蘇超靈
廣義地說(shuō)，教育的本質(zhì)在于培養和提高人的素質(zhì)，因此對自己的教育都可以是在進(jìn)行“素質(zhì)教育”。廣義地說(shuō)，教育的目的都是為了使受教育者更好的適應客觀(guān)的需要，－－適應自然的、社會(huì )的、時(shí)代的、未來(lái)的需要。這就是“應試”，因此對教育也可以稱(chēng)之為“應試教育”。
作為概念，不同的人從不同的價(jià)值出發(fā)會(huì )得出不同的定義，但誰(shuí)是誰(shuí)非最后由客觀(guān)現實(shí)決定。
具體地說(shuō)以傳授知識為主要目的，包括培養和提高與這些知識有關(guān)的能力，而人的自身素質(zhì)的培養的提高處于從屬的地位的教育是傳統教育。具體地說(shuō)針對“考試”，特別是針對以書(shū)面為形式的知識性考試，以投機取巧手段確定教學(xué)目標、設計、組織的教學(xué)，在這種教學(xué)中人的素質(zhì)的培養和提高處于從屬地位，甚至年于忽略的地位，這就是應試教育。具體地說(shuō)，明確地以知識學(xué)習為載體（但這畢竟是整個(gè)素質(zhì)教育中的一個(gè)部份），以培養和提高人的基本（綜合）素質(zhì)為根本目的教育就是素質(zhì)教育。
目前我國尚無(wú)真正意義上的素質(zhì)教育，即使是目前正在執行的新的教育教學(xué)大綱，正進(jìn)行的教材改革、課程改革，正在進(jìn)行的評價(jià)體系改革、考試制度、考試方式、試題形式的改革等仍是傳統教育意義上的改革。目前“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育踏踏實(shí)實(shí)”，學(xué)生教師負擔不但沒(méi)有減輕，反而空前沉重的現實(shí)就是證明。
如果要真正實(shí)行素質(zhì)教育，首先應當有一部素質(zhì)教育教學(xué)法規和與之相應教育教學(xué)大綱。由于沒(méi)有這樣的法規和大綱，而僅僅有一些是領(lǐng)導講話(huà)和所謂的“減負性”、“禁止性”的政策和規定是遠遠不夠的。因為有的人、有的學(xué)校沒(méi)有執行這些政策和規定，甚至嚴重地違反這些政策和規定，不但沒(méi)有受到制裁反而在職稱(chēng)工資榮譽(yù)住房諸多方面得到顯著(zhù)的利益，而那些進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)驗改革的人，其中不少的人因為自己的教育觀(guān)念、教育行為與他們的管理層相佐或考試的分數比不上“應試”教師的“成就”從而高唱“國殤”。
因此要全面實(shí)施素質(zhì)教育，必需有一部與之相適應的素質(zhì)教育法規和相應的教育教學(xué)大綱，否則應試教育還將踏踏實(shí)實(shí)地發(fā)展壯大，學(xué)生教師的負擔還將繼續增加！ 作者郵箱： shanhuo@mail.sc.cninfo.net
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