文/陳 文
新的世紀里，語(yǔ)文學(xué)科的基礎性日益凸現，語(yǔ)文教學(xué)應從哪些方面著(zhù)力呢？本人談幾點(diǎn)膚淺看法：
一、正確把握語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)
-ビ鏤難習的功能主要體現在文化積淀和社會(huì )實(shí)踐上。因此，2000年新頒行的“大綱”為語(yǔ)文學(xué)科重新定了位，突出了語(yǔ)文作為基礎學(xué)科的豐富性、人文性和綜合性。它更強調學(xué)習方法和思維能力的培養；強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習、探究；強調積累、感悟和熏陶；強調學(xué)生語(yǔ)文運用能力和語(yǔ)感的培養等等。這些都要求我們語(yǔ)文教師仔細領(lǐng)會(huì )，迅速落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。新教材加強了選文的文學(xué)性，以及對傳統文化的學(xué)習，教師們自身要盡快熟悉教材的內容，要求學(xué)生做到的，教師要先做到。同時(shí)，要想辦法擴大學(xué)生的閱讀面，利用一切機會(huì )讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)圖書(shū)館，走向社會(huì )，面向生活學(xué)習語(yǔ)文。
-ザ、引導學(xué)生總結閱讀規律和方法
-ス糯文論家劉勰在《文心雕龍》中有一段話(huà)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！边@段話(huà)告訴我們，凡是寫(xiě)文章的人大多都是內心有了觸動(dòng)，就把這種情感寫(xiě)了出來(lái)，那么，讀文章的人就要一層層剝開(kāi)文字，一步步了解作者的情感世界，這樣做好比是沿著(zhù)水波尋找源頭一樣，即使情感藏得再深也會(huì )讓它顯現出來(lái)。劉勰的話(huà)告訴了我們一條正確的閱讀思維途徑，即讀書(shū)，尤其是讀文學(xué)色彩較濃的文章，作為讀者首先要有一種意識：文字是作者“思想的服飾”，我們閱讀一篇文章，就好比看一個(gè)人，不能只看他穿戴什么就判斷他的美丑，遠遠地看一眼，憑大概感覺(jué)也不能立即作出正確的判斷，而要仔細地看他穿戴的服飾與他的長(cháng)相、身材、膚色、職業(yè)、性格等等是不是相配，才能說(shuō)他是美還是丑。只看文章的詞語(yǔ)不一定能讀懂它，草草看一遍，憑直覺(jué)得出的印象也未必正確、全面。作為語(yǔ)文教師，引導學(xué)生閱讀首先要明白這么一個(gè)道理：作者要通過(guò)文章說(shuō)點(diǎn)什么?作者的寫(xiě)作意圖是什么?寫(xiě)作背景怎么樣?讀這些文字的一個(gè)目的就是把作者要說(shuō)的東西找出來(lái)，理清思路；接著(zhù)體味作者這樣說(shuō)好不好，并仔細體會(huì )其感情。閱讀教學(xué)，一定要讓學(xué)生讀進(jìn)去，記得住，用得出。閱讀教學(xué)要加強誦讀指導，為學(xué)生提供開(kāi)口讀書(shū)的時(shí)間和機會(huì )。要和學(xué)生一起總結閱讀文章的方法，讓學(xué)生能觸類(lèi)旁通，終生受益。
-ト、聯(lián)系生活指導學(xué)生作文
-プ魑慕萄Ю來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。但現在有的教師仍未引起重視，表現為教師無(wú)整體計劃，作文前指導簡(jiǎn)單，作文后批改滯后，學(xué)生寫(xiě)作積極性低，學(xué)生習作中內容空洞，表現手法單一，情感虛假。要解決這些問(wèn)題，要求我們的教師從改善作文環(huán)境、改變作文的某些方式入手，搞活作文教學(xué)。曾經(jīng)有一位教師是這樣指導學(xué)生寫(xiě)作的：在黑板上寫(xiě)下一個(gè)“七”字，要求學(xué)生根據這個(gè)“七”展開(kāi)想象作文。學(xué)生起初有些發(fā)愣，老師略略作了一下點(diǎn)撥，于是學(xué)生的思路打開(kāi)了。學(xué)生調動(dòng)自己的生活、知識積累，從政治、經(jīng)濟、科技、天文以及日常生活等方面展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出了一些不同凡響的文章。這個(gè)教例說(shuō)明作文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，正視社會(huì )現實(shí)，同時(shí)又要從學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)出發(fā)去營(yíng)造寬松的寫(xiě)作氛圍。要淡化文體，鼓勵學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，寫(xiě)實(shí)事，吐真情。這樣持之以恒，學(xué)生寫(xiě)作水平肯定能不斷提高。
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-ビ腥巳銜，語(yǔ)文課就應該做到：書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛。實(shí)際上這只是從課堂表面形式上講的。一堂好課，確實(shí)需要聲音：教師點(diǎn)撥的聲音，學(xué)生朗讀的聲音，分組討論的聲音。但我認為一堂好課教師還必須投入情感，學(xué)生有參與的機會(huì )，充滿(mǎn)研討氣息，洋溢人文關(guān)懷。這樣，學(xué)生在課堂上獲得的不僅是知識，而且在雙向互動(dòng)中情感得到交流，靈魂得到凈化，品格得到提升。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一定要重視學(xué)生的認知水平和接受心理，要讓學(xué)生入境領(lǐng)情，感同身受。如此以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生必定會(huì )珍視語(yǔ)文課，尊敬語(yǔ)文教師。
中國基礎教育21世紀
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