jià)深化改革具有鮮明、豐富的領(lǐng)導作用。

  一、突破結果唯一,重視過(guò)程本位傳統評價(jià)觀(guān)以結果為唯一依據,過(guò)度強化結果在整個(gè)評價(jià)中終端的重要地位,具有結果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步引起了偏重分數、輕視過(guò)程的嚴重結果,甚至表象分數似乎可以鉚接教育干坤。其實(shí)分數只是冷、機械的數字符號,其后面有更豐富的意義,需要評價(jià)主體的多視點(diǎn)、多向度的辯證。學(xué)習的成果是多重努力的參與過(guò)程,也是生命成長(cháng)的過(guò)程。其中,情商、智商、志商、語(yǔ)言商等多要素的融合決定,分數只是多要素融合后的結果。浮出水面的是直觀(guān)的智商結果—分數,但潛在水中難以發(fā)現的共同培養智商情商、志商、語(yǔ)商等一系列素養。

  例如,學(xué)生的成長(cháng)不僅取決于智力活動(dòng),還取決于情感凝聚的熱切度和集中度,取決于意志力的控制度和持久度,取決于語(yǔ)言表達的準確性和精彩度。沒(méi)有學(xué)生只憑智商的高度就能克服學(xué)習過(guò)程中的困難,取得貫穿過(guò)程的最后成果。

  因此,優(yōu)秀不僅僅是簡(jiǎn)單的數字符號,教育評價(jià)也不能停留在某某,科學(xué)評價(jià)學(xué)習主體是否享受活動(dòng)中的感情態(tài)度、生命活力、批判。否則,難以持續升華為更先進(jìn)的新課程學(xué)習。過(guò)程評價(jià)比結果本位難得多。但是,在不偏不倚分數的評價(jià)結果的同時(shí),也要特別關(guān)注生命發(fā)育和成長(cháng)過(guò)程中精神力量的成長(cháng)。結果本位和結果過(guò)程并存是區分應試教育和素質(zhì)教育、區分假教育和真教育的試金石。

  二、探索增值評估,激活教師生機增值評估屬于新鮮前衛概念,《改革方案》也是首次提出。以享有現代教育評價(jià)之父的拉爾夫XXXXX泰勒思想為理論基礎,根據學(xué)生在一定時(shí)間內的學(xué)習進(jìn)步幅度評價(jià)教師的業(yè)績(jì),不僅僅是考試分數。

  增值評價(jià)強調的是學(xué)生進(jìn)步的增長(cháng)幅度,而不是單調、機械的數字,強調的是學(xué)生與原來(lái)的學(xué)業(yè)相比的增值點(diǎn),不是孤立的靜態(tài)、固化凝固的數量符號。正如另一位美國教育評價(jià)專(zhuān)家本杰明XXX布魯姆所說(shuō),衡量學(xué)校好壞的唯一標準是學(xué)生在原有基礎上進(jìn)步的幅度。正因為如此,增值評估肯定不同于終端鑒定評估。

  具體操作涉及到教育創(chuàng )造力的附加價(jià)值。將學(xué)生本來(lái)的基礎納入增值評價(jià)范圍,比較學(xué)生接受教師教育后成績(jì)的增長(cháng)幅度。增值評價(jià)點(diǎn)有點(diǎn)復雜:首先根據原有的.基礎獲得輸入值,然后根據學(xué)生接受教育后的成績(jì)獲得輸出值,輸出值和輸入值之間的差異是增值,用公式表示增值=輸出值—輸入值。增值評價(jià)不普遍,其主要原因之一是接受最初的原某和教育后的原某,難以轉變?yōu)闃藴庶c(diǎn)。因此,《改革方案》指出,探索增值評價(jià)需要逐步推進(jìn)、改善、操作方便。但是,增值評價(jià)法的引進(jìn),給我們打開(kāi)了考察教師教育力的新窗口。畢竟,我們對考試成績(jì)的分析太執著(zhù)于平均分、通過(guò)率、優(yōu)秀率、低分、最高分、最低分等傳統數據鏈的固化分析。引進(jìn)增值評價(jià)的積極作用是擴大教育評價(jià)的多渠道,消除評價(jià)的各種遮蔽,明確了評價(jià)眼的洞察深度。

  其一,評價(jià)的目的不僅是識別和選拔,還是改善教師教育的方法,激發(fā)教育的活力和積極性。

  其次,最大限度地釋放每個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )造力,完全享受學(xué)習的高峰體驗。

  其三,真正有助于教育公平執行,促進(jìn)各級學(xué)校創(chuàng )新活力的爆發(fā)和科學(xué)發(fā)展。從發(fā)展的意義上看,增值評估確實(shí)具有可期望的遠景,需要教育評估行業(yè)的切實(shí)努力。

  教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 9

  學(xué)史增信,信是什么?信就是信念,信念是一種強大的意念、不竭的動(dòng)力,讓人在內心吶喊“我要”,進(jìn)而奮楫破浪、不懈不!

  我要報國!黨史一百年,太多報國英雄、無(wú)數感人事跡,有發(fā)出“砍頭不要緊,只要主義真”吶喊的革命烈士,有把自己磨練成鐵人的普通工人,有把青春獻在死亡之海羅布泊的科研工作者,更有我是黨員我先上的'抗疫英雄。英雄所在時(shí)代不同、遍布各行各業(yè),但無(wú)一不是用自己的實(shí)際行動(dòng)揚愛(ài)國情懷、宏報國之志,將自身命運同國家命運相結合,燃燒自己助力國家建設。作為一名青年共產(chǎn)黨員,今日不論身在何地、從事何業(yè),均應繼承和弘揚此種報國信念,忠黨愛(ài)國、干凈擔當,矢志接力全面建成社會(huì )主義現代化國家的沖刺棒!

  我要真理!回望人類(lèi)思想史,哲學(xué)理論、政治主義眾多,而中國共產(chǎn)黨選擇的馬克思主義,無(wú)疑是其中最為璀璨的真理性存在。歷經(jīng)百年淬煉,中國化的馬克思主義更加適合中國國情,更為中國人民信仰,今天互聯(lián)網(wǎng)、大數據、云計算、量子通信、人工智能迅猛發(fā)展,和平赤字、發(fā)展赤字、治理赤字成為人類(lèi)面臨的嚴峻挑戰,我們更應秉持真理信念,將馬克思主義作為關(guān)注和回答重大時(shí)代課題、實(shí)踐課題的有力思想武器,永遠保持共產(chǎn)黨人的純潔性和先進(jìn)性,以人民為中心,追求真理、實(shí)現真理!

  我要奮進(jìn)!中國共產(chǎn)黨的歷史,就是一部百年奮進(jìn)史,我們奮力抗爭站起來(lái),我們奮斗實(shí)干富起來(lái),我們奮進(jìn)不怠強起來(lái)。今日,面對百年未有之大變局,站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標的歷史交匯點(diǎn)上,我們更應汲取黨史中的奮進(jìn)信念,向不屈不撓、一往無(wú)前的革命戰士學(xué)習,向艱苦奮斗、奮發(fā)圖強的普通工人學(xué)習,向孜孜不倦、埋頭苦干的科研工作者學(xué)習,在自身平凡的崗位上,不怕吃苦、昂揚奮進(jìn),用實(shí)干擔當書(shū)寫(xiě)青年黨員的精彩華章!

  所愛(ài)隔山海,山海皆可平,這便是信念的力量。我們要從百年黨史中汲取信念力量,學(xué)史增信,矢志報國、追求真理、奮進(jìn)不止,讓自己成為未來(lái)黨史星空中的一顆燦爛小星!

  教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 10

  “百年大計,教育為本”,《國家教育改革與發(fā)展鐘長(cháng)期規劃綱要》所提出的改革目標和前景令人興奮。

  針對“把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策”這點(diǎn),提出本人拙劣的見(jiàn)解:本人認為在現階段,實(shí)現教育公平至少需要10—20年,要改變人們根深蒂固的教育思維甚至更長(cháng)的時(shí)間,中國教育迫切需要前行,但前行的道路充滿(mǎn)荊棘。

  存在的問(wèn)題和相關(guān)建議如下:

  教育發(fā)展不平衡存在于城鄉之間,在城市內部許多中學(xué)也存在教學(xué)軟、硬件的巨大差異,我覺(jué)得先要從城市內部改變和農村改變同時(shí)進(jìn)行比較好。只有這樣,才能從觀(guān)念上去改變城市群體對擇校和考取所謂“重點(diǎn)中學(xué)”的陳舊思維,同時(shí)消除農村教育所謂“跳出龍門(mén)”的誤區。具體做法:

 。1)學(xué)生(包括農民工子女)一律實(shí)行就近入學(xué),保證生源的一致性,保證教育的公平性。每個(gè)學(xué)校升入重點(diǎn)高中的名額應該針對該校學(xué)生人數進(jìn)行分配(即有最低分數線(xiàn),成績(jì)合格的學(xué)生由高到低錄取,若名額多,合格的學(xué)生少則讓出名額),刺激教師的積極性;

  但政府部門(mén)又要保留一部分進(jìn)入重點(diǎn)高中的名額,刺激學(xué)校之間進(jìn)行良性競爭。

 。2)教師實(shí)施城市內部,城鄉之間每三年一次的輪崗制,即教師每三年到一個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué),良性循環(huán),具體安排由個(gè)人意見(jiàn)和上級指示的結合。這種做法可以保證每個(gè)學(xué)校都能享受到現有的優(yōu)秀師資力量,并且促進(jìn)教師之間的溝通與交流,從而提高教師的教學(xué)水平。

 。3)實(shí)行輪崗制,必須以按勞分配的分配制度為前提,例如甲教師要到鄉村執教,那么政府部分或學(xué)校應該補貼相應的差旅費和通訊費,同時(shí)給予一定的生活補助,在一定程度上促進(jìn)師資力量的`平均化。如有可能,可以考慮城鄉之間的物價(jià)差別,教師工資整體部分可以無(wú)差異,但可適當地有物價(jià)補貼等。

 。4)建議義務(wù)教育階段不實(shí)行晚修制度,主要原因有:一是義務(wù)教育階段學(xué)生自理能力較差,大多數學(xué)生在校期間不能保證睡眠質(zhì)量,從而影響發(fā)育和智力發(fā)展;

  二是住校、晚修在培養學(xué)生生活自理能力和學(xué)生學(xué)習能力方面有一定的作用,但是弊端是家長(cháng)對孩子的教育和調控大多數屬于空白;三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡,不能給予教師多余的時(shí)間完善教學(xué)設計,反思教學(xué)的有效性,和個(gè)人發(fā)展的空間指數等。

  教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 11

  深刻領(lǐng)會(huì )《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的指導思想、主要原則、改革目標、重點(diǎn)任務(wù)、組織實(shí)施等的具體要求和深刻內涵,堅持以立德樹(shù)人為主線(xiàn),樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀(guān)、人才成長(cháng)觀(guān)。

  提高辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的把控需要從教育評價(jià)改革開(kāi)始,需要對教師隊伍、學(xué)員學(xué)習質(zhì)量、開(kāi)設專(zhuān)業(yè)等評價(jià)要素、評價(jià)標準、評價(jià)方式的系統性改革,也是對教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面工作的評價(jià)機制的改革。改革是為了樹(shù)立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀(guān)、建立科學(xué)的質(zhì)量體系,最終目的是提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。

  遵循辦學(xué)規律。在教學(xué)教務(wù)方面,遵循辦學(xué)規律,改變那些違背規律的思路和做法,使學(xué)院工作更符合辦學(xué)規律,符合成人繼續教育學(xué)習規律。

  堅持學(xué)員需要。堅持以學(xué)員為中心的思想,把聘請教師質(zhì)量作為教育評價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn),充分聽(tīng)取學(xué)員的意見(jiàn)和建議,科學(xué)的`制定教學(xué)評價(jià)方法。

  結合我院情況,我覺(jué)得特別要堅持三性并重,不斷凸顯大學(xué)繼續教育的延展性、社會(huì )性、應用性的特點(diǎn),從重數量規模向注重學(xué)生質(zhì)量轉變、向質(zhì)量轉型。

  首先,堅持延展性,從終身學(xué)習的視角,繼續教育與學(xué)校教育的教學(xué)內容應該是一體的、整合的,兩者共同構成終身教育知識體系;從學(xué)員角度,只有堅持教學(xué)內容的延續、銜接性,才能保障學(xué)員個(gè)體構建自身完整的知識體系。

  二是堅持社會(huì )性,緊扣社會(huì )需求,轉變辦學(xué)模式。加強學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系,形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。

  三是堅持應用性,注重應用型人才的培養。培養大批高素質(zhì)應用型人才。

  教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 12

  今天,我認真聽(tīng)了教育局領(lǐng)導《改進(jìn)管理,深化教育教學(xué)改革》的講座,深有感觸。

  作為一名教師,一定要堅定信心,抓住機遇,不失時(shí)機地開(kāi)展教育教學(xué)工作,在工作中提高自己,完善自己,發(fā)展自己。一定要提高認識,下大的決心,花大的力氣,勤奮學(xué)心,務(wù)實(shí)工作,就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來(lái),就一定能夠成為人民滿(mǎn)意的教師。

  首先要靜心思考,認真研究。思考什么?思考怎樣才能為學(xué)生創(chuàng )造和提供一個(gè)和諧愉悅的環(huán)境,從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng),為人生打下堅實(shí)的基礎。在這個(gè)環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)習不再是枯燥乏味的,不再是脫離生活和實(shí)踐活動(dòng)的';自己的教育教學(xué)活動(dòng),也不再僅僅以教書(shū)本知識為主,而是自覺(jué)融入師生互動(dòng)的良好氛圍之中,將自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái),將自己組織的活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習聯(lián)系起來(lái)。研究什么?研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學(xué)對象,針對不同的教學(xué)內容,選擇不同的教育方法。要注重因材施教,善于循循誘導。

  其次要提高使命感,加強責任感。作為一名教師,必須認清自己的責任。教師就是教師,教師的存在特征,注定同普通人不一樣,也只有這“不一樣”,教師才能在精神的世界里,保持特立獨行的清醒與尊嚴。一個(gè)教師,也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴”,才能在這個(gè)物欲橫流的世界上,氣宇軒昂,昂首挺胸。作為一名教師,必須對自己的教育人生有一個(gè)清醒的認識和規劃,而不是做一天教師撞一天鐘。

  教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 13

  教育改革不需要“坐而論道”,需要的是“起而行”,需要的是創(chuàng )造性的“行”。

  創(chuàng )造性的“行”首先要“敏于行”。先進(jìn)的東西是有有效期的,學(xué)了要馬上用,不然再好東西也會(huì )“過(guò)期的”。我們經(jīng)?吹皆S多教育界同行學(xué)習的機會(huì )不少,國內外到處跑,可實(shí)際工作改進(jìn)不多,究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此,學(xué)到的先進(jìn)東西和思考到的好點(diǎn)子要馬上付諸于行動(dòng),不要依賴(lài)“等、靠、要”。學(xué)校的發(fā)展不可能一蹴而就,需要諸多有利條件,但我們決不能坐等好的條件從天而降,不要等萬(wàn)事俱備才邁開(kāi)腳步,創(chuàng )新的路是“等不來(lái)的”!吧下妨,夢(mèng)想才真正開(kāi)始!,先行一步,先做能做的改變,在路上不斷完善才是我們應走的正確之路。

  創(chuàng )造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng )造性的“行”就意味著(zhù)要走一條新路,一條難路,這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結在這樣一個(gè)問(wèn)題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時(shí)我們該怎么辦?是抱怨不休?止步觀(guān)望?還是逆水行舟,知難而上?我的答案是后者。任何的改革都不會(huì )有坦途,不怕承擔風(fēng)險,不怕失敗,迎難而進(jìn),以改革家的氣度領(lǐng)導學(xué)校工作,開(kāi)拓發(fā)展,是校長(cháng)成功的動(dòng)力。悲觀(guān)的人老是抱怨不利因素,積極的人勇于創(chuàng )造有利因素 ,擺脫不利因素,創(chuàng )造有利因素,學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)就一定能得到提升。

  解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動(dòng)智慧決定了行動(dòng)質(zhì)量,校長(cháng)的辦學(xué)智慧應體現在其“領(lǐng)”與“導”上!邦I(lǐng)”首先要領(lǐng)對路,要科學(xué)地把學(xué)校引領(lǐng)到適合自己學(xué)校的發(fā)展之路上,這是一條實(shí)事求是的路,這是一條先進(jìn)的路;這是一條堅守育人為本,遵循教育規律的教育綠道!邦I(lǐng)”還要領(lǐng)得好,要領(lǐng)得有藝術(shù),要做思想的引領(lǐng)者,要有感召力地、吸引力地把學(xué)校師生引領(lǐng)到一個(gè)人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去!邦I(lǐng)”還得領(lǐng)在前,率先垂范要體現在行動(dòng)的.領(lǐng)前上,要求師生們去做的自己先要做到!皩А 首先要疏導學(xué)校困節,師生們們難以解決的困難就是需要校長(cháng)站出來(lái)去幫助解決的事,它包括學(xué)校管理、后勤、社會(huì )資源以及教師思想、業(yè)務(wù)、家庭等不利學(xué)校和師生發(fā)展的一切問(wèn)題!皩А敝卦谑鑼c疏通,“導”不是簡(jiǎn)單的高壓和控制而是服務(wù)、支持、溝通與指導!皩А币皩摹,人文關(guān)懷和人性化管理是“導心”良方。

  行路難,不等于無(wú)路可行。面對教育改革大潮的襲來(lái),校長(cháng)作為學(xué)校的領(lǐng)路人需要帶來(lái)大家“敏于行”、 “勇于行”和“智于行”,相信一定能行出一條教育綠道,一條生機盎然的教育發(fā)展之路。

  教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 14

  教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力,將新理論、新思維、新與實(shí)踐活動(dòng)緊密相結合,從中提高學(xué)生的學(xué)習積極性,改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng),學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習新知識,通過(guò)靈活有趣的學(xué)習模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,網(wǎng)上知識是豐富多彩的,高尖科學(xué)技術(shù),在網(wǎng)上隨處可見(jiàn),相比之下,我覺(jué)得我的知識太缺乏,我們要努力去學(xué)習,將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在信息時(shí)代中,網(wǎng)上資源共享。

  網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的;知識通過(guò)網(wǎng)絡(luò )跨越時(shí)空,在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習是沒(méi)有時(shí)間、空間、權力等等條件所限制,它將世界每個(gè)角落的`距離拉近,為學(xué)習知識提供良好的條件,網(wǎng)絡(luò )教學(xué)具有開(kāi)放性;學(xué)生根據個(gè)人情況選擇自主性和個(gè)性化的內容進(jìn)行學(xué)習。

  在學(xué)習中將原理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、自己所學(xué)到的理論知識在實(shí)踐活動(dòng)中體現,在實(shí)踐中自己結合理論的知識進(jìn)行分析和設計,從中提高自己創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力和,使自己更好地掌握理論知識。在有效的學(xué)習時(shí)間內取得較大收獲。

  學(xué)習不單學(xué)習了書(shū)本上基本知識,還體現了團隊精神,自己已從事工作,從工作中我也有所認識,一個(gè)企業(yè)發(fā)展是否良好,企業(yè)能否在激烈的競爭中取得勝利和生存發(fā)展,與整個(gè)公司人員的團隊精神是相關(guān)的,個(gè)人的力量是單薄,所以通過(guò)學(xué)習,使自己更加體現到團隊精神的重要性。我們的班級進(jìn)行分組開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò ),進(jìn)行師生間進(jìn)教與學(xué)交流、同學(xué)之間的互習,使學(xué)習氣氛更加濃厚。

  的改變,在最初時(shí),感到不太適應,總是覺(jué)得有缺陷,但當通過(guò)自己學(xué)習掌握一定知識時(shí),感到非常高興,漸漸地適應過(guò)來(lái),在課堂教學(xué)中,教師把原本是自己講解的內容設計成問(wèn)題,讓學(xué)生尋找答案,將答案做成電子,在老師起引導下,學(xué)生替老師講解。老師為學(xué)生搭一個(gè)學(xué)習舞臺,為學(xué)生提供學(xué)習創(chuàng )新機會(huì )。同時(shí)老師的教案在網(wǎng)頁(yè)上可以下載,適合成人教育,避免因工作忙而缺課。同學(xué)在學(xué)習時(shí)遇到難題時(shí),可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上,通過(guò)網(wǎng)頁(yè)幫助我們解決問(wèn)題。班級、小組、個(gè)人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁(yè),通過(guò)網(wǎng)頁(yè)將多個(gè)單元連成一體,將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁(yè),老師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行教與學(xué),同學(xué)之間的互相學(xué)習。

  網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰性的教學(xué)形式,在將來(lái)的國民教育中將占有很重要的位置,也體現了教育水平的提高,標準著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)上教學(xué)愈來(lái)愈顯示出它的優(yōu)越性,在未來(lái)的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)習的傳統教學(xué)方法,教學(xué)方式向開(kāi)方性教學(xué)模式發(fā)展,教學(xué)重心由老師教學(xué)轉向學(xué)生自主學(xué)習,在信息時(shí)代中,學(xué)習資源在網(wǎng)絡(luò )上共享,網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的;知識跨越時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性;學(xué)習過(guò)程中,老師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行相互交流;學(xué)生自主選擇地選擇具有個(gè)性化的知識學(xué)生。

  在學(xué)習網(wǎng)頁(yè)設計的課程中,我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò )操作的知識,如Email的創(chuàng )建、網(wǎng)頁(yè)空間的申請等等,而且在實(shí)踐中學(xué)到許多計算機方面的知識,以及提高了一點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在上網(wǎng)過(guò)程中,了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習資源和理論知識不單局限于課本,在網(wǎng)上的資源無(wú)比豐富。

  通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué),學(xué)生不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,適合成人教育模式,學(xué)生都已參加工作,有時(shí)候工作與學(xué)習發(fā)生沖突時(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò ),最大限度地解決缺課的問(wèn)題;并提高學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問(wèn)題能力、加強團體合作精神;在幾個(gè)月的學(xué)習中,在網(wǎng)上學(xué)習很多計算機的理論知識,并在課堂設計中,將理論知識應用于實(shí)踐中,使理論知識更加扎實(shí)。在這次教學(xué)中收獲不少。

  教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 15

  毋庸諱言,長(cháng)期以來(lái),由于眾多復雜因素的影響,學(xué)校教育的確存在著(zhù)不少令人不太滿(mǎn)意的現象。尤其是近幾年,隨著(zhù)社會(huì )對教育關(guān)注度的空前提升,各種吐槽、批評不絕于耳?陀^(guān)地講,有很多問(wèn)題并非教育本身的問(wèn)題,需要社會(huì )綜合施治才能奏效。

  而在問(wèn)題解決層面,起牛鼻子作用的無(wú)疑是評價(jià)這根指揮棒。

  教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導向!犊傮w方案》的出臺,對于完善立德樹(shù)人體制機制,克服唯分數、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,推進(jìn)教育現代化、建設教育強國將產(chǎn)生決定性的影響。

  《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展理念,堅決克服短視行為、功利化傾向”,“堅決糾正片面追求升學(xué)率傾向”。多年來(lái),無(wú)論是幼兒教育的小學(xué)化,還是提前一年學(xué)完初中(高中)課程,然后集中精力進(jìn)行大量的.復習、刷題訓練;無(wú)論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時(shí)間,反反復復在“考試科目”上進(jìn)行強化,背后的原因都是指向升學(xué)率。

  素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率,不是不要分數,而是不能走過(guò)頭,倒向“片面”的邪路上去。最終損害學(xué)生身心健康,以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價(jià),為極少數幾個(gè)所謂的“尖子生”陪綁。

  因此,《方案》中提到的“嚴禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學(xué)率”是極其正確的,這對維護正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。

  憑心而論,能夠考上北大清華或者“985”“211”的學(xué)生畢竟鳳毛麟角,而且也不能把功勞都記在學(xué)校的頭上。從教育公平的角度來(lái)說(shuō),從培養共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個(gè)角度來(lái)說(shuō),從“人民至上”的國家執政理念上來(lái)說(shuō),學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數,這才是社會(huì )主義學(xué)校辦學(xué)的應有之義。

  將大量的教育資源聚焦在少數幾個(gè)學(xué)生上,而對絕大多數學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康視而不見(jiàn),這顯然是“跑偏”了。

  更有甚者,有些地區的學(xué)校為了提高升學(xué)率,四處“掐尖”,將別的地區的優(yōu)秀生源挖過(guò)來(lái),做著(zhù)損人利已的事情,這本身就是有問(wèn)題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無(wú)類(lèi)”的思想,是到了堅決落實(shí)的時(shí)候了。

  并不是所有的學(xué)生都會(huì )成為參天大樹(shù),小草也用自己的綠色裝點(diǎn)了春天。在建設共產(chǎn)主義大廈的過(guò)程中,高級工程師用智慧規劃了藍圖,而數以萬(wàn)計的普通勞動(dòng)者也用自己辛勤的勞動(dòng),將圖紙變成了現實(shí)。

  《總體方案》的出臺,必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道,不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)校必將百花齊放,不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。

  教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 16

  全面實(shí)施根底教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的重大變革。在這次變化中,我們不斷學(xué)習新的課程,努力精確把握新科目的精神和理念,期盼能更好地應用于教育實(shí)踐。為了推動(dòng)根底教育的改革,盡自己的微薄之力。

  xx年11月,本人參與了區研修舉辦的簡(jiǎn)訓學(xué)習,對根底課程改革討論進(jìn)展了專(zhuān)業(yè)訓練,F在將自己的體感、熟悉和收獲如下。

  首先,新的課程標準引入后,教材也進(jìn)展了很大的修訂。教材體系混亂,沒(méi)有熟識的內容,許多適應不了。因此,教師們對課程改革感到抵觸。這次訓練中,他說(shuō):“你們是用教材教還是用教材教?”的話(huà)。是的,教材是課程的載體,但不是唯一的.載體。教學(xué)過(guò)程中教材死了,但作為教師的人還活著(zhù)。因此,教師要不斷學(xué)習,不斷增加自己的學(xué)問(wèn),更新,才能把教材的有限學(xué)問(wèn)擴展到無(wú)限的生活中。

  其次,新課程標準下的教師更多地表達了“以人為本”的教育哲學(xué)。勝利的教學(xué),或者說(shuō)勝利的互動(dòng)合作,離不開(kāi)教師和學(xué)生之間有效和諧的溝通和溝通。依據新課程標準,教師勝利地轉變了自己的角色,教師是學(xué)習的組織者、導師和參加者。他們學(xué)會(huì )了蹲下來(lái)觀(guān)賞學(xué)生。他們學(xué)會(huì )了敬重學(xué)生的內在需要,理解學(xué)生的心理,順應學(xué)生的天性,愛(ài)護學(xué)生的自尊,信任學(xué)生的力量,滿(mǎn)意學(xué)生的需求,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,公平對待全部學(xué)生。敬重全部學(xué)生的想法。不管對錯,都不批判。表?yè)P、默許、錯誤觀(guān)念使學(xué)生在探究和學(xué)習中得以訂正。(喬治伯納德肖,學(xué))在新課程下,教師們充分意識到教材只是載體,全部教師都要開(kāi)掘和制造。約翰肯尼迪教育是一個(gè)再制造的過(guò)程。是課程的不斷進(jìn)展和豐富的過(guò)程。教師不再是簡(jiǎn)潔的教材,而是利用教材組織各種活動(dòng),依據學(xué)生進(jìn)展的“需要調試和重組教材”。

  沃德說(shuō):“平凡的教師傳達學(xué)問(wèn)。水平一般教師說(shuō)明學(xué)問(wèn)。好教師示范學(xué)問(wèn)的教師鼓舞學(xué)生學(xué)習學(xué)問(wèn)。單擊每次聽(tīng)課的過(guò)程中,我都深刻地意識到新課程下的教師都在努力讓學(xué)生學(xué)習學(xué)問(wèn)。他們所做的一切都是為了讓全部的學(xué)生更好地進(jìn)展。他們的追求是走向全民教育。這就是新課程進(jìn)展的核心理念和進(jìn)展的最終追求。正在訓練的教師講課值得我再一次有深刻的品位。

  教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 17

  根底教育課程改革,將教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展問(wèn)題提到了前所未有的高度,教師的培訓、學(xué)習、提高,顯得比以往任何時(shí)候都更加重要,如何建立與新課程相適應的以校為本的教學(xué)討論制度,是當前學(xué)校進(jìn)展和教師成長(cháng)的現實(shí)要求,也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。如何把學(xué)校建構成一個(gè)學(xué)習型、科研型的組織,是一項非常緊迫的任務(wù)。市教育局“關(guān)于建立以校為本教學(xué)討論制度的意見(jiàn)”明確提出:各級各類(lèi)學(xué)校要確立“學(xué)校是教研基地、教室是教研室、教師是教研員”的新理念,樹(shù)立“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的辦學(xué)進(jìn)展意識,確立“教師進(jìn)展學(xué)!钡挠^(guān)念,不斷引領(lǐng)教師向專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化方向進(jìn)展,促進(jìn)學(xué)校辦出典型、辦出特色、創(chuàng )出品牌。

  面對新課程,我們遇到了原先估量不到或估量缺乏的困難和困惑。如課堂教學(xué)中,如何處理三維目標的關(guān)系?如何組織有效的小組合作學(xué)習?如何開(kāi)展有意義的探究活動(dòng)?我們面對的大班教學(xué),如何針對個(gè)體的差異進(jìn)展教學(xué)?課堂教學(xué)中即時(shí)性評價(jià)如何進(jìn)展等等,這些操作層面上的問(wèn)題,向我們提出挑戰,我們的教師遇到了前所未有的困惑。

  面對困惑,西華中學(xué)的園丁們緊緊依靠“教師個(gè)人的反思,教師集體的同伴互助和專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”這三種力氣。努力學(xué)習課程理念,刻苦鉆研課標教材,仔細進(jìn)展教學(xué)反思,積極開(kāi)展集體備課,在課改的征途上留下了一串串扎實(shí)的腳印,收到了一份份豐熟的碩果。

  課改的實(shí)施是一個(gè)苦痛而漫長(cháng)的過(guò)程。為了加強教師之間交往、互動(dòng)、合作和專(zhuān)業(yè)切磋,共享閱歷、相互學(xué)習、彼此支持、共同成長(cháng),《西華中學(xué)教科研》應運而生!督炭蒲小妨⒆阌谒仞B教育,堅持“解讀課標、探討理論、溝通閱歷、指導實(shí)踐”的原則,致力于課改的”理論與實(shí)踐探究,效勞于全校教師和學(xué)生,為我校教研教改供應有力的理論支持,為大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量供應強大的`精神動(dòng)力。

  新課程的啟動(dòng),召喚著(zhù)教師角色的重新定位,教師由學(xué)問(wèn)的傳播者轉化為學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者,由學(xué)生的治理者轉化為學(xué)生進(jìn)展的引導者。教研教改,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的必由之路,也是學(xué)?沙掷m進(jìn)展的必由之路。

  理念打算意識,理念打算行動(dòng)!敖淌菫榱瞬唤獭、“愛(ài)是最好的教育”,《西華中學(xué)教科研》問(wèn)世了,讓我們呵護她、培育她,讓她陪伴我們轉變觀(guān)念、更新理念、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新,去戰勝課改征途上一個(gè)又一個(gè)險阻,去奪取教育教學(xué)中一次又一次成功。

  教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 18

  當前,新一輪基礎教育改革已經(jīng)全面啟動(dòng),而課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施,課程實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué),作為一名數學(xué)教師,經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索,談幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解和體會(huì )。

  一、推祟新的教學(xué)理念,轉換教師角色

  教師要實(shí)現由“主角”向“配角”的轉變,必須具備三種先進(jìn)的教學(xué)理念,首先是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念,即從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(cháng)規律出發(fā),激活學(xué)生的潛能,培養學(xué)生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學(xué)知識、創(chuàng )新能力和高尚的道德情操。其次是以學(xué)生為教育主體的理念。它要求尊重學(xué)生動(dòng)手學(xué)習的權力,要選擇、創(chuàng )造適合學(xué)生的教育方式。最后是師生平等、民主、和諧的理念,即建立科學(xué)、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

  教師的角色轉變體現在五個(gè)方面:一要從教學(xué)實(shí)踐者向實(shí)踐與研究者并重轉變,教師在職教學(xué)的第一線(xiàn),通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)體驗,積累了許多寶貴的經(jīng)驗,如果在實(shí)踐的層面上不斷研究教材、總結教法,再不斷學(xué)習和借簽他人優(yōu)點(diǎn),對自己教學(xué)水平的`提高一定大有收獲;二要由生物課程的傳授者向實(shí)施與開(kāi)發(fā)者并重轉變,社會(huì )的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步,促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )生活水平和生活方式的發(fā)展變化。知識的不斷更新,要求廣大的教師與時(shí)俱進(jìn),才能適應時(shí)代洶涌澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開(kāi)發(fā)課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術(shù)整合的能力,開(kāi)發(fā)新課程和校本課程的能力;三要從單一的教育者向教育與學(xué)習者并重轉變,現代社會(huì )提倡終身學(xué)習,只有不斷地學(xué)習才能豐富自己的知識,真正成為名副其實(shí)的教育者;四要教案的執行者向生物課堂教學(xué)的創(chuàng )造者轉變,教案是一份藍圖,它是上課的前題,過(guò)分地一成不變的依賴(lài)教案,將會(huì )束縛自己的教學(xué)行為,必須創(chuàng )造性地運用,用發(fā)展的眼光看問(wèn)題;五要從師道尊嚴的長(cháng)者向亦師亦友轉變,要在課堂教學(xué)中尊重“差生”,發(fā)現他們的閃光點(diǎn),對他們出現的錯誤要正確對待,認真分析,找出解決的辦法,切忌諷刺挖苦學(xué)生,傷害其自尊心。

  二、反思教學(xué)行為,轉變教學(xué)方法

  每個(gè)教師都有自己的教育觀(guān),潛意識存在通過(guò)學(xué)習獲得的已有的知識和能力,并且通過(guò)教學(xué)發(fā)揮出來(lái)。特別是經(jīng)過(guò)新課改這場(chǎng)聲勢浩大席卷全國的“洗腦風(fēng)暴”,因此,教師要不斷地完善自我,形成優(yōu)良品質(zhì),這有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛,有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。這就需要不斷反思自己的教學(xué)行為,轉變教學(xué)方法,形成正確的課堂教學(xué)觀(guān)。

  首先課堂教學(xué)是思維教學(xué),一個(gè)思辨的、有思想的課堂,必須突出一個(gè)“靜”字,要給學(xué)生充分思考的時(shí)間,課堂上該靜則靜,不能只強調活躍,一刀切。每個(gè)學(xué)生思考都有一定的局限性,這就需要把每個(gè)人的思考拿出來(lái),讓大家討論明辨、爭論,互相取長(cháng)補短。這時(shí)課堂活躍起來(lái)熱烈起來(lái)。當動(dòng)則動(dòng),當靜則靜,動(dòng)靜結合,要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。教有思想的東西,學(xué)生從你的思想的知識中去感受思想,學(xué)會(huì )思想。

  課堂教學(xué)還是生活教學(xué),也就是師生互動(dòng)交流、引導學(xué)生發(fā)展、自由探索知識和教師智慧展現的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程本身就是師生雙向交流的過(guò)程,是知識反饋的過(guò)程,是心靈與心靈碰撞的過(guò)程。為此教師要創(chuàng )造出一種探求知識的情境,營(yíng)造一種積極向上的氛圍,喚起一種深深的感悟。

  在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強調要實(shí)施素質(zhì)教育,從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過(guò)去我們的傳統教育,就是典型的應試教育,這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力,也抹平了學(xué)生的特長(cháng)。而之所以提倡素質(zhì)教育,原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中,充分挖掘學(xué)生的內在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統一教學(xué),教師應該根據每位學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生,他們是一個(gè)個(gè)活生生的人,不是產(chǎn)品。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì ),尤其對于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),在訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力時(shí),要多予以鼓勵、肯定,對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。

  在備課過(guò)程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學(xué)生,根據學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內容,來(lái)設計課堂教學(xué),多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,調動(dòng)學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過(guò)程后,要及時(shí)對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,從中悟出道理,總結經(jīng)驗,以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作,做到有所發(fā)現,有所創(chuàng )造。

  深入了解自己的學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實(shí)行分層次教學(xué),因材施教。比如:在課堂教學(xué)中,對于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節要兼顧不同層次的學(xué)生,根據不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題,讓他們基本都能回答上,從而體驗一下成功的`滋味。而且,在課前預習,課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā),提高他們的學(xué)習興趣,尤其對于那些學(xué)習困難的學(xué)生,提高學(xué)習興趣,培養他們的自信心,這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正體現出他們的主體地位。

  教師除了要傳授給學(xué)生知識以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法,逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法,引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí),要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題,培養他們的問(wèn)題意識,使之能夠積極主動(dòng)地加以思考,并適時(shí)加以啟發(fā)、引導,使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng),并且能夠觸類(lèi)旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當中,教師要轉變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中,教師的作用是導,啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習,使學(xué)生樂(lè )學(xué),會(huì )學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén),幫助學(xué)生建構一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng )造能力。

  教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 19

  全面實(shí)施根底教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革,作為這場(chǎng)變革中的我們在不斷地學(xué)習新課程,嘗試著(zhù)正確領(lǐng)悟新課標的精神和理念,期望能更好的應用于教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)而為推動(dòng)根底教育的改革盡自己的微薄之力。xx年11月本人參與了區進(jìn)修舉辦的干訓學(xué)習,對根底課程改革討論進(jìn)展了特地的培訓,F把自己的一些體會(huì )、熟悉、收獲心得如下。

  首先,新課程標準出臺后,教材也做了很大的修改,教材體系打亂了,熟識的內容不見(jiàn)了,造成很多的不適應,教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸心情,在這次培訓中我聽(tīng)到一句話(huà)“你們是用教材教,還是教教材?”,深受啟發(fā),對啊,教材是教學(xué)過(guò)程中的載體,但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死的,但作為教師的人是活的。所以,一名教師,應當不斷的學(xué)習,不斷的增加、更新自己的學(xué)問(wèn),才能將教材中有限的`學(xué)問(wèn)拓展到無(wú)限的生活當中去。

  其次,新課標下的教師更多的表達了“以人為本”的教育理念。勝利的一堂課,或者說(shuō)勝利的一次互動(dòng)合作離不開(kāi)師生之間的有效的、和諧的溝通與溝通。新課標下的教師勝利的轉換了自身的角色,教師更多的是學(xué)習的組織者、引導者和參加者。他們學(xué)會(huì )了蹲下身來(lái)觀(guān)賞學(xué)生,他們敬重學(xué)生內在的需要,了解學(xué)生的心理,順應學(xué)生的天性,,愛(ài)護學(xué)生的自尊,信任學(xué)生的力量,滿(mǎn)意學(xué)生的自我需要,發(fā)揮學(xué)生的主體作用公平對待每一位學(xué)生。敬重每一位學(xué)生的想法,不管對錯不以給出批判,更多的是贊揚和默許,錯誤的觀(guān)念讓學(xué)生在探究和學(xué)習中加以改正。新課程下的教師,充分的熟悉到,教材只是一個(gè)載體,需要每一個(gè)教師去挖掘,去制造。教學(xué)是一個(gè)再制造的過(guò)程,是對課程的不斷進(jìn)展、不斷豐富的過(guò)程,教師不再只是簡(jiǎn)潔的教教材,而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng),依據學(xué)生進(jìn)展的需要對教材進(jìn)展調試和重組。

  沃德曾說(shuō)過(guò)“平凡的教師傳達學(xué)問(wèn);水平一般的教師解釋學(xué)問(wèn);好的教師演示學(xué)問(wèn);宏大的教師鼓勵學(xué)生去學(xué)習學(xué)問(wèn)!痹诿恳淮温(tīng)課過(guò)程中我都深深的體會(huì )到了新課程下的教師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習學(xué)問(wèn),他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的進(jìn)展,他們的追求是走向全人教育,這也正是新課程進(jìn)展的核心理念和進(jìn)展的終極追求。培訓中的教師的講座值得我再次深深的品位。

  教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 20

  《根底教育課程改革》從課程改革的目標、課程構造、課程標準、教學(xué)過(guò)程、教材開(kāi)發(fā)與治理、課程評價(jià)、課程治理、教師的培育和培訓、課程改革的組織與實(shí)施九個(gè)方面提出了明確要求。就教師而言,要適應新課程教學(xué),就必需對新課改加強熟識,熱忱投進(jìn),不斷進(jìn)步自身素養,進(jìn)步教師素養是深化新課程改革的條件條件。

  通過(guò)學(xué)習我知道了根底教育課程改革在實(shí)際應用中的目標:轉變課程過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的影響,夸張形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,使獲得根底學(xué)問(wèn)與根本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。轉變課程構造過(guò)于夸張學(xué)課本位、門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現狀,使課程構造具有均衡性、綜合性和選擇性。轉變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本學(xué)問(wèn)的現狀,加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )科技進(jìn)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生學(xué)習愛(ài)好和閱歷,精選終身學(xué)習必備的根底學(xué)問(wèn)和技能。轉變課程實(shí)施過(guò)于夸張承受學(xué)習、死記硬背、機械練習的現狀,提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培育學(xué)生收集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決題目的力量,以及溝通與合作的力量。轉變課程評價(jià)過(guò)于夸張評價(jià)的甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、教師進(jìn)步和改良教學(xué)實(shí)踐的功能。轉變課程治理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程治理,增加課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性。

  我國根底教育的課程改革是一次課程文化的全面而深刻的變化。隨著(zhù)課程功能、課程理念、課程內容、課程構架、課程實(shí)施與課程評語(yǔ)的變化,新課程必需對教學(xué)活動(dòng)提出肯定的要求。根底教育課程改革把“學(xué)生進(jìn)展為本”作為根本的課程理念!皩W(xué)生的進(jìn)展”指全體學(xué)生的進(jìn)展、終身持續進(jìn)展、活波主動(dòng)地進(jìn)展和共性特長(cháng)的進(jìn)展。新課程的教學(xué)設計要為每位學(xué)生的進(jìn)展制造適宜的學(xué)習的條件。這些條件包括:

  一、促進(jìn)學(xué)生的最正確進(jìn)展。

  新課程構建了一個(gè)符合素養教育的要求,具有普及性、根底性和進(jìn)展性的課程體系,這為教學(xué)設計供應了一個(gè)很好的平臺。新課程的教學(xué)設計要以進(jìn)步全國民族素養為目標,面對全體學(xué)生,促進(jìn)每位學(xué)生在原有的根底上得到最大限度的進(jìn)展。面對全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面對每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。因此,在教學(xué)中,教師要把根本要求同特別要求結合起來(lái),把著(zhù)眼全體同因材施教結合起來(lái)。

  二、著(zhù)眼學(xué)生的根本素養的全面進(jìn)步。

  學(xué)生的素養是他內在心理的寫(xiě)照,取決于它的心理構造及其質(zhì)量水平;進(jìn)步學(xué)生的素養就必需化學(xué)問(wèn)為聰慧,積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展,因此,新課程的教學(xué)設計不僅要重視雙基的練習,進(jìn)展學(xué)生的聰慧和力量,而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀(guān)的形成。

  三、引導學(xué)生生動(dòng)活波地活動(dòng)地學(xué)習。

  為了培育適應新世紀要求的、具有創(chuàng )新精神和實(shí)際力量的一代新人,新課程的教學(xué)設計要注意充分發(fā)揮學(xué)習者的主體作用創(chuàng )設適宜的教學(xué)情景和條件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱忱和動(dòng)機,引導他們主動(dòng)參加、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、在自主的活動(dòng)中理解,把握和運用所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

  面對現今的教育狀況,以我對于新的課程理念的熟識,我以為進(jìn)展以下幾個(gè)方面的改革:

  首先,加強學(xué)習現代教育理論,轉變傳統的教育思想和觀(guān)念。這是一個(gè)熟識題目,任何一位教育工的思想熟識假設落后于新課程改革思想理念,那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革?對于這個(gè)題目,許多人都是滿(mǎn)頭霧水,究竟什么是新課改誰(shuí)也說(shuō)不出一個(gè)頭道來(lái),綜合各種對新課改的釋義也只能回納出一個(gè)模糊的概念即:通過(guò)新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生根本性的轉變,使教育教學(xué)真正進(jìn)進(jìn)素養教育的軌道。它講究的是學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三位一體的教育功能。為什么要進(jìn)展課程改革?眾所周知某種教育方式確實(shí)立是受社會(huì )經(jīng)濟進(jìn)展的因素制約的,傳統的教學(xué)方式或許適合當時(shí)的經(jīng)濟進(jìn)展,但隨著(zhù)改革開(kāi)放的深進(jìn),經(jīng)濟體制的變化,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展,學(xué)問(wèn)的更新越來(lái)越短,面對這些新?tīng)顩r,傳統的教學(xué)方式必定有其不適應的地方。過(guò)往的教學(xué)是有許多弊病的。如夸張共性,無(wú)視共性,重視學(xué)問(wèn)的傳授,無(wú)視力量的培育,重視學(xué)習結果,無(wú)視學(xué)習過(guò)程。我們現在夸張的是學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參加教學(xué)過(guò)程,自主地進(jìn)展反思與總結,而不是被動(dòng)的應試,要把育人放在第一位,全面進(jìn)步學(xué)生的素養。教育是培育人的,是要培育社會(huì )需要的人的。因此,新課程改革勢在必行。

  其次,調整自己的角色,轉變傳統的教育方式。印度哲學(xué)家?jiàn)W修有一句名言:“當鞋合腳時(shí),腳就被遺忘了!蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解,猶如給腳供應適宜的鞋,我們必需給學(xué)生供應適合的教育。腳之所以能遺忘,恰恰說(shuō)明鞋之合腳;假設鞋分歧腳,腳就會(huì )被時(shí)時(shí)記住。同樣,當學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長(cháng)時(shí),我們就會(huì )欣喜地發(fā)覺(jué)他們好像遺忘了自己在學(xué)習,遺忘了自己在課堂上。這時(shí),學(xué)生的學(xué)習熱忱和效率就會(huì )意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實(shí)際教育教學(xué)中并不鮮見(jiàn)。我們的教育工就要充當供應適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此,我們必需用心記。何覀円圃斓氖沁m合學(xué)生的教育,而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉變角色,走進(jìn)新角色。我們教師就要由傳統意義上的學(xué)問(wèn)的.傳授者和學(xué)生的治理者變?yōu)閷W(xué)生自我進(jìn)展的促進(jìn)者和領(lǐng)路人,由教學(xué)活動(dòng)中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習的指導者和拓荒人。在教學(xué)方式上,要表達出以人為本,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的仆人而不被學(xué)問(wèn)牽著(zhù)鼻子走。在課堂教學(xué)中,設計恰當的教學(xué)活動(dòng),幫忙學(xué)生不斷反思自我,營(yíng)造維持他們學(xué)習過(guò)程中積極的心理氣氛。

  第三,努力進(jìn)步教師的素養是關(guān)鍵。教師的水平,直接影響甚至制約課改的進(jìn)展,今日的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了,他們思維活潑,愛(ài)好廣泛。獵取信息的渠道多,對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣闊教師要勤于學(xué)習,不斷進(jìn)步自身的根本素養,以滿(mǎn)意新課標的課堂教學(xué)要求,課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”,要讓學(xué)生主動(dòng)地參加學(xué)習當中,要讓學(xué)生往想、往做,從而在這個(gè)過(guò)程中往感悟學(xué)問(wèn)。因此,這不僅要求教師要擅長(cháng)捕獲和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感,發(fā)覺(jué)和挖掘學(xué)生進(jìn)展的潛能,維系學(xué)生思維的積極性,還要有敏捷的課堂應變力量,以保證雙方的協(xié)調進(jìn)展。

  同時(shí),新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培育學(xué)生的獨立性和自主性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有共性的學(xué)習,這充分說(shuō)明合作學(xué)習要以學(xué)生的自主學(xué)習為主,否則,不利于培育學(xué)生的思索和終生學(xué)習的力量,勢必助長(cháng)學(xué)生的依靠心理。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“學(xué)校的目標是如此。合作力量提升的力量,能形成集體的聰慧,但應以每個(gè)學(xué)生的獨立思索為條件,才能有針對性地爭論,有目的性的爭論,才能到達自主學(xué)習的要求。如何做到這一點(diǎn)呢?再消失題目后,不要急于組織或要求學(xué)生爭論應留給學(xué)生肯定的獨立思索的時(shí)間,等學(xué)生有了自己的想法后再參加爭論。這樣培育學(xué)生獨立思索的習慣,才能到達或做學(xué)習的最正確效果。

  教師還要鼓舞學(xué)生表達獨立的觀(guān)點(diǎn)。合作不是一種服從,而是一種相互認同、相互接納合作以獨立為根底,假設小組成員盲目聽(tīng)從“優(yōu)生”,假設學(xué)生沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn),千人一面,合作就沒(méi)有意義。學(xué)生有自己的觀(guān)點(diǎn),這個(gè)本身就是價(jià)值,不管論證結果是實(shí)是偽,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生多是受益者。

  傳統的教學(xué)觀(guān)師生隨師轉,教師唱主角,學(xué)生當聽(tīng)眾,可是,由于學(xué)生的個(gè)體差異,一不留神,合作學(xué)習就會(huì )變成“優(yōu)生”挑大梁,“學(xué)困生”跑龍套的假合作學(xué)習。有的學(xué)生思維靈敏語(yǔ)言表達力量強,常樂(lè )于表達不倦;有的學(xué)生反響較慢,又羞于開(kāi)口,這時(shí),教師就要引導學(xué)習小組車(chē)成員之間形成相互敬重、相互關(guān)懷、相互觀(guān)賞的氣氛。學(xué)生學(xué)會(huì )相互幫忙,共同解決學(xué)習上的困難,就能從中培育學(xué)生形成良好的社會(huì )公德和為人民效勞意識,也就是學(xué)生在合作中取長(cháng)補短,促進(jìn)學(xué)問(wèn)、技能的快速把握。

  新課程提倡教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng),共同進(jìn)展。教師的新角色,不僅使學(xué)生的引導和促進(jìn)者,也應是學(xué)生學(xué)習的合,同學(xué)一起溝通,同學(xué)一起爭論,為學(xué)生的合作學(xué)習起一個(gè)典范效應。

  在學(xué)生溝通爭論時(shí),教師不能只是積極的旁觀(guān),更應積極地參加,在參加中放下“師道尊”、“嚴權威心理”,和學(xué)生一起學(xué)習探究,傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲,為學(xué)生的合作學(xué)習起著(zhù)潛移默化的示范作用。

  教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事,而在于鼓勵、喚醒、鼓舞!苯處熢趨⒓雍献鲗W(xué)習時(shí),要留意愛(ài)護兒文化,庇護學(xué)生的抱負精神,讓學(xué)生爭論,讓學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生保存自己的意見(jiàn),要牢記自己是和學(xué)生一起學(xué)習,只是學(xué)習小組中的一員,不能以“傳授者”或是可以“首席”的身份自居,更多的是一個(gè)學(xué)習者的身份,使學(xué)生以為教師是在與我們一起學(xué)習,以為自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者,產(chǎn)生超越的驕傲感。

  信息時(shí)代的進(jìn)展快速,學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)的多渠道,常常會(huì )讓我們自嘆不如,學(xué)生知道我們未必知道,學(xué)生的疑問(wèn)我們未必能解答,教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò);“學(xué)生可以原諒教師的嚴峻、刻板,但不能原諒她們的不學(xué)無(wú)術(shù)!痹诤献鲗W(xué)習時(shí),遇到困惑或不懂得事情,教師不能礙于面子,怕難為情,應與學(xué)生一道查找真理,要能夠成認自己的缺乏或失誤,留給學(xué)生課外思維的空間,也留給自己重新思維的時(shí)機。因而讓課堂煥發(fā)活力,必將是學(xué)生更加安康、歡樂(lè )的成長(cháng)。

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