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作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的環(huán)節，是關(guān)鍵的部分，作文成績(jì)的好壞決定著(zhù)一個(gè)考生語(yǔ)文成績(jì)的高低，特別是在中考和高考中，作文的成績(jì)高低有時(shí)往往就決定著(zhù)一個(gè)考生今后前途命運的如何。因此，作為語(yǔ)文教師，應該如何指導學(xué)生學(xué)寫(xiě)好作文呢？這是至關(guān)重要的。下面談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中作文教學(xué)指導學(xué)生寫(xiě)好作文的幾點(diǎn)有效途徑與做法：
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
興趣是培養學(xué)生思維能力的巨大動(dòng)力。有興趣，才能全神貫注，積極思維，當一個(gè)學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣時(shí)，他才會(huì )積極主動(dòng)地去思考，去學(xué)習。所以說(shuō)：“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是寫(xiě)作教學(xué)的前提條件，許多學(xué)生非常害怕寫(xiě)作文，在寫(xiě)作文時(shí)，往往感到無(wú)從下筆，感覺(jué)到寫(xiě)作文是一個(gè)非常沉重的負擔，久而久之，學(xué)生對作文就失去興趣，當然也就寫(xiě)不出好的文章。因此，我在教學(xué)上著(zhù)重于點(diǎn)燃學(xué)生的純真好奇心的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的熱情，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，增強學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性，把寫(xiě)作變作一種輕松愉快的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愜意的氣氛中寫(xiě)出自己心理話(huà)、寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。在創(chuàng )設情境時(shí)，老師要根據班級實(shí)際情況，不失時(shí)機地設計作文的題目。如班級、學(xué)校、當地社會(huì )上新近發(fā)生了什么事情，有什么熱點(diǎn)話(huà)題等等，當然最理想的是能夠對正在發(fā)生或剛剛發(fā)生的事件做出迅速反應。如2001年9月11日美國世貿中心被恐怖分子襲擊時(shí)，當時(shí)學(xué)生們議論紛紛，興趣極高，于是我在第二天上課時(shí)就抓住時(shí)機要求學(xué)生談?wù)剬@次事件的看法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，并要求把自己的看法寫(xiě)成一篇作文。結果大部分學(xué)生都能根據自己的看法寫(xiě)出文章，其中不乏有好的文章。教學(xué)情境的創(chuàng )設是一個(gè)重要的問(wèn)題，只有把學(xué)生置于一定的情境中，學(xué)生受到情境的感染，才能有所感，有所思，才會(huì )產(chǎn)生表達的欲望，才會(huì )寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。
二、 體驗生活，指導學(xué)生獲取生活的原材料。
辯證唯物主義認為：一切文學(xué)作品都是直接或者間接地再現人類(lèi)的社會(huì )生活。文學(xué)是始終不能脫離社會(huì )生活的，文學(xué)是人類(lèi)認識和反映社會(huì )生活的一種特殊形式，它同其他社會(huì )意識形態(tài)一樣，是和人類(lèi)物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)相聯(lián)系的精神生產(chǎn)，是客觀(guān)存在的社會(huì )生活在人類(lèi)頭腦中的反映的產(chǎn)物，文學(xué)是社會(huì )意識形態(tài)，是再現人類(lèi)社會(huì )生活的，故其內容無(wú)疑就是來(lái)源于社會(huì )生活；生活材料是第一手材料，這正如毛澤東同志所說(shuō)的：“社會(huì )生活是一切文學(xué)藝術(shù)的取之不盡、用之不竭的唯一源泉�！睂W(xué)生親眼所見(jiàn)，親耳所聞，親身經(jīng)歷，寫(xiě)起來(lái)就會(huì )有真情實(shí)感。作為教師，在指導寫(xiě)作時(shí)，可以指導學(xué)生回憶以往的生活經(jīng)歷，引發(fā)聯(lián)想，重現直觀(guān)，借助已有的生活閱歷，關(guān)照現實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng )作。也可以指導學(xué)生直接地去接觸生活，體悟現實(shí)人生，引發(fā)對自然、社會(huì )和人生的情感和思考。通過(guò)感悟、體驗寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章。只有寫(xiě)觀(guān)察過(guò)的事物，體驗過(guò)的生活，作文才會(huì )有真情實(shí)感，這是使作文言之有物的前提。在指導寫(xiě)作文時(shí)，要指導學(xué)生善于從自己的身邊尋找材料。告訴學(xué)生作文的材料就在自己的身邊。有的學(xué)生往往認為作文“沒(méi)什么東西好寫(xiě)的，也不知道怎么寫(xiě)”。咬著(zhù)筆桿子無(wú)從下手，寫(xiě)出來(lái)的作文也很空洞，言之無(wú)物而感到苦惱，甚至對寫(xiě)作有一種恐懼感，產(chǎn)生一種“作文痛”的病根。其實(shí)，我們的生活就是寫(xiě)作的源泉。每天的生活仿佛就是一個(gè)萬(wàn)花筒，它色彩斑斕，豐富多彩。常常有的學(xué)生局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書(shū)作業(yè)，兩點(diǎn)成一直線(xiàn)，思維狹窄，不能突破常規。事實(shí)上，每天上學(xué)去，只要留心一下，仔細觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現，上學(xué)的路上本來(lái)坑坑洼洼，現在已變成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢小洋房，還有我們回憶往昔；想想漫長(cháng)而有趣的寒暑假；天真可愛(ài)的四季童年；以及平時(shí)生活中的瑣事。我們班的學(xué)生大多是農村的孩子，大多數的爸爸媽媽在田里勞動(dòng)。有一回，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了，怎么寫(xiě)呀？怎么寫(xiě)呀？我就笑著(zhù)對他們說(shuō)有的同學(xué)家里有大棚，你們有沒(méi)有到大棚里幫爸媽勞動(dòng)過(guò)呢？你們知不知道他們的辛苦呢？那些學(xué)生就點(diǎn)了點(diǎn)頭，經(jīng)過(guò)我一番話(huà)，一位學(xué)生就寫(xiě)了《爸爸媽媽真辛苦》。因為親身經(jīng)歷，有所思有所想，根據自己的回憶，這篇文章寫(xiě)得相當生動(dòng)！要知道“身邊的一滴水雖小，也能見(jiàn)太陽(yáng)，秤砣雖小壓千斤”。例如，我在初二語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)就采用了這種方法。說(shuō)明文對于初中生來(lái)說(shuō)，是枯燥乏味的，既學(xué)不好又寫(xiě)不好，好多學(xué)生不知如何抓住事物的特征，如何安排說(shuō)明順序、如何下筆？針對這些情況，我在指導時(shí)寫(xiě)作時(shí)，我就帶他們進(jìn)行實(shí)物或實(shí)地觀(guān)察，要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，找出這一事物同其他事物的異同點(diǎn)，有什么明顯的特征，然后要求學(xué)生就地就物根據自己所觀(guān)察到的特征來(lái)寫(xiě)出文章，雖然寫(xiě)出來(lái)的文章有的不是那么成熟，但學(xué)生對于如何寫(xiě)說(shuō)明文已經(jīng)心里有底了，也就達到了教寫(xiě)說(shuō)明文的目的了。
三、 以讀帶寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
所謂“以讀帶寫(xiě)”，就是先通過(guò)大量的閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作。閱讀對于寫(xiě)作的基礎作用表現在兩個(gè)方面：一方面是語(yǔ)言材料的積累，另一方面是語(yǔ)言技巧的借鑒。語(yǔ)言的積累涉及作文的取材，語(yǔ)言技巧的借鑒涉及作文的寫(xiě)法。因此，在指導作文時(shí)，要指導學(xué)生進(jìn)行擴展閱讀，除了指導學(xué)生閱讀中學(xué)語(yǔ)文課本的文章，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)一步把閱讀擴展到課外。中學(xué)語(yǔ)文所選的課文都是文質(zhì)兼美，結構簡(jiǎn)單，又通俗易懂的短文，有利于學(xué)生模仿，而且還能從中搜集到許多的材料，如觀(guān)點(diǎn)、例子、名言警句等等。如果單獨閱讀教材的文章這還不夠，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)一步把閱讀擴展到課外，從廣播、電視、報紙、書(shū)籍等多渠道獲取大量信息，積累的例子作為材料為我所用。這樣做，不僅使學(xué)生獲得了寫(xiě)作的材料，還充實(shí)了他們的思想，提高了認識水平。
在進(jìn)行課內外閱讀的同時(shí)，還可以通過(guò)周記的形式輔助課內的作文教學(xué)。學(xué)生在寫(xiě)周記的同時(shí)，一方面鍛煉了寫(xiě)作能力，另一方面也開(kāi)闊了他們課外閱讀的視野，起到了很好的互補作用。在這方面，我的做法是這樣的：在學(xué)期開(kāi)學(xué)初我先做好計劃，根據教學(xué)內容安排一定數量的命題周記，每?jì)芍軐?xiě)一篇。這些命題的周記題目比較小，范圍很具體，要求也比較寬松。讓他們寫(xiě)起來(lái)不感到困難，有不少同學(xué)寫(xiě)得挺深刻的。除了讓學(xué)生周記外，我還要求學(xué)生每周抄寫(xiě)三段認為自己讀起來(lái)很精彩的文字，這樣做，一方面促進(jìn)學(xué)生去大量的閱讀，另一方面為他們積累了豐富的材料。通過(guò)課內外的大量閱讀，以及各種方式的練筆，學(xué)生的興趣提高了，寫(xiě)作的積極性也激發(fā)起來(lái)了，大大帶動(dòng)了作文的教學(xué)。
以上是我在中學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷發(fā)展和社會(huì )環(huán)境的不斷完善，作文教學(xué)觀(guān)念也將出現重大轉變，作文教學(xué)的研究也將不斷深入，不斷更新。
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