教育評價(jià)改革心得體會(huì )（精選29篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家整理的教育評價(jià)改革心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 1
此次，非常有幸能參加幼兒園準備的這次教師培訓課程，作為一名幼兒教師，雖然離開(kāi)課堂多年，但我還是非常懷念在課堂中的那些日子，尤其是在收獲和成長(cháng)的時(shí)候，更是讓人心懷喜悅。
而在此次的培訓中，主要針對的是幼兒教育和管理方面的知識，雖然我在幼兒教育方面也有了今年的經(jīng)驗和收獲，但在聽(tīng)了這次的培訓課之后，我才知道自己原來(lái)還只是一個(gè)尚在學(xué)習的人，面對這些的知識和經(jīng)驗之談，我過(guò)去的行動(dòng)，反而就像是一個(gè)故步自封的人。如今的學(xué)習又重新打開(kāi)了我的心扉，讓我認識到教育的世界是多么的遼闊！
此次培訓，我聽(tīng)了的很多，也分析了很多，作為一名幼兒教師，我心中想的總是怎么去引導孩子，怎么用自己的方式，去讓孩子變的聽(tīng)話(huà)、有禮貌、向著(zhù)一個(gè)理想的乖孩子發(fā)展。但聽(tīng)了老師的教導后，我才認識到，孩子是一顆發(fā)展無(wú)限的種子，我們的引導，不應該是以自己的想法為目標！每個(gè)孩子本身就有這自己的天賦和那能力，我們應該看到的是這一點(diǎn)，而不是孩子聽(tīng)不聽(tīng)管理和教育。
此次的教育課上，聽(tīng)著(zhù)老師們理念和方法，讓我感受到了很多，也漸漸找回了自己最初的想想法和理念。曾經(jīng)我也想過(guò)要成為一名引導幼兒們發(fā)現自我的教師，但卻在自己的學(xué)習上走偏了道路。如今看來(lái)，盡管是一名幼兒教師，但在教育幼兒之前，我們也要多加反省自己的情況，認識到自己的方向是否正確。
且在這次的收獲中，我也清楚的意識到自己?jiǎn)?wèn)題的原因。作為一名教師，我絕不應該固步自封，在工作中我缺乏了交流和溝通，不僅僅是和身邊的老師們，對于其他班級、家長(cháng)、孩子，甚至其他學(xué)校的老師，我都應該多去交流，多加反思自身的情況！這樣才能讓工作不斷保持更新，才能積極的.在教育的道路上成長(cháng)進(jìn)步！
如今，經(jīng)歷了這次的學(xué)習，讓我真正認識到了自己的不足和缺乏。在對今后的教育過(guò)程中，未來(lái)的教育上，我會(huì )繼續對自己進(jìn)行反思，擴寬自己的交流，提升自己的眼界，我會(huì )繼續努力的前進(jìn)，努力的更新自己，讓自己成為一名真正合格的學(xué)習型教師！今后，我一定會(huì )更加優(yōu)秀的完成作為幼兒教師的教育的事業(yè)！
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 2
“雙減”政策的出臺落地，引發(fā)了社會(huì )關(guān)注與熱議。作為一名教師，我深深感受到政策落地后一系列的連鎖反應，“雙減”政策落地，很多家長(cháng)表示贊同，也有不少家長(cháng)感到茫然失措，當“雞娃”不能再以補課形式進(jìn)行，家長(cháng)在教育孩子過(guò)程中究竟應該發(fā)揮著(zhù)怎樣的作用，值得每位家長(cháng)思考。更需要我們老師正確的引導。
首先，“雙減”政策的出臺，是國家為了構建教育良好生態(tài)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)的力度和決心。我國建國70多年來(lái)，我國教育經(jīng)過(guò)了兩個(gè)重要時(shí)期，第一個(gè)階段，從建國到90年代，我國工業(yè)、農業(yè)都不發(fā)達，教育也落后，經(jīng)濟基礎薄弱；國家在教育上投入有限�；诖藝�，只能選擇精英教育，國家通過(guò)嚴格的層層選拔，最后上中學(xué)、大學(xué)都是極少一部分精英。第二個(gè)階段，是從90年代到現在，我國的工業(yè)、農業(yè)發(fā)展較快，經(jīng)濟基礎增強，廣大人民的生活也得到了改善，民眾對教育的需求大大加強。國家也順應民眾的需求，教育也從精英教育過(guò)度到大眾教育，但長(cháng)期以來(lái)的應試教育，讓家長(cháng)們的焦慮情緒被放大，各種培訓班層出不窮，學(xué)生疲于應付。教師更是身心俱疲，戰戰兢兢。而素質(zhì)教育則是構建教育良好生態(tài)的'教育模式，與應試教育相比更為注重完整個(gè)體的發(fā)展。我們家長(cháng)對孩子的最大期望或者說(shuō)心愿不正是如此么。
其次，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔讓學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)有了更高的可能性。毫無(wú)疑問(wèn)，在大力提升教育教學(xué)質(zhì)量和新的教學(xué)、作業(yè)管理方法之下，學(xué)生在校的學(xué)習質(zhì)量也會(huì )逐步提高，我們家長(cháng)的焦慮也會(huì )逐漸緩解。此時(shí)孩子們更加自由和幸福，我們也可以更好地和他們一起利用課余時(shí)間來(lái)計劃體育、藝術(shù)、科學(xué)、人文等基礎教育的學(xué)習。我們常說(shuō)需要和孩子們有高質(zhì)量地相處，因為轉瞬間他們就會(huì )長(cháng)大成人。
和孩子們一起讀讀各類(lèi)書(shū)籍、一起做做各種運動(dòng)、一起到湖邊散散步、引導孩子們形成良好品格，沒(méi)有比這更好的契機。
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 3
研修，承載著(zhù)成長(cháng)的希望。11月11日，我有幸參加為期7天的國培計劃（20xx）江西省省級中小幼專(zhuān)家團隊集中研修培訓。本次培訓由江西師范大學(xué)承辦，安排緊湊，服務(wù)周到，內容豐富，形式多樣，有彭隆輝老師帶來(lái)的指路明燈——《馬克思主義為什么“行”》；有何小忠教授再現的異國教育——《文化自信視野下中西教育的差異與差距》；有信息技術(shù)大觀(guān)園—中國老師的《數字教育資源的獲取與利用》、裴鶯娥老師的《便捷文檔處理六大技巧》、胡沈鋼老師的《高顏值PPT制作有秘方》、李箭老師的《從案例到理論——多媒體課件再認識》、劉贛紅教授的《江西省信息技術(shù)應用能力提升工程2。0政策解讀》等；也有通過(guò)線(xiàn)上教育進(jìn)行的《微能力及測評解讀》、焦建利老師耳目一新的線(xiàn)上互動(dòng)《開(kāi)放世界中的學(xué)校變革》；以及劉贛洪老師主持的小組合作、探究、匯報等活動(dòng)。通過(guò)培訓學(xué)習，感觸多多。
一、踏進(jìn)信息技術(shù)大觀(guān)園，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)
首先是跟隨李箭老師的講座，規劃了我評判多媒體課件的標準，讓我知道了全面評判多媒體課件的標準有形式多樣，文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音樣樣俱全；課件有沒(méi)有解決了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；媒體組合的效果如何？等三個(gè)方面。其次是國老師關(guān)于數字教育資源的獲取與利用，讓我別開(kāi)生面、耳目一新，解決了日常工作中早有的困惑，特別是關(guān)于百度下載、廣告攔截、資源等免費下載的方法；其三是關(guān)于PPT制作、Word處理、可視化工具等都有收獲。
二、創(chuàng )建了自由交流、合作學(xué)習的空間
本次的'培訓，突破了傳統的時(shí)間和空間局限性，打破了文化層次，年齡結構，城鄉地域的羈絆，匯集了贛州、宜春、上饒、撫州四市區的代表老師，統一組建了微信交流平臺，大家互相學(xué)習，互相交流，對同一話(huà)題可以從不同角度自由發(fā)表個(gè)性主張和建議，交流方式實(shí)現了“一對多”、“面對面”、“層對層”的立體化交流，在愉悅寬松氛圍中，實(shí)現思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，心靈的默契，每位老師可以感受到學(xué)習的快樂(lè )和進(jìn)步。其中班主任劉贛洪教授還專(zhuān)門(mén)設置了交流研討匯報課《信息技術(shù)與學(xué)科應用融合：難點(diǎn)與突破》，讓我們隨機分組進(jìn)行討論主題，而后根據游戲規則去別組再交流，最后回到本組進(jìn)行總結、整理，匯報，不但加深了對信息技術(shù)與學(xué)科融合理解的深度，更是解決了大家的疑惑，也體現了團隊合作的意識。
三、辯證地看待中西方教育
何小忠教授把自己在新西蘭所見(jiàn)的教育再現給我們，首先關(guān)于學(xué)習目的，西方教育告訴學(xué)生學(xué)習是自己的事，讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，所以學(xué)生就會(huì )主動(dòng)、靈活，興趣高漲。而我們的教育是預先設定的，該學(xué)什么，什么時(shí)候學(xué)，該怎么學(xué)等等，因而習慣于應付，學(xué)習是家長(cháng)、老師的`事情。其次關(guān)于課堂教育方面的，西方教育課堂沒(méi)有統一規定，很隨性，學(xué)生怎么著(zhù)都行，站著(zhù)坐著(zhù)蹲著(zhù)，坐地的都行，而中國就必須統一，西方的教育善于給孩子一個(gè)啟發(fā)，把學(xué)生教到能不斷提出新問(wèn)題。而中國教育善于給孩子一個(gè)總結，把學(xué)生教到無(wú)問(wèn)題就好；中國的課堂要舉手發(fā)言，西方的課堂鼓勵自由發(fā)言。其三是關(guān)于老師，新西蘭的班級通常是一個(gè)老師包班的，除了技術(shù)課外，其它都是這個(gè)老師上的，這個(gè)對學(xué)生成長(cháng)應該是不利的，不像我們國家班級設科，老師安排多個(gè)，更有利于學(xué)生的成長(cháng)。其四是關(guān)于老師備課，上課的內容，新西蘭每學(xué)期只給老師一個(gè)目標，連教材也沒(méi)，老師上課還得自己去圖書(shū)館找教材印發(fā)給學(xué)生，但最后一定要完成這個(gè)目標，不象中國指定了統一的教材，然后根據教材去完成教學(xué)任務(wù)。對比中西方教育，我覺(jué)得各有各的特點(diǎn)，但覺(jué)得西方這種以人為本、以實(shí)踐為主還是更利于學(xué)生的創(chuàng )新發(fā)展。
四、提升教師信息技術(shù)能力，任重而道遠
劉贛洪教授帶來(lái)的《江西省教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0政策解讀》及微能力及測評解讀，讓我深感身上責任重大，必須根據信息技術(shù)能力提升工程2.0的要求，針對本校的實(shí)際，制定信息技術(shù)能力提升實(shí)施規劃，通過(guò)多種形式進(jìn)行培訓，力求達到校長(cháng)信息化領(lǐng)導力、教師信息化能力、培訓團隊信息化指導能力顯著(zhù)提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng )新發(fā)展的總目標。
五、樹(shù)立終身學(xué)習的理念
常言道：“活到老，學(xué)到老”，知識也有保持期，更新是必要的，我要以此次培訓為起點(diǎn)，不但要抽出更多的時(shí)間，通過(guò)不同的形式和資源學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識。還準備組建學(xué)校的信息技術(shù)培訓團隊，對全體老師進(jìn)行信息能力提升進(jìn)行培訓，讓學(xué)校的信息技術(shù)能力更上一層樓。
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 4
在完成這次漢語(yǔ)教師資格證培訓之后，我學(xué)習到了很多之前不知道的知識和經(jīng)驗，在漢語(yǔ)教師資格證培訓中，關(guān)于漢語(yǔ)基礎知識在漢語(yǔ)教師學(xué)習中的應用和局限性等相關(guān)內容的講座，同過(guò)聽(tīng)這個(gè)專(zhuān)家教授的講座我了解了很多關(guān)于漢語(yǔ)教師資格證方面的內容，同時(shí)也解開(kāi)了很多我之前的漢語(yǔ)教師資格證方面的誤解，同時(shí)也了解到了很多相關(guān)的關(guān)于中文教師資格證的一些問(wèn)題以及一些需要注意的地方，使自己對教師資格證這方面有了更一步的了解。希望通過(guò)這次對外漢語(yǔ)教師資格證培訓我能得到的更多。
漢語(yǔ)教師資格證培訓是周教授提出的很多現在漢語(yǔ)教學(xué)中存在的很多敏感卻又普遍存在的問(wèn)題，我們無(wú)論何時(shí)也不應該放棄一種語(yǔ)言漢語(yǔ)教師資格證培訓的準確性，準確永遠是第一位的，還有就是我們永遠要告訴漢語(yǔ)教師資格證培訓學(xué)生中國文化不是因為中國的古文明而偉大，而是因為中國文化，從古至今，與時(shí)俱進(jìn)，甚至還有了超越，這才是中國文化的`偉大之處。漢語(yǔ)教師資格證培訓語(yǔ)言老師同時(shí)又被賦予了傳達中國當代信息的任務(wù)。大家要學(xué)習的，我們要教授的是當代的，現代的漢語(yǔ)，甚至中國當代的，先進(jìn)的現代文化。
我是一個(gè)對外漢語(yǔ)沒(méi)有任何經(jīng)驗的漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的工作者，對外漢語(yǔ)教師資格證對于我來(lái)說(shuō)真的是很陌生的東西，但是我抱著(zhù)非常美好的愿望，去參加了對外漢語(yǔ)教師資格證的培訓，或許是我太過(guò)于自信了，我本來(lái)以為教育都是相同的，我憑借著(zhù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，這么多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗，所以我覺(jué)得我在漢語(yǔ)教學(xué)方面是又很大的優(yōu)勢的，我自認為自己學(xué)起對外漢語(yǔ)教師資格證課程應該會(huì )事很輕松的事情，不過(guò)經(jīng)過(guò)幾天的培訓我發(fā)現，一切都不是我想得這么簡(jiǎn)單的，對外漢語(yǔ)教學(xué)絕對不是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)。
這次漢語(yǔ)教師資格證培訓除了讓我了解到了很多漢語(yǔ)漢語(yǔ)教學(xué)理論和的教學(xué)方法之外，讓我感觸最深的就是，漢語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)科更是一門(mén)藝術(shù)，關(guān)于漢語(yǔ)教學(xué)所有的理論，和教學(xué)方法，所有技巧并不是幾天培訓就可以讓我完全了解或者掌握，這幾乎是不可能的，但是漢語(yǔ)教師資格證培訓這個(gè)工作有了新的認識，我這些才是我最想要得東西。
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 5
幼兒老師全員培訓研修心得非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓，也感謝教育部門(mén)給我們提供了這次全員學(xué)習的機會(huì )，這次的培訓充實(shí)而有意義使我受益匪淺。
此次培訓理論與實(shí)踐相結合，從全方位地精心詮釋了幼兒在幼兒學(xué)習生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規的要求，內容非常詳細，分別對教學(xué)活動(dòng)設計與指導，班級管理等方面做了細致的講解，還指導老師們如何組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應注意的問(wèn)題，和遵循的原則指導如何對幼兒進(jìn)行管理。如何建立良好的`家長(cháng)關(guān)系，與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。
俗話(huà)說(shuō)得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中非常重要。通過(guò)這次培訓，我更加深刻地體會(huì )到幼兒園教育工作應該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發(fā)展的規律，符合幼兒年齡特點(diǎn)注重個(gè)體差異。引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動(dòng)中。充分發(fā)揮各種教育相適應的良好環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件。幼兒不同于，自我保護能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的時(shí)期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛(ài)般的關(guān)懷，幼兒教師要有敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、創(chuàng )業(yè)的精神。要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無(wú)私的愛(ài)。
在今后的工作中，我會(huì )努力學(xué)習，加強自己的素養，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗。
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 6
一、通過(guò)抓學(xué)習，提高廣大教職工的思想認識
為促進(jìn)教師提高思想理論水平，學(xué)校要通過(guò)組織自學(xué)、專(zhuān)家講座、論壇等活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)廣大教職工對教育教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題的`進(jìn)行思考。
二、通過(guò)抓課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡(luò )，定期組織教研小組進(jìn)行專(zhuān)題研究活動(dòng)，不斷轉變教學(xué)方式和教學(xué)行為，提高了廣大教師的教學(xué)能力、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
三、通過(guò)抓隊伍，提高隊伍素質(zhì)
為進(jìn)一步提高師資隊伍整體素質(zhì)，學(xué)校要不斷地調整師資隊伍結構。加強教師的研訓，實(shí)施師資隊伍動(dòng)態(tài)管理，執行全員業(yè)績(jì)考核評價(jià)，不斷地為學(xué)校教育質(zhì)量的持續提高提供了強勁的人力資源支持。
四、通過(guò)抓管理、強化制度建設
建立教育質(zhì)量保障體系學(xué)校為了強化質(zhì)量改進(jìn)意識；建立教育視導機構：成立由校長(cháng)統領(lǐng)、教務(wù)處牽頭、定期在校開(kāi)展針對性的學(xué)科教學(xué)督導，收集教育質(zhì)量波動(dòng)的有關(guān)信息，及時(shí)糾改，確保教育質(zhì)量的穩定發(fā)展。
嚴格教育質(zhì)量檢查：集中檢查與日常檢查相結合；普遍檢查與隨機抽查相結合；檢查與指導相結合；自檢與互查相結合。抓實(shí)教育質(zhì)量反饋：通過(guò)日常的教育教學(xué)秩序檢查以及期中、期末教學(xué)檢測，通過(guò)教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習信息反饋等常規教育教學(xué)信息收集渠道，及時(shí)了解和掌握教育教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題；通過(guò)對所有教育教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教育環(huán)節、各種教育管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的督導來(lái)健全教育質(zhì)量監控的制度體系。
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 7
課件的開(kāi)發(fā)制作應該緊密結合教育發(fā)展的新需求，強調內容質(zhì)量和科學(xué)設計。
高質(zhì)量的互動(dòng)課程要體現在對內容的提煉、梳理上。要重視文字信息的層次梳理、邏輯梳理，圖形、圖表信息的.可視化設計。
課件的科學(xué)設計要體現在技術(shù)輔助學(xué)習的有效實(shí)現上，要把教育心理學(xué)，設計心理學(xué)和互動(dòng)行為相關(guān)的理論研究有效落實(shí)到具體的課件設計上。讓高水準的課件真正起到輔助老師教學(xué)，輔助學(xué)生學(xué)習的作用。
《總體方案》充分體現了新時(shí)代我國教育的正確價(jià)值觀(guān)和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規律和教育改革邏輯，必將有利于加快構建具有時(shí)代特征、中國特色、世界水平的教育評價(jià)體系，為新時(shí)代中國特色社會(huì )主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面，為加快推進(jìn)教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 8
初為人師，常聽(tīng)其他教師的課，可以幫助自己更快地成為一名好教師。本人在自己不用上課的時(shí)候，時(shí)常去聽(tīng)其他教師講課，現來(lái)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)課的心得體會(huì )：
在本人多次聽(tīng)課的經(jīng)歷中，本人感受到當一名教師是難的，要想當一名優(yōu)秀的教師更是具有挑戰性的，然而，這反倒讓每一位教師都對自己有了要求，對教育事業(yè)的發(fā)展有了要求。在多次聽(tīng)課的經(jīng)歷中，給我留下非常深刻印象的是本校教師王富貴老師以及一中的李強老師，這兩位教師的課，任誰(shuí)聽(tīng)了應該都會(huì )深有觸動(dòng)，因為她倆的課，將課堂上的學(xué)生充分調動(dòng)了起來(lái)，這樣的課才能夠讓每一位學(xué)生都記憶深刻。
拿本校教師王富貴老師的語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，她有著(zhù)所有教師都有的落落大方，也有著(zhù)極個(gè)別教師才有的獨特講課思維，她能夠在課堂上最大程度地激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂上學(xué)生的思維，真正做到了把學(xué)習的主動(dòng)權交還給了學(xué)生。像她在上《背影》一課時(shí)，她運用了少有人用的批注式教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生們自己做批注，這極大的調動(dòng)了學(xué)生們課堂學(xué)習的積極性，也提高了學(xué)生們的文學(xué)鑒賞能力和表達能力，長(cháng)此以往，對學(xué)生們語(yǔ)文素養的提升會(huì )有很大的幫助。
而一中的`那位李強老師，正如所有人對她的印象一樣，她是一位值得我們每一個(gè)教師都去向她學(xué)習的教師。不論是她精心設計和準備的課件，還是她課上分享給學(xué)生的內容，都可以體現一名教師對課堂的用心，并且李強老師在她的教學(xué)模式中，緊扣著(zhù)生活中的事情對教材上的內容進(jìn)行講解，這極有利于每一位學(xué)生將學(xué)習運用到生活中去，而這樣教出來(lái)的學(xué)生，必然不那么容易變成書(shū)呆子，更容易讓學(xué)生掌握觸類(lèi)旁通的技巧，以保證學(xué)生有真正學(xué)習的能力，而不是學(xué)了這課可以，換另外一課又不怎么學(xué)的呆板教學(xué)。
通過(guò)聽(tīng)本校教師王富貴老師、一中那位李強老師以及其他老師的課，本人意識到教無(wú)定法，一切都可以成為教師“授人以漁”的方式，只要我們每一位教師都能夠靈活變通著(zhù)來(lái)教學(xué)，那給學(xué)生們講課的課堂都能夠成為學(xué)生們愉快學(xué)習的“游樂(lè )場(chǎng)”。本人也從這些課堂里明白，教師注重讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自由暢談，更容易調動(dòng)學(xué)生上課的積極性，也更容易打造一個(gè)積極活躍的課堂。
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 9
來(lái)到幼兒園已經(jīng)有了一段時(shí)間了，在這段時(shí)間的融合相處下，我也慢慢的融入進(jìn)了這個(gè)環(huán)境，也真正的給自己套上了教師的外衣，讓我在這份工作上，多了一些信心，也多了一些決心。這次幼兒園給我們教師舉辦了一次培訓活動(dòng)，我積極的報名參與了。通過(guò)這一次培訓，也讓我認識到了自己隱藏的一些缺點(diǎn)，更是學(xué)習到了很多的工作技巧，這是一次非常有價(jià)值的培訓，讓我收獲良多，也讓我更加清楚了未來(lái)的模樣，從而更加努力的`追趕。
我很喜歡孩子，也很向往教師這一份工作，所以我應聘上了我們幼兒園之后，我就全身心的投入進(jìn)來(lái)，沒(méi)有浪費一分一秒。從這次培訓中，我也認識到了時(shí)間的重要性，孩子們的成長(cháng)是非�？斓�，我們作為他們的領(lǐng)軍人，自然而然要把握好時(shí)間，讓孩子們能夠更加順利的成長(cháng)，也更加快速的進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，這一些都是需要我作為教師應該去調控的。所以這一次培訓，讓我自己對時(shí)間概念認識的更多了一次，我也會(huì )運用到今后的工作當中去，將自己的工作效率提升上來(lái)。
從培訓中，我認識到了自己的一些缺點(diǎn)，當x老師講到如何和孩子們共處的時(shí)候，我突然想起平時(shí)自己和孩子們相處的狀態(tài)，我是一個(gè)看起來(lái)很?chē)烂C的人，所以孩子們對我也只多了一些敬畏，缺少了一些親和力，所以這是我的一個(gè)缺點(diǎn)，想要好好的帶著(zhù)孩子們前進(jìn)，首先我要做他們的朋友，其次才是做他們的老師，只有這樣我才能更加輕松的工作下去，也才能更好的給孩子們一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習空間。這一點(diǎn)是我今后需要去改正的，我會(huì )多加去完善自己的工作。
其實(shí)做一名教師是一件很有意義的事情，尤其是在幼師的這份工作上，我所肩負的，是開(kāi)啟一個(gè)孩子一生學(xué)習的開(kāi)端，我作為這個(gè)開(kāi)門(mén)人，身上有著(zhù)閃亮的榮光，但同時(shí)壓力也會(huì )和榮光一樣的重，所以我只能更好的去掌握好自己的狀態(tài)，平衡好工作和生活，讓自己在這份工作上可以取得一個(gè)更加精彩的成績(jì)，也不負我的這一份血熱和激情。
這次培訓結束了，但是對于我來(lái)說(shuō)，是對我這份事業(yè)的一次改革，我已經(jīng)更加清楚的認識到了自己未來(lái)的方向，也更加有信心去面對接下來(lái)的一切，我會(huì )好好保持初心，通向一個(gè)更好的將來(lái)。
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 10
小學(xué)語(yǔ)文是基礎教育中的一門(mén)基礎學(xué)科，又是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng )新思維的學(xué)科。對“細節”的發(fā)現，常常成為我們語(yǔ)文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)；對“細節”的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽(yáng)光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細節，推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導細節，欣賞細節、把玩細節，才能使課堂魅力無(wú)窮。
教學(xué)細節是可以“打造”的。有些細節表面上看是信手拈來(lái)，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨運，蓄意安排。在它的背后是一種理念，是一種思想的體現。雖然我們無(wú)法預料課堂會(huì )生成些什么，但至少我們可以預設一些細節，預設一些精彩。
我認為教學(xué)設計的細節，首先緣于對教材、對學(xué)生和對環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用。它不是膚淺的表面“作秀”；它不是為刻意追求“亮點(diǎn)”而設的“應景之作”；它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng )設。
隨著(zhù)新課改的推行，我們老師要轉變在課堂中的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師也要積極引導，創(chuàng )造一種使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的.情境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，充分發(fā)揮他們的主體作用。
老師也要在潛移默化中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在講課之前，老師巧妙地設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去預習課文，同時(shí)把自己不認識的字詞、語(yǔ)句以及不懂的做好筆記，這樣學(xué)生才能真正融入學(xué)習中。當然要讓學(xué)生真正的讀進(jìn)去，我們老師還有營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中構建民主、平等的管理機制，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來(lái)，學(xué)生大膽提問(wèn)，積極思考，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)文課。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主體，小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側重：低年級，培養閱讀興趣；在閱讀中識字學(xué)詞；通過(guò)朗讀和借助圖畫(huà)閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語(yǔ)。中年級，加強朗讀；練習默讀；學(xué)習用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要內容，體會(huì )思想感情；學(xué)習略讀，粗知大意；體會(huì )詞句表達效果，初步了解一些表達方法；養成讀書(shū)看報的習慣。高年級，進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會(huì )詞句含義、感情色彩和表達效果；揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法；學(xué)習詩(shī)歌、敘事性、說(shuō)明性等不同文體文章的閱讀；學(xué)習瀏覽，根據需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著(zhù)學(xué)生去閱讀，開(kāi)始是泛讀，了解文章的大意，而后才是精讀，在讀的過(guò)程中解決學(xué)生的疑問(wèn)，讓他們真正體會(huì )到語(yǔ)言的優(yōu)美以及如何用最恰當的語(yǔ)句來(lái)表達自己的內心世界。
創(chuàng )新是時(shí)代的主題，老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，并充分理解學(xué)生的創(chuàng )新，不以一個(gè)成人的眼光看待學(xué)生的新見(jiàn)，把具有創(chuàng )新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，也要從我們的課堂教育著(zhù)手，老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的求異思維，為祖國培養一批富有創(chuàng )新意識的人才。與此同時(shí)，老師在備課時(shí)也不要急于參照教參，缺少獨立思考，讀文本，要讀進(jìn)去，要進(jìn)入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達的情感中，與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂(lè )，忘乎所以。這樣我們在教學(xué)中才會(huì )有新的感悟，避免了講課內容千篇一律的現象，也為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識做好了模范帶頭作用。
小學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)至關(guān)重要，老師在授課的時(shí)候，也要注意自己的漢語(yǔ)發(fā)音一定要標準，為孩子營(yíng)造一個(gè)發(fā)音標準的良好環(huán)境，小學(xué)是學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)最重要的階段，我們要鼓勵學(xué)生多看新聞、動(dòng)畫(huà)片以及少兒節目，讓他們學(xué)習電視節目中標準的漢語(yǔ)發(fā)音。另外，我們可以多組織一些詩(shī)歌誦讀比賽，讓孩子在活動(dòng)中愛(ài)上語(yǔ)文。老師的板書(shū)也要采用楷書(shū)且要整潔，為學(xué)生練好字做個(gè)帶頭人。老師也要將學(xué)生的表現給個(gè)評價(jià)語(yǔ)，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的現象，很多教師在教學(xué)中，面對學(xué)生的熱情，不能及時(shí)地進(jìn)行恰當的評價(jià)，而導致學(xué)生情緒低落，以至于不想再發(fā)言。
最后，我們要充分信任自己的學(xué)生，和他們建立良好師生關(guān)系，是師生，也是長(cháng)輩和后輩，更是朋友。建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的`必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來(lái)說(shuō)是責任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來(lái)說(shuō)是平等的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文是基礎教育中的一門(mén)基礎學(xué)科，又是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng )新思維的學(xué)科。對“細節”的發(fā)現，常常成為我們語(yǔ)文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)；對“細節”的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽(yáng)光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細節，推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導細節，欣賞細節、把玩細節，才能使課堂魅力無(wú)窮。
教學(xué)細節是可以“打造”的。有些細節表面上看是信手拈來(lái)，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨運。
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 11
“嚴謹篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀教師應有的終身學(xué)習觀(guān)。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習，包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識；善于和同事交流，擴大視野，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教師終身學(xué)習已成為教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，教師就要具有終身學(xué)習的理念，擁有自主學(xué)習、自我學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)校秉承這一理念，組織向優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng)。讓我們從備課，教學(xué)設計，課堂結構，板書(shū)設計，課后反思及學(xué)生的作業(yè)處理，貼心的評語(yǔ)等，讓我們受益良多，感慨萬(wàn)千，同時(shí)也堅定了自己的工作方向。
當今世界，科技突飛猛進(jìn)、信息與日俱增，社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)知識不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發(fā)展。注意搜集專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新信息，不斷更新知識，以適應時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生學(xué)習的'需求無(wú)疑是當代教師一項富有挑戰性的目標和任務(wù)。
注重個(gè)人素質(zhì)的培養，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng )造的教育。從為應付考試到為有利于學(xué)生今后的發(fā)展提供方便。
提高自己的教育能力，教師學(xué)習、提高教育教學(xué)能力是一項永不間斷的工作：學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、學(xué)習育人方法、學(xué)習教學(xué)技術(shù)，從書(shū)本中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò )中學(xué)、從他人身上學(xué)、從教學(xué)實(shí)踐中學(xué)……終身學(xué)習無(wú)疑是艱苦的，同時(shí)也是快樂(lè )的。
在今后的工作中要務(wù)實(shí)求真，成為熱愛(ài)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習和終身學(xué)習的楷模；并將所學(xué)知識充分應用于教學(xué)實(shí)踐，以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性，引導和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )自我增長(cháng)和應用知識，學(xué)會(huì )懷疑和創(chuàng )新。
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 12
作為一名新的普通小學(xué)數學(xué)教師，通過(guò)培訓以及學(xué)習我深刻的感受到小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足，許多教學(xué)經(jīng)驗值得我去借鑒學(xué)習，也讓我明白教學(xué)不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(cháng)期學(xué)習積累的過(guò)程，下面我將我的認識和教學(xué)心得，做以下幾方面概括。
一、培訓心得
數學(xué)作為一門(mén)基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫(xiě)、教學(xué)方式、教學(xué)行為，以及教育評價(jià)等多方位的改革。
1、重心樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念。
教學(xué)是課程傳遞和接受的過(guò)程，更主要是課程創(chuàng )造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在傳統的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對立的關(guān)系。而新課中，課程與教學(xué)是相互轉化、相互促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。在傳統教學(xué)中是以教為核心，學(xué)生圍繞教師轉，是以教為基礎，先教后學(xué)。而新課程則強調教與學(xué)的關(guān)系應轉化，要求把學(xué)生放在主體地位，要誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習的主人，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2、重新更新新的教學(xué)目標。
在傳統教學(xué)中，是強調學(xué)生的基礎知識是否扎實(shí)、基本技能是否熟練、解決書(shū)本中的問(wèn)題是否強為教學(xué)目標。而新課程中，數學(xué)課程的目標不只是讓學(xué)生獲得必要的數學(xué)知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感態(tài)度，更多體現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。教學(xué)目標的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。
3、重新領(lǐng)會(huì )新舊教材的編寫(xiě)。
舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上，課程類(lèi)型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫(xiě)上，努力確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的.主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習方式，倡導以學(xué)生自主探索，合作交流與自主創(chuàng )新的教學(xué)方式，強調體現教材的人文精神。教材以數學(xué)活動(dòng)形式安排。提供了大量的操作、觀(guān)察、實(shí)驗等活動(dòng)形式，加強了學(xué)生與日常生活、社會(huì )生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數學(xué)常識”、“數學(xué)故事”、“環(huán)�！钡确矫鎯热�，體現了學(xué)生的情感體驗與價(jià)值觀(guān)。
4、重新選擇新的教學(xué)方式。
在舊的課程中，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方式以被動(dòng)接受為主，而對學(xué)生的能力、態(tài)度、習慣方式的培養不夠重視。新課程中，強調通過(guò)情境等手段引導學(xué)生去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，提出數學(xué)問(wèn)題。在這過(guò)程中，教師要有針對性地進(jìn)行提示，通過(guò)組織學(xué)生合作交流、討論來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題，得出有關(guān)結論。在整個(gè)過(guò)程中，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的習慣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要創(chuàng )造性使用教材，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。
5、重新構建教育評價(jià)體系。
在舊的課程中，教師的評價(jià)是主要的。而對學(xué)生的評價(jià)主要體現在是否能解決書(shū)本中的問(wèn)題。在新課程中，評價(jià)主體多樣性。主要體現了教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間評價(jià)。評價(jià)方法也是多樣性，有課堂內評價(jià)、課外作業(yè)評價(jià)、學(xué)生學(xué)習數學(xué)歷程等。
二、教學(xué)體會(huì )
作為一名小學(xué)數學(xué)教師，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養21世紀高素質(zhì)的國民，用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路來(lái)重心構建新的課堂，力求讓數學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機。
1、創(chuàng )造具體情境，力求課堂生動(dòng)活潑。
學(xué)生是什么？學(xué)生是學(xué)習的主體，而不是填充知識的“容器”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的、存在差異的、具有個(gè)性的、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。如何落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導地位，主要體現在學(xué)生發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題自己提，能解決的問(wèn)題自己解決，并在解決問(wèn)題中發(fā)現規律。讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習數學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力，從而體現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。例如，在教學(xué)乘法交換律、結合律時(shí)，可以先讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己演算，再經(jīng)過(guò)交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結合律的規律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，更主要的是培養了學(xué)生自主意識。體現了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，真正實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使課堂充滿(mǎn)了生動(dòng)有趣的活力。
2、讓數學(xué)課堂走進(jìn)現實(shí)生活。
在小學(xué)階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學(xué)生的學(xué)習應該從看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛锍霭l(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數學(xué)知識。數學(xué)來(lái)源于生活，也為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，我努力創(chuàng )設條件，把數學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。如教一年級學(xué)生認識等號的意義，可聯(lián)系我們小時(shí)候玩平衡木，當兩邊一樣重時(shí)，我們可以用算式把它表示出來(lái)，而連接這個(gè)算式的數學(xué)符號用“二”表示。又如認識自然數0、1、2、3、4……可以聯(lián)系平時(shí)列隊，這個(gè)隊有多少人用幾表示，這個(gè)人站第幾用幾表示。將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又能讓學(xué)生充分體驗已有的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。
學(xué)生在六年的學(xué)習階段，基礎知識和基本技能是否扎實(shí)，是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并不能忽視對學(xué)生基礎知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，更主要培養學(xué)生的抽象思維能力。為今后學(xué)好數學(xué)這門(mén)學(xué)科打下堅實(shí)基礎。
時(shí)代在變革、在發(fā)展，基礎教育課程有要改革、發(fā)展。在教育這一廣闊天地里，我們應勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新，為培養21世紀的優(yōu)秀人才而努力。
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 13
在2月19日，我們學(xué)校全體教師學(xué)習了致良知是一種偉大的力量。教育局教研室朱xx老師，對我們培訓了袁局長(cháng)在1月22日《在全面提升教學(xué)質(zhì)量座談會(huì )上的講話(huà)》。傳達了局長(cháng)對修文教育的20xx年度的回顧，以及對修文縣20xx年度的教育全面部署。在講話(huà)中為修文的教育的騰飛插上了翅膀。下面談?wù)勎业母惺芗耙巹潯?/p>
一，精英的管理模式，讓學(xué)校永保銳氣
目前，一支志存高遠、精通教育、有思想、善管理、敢創(chuàng )新的專(zhuān)家型校長(cháng)隊伍正在形成，學(xué)校干部隊伍工作積極性日益上漲，管理水平和治理能力不斷提升。作為學(xué)校有著(zhù)這樣的領(lǐng)導的管理，學(xué)校的校風(fēng)更為正，能依法治校讓學(xué)校得到全面提升。這樣學(xué)校就能朝好的發(fā)展方向前行。
二，教師用質(zhì)量說(shuō)話(huà)，是有骨氣的
教學(xué)質(zhì)量是教師追求的永恒的主題�？h局加大力度能讓全縣教學(xué)質(zhì)量全面提升。質(zhì)量要提升，花的是功夫，拼的是干勁。那怎樣才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量呢？
1、學(xué)期開(kāi)始制定好計劃，教學(xué)進(jìn)度
對一個(gè)學(xué)期的教學(xué)要有全面的計劃，在計劃中體現學(xué)科的整體性，與前面知識的銜接，以及對后面知識的影響。計劃能夠讓老師把握教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有特殊的原因按進(jìn)度教學(xué)，做到科學(xué)規劃。這樣對提高教學(xué)質(zhì)量提供了好的保障。
2、嚴格超周備課，讓所教內容先化于心
提前備課，能有足夠的時(shí)間選編好的題目，匯編好的方法，備課中專(zhuān)研教材，深研課表，這樣才能上出高質(zhì)量的好課。對于上課的內容，要先過(guò)目，化于心，這樣長(cháng)期堅持能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
3、上好每一堂課，抓好課堂教學(xué)
充分的全面的備課后，那上課更是一門(mén)藝術(shù)。我們要向四十分鐘要質(zhì)量，對與課堂語(yǔ)言的組織，課堂學(xué)習的調動(dòng)，都要求教師有著(zhù)很高的`素養。對學(xué)生積極性的調動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是最好的教師，所以對學(xué)生積極性能有很好的促進(jìn)作用。發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習中能夠很好的互助學(xué)習。
4、落實(shí)培優(yōu)補差工作
利用課余時(shí)間，對學(xué)生有針對的進(jìn)行培優(yōu)補差。這樣能讓學(xué)生很好的學(xué)習，后進(jìn)生的補差中關(guān)鍵在于心補。找學(xué)生的所差進(jìn)行補，讓學(xué)生很好的進(jìn)行學(xué)習，對學(xué)習有興趣。對培優(yōu)的工作，學(xué)生對現有的知識能夠更好的學(xué)習的基礎上，對做拔高題，但不能搞題海戰術(shù)，要有針對性的學(xué)習，這樣才能使學(xué)習輕松，而且收獲大。
5、加強自身的提高，與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展
積極參加學(xué)校，縣局組織的所有的學(xué)習努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)科素養能夠提升，這樣能夠很好的與高端教學(xué)走進(jìn)。國培計劃中的學(xué)習能夠讓自己的專(zhuān)業(yè)水平提升。所以要抓住每一次學(xué)習的機會(huì )，珍惜每一次學(xué)習的機會(huì )。這樣才能立于不敗之地。能有好的教學(xué)質(zhì)量，才能挺直腰桿。
三，多學(xué)陽(yáng)明心學(xué)，感悟于心
全縣都在打造良知教育，那作為教師更應該多學(xué)習。把心修好，才能更好的進(jìn)行教學(xué)。知行合一，致良知，在事上多磨，讓心學(xué)內化于心，外化于行獲得認可。時(shí)時(shí)記住要“為善去惡”，使自己的心靈歸于廓然大公的干凈清明境界。這樣活著(zhù)似乎很累，卻是實(shí)實(shí)在在的修養功夫。茍日新，日日新，又日新，逐漸提高自己的精神境界和人生智慧。那樣才能去除私欲，很好的好教學(xué)，不被世事擾亂我心。一心學(xué)習。圣人之道，吾性自足。
總之，通過(guò)學(xué)習讓我對自己的責任更加看重，努力工作，把質(zhì)量放在心中，抓在手上，扛在肩上。為教學(xué)質(zhì)量的提高揮灑自己的汗水，因為天上不會(huì )掉餡餅，努力奮斗才能夢(mèng)想成真。
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 14
加強教師隊伍建設是教育工作的永恒主題，是貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的根本保證。教師隊伍整體素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到全區廣大青少年的健康成長(cháng)，直接關(guān)系到我縣基礎教育發(fā)展的水平和質(zhì)量�！编囆∑酵疽苍�(jīng)指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為無(wú)產(chǎn)階級培養合格的人才，培養德、智、體全面發(fā)展的，有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師�！庇纱丝梢�(jiàn)，建設一支高水平的教師隊伍是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)習，本人感觸頗深，下面來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習心得。
一、加強職業(yè)道德建設，樹(shù)立良好教風(fēng)的必要性。
“要加強教師隊伍常規管理，加強教師師德師風(fēng)建設……”教風(fēng)核心是教師的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德表現在職業(yè)意識、職業(yè)情感和職業(yè)行為幾個(gè)方面。因此，加強教風(fēng)建設，首先要加強職業(yè)道德建設，就是要強化職業(yè)意識，豐富職業(yè)情感，優(yōu)化職業(yè)行為。
1、強化職業(yè)意識是加強教風(fēng)建設的前提。教師的職業(yè)意識指教師對教書(shū)育人這一職業(yè)的看法和思考。這是教師從事教書(shū)育人這一職業(yè)的心理準備和思想基礎。學(xué)校領(lǐng)導要經(jīng)常幫助教師提高職業(yè)認識，樹(shù)立職業(yè)理想，堅定職業(yè)信念。教師對教書(shū)育人的重要意義和教師職業(yè)的社會(huì )地位、效益有了深刻的理解，加之領(lǐng)導榜樣力量的感召，就會(huì )產(chǎn)生一種崇高感、榮譽(yù)感和責任感，立定為祖國的教育事業(yè)奮斗終身的志向，并付諸行動(dòng)。
2、豐富的職業(yè)情感是加強教風(fēng)建設的基礎。教師的職業(yè)情感表現在責任感、事業(yè)心和愛(ài)生情等方面。豐富職業(yè)情感，就是增強教師的責任感、事業(yè)心、愛(ài)生情，從而樹(shù)立良好的職業(yè)風(fēng)尚。優(yōu)化職業(yè)行為是加強教風(fēng)建設的保證。教師的職業(yè)行為就是要忠于職守，做到以身作則。就是要堅持有利于學(xué)生身心健康的行為，批判抵制那些不利于學(xué)生身心健康的行為。教師的天職就是教書(shū)育人。不精通業(yè)務(wù)的教師很難教好書(shū)，當然不是一個(gè)稱(chēng)職的教師；沒(méi)有高尚品德、良好作風(fēng)的教師，也很難育人，同樣也是一個(gè)不稱(chēng)職的教師。教風(fēng)是一個(gè)學(xué)校工作的外在體現，是教學(xué)效益優(yōu)劣的關(guān)鍵。學(xué)校只有從教師的意識、職業(yè)情感和職業(yè)行為入手，實(shí)實(shí)在在地治理育人環(huán)境，才能形成“嚴謹教書(shū)、管理育人”的優(yōu)良教風(fēng)。
二、加強名師的培養工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
教育教學(xué)實(shí)踐證明：在影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，骨干教師素質(zhì)的高低和數量的多少是關(guān)鍵。如何盡快地有效地建設一支素質(zhì)良好、數量足夠、結構合理的骨干教師隊伍，造就一支素質(zhì)良好的骨干隊伍，必須有一套過(guò)硬的措施，建立和完善科學(xué)的名師選拔評價(jià)機制、建立健全名師培養培訓制度、重視發(fā)揮名師的帶頭、示范和輻射作用、加強校長(cháng)隊伍建設、加強教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化建設、穩步推進(jìn)教育人事制度改革。
三、對教師的關(guān)懷是細致入微。
“教師是太陽(yáng)底下最光輝的.職業(yè)”，其實(shí)從現實(shí)來(lái)看，老師的政治待遇不高。為了切實(shí)落實(shí)教師的政治待遇，定期表彰優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、尊師重教先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。并堅持多形式、多媒體地宣傳教育、宣傳教師，營(yíng)造全社會(huì )理解教育、支持教育、尊重教師、關(guān)心教師的濃厚氛圍。倡導和鼓勵社會(huì )各界尊師重教，捐資辦學(xué)，捐資興師，切實(shí)提高教師的社會(huì )地位。適當增加人大、政協(xié)及其他群團組織中教師代表的名額，提高教師參政議政程度。適當擴大教師在各級各類(lèi)表彰中的比例。
教師，是一個(gè)特殊的群體，由于工作性質(zhì)的關(guān)系，要在黑板上板書(shū)并長(cháng)期吸食粉筆灰，容易得職業(yè)病。還有的教師平常教學(xué)任務(wù)重，一心撲在工作上，平常又很少有空閑時(shí)間來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)。關(guān)心教師的身心健康，是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題了。定期組織教職工進(jìn)行全面健康檢查，教師的醫療享受同區內公務(wù)員同等的待遇，要求各級各類(lèi)學(xué)校要積極組織教師開(kāi)展健康有益的文體活動(dòng)，豐富教師業(yè)余生活，促進(jìn)教師身心健康。這樣的規定，無(wú)益是對我們老師的真切關(guān)懷，老師再也不用操心自己的身體健康問(wèn)題了。
總之，通過(guò)學(xué)習，深切感受到了領(lǐng)導對教育的重視，對教師的關(guān)懷，對教育改革的關(guān)注。我們基層教師惟有在感動(dòng)過(guò)后，認真履行自己的職責，忠于職守，教好書(shū)育好人，不辜負上級領(lǐng)導對教師的一片愛(ài)心。
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教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負著(zhù)為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，這次培訓我們有幸的請到王老師為我們培訓，在這短暫的`培訓中，我們聆聽(tīng)王老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中，我更進(jìn)一步了解和掌握了發(fā)展方向和目標，拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念，理論的應用水平與教學(xué)的創(chuàng )新能力得到提升。
園本培訓——為了建設一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，我園始終以《綱要》和《指南》為指導思想，積極開(kāi)展師訓工作。堅持培訓從實(shí)際出發(fā)，使教師更新觀(guān)念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng )新能力和教育科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，以適應教育改革與發(fā)展需要，使不同層次教師的素質(zhì)在原有的基礎上都能得到較大提高。
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這次培訓即將給我留下深刻的印象。在這里，我更進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，提高了教育教學(xué)的理論水平。通過(guò)培訓使我對今后的教育教學(xué)工作充滿(mǎn)信心，在彼此的研究中、討論中，提高了教學(xué)的方法的掌握，使我的業(yè)務(wù)能力也有了進(jìn)一步的提高。下面就本次培訓談一些自己的體會(huì )與心得。
一、更新觀(guān)念，以新的觀(guān)念做為指導思想
1、轉變教師觀(guān)，隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的'到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應時(shí)代的需要了，必須具有現代教育觀(guān)念，并將其運用于教育工作實(shí)踐。
2、轉變學(xué)生觀(guān)在信息時(shí)代，教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生，因此必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習的伙伴朋友關(guān)系，教學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)步。
3、轉變教學(xué)觀(guān)，教學(xué)不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個(gè)目標，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，學(xué)生掌握了方法，終身受用。
二、大膽嘗試，積極實(shí)踐要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)把學(xué)到的觀(guān)念方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中。
工作中要幫助學(xué)生確定適當的學(xué)習目標，指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略和發(fā)展能力，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主、寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。
三、提高教育教學(xué)能力：新課改形勢下的教育教學(xué)本質(zhì)是把握社會(huì )發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，確立培養目標，把握學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)。
教師必須提高育人能力、教學(xué)能力、課后反思能力和科研能力。育人能力指教師要善于觀(guān)察、勤于了解、樂(lè )于交流、善于溝通。能夠細心培養，精心塑造，耐心轉換、愛(ài)心評價(jià)。教學(xué)能力主要指課前設計能力，要能夠領(lǐng)會(huì )課程標準、激活教材內容。
四、今后的工作目標首先我要將在這里學(xué)到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設和發(fā)展出謀劃策。
同時(shí)要努力學(xué)習同行們的學(xué)習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，另外我要加強平時(shí)的學(xué)習、充電，將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，在教學(xué)中不斷反思，應用現代的教育教學(xué)技術(shù)，尋求科學(xué)的評價(jià)機制，探索初中生物教學(xué)的新途徑，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
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歲月的腳步匆匆，忙忙碌碌中又送走了一個(gè)學(xué)期。學(xué)生放假了，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行校本研訓。五天中，我們不僅進(jìn)行了師德方面的學(xué)習，還進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量分析和有效教學(xué)的深入學(xué)習、討論，我感觸頗深。尤其是有效教學(xué)的學(xué)習討論，使我對教育改革有了新的認識。
教育必須要以學(xué)生發(fā)展為本。小學(xué)基礎教育改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的內容是以學(xué)生為中心。當前，面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思考。通過(guò)學(xué)習有效教學(xué)的相關(guān)理論知識，我覺(jué)得應從以下幾方面努力工作。
一、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦，受到不應有的干涉，與家長(cháng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注于學(xué)習。
二、對學(xué)生的期望不要太高。
有的學(xué)生是因為教師、家長(cháng)對他的期望太高，沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能專(zhuān)心聽(tīng)教師所教的課程了。
三、真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
因為我們沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理。
四、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法。
評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
五、教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
有的教師缺乏課堂教學(xué)的技巧，不能使課堂教學(xué)真正達到以教師為主導學(xué)生為主體的效果，只是一味地滿(mǎn)堂灌，致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。對自己不喜歡的.教師，學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢？學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。
所以做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
教師在教學(xué)中，對學(xué)生正在討論的問(wèn)題，不要立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見(jiàn)解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見(jiàn)解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表?yè)P討論中有創(chuàng )見(jiàn)的學(xué)生。當學(xué)生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀(guān)點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結論性的精確評價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來(lái)傷害，可采用模糊評價(jià)，給學(xué)生適當指點(diǎn)、建議。這樣保護了學(xué)生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應組織學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)，教師在學(xué)生自評互評中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機會(huì )，經(jīng)歷成功的情感體驗，有利于發(fā)展創(chuàng )造性、獨立性和自主性，提高評價(jià)自我和接受評價(jià)他人的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著(zhù)一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉，注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生了。
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隨著(zhù)人們的生活水平的提高，人們對教育的要求也越來(lái)越高，作為一個(gè)初中教育工作者怎樣全面提高中、小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，以滿(mǎn)足廣大人民對高質(zhì)量教育的迫切需求呢？反思過(guò)去，在教育教學(xué)中存在著(zhù)諸多的問(wèn)題：
一、以本為本
長(cháng)期以來(lái)，我們的教學(xué)一向忠于教材，堅持并堅信“以本為本”，因而導致一些教師在課改中，依然把教材作為“權威”，視教材為“圣旨”，小心翼翼地按教材的要求去教，唯恐出錯。
二、課堂教學(xué)就是在演繹教案
現階段，絕大多數老師的課堂教學(xué)過(guò)程還是不折不扣地執行教案或完成事先設計好的教學(xué)思路，依然視教材、教案為“圣經(jīng)”，教學(xué)活動(dòng)仍然是老師完成知識傳授而不去顧及學(xué)生獨特情感和觀(guān)點(diǎn)的“獨角戲”。
三、忽視對學(xué)生良好習慣的培養
許多教師的課設計得很好，可一上起課來(lái)卻不那么得心應手，效果差不說(shuō)，還常常完不成任務(wù)。究其原因，學(xué)生的學(xué)習習慣差當屬“罪魁禍首”。學(xué)生上課太自由化了，坐沒(méi)有坐相，站沒(méi)有站相，想看就看，想讀就讀，想說(shuō)就說(shuō)，甚至想鬧就鬧有的教師說(shuō)，這是為了尊重學(xué)生，體現“學(xué)生為中心”，體現“自主”。我想，規矩還是要要的，良好的學(xué)習習慣的培養也是不容忽視的。
為了解決這些教育教學(xué)中不足，我認為務(wù)必要從以下幾個(gè)環(huán)節入手，逐一發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出改進(jìn)的方案并付諸行動(dòng)和實(shí)施。
一、不斷提升教師專(zhuān)業(yè)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的前提
現在多數孩子的家長(cháng)希望自己的孩子能有一個(gè)有敬業(yè)、愛(ài)生、有較高的教學(xué)能力的教師來(lái)教。我們的教學(xué)生活是課堂，師生的合作教學(xué)的陣地是課堂。我們追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，我認為首先要求我們的教師應該是一位高質(zhì)量、高效率的教師，高質(zhì)、高效的教師是進(jìn)行高質(zhì)、高效教學(xué)的基本前提。那么如何才能成為高質(zhì)量、高效率的教師呢？我覺(jué)得唯有不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)能力。
陶行知說(shuō)過(guò)：唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。教師需密切關(guān)注自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。一定要跟上自己所教科目的發(fā)展趨勢。只有通曉專(zhuān)業(yè)知識，才能選擇、計劃并實(shí)施最有效的教學(xué)。通曉教育學(xué)心理學(xué)知識，教師才可能依據教育教學(xué)規律、學(xué)生身心發(fā)展規律實(shí)施教學(xué)，以取得高質(zhì)、高效的教學(xué)效果。
二、建立良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量基礎
我認為在教師的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)能力都具備的情況下，教師熱愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件之一，尊師愛(ài)生是師生對話(huà)的感情基礎，二者是相輔相成的。
三、上好每一節課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
上好每一節課是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。而上好每節課的基礎就是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。我認為備好一堂課一定要根據學(xué)生的整體能力、知識基礎、學(xué)生的心理素質(zhì)水平來(lái)因地制宜設計，再加上生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，這樣才能達到預期的教學(xué)效果。
課的中心部分是一節課的核心，課的教學(xué)目標的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵就在這個(gè)部分，所以課的開(kāi)始和結尾都要緊密?chē)@課的中心來(lái)進(jìn)行。重點(diǎn)處教師要進(jìn)行強化、加深對重點(diǎn)內容的理解和記憶，使教學(xué)內容得到提升。
四、按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證
那么如何才能使學(xué)生做到按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次課后的作業(yè)呢？做到布置必做、做好必批、批完必講評，講評完必清，清完方罷休。一旦這個(gè)作業(yè)布置下去了就一定要求保質(zhì)、保量的.完成。一定要讓學(xué)生感受到這個(gè)作業(yè)也是很重要的，也是很必要的，要針對不同層次的學(xué)生設計不同難度的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生有信心完成。
五、培優(yōu)扶差是提高教學(xué)質(zhì)量的重頭戲
要提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差這項工作是必不可少的。我們老師要時(shí)時(shí)刻刻做到關(guān)注兩頭學(xué)生的成長(cháng)狀況。
六、健康的身體、良好的心態(tài)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障
教學(xué)的過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)的過(guò)程。這其中包括教師和學(xué)生兩個(gè)主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師和學(xué)生雙方擁有非常健康的身體，師生雙方只有擁有了健康的身體，教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程才能得到強而有力的保障。
當然，提高教育教學(xué)質(zhì)量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡相同，但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實(shí)踐，這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好學(xué)生，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 19
人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，教育教學(xué)質(zhì)量的提高根本的是教師隊伍建設，本學(xué)年我校在管理中緊緊抓住這個(gè)根本，在師德建設和業(yè)務(wù)素質(zhì)上狠抓教師隊伍建設，我校近幾年來(lái)快速發(fā)展，辦學(xué)水平不斷提高，就得益于此。下面，結合我們自己學(xué)校的一些做法，談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、學(xué)年初我們拿出了實(shí)驗中學(xué)教師培訓計劃
計劃貫徹“三個(gè)全面”，實(shí)現“三個(gè)還給”，即全面建設合格學(xué)校、全面貫徹課程方案、全面培育合格學(xué)生；把時(shí)間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子。追求教育教學(xué)以及管理水平的規范化、科學(xué)化、逐步建成一支務(wù)實(shí)高效、精干、開(kāi)拓的教師隊伍。
二、以師德建設引領(lǐng)教師的發(fā)展方向
能否把學(xué)生培養成對社會(huì )有用的人，能否讓學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展，關(guān)鍵是教師自身是否有正確的人生價(jià)值觀(guān)和高尚的品德修養。教師的師德修養，是教師職業(yè)的核心，是教書(shū)育人的靈魂，它決定著(zhù)教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向，決定著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
加強師德建設，一是始終不渝地加強對教師的信念教育，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、職業(yè)觀(guān)，著(zhù)重解決把教育當事業(yè)還是當飯碗的問(wèn)題，被動(dòng)工作與主動(dòng)工作的問(wèn)題。在當前市場(chǎng)經(jīng)濟的形勢下，多元化的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和生活方式，給了人們多種選擇，面對社會(huì )上非主流意識的影響，學(xué)校必須保持育人環(huán)境的圣潔，教師必須保持精神家園的高尚，牢記教書(shū)育人的使命。為此，我們通過(guò)常年開(kāi)展師德教育、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育、發(fā)揚優(yōu)良教育傳統等系列活動(dòng)，培養教師敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻的精神，發(fā)揮骨干教師、黨員和各類(lèi)先進(jìn)人物的榜樣作用，通過(guò)實(shí)施“青藍工程”“名師工程”，積極鼓勵教師建功立業(yè)，從教育教學(xué)的工作中體驗人生的幸福，從本職工作中實(shí)現自身的價(jià)值；學(xué)校高度重視優(yōu)秀傳統文化的繼承和發(fā)展，作為新分來(lái)的年輕教師，第一個(gè)任務(wù)是了解和掌握學(xué)校的創(chuàng )業(yè)史、發(fā)展史，讓他們從老教師身上感受教育的精神；學(xué)校注重教師的個(gè)人修養，倡導廣大教師淡泊名利，修身勵志，建立科學(xué)的人生價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立抵制各種不良文化侵襲的思想道德防線(xiàn)。二是加強法制教育、制度建設，以國家有關(guān)的各種教育法規為依據，以學(xué)校的規章制度為準則，規范教師的`教育教學(xué)行為，為此，我們對建校以來(lái)的規章制度進(jìn)行的系統的完善，形成了學(xué)校管理的規范體系。同時(shí)，加大管理和監督力度，落實(shí)目標責任，嚴格要求，建立有效的約束機制，把違反師德的行為作為高壓線(xiàn)，在績(jì)效考核和評優(yōu)樹(shù)先中實(shí)施一票否決制。
二、以規范管理指導教師的業(yè)務(wù)發(fā)展
為了改進(jìn)部分教師課堂效益不高、教育水平低下的問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)展了課堂教學(xué)會(huì )診、集體備課和傳、幫、帶活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，推行了推門(mén)聽(tīng)課制度，由管理干部、骨干教師參加，不打招呼，不定時(shí)間，不定范圍，隨堂聽(tīng)課，課后會(huì )診，對成功的地方予以肯定，對存在的問(wèn)題給予矯正、跟蹤、指導，如此反復，直到其教學(xué)水平得到真正的提高。對剛參加工作、教育經(jīng)驗不足的教師，學(xué)校安排經(jīng)驗交流、觀(guān)摩和師徒結對的做法，使他們學(xué)有目標，行有指導，為其快速提高教育教學(xué)水平提供了良好的環(huán)境。與此同時(shí)，學(xué)校依據新課程改革的方向，制定了學(xué)校自己的課堂教學(xué)標準和評價(jià)標準，把過(guò)去課堂上教學(xué)的隨意性規范化，大到新的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，細到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，使課堂教學(xué)由教師的個(gè)人教學(xué)行為，規范到嚴謹、科學(xué)、藝術(shù)的軌道上來(lái)。課堂教學(xué)標準成為教師教學(xué)行為的坐標，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了重要保障。學(xué)校借鑒課堂教學(xué)的規范，進(jìn)而推廣到學(xué)校的其他管理工作中，使管理效能大幅度提高，營(yíng)造了和諧的育人環(huán)境。
為提高教師的文化素養，學(xué)校組織實(shí)施了首屆“讀書(shū)月活動(dòng)”。貫徹落實(shí)了“十大工程”：訂一份讀書(shū)計劃、讀一本好書(shū)、寫(xiě)一篇好文章、舉行一次演講比賽、捐一本好書(shū)、評一屆讀書(shū)明星、舉辦一次讀書(shū)筆記展評、建一個(gè)讀書(shū)博客、舉辦一次讀書(shū)報告會(huì )、組織一期《我校簡(jiǎn)報》讀書(shū)特刊。學(xué)校督促教師參加各類(lèi)進(jìn)修學(xué)習，本學(xué)年共派出教師20人次，培訓經(jīng)費達3。7萬(wàn)元。強化教師教學(xué)基本功訓練，開(kāi)展了青年教師基本功大比武，提高了年輕教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。我校圍繞提高課堂教學(xué)效益，先后組織青年教師上“匯報課”，中老年教師上“研究課”，學(xué)科帶頭人上“示范課”，一學(xué)年，校內共有442節研討課，廣泛的提高了教師駕馭課堂的能力。
三、以評價(jià)機制引發(fā)教師的工作熱情
學(xué)校對教師的評價(jià)直接關(guān)系到教師個(gè)人的切身利益，如果不能切實(shí)做到公平、公正和公開(kāi)，就會(huì )挫傷部分教師的積極性，出現評價(jià)的抑制效應，背離了評價(jià)的目的。所以，建立科學(xué)的評價(jià)體系和操作制度，是實(shí)施評價(jià)的前提和基礎。
首先，建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，體現“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，達到讓干事業(yè)的人揚眉，使消極落伍者受到鞭策。學(xué)校制定和完善了結構工資、績(jì)效考核、評優(yōu)樹(shù)先、職稱(chēng)評聘以及各種專(zhuān)項獎勵制度，使教師全方位的工作都能得到體現。其次，制度的制定必須源于民意，即充分發(fā)揚學(xué)校民主，學(xué)校重大方案制度的出臺，事先廣泛征求教師的意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)多次反復修改，最后由學(xué)校教代會(huì )審議通過(guò)后實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，切實(shí)實(shí)現陽(yáng)光操作，做到標準公開(kāi)、過(guò)程公開(kāi)、結果公開(kāi)，自覺(jué)接受群眾的監督，保證了各類(lèi)評選活動(dòng)的公正和公平，起到了凝聚民心、團結奮進(jìn)的激勵作用。完善的評價(jià)體系，既要能體現教師的綜合素質(zhì)，又要能為教師個(gè)人的專(zhuān)項發(fā)展提供了舞臺。管理的目的在于激活群體的潛能，而激活群體的重要方面就是善于發(fā)現個(gè)體的長(cháng)處、優(yōu)勢，并為之提供必要的成功機會(huì )，讓個(gè)體在成功中實(shí)現自我的管理和發(fā)展。第三，把終結行評價(jià)與過(guò)程評價(jià)相結合，規范評價(jià)與談心工作相結合，使廣大教師時(shí)時(shí)受激勵、處處有目標。
四、以人本關(guān)懷引導教師的潛能發(fā)展
學(xué)校教育是一項長(cháng)期的事業(yè)，它需要有可持續發(fā)展的潛力。學(xué)校的發(fā)展既不可能靠一部分人支撐，也不可能靠一時(shí)的熱情來(lái)完成，它是一個(gè)長(cháng)期、漸進(jìn)、積累的持續過(guò)程，說(shuō)到底就是教師能力提升過(guò)程。所以，教師的潛力儲備是教育永葆青春的基礎，學(xué)校的發(fā)展潛力既取決今天的師資水平，更取決于教師素質(zhì)的未來(lái)儲備狀況。
在教師隊伍的結構中，青年教師是學(xué)校發(fā)展的后備力量，是教育教學(xué)改革的中堅，他們的發(fā)展狀況悠關(guān)學(xué)校發(fā)展的大局。為此，學(xué)校在給予充分的信任和尊重的基礎上，建立青年教師學(xué)習和培訓制度，重點(diǎn)對他們的發(fā)展進(jìn)行指導，學(xué)校成立了青年教師學(xué)習沙龍，進(jìn)行新教育教學(xué)理論、實(shí)踐的學(xué)習研討，就如何成長(cháng)為一名優(yōu)秀教師開(kāi)展自我設計，學(xué)校根據青年教師個(gè)人發(fā)展設計的目標，由管理干部、骨干教師分別對他們進(jìn)行指導、幫助。同時(shí)，通過(guò)建立干部與教師談話(huà)制度，把管理工作落實(shí)到最基層，把人文關(guān)懷落實(shí)到每個(gè)教師身上。盡管學(xué)校資金緊張，但在教師參加進(jìn)修、學(xué)習培訓、教科研活動(dòng)和比賽等方面，學(xué)校全力扶持，為廣大的發(fā)展創(chuàng )造和諧寬廣的平臺。
關(guān)注教師的健康儲備。近幾年來(lái)，關(guān)于教師身心健康的話(huà)題，引起了廣泛的關(guān)注，當代教育的發(fā)展給學(xué)校和教師帶來(lái)了越來(lái)越大的競爭壓力，職業(yè)倦怠的心理比較普遍，這不僅影響教師的健康，而且影響學(xué)校的發(fā)展。為此，我們把關(guān)愛(ài)教師的身心健康作為一項重要工作來(lái)抓，學(xué)校積極開(kāi)展健康活動(dòng)，學(xué)校堅持每年為教職工查體，下發(fā)了健康教育指南，并建立了教職工健康狀況檔案，對有問(wèn)題的教職工進(jìn)行跟蹤指導，鼓勵教職工參加體育鍛煉，經(jīng)常性開(kāi)展心理健康講座，使廣大教師的健康狀況有了很大的改善，工作中充滿(mǎn)了干勁和激情。
一年來(lái)，學(xué)校積極組織教師參加各類(lèi)教學(xué)、研討評比，有1人取得省級優(yōu)質(zhì)課一等獎，1人獲省級優(yōu)質(zhì)課2等獎，市級優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎6人，市級優(yōu)質(zhì)課2等獎和區及一等獎共38人，省級論文一等獎6人，區及一等獎以上65人。有人在全區學(xué)科研討會(huì )上做了典型發(fā)言，有向各級刊物、網(wǎng)站投稿100余篇，有16人次在《泰山教育》上發(fā)表了文章，15人次在《課改報》上發(fā)表論文。有4人在課件評比中獲市一等獎。獲學(xué)科輔導省級一等獎以上31人次。
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 20
作為教師我們應該充分學(xué)習教學(xué)常規，對照自己的工作找出不足，反思一下自己平時(shí)的課堂到底離有效教學(xué)有多遠？通過(guò)對教學(xué)常規的學(xué)習，我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)常規工作有了全新的認識，作為教師應該把勞動(dòng)前移，嚴格按照備課要求進(jìn)行備課，抓好備課、上課環(huán)節。不斷學(xué)習新課標，理解新理念，鉆研教材，精心設計教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，形成課后反思的好習慣，不斷提高自己的教學(xué)水平。
首先，充分做好課前準備，認真鉆研教材，做到心中有數。上課前，教師要整體把握教材，全面了解教材內容和目標，明確目標定位，確定教學(xué)目標，并充分查閱資料，準確掌握教學(xué)中涉及的概念和背景知識，還要做到了解任教學(xué)生的學(xué)習背景、能力水平和行為習慣等。
上課時(shí)，教師只有對所有的知識點(diǎn)做到了如指掌，傳授時(shí)才能做到游刃有余，這樣，學(xué)生就會(huì )在心里佩服你，就會(huì )喜歡上你的課，上課也會(huì )認真聽(tīng)講。
反思自己的課前準備工作，發(fā)現有時(shí)候由于對教材的鉆研不夠，導致課堂上有些教學(xué)契機沒(méi)能有效利用，只能將一些作業(yè)中反映出來(lái)的問(wèn)題放到課后作業(yè)整理時(shí)進(jìn)行講評，這樣就使課堂有效率大打折扣。因此課余時(shí)間，教師必須認真鉆研教材教法，分析學(xué)生的學(xué)習基礎及個(gè)別差異，明確哪些內容是學(xué)生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，做到心中有數。要根據學(xué)習主題要求和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng )設適宜的學(xué)習情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，引導學(xué)生自主學(xué)習，幫助學(xué)生獲得體驗
感悟。低年級適宜以活動(dòng)體驗為主。另外對于課前的準備工作，我們還可以結合學(xué)�，F在的課間鈴聲，提前2分鐘進(jìn)課堂，因為數學(xué)課很多時(shí)候需要用到實(shí)物投影，提前進(jìn)入教室可以使教師能更充分地做好課前準備，而且也能使學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài)。
其次，課堂教學(xué)是每位老師的生命，在平時(shí)的教學(xué)中應該講究教學(xué)的藝術(shù)，讓課堂充分體現趣味性，吸引學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
反思自己平時(shí)的教學(xué)，偶爾有著(zhù)松懈之處。對自己上課的每一句話(huà)沒(méi)有做到多加雕琢，有時(shí)是想到這個(gè)過(guò)度語(yǔ)就說(shuō)這個(gè)。而且有時(shí)候發(fā)現自己還有一些廢話(huà)，有人說(shuō)過(guò)，教師應該把每一堂課當成是公開(kāi)課，這樣才能迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才是對自己認真負責，對學(xué)生認真負責�！冻Ｒ帯分忻鞔_要求“應做到儀表端莊，語(yǔ)言規范”，反思自己雖說(shuō)平時(shí)脾氣比較好，但遇到那太差太皮的“朽木”生之時(shí)，我也會(huì )大發(fā)雷霆，哪里有端莊二字可言，學(xué)習常規以后，我要時(shí)刻提醒自己“忍”。當然，如果我在課堂上“講究教態(tài)的藝術(shù)、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )用必要的肢體語(yǔ)言表情達意，使學(xué)生得到多方位的啟示和感受”就可以將學(xué)生的注意力緊緊的`抓牢，也就無(wú)需煩惱自己在課堂中的失態(tài)。
再次，課后反思也必不可少，它是對自己整節課的回顧，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功的？依賴(lài)的是什么？下次遇到相類(lèi)似的問(wèn)題，我可以繼續用這種方法應對；失敗了，如何才能成功？通過(guò)什么方法可以做得更好？當時(shí)自己可以如何應對？通過(guò)這樣的思考，對自己的教學(xué)幫助是很大的。
最后，作業(yè)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的中介，也是聯(lián)系教學(xué)目標和教學(xué)評價(jià)的中介，是十分重要的教學(xué)環(huán)節，因此教師要重視學(xué)生的每次作業(yè)。經(jīng)常做下水作業(yè)，并對習題進(jìn)行有效篩選，預測學(xué)生可能出現的問(wèn)題，在課堂上合理安排時(shí)間，進(jìn)行講解，這樣學(xué)生作業(yè)的有效率可以有所提高。另外，重視每次錯題的分析和整理。這樣可以有效整合教學(xué)資源。
總之，學(xué)習《常規》之后，應該給我更多的是思考，只有不斷思考才能使自己獲得更大的進(jìn)步。為此，在今后的工作中，我將對照教學(xué)常規中的要求不斷完善自己教學(xué)常規，提高自己的教學(xué)水平。
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 21
在這幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗，以及這學(xué)期聽(tīng)了幾節的示范課，我總結出關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng )設各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習情境。當然在情境設置的過(guò)程中我們也要注意情境設置的一些要點(diǎn)。
小學(xué)數學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對數學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力，信息技術(shù)逐步變革著(zhù)知識的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式，適時(shí)適度使用信息技術(shù)，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。
興趣是學(xué)習之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數學(xué)的。所以我們要根據小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對故事、童話(huà)、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話(huà)、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生全身心地投入到數學(xué)學(xué)習中。
從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的'練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗型的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、社會(huì )生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯誤的。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì )學(xué)習數學(xué)是大有用處的。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，由居高臨下的轉向與學(xué)生平等對話(huà)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識，發(fā)展能力。
總之，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗情感，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
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假期宅家，閑暇時(shí)光靜心研讀《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》一文，感觸頗深。方案中提出：改革學(xué)校評價(jià)，推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅決克服重智育輕德育，重分數輕素質(zhì)等行為，堅持以德為先，能力為重，全面發(fā)展，改變用分數給好學(xué)生貼標簽的做法。這就要求我們改變以往的觀(guān)點(diǎn)，重新給好學(xué)生下定義，它為我們今后的教育教學(xué)指明了方向。
回顧以往，教師眼中的好學(xué)生首先是學(xué)習好，甚至是一好遮百丑，于是入團、評優(yōu)、選干按分數名次進(jìn)行，甚至排座位也按成績(jì)，這就使一些分數高的學(xué)生有了優(yōu)越感，成就感，飄飄然，沉浸在片面追求分數中，忽略了其他方面的修行，也使一些學(xué)習成績(jì)一般，思想素質(zhì)高，綜合能力強的同學(xué)得不到認可，挫傷了他們的積極性。
那么，究竟什么是好學(xué)生的標準呢？只有學(xué)習好才算是好學(xué)生嗎？陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！笨梢�(jiàn)，做人是第一位的，立德樹(shù)人，培養學(xué)生良好品德是教育的根本任務(wù)。在我們身邊有這樣一些學(xué)生，他們熱愛(ài)勞動(dòng)，熱心公益活動(dòng)，助人為樂(lè )，見(jiàn)義勇為，關(guān)心長(cháng)輩……他們陽(yáng)光，他們樂(lè )觀(guān)，他們向上，操場(chǎng)上，他們身姿矯��；教室里，他們書(shū)聲朗朗；掃除時(shí)，他們揮汗如雨……他們臉上綻放的是青春的笑容，他們身上充滿(mǎn)的是青春的活力。這群渾身充滿(mǎn)著(zhù)正能量的學(xué)生，不正是我們這個(gè)時(shí)代要求的好學(xué)生嗎？隨著(zhù)我校生涯規劃課程的展開(kāi)，身邊這樣的陽(yáng)光學(xué)子層出不窮，他們的心中都有一座山峰，雕刻著(zhù)理想、信念、追求和抱負，他們的心中都有一片森林，承載著(zhù)收獲、芬芳、詩(shī)意和磨礪。他們從生涯夢(mèng)、職涯夢(mèng)、學(xué)涯夢(mèng)等方面為自己的人生描繪著(zhù)宏偉的藍圖。徐銘遠同學(xué)就是他們中的一員，在十九中度過(guò)的六年時(shí)光中，徐銘遠同學(xué)在健美操隊刻苦訓練，追求夢(mèng)想，不斷超越自我。20xx年全國健美操冠軍賽榮獲一級運動(dòng)員稱(chēng)號，20xx年被山西大學(xué)錄取。他的成長(cháng)是我�！梆B正立德，多元樹(shù)人”這一理念下結出的碩果。在學(xué)校開(kāi)展的棋類(lèi)、健美操、樂(lè )器、籃球、書(shū)法、繪畫(huà)、摔柔等各種有特色的活動(dòng)中，許許多多的“徐銘遠”正在崛起。
校內如此，校外亦然。福利院、養老院、圖書(shū)館、社區、街道、車(chē)站，到處活躍著(zhù)身披十九中志愿者綬帶的'同學(xué)，他們整理圖書(shū)，打掃衛生，擦洗公交車(chē)，陪老人聊天……在一次次的社會(huì )實(shí)踐中，感受著(zhù)贈人玫瑰，手留余香的幸福；感受著(zhù)“百善孝為先”的責任；感受著(zhù)勞動(dòng)的艱辛，彰顯了太原十九中學(xué)生勇于擔當社會(huì )責任的良好形象。
憶往昔，崢嶸歲月稠。在十九中走過(guò)的六十二個(gè)春秋中，涌現出了一批批德才兼備的學(xué)子，他們有的走上了領(lǐng)導崗位，有的成了著(zhù)名的主持人，有的活躍在賽場(chǎng)上，有的站在了三尺講臺……無(wú)論他們身在何方，每當回首往事時(shí)，無(wú)一不感謝母校，是母�！梆B正立德，多元樹(shù)人”這方沃土培育了最優(yōu)的你，我們今天才能在各行各業(yè)展現最美的我。
看今朝，旖旎風(fēng)光秀。已走過(guò)六十二年歷程的十九中，風(fēng)華正茂，讓我們堅守教育報國初心，勇?lián)⒌聵?shù)人使命，用慧眼去發(fā)現，用愛(ài)心去培養，用熱情去澆灌，我們的校園定會(huì )百花齊放，姹紫嫣紅！每一個(gè)孩子定會(huì )綻放出奇花異采！讓我們靜待花開(kāi)！
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 23
當前，新一輪基礎教育改革已經(jīng)全面啟動(dòng)，而課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施，課程實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué)，作為一名數學(xué)教師，經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索，談幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解和體會(huì )。
一、推祟新的教學(xué)理念，轉換教師角色
教師要實(shí)現由“主角”向“配角”的轉變，必須具備三種先進(jìn)的教學(xué)理念，首先是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，即從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(cháng)規律出發(fā)，激活學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學(xué)知識、創(chuàng )新能力和高尚的道德情操。其次是以學(xué)生為教育主體的理念。它要求尊重學(xué)生動(dòng)手學(xué)習的權力，要選擇、創(chuàng )造適合學(xué)生的教育方式。最后是師生平等、民主、和諧的理念，即建立科學(xué)、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
教師的角色轉變體現在五個(gè)方面：一要從教學(xué)實(shí)踐者向實(shí)踐與研究者并重轉變，教師在職教學(xué)的第一線(xiàn)，通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)體驗，積累了許多寶貴的經(jīng)驗，如果在實(shí)踐的層面上不斷研究教材、總結教法，再不斷學(xué)習和借簽他人優(yōu)點(diǎn)，對自己教學(xué)水平的提高一定大有收獲；二要由生物課程的傳授者向實(shí)施與開(kāi)發(fā)者并重轉變，社會(huì )的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )生活水平和生活方式的發(fā)展變化。知識的不斷更新，要求廣大的教師與時(shí)俱進(jìn)，才能適應時(shí)代洶涌澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開(kāi)發(fā)課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術(shù)整合的能力，開(kāi)發(fā)新課程和校本課程的能力；三要從單一的教育者向教育與學(xué)習者并重轉變，現代社會(huì )提倡終身學(xué)習，只有不斷地學(xué)習才能豐富自己的知識，真正成為名副其實(shí)的教育者；四要教案的執行者向生物課堂教學(xué)的創(chuàng )造者轉變，教案是一份藍圖，它是上課的前題，過(guò)分地一成不變的依賴(lài)教案，將會(huì )束縛自己的教學(xué)行為，必須創(chuàng )造性地運用，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題；五要從師道尊嚴的長(cháng)者向亦師亦友轉變，要在課堂教學(xué)中尊重“差生”，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，對他們出現的錯誤要正確對待，認真分析，找出解決的辦法，切忌諷刺挖苦學(xué)生，傷害其自尊心。
二、反思教學(xué)行為，轉變教學(xué)方法
每個(gè)教師都有自己的教育觀(guān)，潛意識存在通過(guò)學(xué)習獲得的已有的知識和能力，并且通過(guò)教學(xué)發(fā)揮出來(lái)。特別是經(jīng)過(guò)新課改這場(chǎng)聲勢浩大席卷全國的“洗腦風(fēng)暴”，因此，教師要不斷地完善自我，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，這有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。這就需要不斷反思自己的教學(xué)行為，轉變教學(xué)方法，形成正確的課堂教學(xué)觀(guān)。
首先課堂教學(xué)是思維教學(xué)，一個(gè)思辨的、有思想的課堂，必須突出一個(gè)“靜”字，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，課堂上該靜則靜，不能只強調活躍，一刀切。每個(gè)學(xué)生思考都有一定的局限性，這就需要把每個(gè)人的思考拿出來(lái)，讓大家討論明辨、爭論，互相取長(cháng)補短。這時(shí)課堂活躍起來(lái)熱烈起來(lái)。當動(dòng)則動(dòng)，當靜則靜，動(dòng)靜結合，要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。教有思想的東西，學(xué)生從你的思想的知識中去感受思想，學(xué)會(huì )思想。
課堂教學(xué)還是生活教學(xué)，也就是師生互動(dòng)交流、引導學(xué)生發(fā)展、自由探索知識和教師智慧展現的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程本身就是師生雙向交流的過(guò)程，是知識反饋的過(guò)程，是心靈與心靈碰撞的過(guò)程。為此教師要創(chuàng )造出一種探求知識的情境，營(yíng)造一種積極向上的氛圍，喚起一種深深的感悟。
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過(guò)去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統一教學(xué)，教師應該根據每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì )，尤其對于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力時(shí)，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據學(xué)生的`認知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內容，來(lái)設計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。
深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節要兼顧不同層次的學(xué)生，根據不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的`滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習興趣，尤其對于那些學(xué)習困難的學(xué)生，提高學(xué)習興趣，培養他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當中,教師要轉變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng )造能力。
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 24
深化教育改革，育學(xué)定性評價(jià)。通過(guò)學(xué)習《新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，我深深感受到，量定情懷下，它是一種能力的構建，育學(xué)的花開(kāi)，更是個(gè)人融入到社會(huì )情感價(jià)值的塑造，真為群體的家國本心，教育初懷，精神家園。一如教育字面上，教，上所施下所效亦，育，養子使作善的執手，它以一種親情，一種溫暖，述說(shuō)著(zhù)教育之根，燃火之源。
科學(xué)執語(yǔ)，導育花開(kāi)。所以我們說(shuō)，時(shí)代背景下的教育就是生命體新型的改革，以生長(cháng)為維力，增源，助力和幫扶，它不是唯分數，唯升學(xué)，唯文憑，唯論文，唯帽子的.高職高稱(chēng)，而是加進(jìn)我們教育能力的`刻度提高的水平線(xiàn)，以專(zhuān)業(yè)高度化，成長(cháng)育體化，來(lái)推進(jìn)的教育現代化，以教興國，以學(xué)強國，做人民的公仆，人民的子弟兵，讓家長(cháng)滿(mǎn)意，孩子樂(lè )意，教育提力，努力，向上，每一天！
文件中27條，每一條都書(shū)寫(xiě)著(zhù)教育人的初心大夢(mèng)，它是一種引領(lǐng)，更是引風(fēng)而上的文化支體，育人的場(chǎng)所和場(chǎng)域，這里沒(méi)有紛爭，不存功利，更不會(huì )以分數論分值，用文憑來(lái)壓制孩子的學(xué)習力，努力給孩子營(yíng)造成長(cháng)的環(huán)境，根據自我身體機能，快樂(lè )中學(xué)習，努力中進(jìn)步，作為教師，一定要全力牽好這根引線(xiàn)，培養良好的道德情操，用生活中的點(diǎn)滴，來(lái)凝聚成人生的三大觀(guān)念，積極，努力，奮斗，價(jià)值創(chuàng )造價(jià)值，讓孩子們在周邊氛圍中，不斷地去自我創(chuàng )造，自我營(yíng)造，觀(guān)念，信仰，目標，腳踏實(shí)地，不騖高遠，絕不以升學(xué)而升學(xué)來(lái)打壓孩子的心理，一定要全身心為孩子營(yíng)造寬松，和諧，愉悅的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習情態(tài)，風(fēng)源物化，快樂(lè )成長(cháng)！
所以，教育的本質(zhì)從來(lái)不物質(zhì)，孩子面前更沒(méi)有功利可談，它是一種精神，更是社會(huì )人標桿立體的形象，多能，多彩，不以文憑看高低，要以能力論英雄，沉心踏步，務(wù)實(shí)求干，真正的以體及能我去論學(xué)術(shù)，創(chuàng )大為。教育教學(xué)形式上一定要多樣化，思維化，改變單一模式，創(chuàng )新育體學(xué)堂！同時(shí)還要正視升學(xué)規律，不片面追求升學(xué)率，絕不以分數高低給孩子貼標簽，下定位，決不把升學(xué)率視為獎懲，評先論優(yōu)。不打狀元牌，不將國外學(xué)習經(jīng)歷為限制條件，不以論文數，項目數，課題經(jīng)費與指標與績(jì)效工資獎勵掛鉤！但一定要突出質(zhì)量導向，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)術(shù)貢獻，社會(huì )貢獻及人才培養，讓精神指標永遠熠熠生輝！
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 25
作為根底教育課程改革的一線(xiàn)教師，一個(gè)多月的實(shí)踐，我有幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、搞好師生關(guān)系，是做好試驗的良好開(kāi)端
教師與學(xué)生建構人道的、和諧的、民主的、公平的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗到公平、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到鼓勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體“。上課將不再會(huì )是無(wú)所謂的犧牲和時(shí)間的消耗，而是生命運動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。
二、以學(xué)生為進(jìn)展中心
將學(xué)問(wèn)、技能分解，并從局部到整體，有組織的加以呈現。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習和背誦培育力量，引導學(xué)生把握真正的自主學(xué)習、討論學(xué)習。
如：教學(xué)聲母、韻母，絕大局部孩子都能看到便發(fā)準音。課堂上就先給他們幾分鐘的時(shí)間預習每課內容，然后再把每一項“搬“到黑板上，來(lái)考他們，孩子們積極性特殊高，并能用心聽(tīng)別人讀得是否正確，是否比自己好。
三、教師的示范作用很重要
當與孩子交往時(shí)，孩子回答下列問(wèn)題表達不清晰、語(yǔ)句說(shuō)不完整時(shí)，教師的一個(gè)點(diǎn)頭、微笑、一句話(huà)的點(diǎn)撥、一個(gè)示范動(dòng)作等都能給孩子以啟發(fā)，使孩子受到感悟進(jìn)而明確自己的行動(dòng)目標。
四、利用一切有利時(shí)機，調動(dòng)孩子的'積極性
當孩子有興趣、身心處于最正確狀態(tài)時(shí)，教學(xué)內容能夠用多種形式來(lái)呈現時(shí)，遭受到理智的挑戰時(shí)，能自由參加創(chuàng )新時(shí)，被鼓舞和被信任作重要的事情時(shí)，學(xué)生對教師布滿(mǎn)信任和喜愛(ài)時(shí)，他們學(xué)的最好。所以抓好這些契機也便抓住了孩子。如：課堂上鼓舞他們當小教師，不時(shí)的給他們一句表?yè)P的話(huà)和一個(gè)小禮物，課間穿插嬉戲緩和氣氛等效果極好。
五、教學(xué)、學(xué)習方式的轉變有利于孩子身心的進(jìn)展
座位的轉變有利于孩子間的討論性學(xué)習，增加了孩子間的交往，學(xué)會(huì )了相互幫忙，取人之長(cháng)補己之短，對教師的教也起到了一個(gè)促進(jìn)作用。
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 26
為深入學(xué)習貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，進(jìn)一步深化教育評價(jià)改革，加快實(shí)現學(xué)校高質(zhì)量特色發(fā)展，按照市工委辦的統一安排部署，今日上午，我校召開(kāi)全體教師大會(huì )，在四樓會(huì )議室通過(guò)觀(guān)看視頻的方式，聆聽(tīng)了專(zhuān)家關(guān)于《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》解讀。會(huì )議由校長(cháng)袁德平同志主持，除4名教師公出外，50余名教師參加會(huì )議。
聆聽(tīng)完專(zhuān)家報告，袁校長(cháng)做簡(jiǎn)要總結。他指出，《總體方案》是新中國第一個(gè)關(guān)于教育評價(jià)系統改革的文件，也是指導深化新時(shí)代教育評價(jià)改革的.綱領(lǐng)性文件，這是全面深化改革在教育領(lǐng)域的一次重要嘗試，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題入手，破立并舉，一定會(huì )成為我國今后教育發(fā)展的“指揮棒”和“方向盤(pán)。我校要繼續堅持問(wèn)題導向，堅定改革信心，制定工作清單，奮力推進(jìn)學(xué)校教育評價(jià)改革工作，切實(shí)讓各項任務(wù)舉措落地見(jiàn)效，努力實(shí)現改革目標。
通過(guò)此次學(xué)習，老師們更加清楚了今后的工作方向。會(huì )議結束后，與會(huì )人員都認為獲益良多，紛紛表示要認真學(xué)習貫徹會(huì )議精神并做好傳達工作，結合各年級組、各備課組情況，加強教育評價(jià)改革工作落實(shí)，共同推進(jìn)我校教育事業(yè)可持續發(fā)展，并在會(huì )后上交了個(gè)人學(xué)習的心得體會(huì )。
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全面實(shí)施根底教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中的我們在不斷地學(xué)習新課程，嘗試著(zhù)正確領(lǐng)悟新課標的精神和理念，期望能更好的應用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而為推動(dòng)根底教育的改革盡自己的微薄之力。xx年11月本人參與了區進(jìn)修舉辦的干訓學(xué)習，對根底課程改革討論進(jìn)展了特地的培訓�，F把自己的一些體會(huì )、熟悉、收獲總結如下。
首先，新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟識的內容不見(jiàn)了，造成很多的不適應，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸心情，在這次培訓中我聽(tīng)到一句話(huà)“你們是用教材教，還是教教材？”，深受啟發(fā)，對啊，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應當不斷的學(xué)習，不斷的增加、更新自己的學(xué)問(wèn)，才能將教材中有限的學(xué)問(wèn)拓展到無(wú)限的生活當中去。
其次，新課標下的教師更多的表達了“以人為本”的教育理念。勝利的一堂課，或者說(shuō)勝利的一次互動(dòng)合作離不開(kāi)師生之間的有效的、和諧的溝通與溝通。新課標下的教師勝利的轉換了自身的角色，教師更多的是學(xué)習的組織者、引導者和參加者。他們學(xué)會(huì )了蹲下身來(lái)觀(guān)賞學(xué)生，他們敬重學(xué)生內在的需要，了解學(xué)生的心理，順應學(xué)生的天性，愛(ài)護學(xué)生的自尊，信任學(xué)生的力量，滿(mǎn)意學(xué)生的自我需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用公平對待每一位學(xué)生。敬重每一位學(xué)生的想法，不管對錯不以給出批判，更多的是贊揚和默許，錯誤的觀(guān)念讓學(xué)生在探究和學(xué)習中加以改正。新課程下的教師，充分的'熟悉到，教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去制造。教學(xué)是一個(gè)再制造的過(guò)程，是對課程的不斷進(jìn)展、不斷豐富的過(guò)程，教師不再只是簡(jiǎn)潔的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，依據學(xué)生進(jìn)展的需要對教材進(jìn)展調試和重組。
沃德曾說(shuō)過(guò)“平凡的教師傳達學(xué)問(wèn)；水平一般的教師解釋學(xué)問(wèn)；好的教師演示學(xué)問(wèn)；宏大的教師鼓勵學(xué)生去學(xué)習學(xué)問(wèn)�！痹诿恳淮温�(tīng)課過(guò)程中我都深深的體會(huì )到了新課程下的教師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習學(xué)問(wèn)，他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的進(jìn)展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程進(jìn)展的核心理念和進(jìn)展的終極追求。培訓中的教師的講座值得我再次深深的品位。
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 28
《根底教育課程改革》從課程改革的目標、課程構造、課程標準、教學(xué)過(guò)程、教材開(kāi)發(fā)與治理、課程評價(jià)、課程治理、教師的培育和培訓、課程改革的組織與實(shí)施九個(gè)方面提出了明確要求。就教師而言，要適應新課程教學(xué)，就必需對新課改加強熟識，熱忱投進(jìn)，不斷進(jìn)步自身素養，進(jìn)步教師素養是深化新課程改革的條件條件。
通過(guò)學(xué)習我知道了根底教育課程改革在實(shí)際應用中的目標：轉變課程過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的影響，夸張形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得根底學(xué)問(wèn)與根本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。轉變課程構造過(guò)于夸張學(xué)課本位、門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現狀，使課程構造具有均衡性、綜合性和選擇性。轉變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本學(xué)問(wèn)的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )科技進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習愛(ài)好和閱歷，精選終身學(xué)習必備的根底學(xué)問(wèn)和技能。轉變課程實(shí)施過(guò)于夸張承受學(xué)習、死記硬背、機械練習的現狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生收集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決題目的力量，以及溝通與合作的力量。轉變課程評價(jià)過(guò)于夸張評價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、教師進(jìn)步和改良教學(xué)實(shí)踐的功能。轉變課程治理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程治理，增加課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性。
我國根底教育的課程改革是一次課程文化的全面而深刻的變化。隨著(zhù)課程功能、課程理念、課程內容、課程構架、課程實(shí)施與課程評語(yǔ)的變化，新課程必需對教學(xué)活動(dòng)提出肯定的要求。根底教育課程改革把“學(xué)生進(jìn)展為本”作為根本的課程理念�！皩W(xué)生的進(jìn)展”指全體學(xué)生的進(jìn)展、終身持續進(jìn)展、活波主動(dòng)地進(jìn)展和共性特長(cháng)的進(jìn)展。新課程的教學(xué)設計要為每位學(xué)生的進(jìn)展制造適宜的學(xué)習的條件。這些條件包括：
一、促進(jìn)學(xué)生的最正確進(jìn)展。
新課程構建了一個(gè)符合素養教育的要求，具有普及性、根底性和進(jìn)展性的課程體系，這為教學(xué)設計供應了一個(gè)很好的平臺。新課程的教學(xué)設計要以進(jìn)步全國民族素養為目標，面對全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的根底上得到最大限度的進(jìn)展。面對全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面對每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。因此，在教學(xué)中，教師要把根本要求同特別要求結合起來(lái)，把著(zhù)眼全體同因材施教結合起來(lái)。
二、著(zhù)眼學(xué)生的根本素養的全面進(jìn)步。
學(xué)生的素養是他內在心理的寫(xiě)照，取決于它的心理構造及其質(zhì)量水平；進(jìn)步學(xué)生的素養就必需化學(xué)問(wèn)為聰慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展，因此，新課程的教學(xué)設計不僅要重視雙基的練習，進(jìn)展學(xué)生的聰慧和力量，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀(guān)的形成。
三、引導學(xué)生生動(dòng)活波地活動(dòng)地學(xué)習。
為了培育適應新世紀要求的、具有創(chuàng )新精神和實(shí)際力量的一代新人，新課程的教學(xué)設計要注意充分發(fā)揮學(xué)習者的主體作用創(chuàng )設適宜的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱忱和動(dòng)機，引導他們主動(dòng)參加、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、在自主的活動(dòng)中理解，把握和運用所學(xué)的學(xué)問(wèn)。
面對現今的教育狀況，以我對于新的課程理念的熟識，我以為進(jìn)展以下幾個(gè)方面的改革：
首先，加強學(xué)習現代教育理論，轉變傳統的教育思想和觀(guān)念。這是一個(gè)熟識題目，任何一位教育工的思想熟識假設落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革？對于這個(gè)題目，許多人都是滿(mǎn)頭霧水，究竟什么是新課改誰(shuí)也說(shuō)不出一個(gè)頭道來(lái)，綜合各種對新課改的釋義也只能回納出一個(gè)模糊的概念即：通過(guò)新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生根本性的轉變，使教育教學(xué)真正進(jìn)進(jìn)素養教育的軌道。它講究的是學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三位一體的教育功能。為什么要進(jìn)展課程改革？眾所周知某種教育方式確實(shí)立是受社會(huì )經(jīng)濟進(jìn)展的因素制約的，傳統的教學(xué)方式或許適合當時(shí)的經(jīng)濟進(jìn)展，但隨著(zhù)改革開(kāi)放的深進(jìn)，經(jīng)濟體制的變化，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，學(xué)問(wèn)的更新越來(lái)越短，面對這些新?tīng)顩r，傳統的教學(xué)方式必定有其不適應的地方。過(guò)往的.教學(xué)是有許多弊病的。如夸張共性，無(wú)視共性，重視學(xué)問(wèn)的傳授，無(wú)視力量的培育，重視學(xué)習結果，無(wú)視學(xué)習過(guò)程。我們現在夸張的是學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參加教學(xué)過(guò)程，自主地進(jìn)展反思與總結，而不是被動(dòng)的應試，要把育人放在第一位，全面進(jìn)步學(xué)生的素養。教育是培育人的，是要培育社會(huì )需要的人的。因此，新課程改革勢在必行。
其次，調整自己的角色，轉變傳統的教育方式。印度哲學(xué)家?jiàn)W修有一句名言：“當鞋合腳時(shí)，腳就被遺忘了�！蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解，猶如給腳供應適宜的鞋，我們必需給學(xué)生供應適合的教育。腳之所以能遺忘，恰恰說(shuō)明鞋之合腳；假設鞋分歧腳，腳就會(huì )被時(shí)時(shí)記住。同樣，當學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長(cháng)時(shí)，我們就會(huì )欣喜地發(fā)覺(jué)他們好像遺忘了自己在學(xué)習，遺忘了自己在課堂上。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習熱忱和效率就會(huì )意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實(shí)際教育教學(xué)中并不鮮見(jiàn)。我們的教育工就要充當供應適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此，我們必需用心記�。何覀円圃斓氖沁m合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉變角色，走進(jìn)新角色。我們教師就要由傳統意義上的學(xué)問(wèn)的傳授者和學(xué)生的治理者變?yōu)閷W(xué)生自我進(jìn)展的促進(jìn)者和領(lǐng)路人，由教學(xué)活動(dòng)中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習的指導者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要表達出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的仆人而不被學(xué)問(wèn)牽著(zhù)鼻子走。在課堂教學(xué)中，設計恰當的教學(xué)活動(dòng)，幫忙學(xué)生不斷反思自我，營(yíng)造維持他們學(xué)習過(guò)程中積極的心理氣氛。
第三，努力進(jìn)步教師的素養是關(guān)鍵。教師的水平，直接影響甚至制約課改的進(jìn)展，今日的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，他們思維活潑，愛(ài)好廣泛。獵取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣闊教師要勤于學(xué)習，不斷進(jìn)步自身的根本素養，以滿(mǎn)意新課標的課堂教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動(dòng)地參加學(xué)習當中，要讓學(xué)生往想、往做，從而在這個(gè)過(guò)程中往感悟學(xué)問(wèn)。因此，這不僅要求教師要擅長(cháng)捕獲和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感，發(fā)覺(jué)和挖掘學(xué)生進(jìn)展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有敏捷的課堂應變力量，以保證雙方的協(xié)調進(jìn)展。
同時(shí)，新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培育學(xué)生的獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有共性的學(xué)習，這充分說(shuō)明合作學(xué)習要以學(xué)生的自主學(xué)習為主，否則，不利于培育學(xué)生的思索和終生學(xué)習的力量，勢必助長(cháng)學(xué)生的依靠心理。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標是如此。合作力量提升的力量，能形成集體的聰慧，但應以每個(gè)學(xué)生的獨立思索為條件，才能有針對性地爭論，有目的性的爭論，才能到達自主學(xué)習的要求。如何做到這一點(diǎn)呢？再消失題目后，不要急于組織或要求學(xué)生爭論應留給學(xué)生肯定的獨立思索的時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參加爭論。這樣培育學(xué)生獨立思索的習慣，才能到達或做學(xué)習的最正確效果。
教師還要鼓舞學(xué)生表達獨立的觀(guān)點(diǎn)。合作不是一種服從，而是一種相互認同、相互接納合作以獨立為根底，假設小組成員盲目聽(tīng)從“優(yōu)生”，假設學(xué)生沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn)，千人一面，合作就沒(méi)有意義。學(xué)生有自己的觀(guān)點(diǎn)，這個(gè)本身就是價(jià)值，不管論證結果是實(shí)是偽，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生多是受益者。
傳統的教學(xué)觀(guān)師生隨師轉，教師唱主角，學(xué)生當聽(tīng)眾，可是，由于學(xué)生的個(gè)體差異，一不留神，合作學(xué)習就會(huì )變成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍套的假合作學(xué)習。有的學(xué)生思維靈敏語(yǔ)言表達力量強，常樂(lè )于表達不倦；有的學(xué)生反響較慢，又羞于開(kāi)口，這時(shí)，教師就要引導學(xué)習小組車(chē)成員之間形成相互敬重、相互關(guān)懷、相互觀(guān)賞的xx氣氛。學(xué)生學(xué)會(huì )相互幫忙，共同解決學(xué)習上的困難，就能從中培育學(xué)生形成良好的社會(huì )公德和為人民效勞意識，也就是學(xué)生在合作中取長(cháng)補短，促進(jìn)學(xué)問(wèn)、技能的快速把握。
新課程提倡教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同進(jìn)展。教師的新角色，不僅使學(xué)生的引導和促進(jìn)者，也應是學(xué)生學(xué)習的合，同學(xué)一起溝通，同學(xué)一起爭論，為學(xué)生的合作學(xué)習起一個(gè)典范效應。
在學(xué)生溝通爭論時(shí)，教師不能只是積極的旁觀(guān)，更應積極地參加，在參加中放下“師道尊”、“嚴權威心理”，和學(xué)生一起學(xué)習探究，傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，為學(xué)生的合作學(xué)習起著(zhù)潛移默化的示范作用。
教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞�！苯處熢趨⒓雍献鲗W(xué)習時(shí)，要留意愛(ài)護兒文化，庇護學(xué)生的抱負精神，讓學(xué)生爭論，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生保存自己的意見(jiàn)，要牢記自己是和學(xué)生一起學(xué)習，只是學(xué)習小組中的一員，不能以“傳授者”或是可以“首席”的身份自居，更多的是一個(gè)學(xué)習者的身份，使學(xué)生以為教師是在與我們一起學(xué)習，以為自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者，產(chǎn)生超越的驕傲感。
信息時(shí)代的進(jìn)展快速，學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)的多渠道，常常會(huì )讓我們自嘆不如，學(xué)生知道我們未必知道，學(xué)生的疑問(wèn)我們未必能解答，教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)；“學(xué)生可以原諒教師的嚴峻、刻板，但不能原諒她們的不學(xué)無(wú)術(shù)�！痹诤献鲗W(xué)習時(shí)，遇到困惑或不懂得事情，教師不能礙于面子，怕難為情，應與學(xué)生一道查找真理，要能夠成認自己的缺乏或失誤，留給學(xué)生課外思維的空間，也留給自己重新思維的時(shí)機。因而讓課堂煥發(fā)活力，必將是學(xué)生更加安康、歡樂(lè )的成長(cháng)。
教育評價(jià)改革心得體會(huì ) 29
課件的開(kāi)發(fā)制作應該緊密結合教育發(fā)展的新需求，強調內容質(zhì)量和科學(xué)設計。
高質(zhì)量的互動(dòng)課程要體現在對內容的提煉、梳理上。要重視文字信息的層次梳理、邏輯梳理，圖形、圖表信息的可視化設計。
課件的科學(xué)設計要體現在技術(shù)輔助學(xué)習的有效實(shí)現上，要把教育心理學(xué)，設計心理學(xué)和互動(dòng)行為相關(guān)的理論研究有效落實(shí)到具體的課件設計上。讓高水準的課件真正起到輔助老師教學(xué)，輔助學(xué)生學(xué)習的.作用。
《總體方案》充分體現了新時(shí)代我國教育的正確價(jià)值觀(guān)和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規律和教育改革邏輯，必將有利于加快構建具有時(shí)代特征、中國特色、世界水平的教育評價(jià)體系，為新時(shí)代中國特色社會(huì )主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面，為加快推進(jìn)教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
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