2002-10-11 K12網(wǎng)友：廉冰
少學(xué)校和教育工作者，以反作弊為主題的研究也逐步地引向深入。許多研究者對學(xué)生作弊的形式、心態(tài)、作弊行為產(chǎn)生的思想根源及社會(huì )根源作了多方面的探究，并且提出和多種相應的防治措施以教育和控制。但是，究其效果并不盡如人意。筆者就學(xué)生作弊研究重新作了不同角度的思考，在此提出來(lái)，看能否有助于考試作弊現象究根探源，以便對癥下藥，減少并杜絕這一陋習�！ �
學(xué)生考試作弊由來(lái)已久，反作弊研究亦引起人們的重視，但就到目前的研究來(lái)看，只重橫向研究，忽略縱向研究；只重個(gè)體研究，忽略群體研究；只重對被教育者的研究，忽略了對教育者的研究�！ �
一、從縱向看，學(xué)生作弊有低齡化、普遍化的趨勢 以往許多的研究，橫向地把作弊對象分為差生、中等生、優(yōu)秀生，分門(mén)別類(lèi)采取教育防治措施。但忽略了近年來(lái)學(xué)生作弊現象的縱向發(fā)展趨勢。若從縱向看，我們不難發(fā)現，學(xué)生作弊對象已由以往的大學(xué)生、中專(zhuān)生向高中生、初中生漫延，而且作弊也開(kāi)始在小學(xué)生中泛濫。筆者從事初中語(yǔ)文教學(xué)，在第一次單元考中就不少初一新生敢偷看、傳抄，這應該就是已在小學(xué)養成然后帶入中學(xué)的惡習，據筆者到小學(xué)了解，小學(xué)考試作弊者也不乏其人�？梢哉f(shuō)到初中階段部分學(xué)生作弊已是積習難改，對其進(jìn)行反作弊教育已是亡羊補牢。我們姑且把學(xué)生作弊現象發(fā)展的這一特點(diǎn)稱(chēng)之為“低齡化”。學(xué)生作弊現象發(fā)展的另一特點(diǎn)是“普遍化”。這體現在近年來(lái)，大到升學(xué)考、畢業(yè)考，小到單元考乃至平時(shí)默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)也常有學(xué)生作弊，而往�？荚囎鞅纵^多出現在一此“關(guān)系到個(gè)人前途”的重大考試。另外，考試作弊面擴大，好、中、差的學(xué)生均有，作弊的人次大大增加。從這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)看，對學(xué)生的考風(fēng)考紀教育應該從早抓起，從小抓起，即從小學(xué)低年級一入學(xué)抓起，從平時(shí)小測乃至作業(yè)抓起�！ �
二、從群體方面看，學(xué)生缺乏羞恥善惡觀(guān)念造成效仿作弊
如今，作弊的學(xué)生不只是個(gè)別人，學(xué)生作弊由個(gè)別行為發(fā)展成了群體行為。據筆者了解，許多學(xué)校幾乎每個(gè)班都有近三分之一的人有過(guò)作弊行為，嚴重的是全班都有。因此，我們到現在仍然因種種原因諱言學(xué)生作弊泛濫成群眾行為，不注意從群體方面進(jìn)行研究，對癥下藥，往往會(huì )顧此失彼，掛一漏萬(wàn)�！ �
那么，作弊是怎樣由個(gè)別行為發(fā)展到具有一定普遍性的群體行為呢？除了家庭社會(huì )等方面的影響之外，學(xué)生缺乏強烈的羞恥善惡觀(guān)念，缺乏強大的誠實(shí)正直的道德力量是產(chǎn)生這一發(fā)展的重要原因。當個(gè)別學(xué)生作弊時(shí)，有許多同學(xué)知道，但由于上述原因不能對作弊的同學(xué)給予提醒、警告或揭發(fā)，使沒(méi)有被老師抓到的學(xué)生心存僥幸經(jīng)常作弊，久而久之部分意志薄弱的學(xué)生對此熟視無(wú)睹，習以為常了，慢慢地由對作弊的厭惡到麻木，而別人作弊成功后獲得的高分誘使他們也去效仿，進(jìn)行從“小打小鬧”的偷看開(kāi)始的作弊。這樣被其視為小毛病的作弊行為經(jīng)常性的發(fā)生，使其對作弊原有的警惕性、恥辱感逐漸喪失，取而代之的是作弊成功得高分的喜悅，最終導致竟相效仿，作弊漫延。若此時(shí)，學(xué)校嚴肅考試紀律，處分的也只是少數幾個(gè)，雖也教育了其他學(xué)生，但這往往僅短期有效�！ �
孔子說(shuō)：“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥有格�！币馑际钦f(shuō)，依靠刑政只能使百姓不做壞事卻沒(méi)有羞恥之心，依靠道德教化才能使百姓有知恥心而自覺(jué)走上正道。若只重紀律處罰，只要監考人員稍有放松，學(xué)生便有機可乘仍會(huì )作弊。所以要處罰、教育兩者并重，通過(guò)教育活動(dòng)使學(xué)生明辨是非曲直，樹(shù)立“作弊可恥”的觀(guān)念，并且培養誠實(shí)正直的品質(zhì)，有錯就改，大膽警告、揭發(fā)作弊者，同學(xué)間進(jìn)行有效的監督、制約，使作弊者成為眾矢之的，難逃老師的處罰和同學(xué)的譴責�！ �
三、從教育者看，教育者的松卸、放任是造成學(xué)生作弊泛濫主要的客觀(guān)原因
人們在探究學(xué)生作弊的原因時(shí)，常常把目光投向學(xué)生自身、家庭社會(huì )、教育體制等方面，而教育者的影響卻被忽視，成了“燈下黑”。其實(shí)教育者對學(xué)生考試作弊缺乏深刻認識，對學(xué)生作弊放任不管甚至縱容都會(huì )導致作弊現象很大程度的擴散�！ �
教育者對作弊者的放松表現有以下幾點(diǎn)：
１、部分教師對學(xué)生的考風(fēng)考紀不重視，監考松散。他們之所以這樣，或是錯誤地認為這是隨和、平易近人，或以此拉攏學(xué)生，換取學(xué)生對其的好感，或出于對考試的逆反心理�！ �
２、學(xué)�；蚪處煂χ卮罂荚嚨目硷L(fēng)考紀抓得較嚴，但對平時(shí)測驗的作弊現象沒(méi)有或很少作出處理；對夾帶、傳抄的給予處罰，對扭頭偷看、打暗號的大多沒(méi)有有效的制止和合理的處罰，導致多人采用后種方式作弊,積少成多,積小成大，養成惡習�！ �
３、有些科任老師認為處理作弊學(xué)生是班主任、政教處的事，只是埋怨學(xué)生考風(fēng)不好，卻不教育，使對學(xué)生的考試教育時(shí)緊時(shí)松，因此有學(xué)生就視監考老師是誰(shuí)來(lái)確定是否作弊�！ �
４、少數學(xué)校和教師出于自身的經(jīng)濟私益或其他利益的驅使，對學(xué)生作弊睜一眼閉一眼，放任不管甚至縱容，幫助學(xué)生作弊，以期取得“好成績(jì)”。這在升學(xué)考中屢有發(fā)生。另外，一些教育主管部門(mén)出于地方保護主義對重大考試中的作弊者采取包庇或內部處理。這些行為使投機取巧的學(xué)生更為放肆，嚴重敗壞考風(fēng)考紀，造成惡劣社會(huì )影響，并且影響更多的學(xué)生�！ �
以上教育者對作弊者的行為、態(tài)度的影響比起家庭社會(huì )等外部因素的影響要嚴重得多，家庭影響的只是自己的孩子，而教育者影響的是一個(gè)班甚至一個(gè)學(xué)校一個(gè)地區的學(xué)生；社會(huì )的影響是間接的，教育者的影響是直接的。因此可以說(shuō)，教育者的松卸、放任是學(xué)生作弊成風(fēng)的主要根源�！ �
教育是一個(gè)系統工程，反作弊也不是靠幾個(gè)教師的一廂情愿的努力就能成功的，它需要教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師有足夠的重視，教育系統的各部門(mén)和人員都以育人為已任，同心同德，共同治治這一作弊風(fēng)，這是當務(wù)之急。我想，沒(méi)有壓不下的作弊風(fēng)，只是看我們是否都重視，真正重視者自然會(huì )想辦法，也一定會(huì )有辦法的。
[關(guān)于學(xué)生考試作弊的再思考]相關(guān)文章：
3.關(guān)于大學(xué)考試作弊檢討書(shū)格式范文