光明網(wǎng)     2002-11-06     汪文新 

　　全國政協(xié)委員、北京師范大學(xué)教授龐麗娟主持的一項調查發(fā)現：75％的教師存在著(zhù)教育能力不足或缺乏現象。這是一個(gè)可怕的信號！ 

　　多少年來(lái)，人們沿襲傳統的教育理論，遵循著(zhù)古人關(guān)于教師功能的定位，即唐代大文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》一文里所說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。對這一定位，人們只是反復引述，卻忘記了用時(shí)代的眼光進(jìn)行審視。 

　　在社會(huì )發(fā)展和科技發(fā)展比較緩慢，知識的更新及總量的增加相對遲緩的時(shí)代背景下，一個(gè)人經(jīng)過(guò)十多年的寒窗苦讀，基本上能掌握某一方面的專(zhuān)業(yè)知識，大體上能勝任傳授基礎知識和專(zhuān)業(yè)技能、進(jìn)行答疑輔導的職責。但是從20世紀下半葉開(kāi)始，特別是最近20年來(lái)，社會(huì )進(jìn)步一日千里，科技發(fā)展日新月異，知識更新的周期越來(lái)越短，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生剛剛邁出校門(mén)就會(huì )發(fā)現，他在大學(xué)課堂上所學(xué)的知識，已經(jīng)有一部分過(guò)時(shí)了。因此，從邁出校門(mén)的第一天起，就必須不斷地“充電”。在這樣的時(shí)代背景下，一個(gè)只會(huì )按傳統方法“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，顯然是不稱(chēng)職的。 

　　新時(shí)代教師最重要的職責是教會(huì )學(xué)生如何創(chuàng )新，將創(chuàng )新作為“為師之道”的核心，統領(lǐng)“傳道、授業(yè)、解惑”的全過(guò)程。著(zhù)名教育家、原復旦大學(xué)校長(cháng)、現被聘為英國諾丁漢大學(xué)第一位華人校長(cháng)的楊福家教授說(shuō)得好：“什么叫學(xué)問(wèn)？就是學(xué)習問(wèn)問(wèn)題，而不是學(xué)習答問(wèn)題。如果一個(gè)學(xué)生能夠懂得怎樣去問(wèn)問(wèn)題，怎樣去掌握知識，就等于給了他一把鑰匙，就能夠自己去打開(kāi)各式各樣的大門(mén)�！币粋�(gè)出色的教師，應該教會(huì )學(xué)生思考、學(xué)習、批判的本領(lǐng)，培養學(xué)生開(kāi)拓新領(lǐng)域、分析新情況、迎接新挑戰的能力。 

　　要做一個(gè)稱(chēng)職的現代教師，首先要求教師本人養成不斷學(xué)習的習慣，鍛煉不斷獲取新知識的本領(lǐng)，教師“以己昏昏”怎么能“使人昭昭”？因此必須不斷進(jìn)取，活到老，學(xué)到老。為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造欲望和發(fā)展其創(chuàng )新能力，現代教師還應該有從學(xué)生中發(fā)現創(chuàng )造性人才的眼光。據媒體報道：有位小學(xué)教師出了一道作業(yè)，題目是：“雪融化后變成什么？”標準答案是“水”�？墒怯形粚W(xué)生回答：“春天”。這是多么富有詩(shī)意、充滿(mǎn)想象力的答案！但是老師卻判錯沒(méi)商量。學(xué)生頭腦中想象力的雙翼，就這樣被折斷了。還有位中學(xué)教師出的作文題目是“春天”，絕大多數學(xué)生的作文都是描寫(xiě)春天氣候溫暖、風(fēng)光宜人；只有一名學(xué)生作文的內容是“討厭春天（風(fēng)沙、春寒等等）”，結果被老師批評了。舊的教育方式就是把每個(gè)學(xué)生的思維整齊劃一，結果是千人一面。因此，盡管我們的中學(xué)生在國際奧林匹克競賽中獲得很多獎牌，但是難以產(chǎn)生具有世界領(lǐng)先水平的、原創(chuàng )性的科研成果。 

　　重新思考教師功能的定位，用新的標準要求教師，勢在必行。教師也要與時(shí)俱進(jìn)。

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