為學(xué)生照亮一片全新的世界
--淺談如何在課程改革中提高學(xué)生的人文素養
青島鐵一中 藍奎
新課程標準指出：語(yǔ)文教育應該著(zhù)力提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)文的能力，同時(shí)對于提高學(xué)生的人文素養也肩負著(zhù)重要的責任。根據這一精神，初中語(yǔ)文新教材中加大了人文因素的比重。課文內容將視角廣泛地投向家庭，社會(huì )，關(guān)注親情，友情等真情，引導學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感悟種種人生哲理。這就要求教師轉變教育觀(guān)念，由原來(lái)的“課堂指導者”變?yōu)椤罢n堂促進(jìn)者”，用一定的手段協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)目標，而非讓學(xué)生作為被授予知識的對象。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生全身心地投入自發(fā)性學(xué)習，增強主動(dòng)探索的興趣，提高人文素養，有利于語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。
在七年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)實(shí)踐中，我作為一名七年級的語(yǔ)文教師，主要采用了兩種方法來(lái)提高學(xué)生的人文素養。一種是自主搜集材料法，一種是教師推薦與學(xué)生討論結合法。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)基本形成了自身的人文素養框架。
(一)自主搜集材料法
這項工作要求學(xué)生在預習課文和復習課文的環(huán)節中完成。在學(xué)習七年級語(yǔ)文上冊第四單元時(shí)，我布置學(xué)生進(jìn)行了大量課前準備工作，并在課堂上做成果展示。因為這一單元主要反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容，所以讓學(xué)生搜集資料，大大激發(fā)了他們自主學(xué)習的興趣。例如，在學(xué)習《化石吟》時(shí)，提前讓學(xué)生按座次自然分為八個(gè)小組，要求他們以小組為單位，查找關(guān)于化石的資料，并在新授課上派代表進(jìn)行展示。在課堂上，學(xué)生分別展示了本組的材料搜集成果。有的是從網(wǎng)上下載的精美圖片；有的是從書(shū)籍上摘抄的段落；更有的學(xué)生到圖書(shū)館去查到了圖文并茂的詳細資料。每一個(gè)人都動(dòng)手參與，每一組都有成果。這樣一來(lái)，課文中提到的恐龍，猛犸，在孩子們的眼中就不再陌生了，更有利于理解課文的內容，并從中培養起他們對考古學(xué)研究的興趣。在處理本單元其他課文時(shí)，均采取了以上方法，取得了良好的成效。通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生得到的不僅是豐富的自然科學(xué)知識，更重要的是形成了搜集與處理信息的能力，團結協(xié)作的能力和自主研究問(wèn)題的能力，為以后的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
另外，還可以在課文學(xué)習之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主搜集材料的練習。例如，在學(xué)習第一單元關(guān)于人生的內容時(shí)，每學(xué)完一篇課文，我經(jīng)常布置學(xué)生搜集與課文內容相關(guān)的材料，并進(jìn)行摘抄，寫(xiě)成讀書(shū)筆記�！渡�，生命》的作者杏林子是臺灣作家，自幼因患類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎而殘疾。但她幾十年來(lái)筆耕不輟，成為知名的華人女作家。學(xué)習完這篇課文后，我要求學(xué)生查找資料，看看哪些名人，偉人身患殘疾，但熱愛(ài)自己的生命，并通過(guò)奮斗，最終實(shí)現自己的人生價(jià)值。學(xué)生找來(lái)了很多例子：海倫凱勒，愛(ài)迪生，貝多芬，奧斯特洛夫斯基等等。學(xué)生通過(guò)閱讀這些人物的資料，用讀書(shū)筆記的形式，闡發(fā)了自己對于生命的感悟，還能夠聯(lián)系實(shí)際，表達一種熱愛(ài)生命，珍惜生命的感受。
可以說(shuō)在學(xué)習完一篇課文之后，針對課文進(jìn)行的材料搜集，恰恰是對課文學(xué)習的鞏固和再提高，使學(xué)生在加深對課文內容理解的基礎上，更深一層地思考自我的人生價(jià)值和人生觀(guān)的取向。
(二)教師推薦與學(xué)生探索結合法
人教版的語(yǔ)文新教材飽含關(guān)愛(ài)社會(huì )，關(guān)愛(ài)人生的人文因素，從課文內容選擇的角度上即可見(jiàn)一斑。在七年級語(yǔ)文上冊中，編者選用了臺灣著(zhù)名散文家張曉風(fēng)的散文《行道樹(shù)》和當代著(zhù)名學(xué)者周?chē)降纳⑽摹度松⒀浴?節選)。這兩篇文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵深刻。我在教學(xué)中，給學(xué)生推薦了多種背景資料，使學(xué)生在理解文章內涵的同時(shí)，也拓寬了自己的文學(xué)視角和社會(huì )視角。
《行道樹(shù)》與當今世界的熱點(diǎn)問(wèn)題“環(huán)�！毕⑾⑾嚓P(guān)，又向感情趨于冷漠的現代人傳達了一種甘于寂寞的奉獻精神。在學(xué)習這篇課文的同時(shí)，我為學(xué)生推薦了張曉風(fēng)的散文集《曉風(fēng)吹起》。這本薄薄的小冊子精選了作者散文創(chuàng )作三個(gè)時(shí)期的代表作。每天早自習時(shí)，請學(xué)生朗讀其中的一篇，讓其他學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )張曉風(fēng)精美雋永的語(yǔ)言風(fēng)格。并在當天的語(yǔ)文課上，要求學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)剬ξ恼碌母惺�。這一活動(dòng)持續了一周的時(shí)間，結束時(shí)，很多學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。我便布置自己去閱讀張曉風(fēng)和或其他散文作家的作品，進(jìn)行自主式探索。
《人生寓言》(節選)中的《落難的王子》一則，對當今生活條件優(yōu)越的中學(xué)生來(lái)說(shuō)有十分重要的啟示意義。為了使學(xué)生能更深入地理解課文內容，我為學(xué)生介紹了與《人生寓言》幾乎同時(shí)出版的周?chē)降牧硪徊孔髌贰舵ゆひ灰粋�(gè)父親的札記》，引導學(xué)生體會(huì )作者在自己遭受苦難時(shí)的心境，使他們樹(shù)立對待苦難的正確態(tài)度，錘煉堅強的意志，勇于面對人生路上的風(fēng)云變幻。
另外，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生賞析周?chē)綖椤杜选冯s志撰寫(xiě)的專(zhuān)欄散文《責任就是愛(ài)》，并讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀后感，結合實(shí)際談?wù)勗诂F階段，作為一個(gè)中學(xué)生，怎樣做才是對自己負責。通過(guò)以上背景資料的介紹，使學(xué)生領(lǐng)悟周?chē)揭幌盗凶髌分袀鬟_出的對生命意義的思考，而且要以此為借鑒，觀(guān)照自己的心路歷程，從小建立積極向上的人生態(tài)度。
可見(jiàn)，教師推薦與學(xué)生探索結合法特別適用于含義較深的課文教學(xué)，并在實(shí)踐中取得良好成效。
(三)總結
培養學(xué)生的人文素養，需要教師的正確引導。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我將以上兩種方法廣泛地應用于每一篇課文的教授中。學(xué)生的閱讀量大了，
自主研究的興趣提高了，想問(wèn)題的深度也拓展了。每一個(gè)孩子都愿意積極地參與語(yǔ)文學(xué)習。在今后的教改實(shí)驗中，我將一如既往地采用“自由收集材料法”和“教師推薦與學(xué)生探索結合法”，并繼續探尋更新的，更有效的方法，將新課程標準中的人文因素貫徹到教學(xué)中去，提高學(xué)生的人文素養。讓我們通過(guò)自己的努力，幫助學(xué)生塑造優(yōu)美，高尚的人格，使他們將來(lái)成為推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的骨干力量。
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