中國青年報 2002-10-31 記者 李麗萍
編者按 近幾年，隨著(zhù)我國研究生教育規模的不斷擴大，研究生教育中存在的一些問(wèn)題也引起了社會(huì )廣泛關(guān)注，比如，課程設置陳舊、本科化；導師數量不足，水平參差不齊；學(xué)位論文注水，答辯走過(guò)場(chǎng)，等等。本報2001年8月的系列報道“關(guān)注研究生教育”，曾對這些問(wèn)題進(jìn)行了剖析。
事實(shí)上，很多研究生培養單位都意識到了這些問(wèn)題，并開(kāi)始著(zhù)手改革研究生培養模式。從今天起，我們將報道目前國內規模最大的研究生院---中國科學(xué)院研究生院的一些教學(xué)改革和探索，以期推動(dòng)我國研究生教育更快地轉變。
前不久媒體上的一則報道讓中國科學(xué)院研究生院很出風(fēng)頭：由廣東管理科學(xué)研究院主持完成的《2002中國研究生院評價(jià)》中，中科院研究生院在理學(xué)、工學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域都名列第一，特別在理學(xué)領(lǐng)域占有明顯的優(yōu)勢。
對于這個(gè)消息，中科院研究生院常務(wù)副院長(cháng)高文的態(tài)度卻很平淡：“這個(gè)結果主要依賴(lài)于中國科學(xué)院的實(shí)力，中科院院士多，師資水平自然就比一般高校高；學(xué)生在中科院接觸的課題一般都具有前沿性，發(fā)表的論文水平也就比較高。但這些實(shí)力和優(yōu)勢并不能自動(dòng)地轉換為教育優(yōu)勢，需要借助良好的培養機制和教育模式�！�
碩士課程不能本科化
課程設置陳舊，和本科階段拉不開(kāi)檔次，是目前我國研究生教育中普遍存在的問(wèn)題，這對研究生培養質(zhì)量尤其是碩士研究生的培養質(zhì)量有著(zhù)嚴重影響。
張福新是中科院計算所2000級的碩士生，說(shuō)起第一年的課程學(xué)習，他的評價(jià)是“一般，不僅有些內容和本科是重復的，而且一些老師講課還是照本宣科”。對于這個(gè)問(wèn)題，研究生院的老師和領(lǐng)導并不諱言。
已經(jīng)在研究生院工作多年的教學(xué)委員會(huì )常務(wù)副主任彭家貴教授坦言，雖然過(guò)去中科院形成了國內規模最大的研究生教育體系，但由于培養單位眾多、管理分散，對研究生的培養不是很規范，一定程度上存在著(zhù)“因人設課”、“碩士課程本科化”的問(wèn)題，影響了研究生培養質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
2001年，整合了中科院的教學(xué)資源、科技資源和智力資源后，中國科學(xué)院研究生院正式成立。5月22日掛牌，5月23日成立教學(xué)委員會(huì )，開(kāi)始著(zhù)手教學(xué)改革，并把2002年定為研究生教育“質(zhì)量年”。
抓質(zhì)量首先從更新課程設置入手，這是一個(gè)艱難的系統工程。某重點(diǎn)大學(xué)的研究生院院長(cháng)曾對記者說(shuō)過(guò)，其實(shí)很多研究生培養單位都想更新課程設置，但難以實(shí)現。更新課程設置就要更新培養方案、更新教學(xué)大綱、更新教材和講義，而目前一線(xiàn)教師根本就沒(méi)有精力和時(shí)間做這件事。更重要的是，更新課程就要更新老師，那么，一些不能適應教學(xué)需要的老師就不能再上講臺，這對于目前高校的內部管理體制是一個(gè)巨大挑戰。這也是很多高�！耙蛉嗽O課”的最主要原因。
搭建先進(jìn)的課程體系
中科院研究生院這項系統工程的第一步，就是每個(gè)一級學(xué)科都成立由10-15人組成的學(xué)科專(zhuān)家組，成員都是該學(xué)科領(lǐng)域內有影響的資深專(zhuān)家。這些專(zhuān)家根據自己在這個(gè)學(xué)科的研究經(jīng)驗提出研究生階段應該學(xué)習哪些課程，具備什么樣的知識結構，達到什么樣的培養目標，從而審定該學(xué)科的課程設置、教學(xué)大綱，搭建先進(jìn)的、與國際接軌的課程體系。
彭家貴介紹，新的課程設置既注重為研究生打下堅實(shí)寬厚的學(xué)科基礎，在一級學(xué)科下面開(kāi)設學(xué)科基礎課和學(xué)科綜合課，同時(shí)也考慮到讓學(xué)生及時(shí)掌握、跟蹤世界科技前沿，增設了學(xué)科前沿分析課程。
從2001年9月到現在，研究生院已經(jīng)更新了26個(gè)一級學(xué)科的課程設置。像生物學(xué)科共完成課程設置137門(mén)，其中10門(mén)學(xué)科基礎課、兩門(mén)學(xué)科綜合課都是全新設置；專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課中，除10門(mén)課基本沒(méi)有變化外，其余課程名稱(chēng)和內容都有較大調整。
新的課程設置雖然剛剛開(kāi)始實(shí)行，效果如何還難以判斷，不過(guò)，學(xué)生的反應相當熱烈。生物系開(kāi)設的一門(mén)新課叫《諾貝爾生理學(xué)或醫學(xué)獎獲獎成果介紹》，很是受歡迎。
筆試成績(jì)并不重要
僅僅課程名稱(chēng)和內容更新了還遠遠不夠，教學(xué)方法和考核形式也要更新。
高文主張，研究生要培養解決問(wèn)題的能力，教師不能再沿襲本科階段傳授知識的模式，考核更不應該以筆試為主。
目前，研究生院盡量壓縮灌輸式的講課學(xué)時(shí)數，提高課外自學(xué)和實(shí)踐的學(xué)時(shí)數，要求主干課程的課內／外課時(shí)比達到1∶2或1∶3,并鼓勵教師在考核中降低筆試的比例。
高文目前給碩士生主講的一門(mén)課叫“高級計算機接口技術(shù)”。他的授課模式是，講幾節課后就扔給學(xué)生一個(gè)項目，學(xué)生要做好項目，既要消化前面的知識，又要自學(xué)一些內容。高文把每個(gè)學(xué)生的成果放到網(wǎng)上，大家一起討論、評判。一個(gè)學(xué)期，學(xué)生要做4個(gè)項目，這4個(gè)項目的成績(jì)要在最后考核中占80％，而考試的比例只占20％。
打破門(mén)戶(hù)之見(jiàn)聘請名師
在新的課程設置和教學(xué)模式下，一些老師原先主講的課程被撤銷(xiāo)了，而一些新開(kāi)的課程研究生院自身沒(méi)有合適的主講老師。面對這種局面，解決辦法只有一個(gè)，建立真正的崗位聘任制，變“因人設課”為“以課聘人”。
據介紹，課程設置更新后，研究生院從去年9月開(kāi)始，教師全部實(shí)行崗位聘任制，不符合要求的教師都已走下講臺。至于一些新開(kāi)課程主講教師的聘請，則完全打破門(mén)戶(hù)之見(jiàn)，如果科學(xué)院本身沒(méi)有合適的師資，就從一些高校聘請，甚至從國外請。去年年底，物理系在國際互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布招聘廣告，在世界范圍內招聘教師。最后聘請了一位來(lái)自澳大利亞的博士任教，講授學(xué)科基礎課《高等數學(xué)物理方法》。
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