不要把孩子推向對立面
高縣羅場(chǎng)中學(xué)校 楊開(kāi)江
借今天這個(gè)機會(huì )，講一個(gè)教育故事，倡導一種思想：不要把學(xué)生推向對立面。
一個(gè)星期四的晚上，我正在宿舍查看就寢情況，忽然手機上發(fā)來(lái)一條短信，其內容是：“楊老師，我是學(xué)生某某，我現在不在學(xué)校，因為厭學(xué)不想上學(xué)了，向您請假�！笨戳诉@條短信，我匆忙趕到這位學(xué)生所在宿舍核實(shí)情況，同學(xué)們反映說(shuō)：某某同學(xué)幾天來(lái)胡思亂想、厭學(xué)。我聽(tīng)后想：該同學(xué)現在在哪里？不會(huì )想不開(kāi)吧？于是，我立即回撥電話(huà)，發(fā)來(lái)短信的小靈通已關(guān)機。我惴惴不安回到辦公室，準備給學(xué)生家里打電話(huà)，就在我查看號碼的瞬間，轉念一想：該學(xué)生父母離異，被判給父親撫養，其父親長(cháng)期在外，家里只有爺爺、奶奶，其母親也只是湊空關(guān)心一下，學(xué)生家離學(xué)校也比較遠，估計學(xué)生是不會(huì )回家的。學(xué)生能發(fā)短信請假，說(shuō)明他還是比較理智的，不會(huì )做傻事，一切等明天再說(shuō)吧。
第二天一早，該學(xué)生沒(méi)有來(lái)上學(xué)。我給其家里打電話(huà)，并與其母親取得聯(lián)系，果然星期四晚上沒(méi)有回家。我問(wèn)其母親：根據您的判斷，孩子會(huì )到哪里去？其母親想了一會(huì )說(shuō)：可能會(huì )和他堂兄在一起。緊接著(zhù)，我記下相關(guān)電話(huà)號碼，撥通電話(huà)證實(shí)：這位學(xué)生確實(shí)在他大伯家與其堂兄弟在一起。當時(shí)我真想在電話(huà)里教育他一通，可是我又擔心激起對立情緒，就靈機一動(dòng)關(guān)心的說(shuō)：“你早飯吃了嗎？”學(xué)生回答說(shuō)：“還沒(méi)有”。我說(shuō)：“你抓緊時(shí)間吃早飯，然后讓你兄弟送你到學(xué)校來(lái)，我和你媽媽在學(xué)校等你呢？學(xué)習的事到校再說(shuō)，好吧？” 他答應了，然后我又特別關(guān)照他的堂兄務(wù)必送他到學(xué)校來(lái)。
半個(gè)小時(shí)之后，該學(xué)生與其家長(cháng)都在我的辦公室坐下了。按照常規，對學(xué)生擅自離校且夜不歸宿這種情況，必須嚴格教育，當然少不了一番訓斥�？墒�，當我看到學(xué)生的倔強與其母親的無(wú)奈形成鮮明對比的時(shí)候，尤其是我發(fā)現該學(xué)生只聽(tīng)父親的話(huà)、而其父親在電話(huà)里居然縱容他轉其他學(xué)校學(xué)習，我深感這次教育的難度很大，就冷靜下來(lái)思考對策。沉默幾分鐘后，我開(kāi)始不厭其煩的說(shuō)故事、講道理，談做人、談學(xué)習、談前途；談意識、、談行為、談習慣；談同學(xué)、談老師、談?dòng)H人、談朋友等等，其母親也不時(shí)地勸說(shuō)。這樣反反復復教育足足1個(gè)多小時(shí)之后，學(xué)生的思想還是扭轉不過(guò)來(lái)。其母親開(kāi)始流淚了，這是無(wú)奈的淚，也是辛酸的淚。我實(shí)在看不過(guò)去，就對學(xué)生說(shuō)：象你這樣想轉學(xué)是不可能落實(shí)的，你如果還把我當老師的話(huà)，今天就得好好聽(tīng)勸。我又一次給其父親打電話(huà)說(shuō)：轉學(xué)是不可能的，也是不現實(shí)的，只有斷了念想才能挽救孩子。與學(xué)生的父母達成一致意見(jiàn)后，我就讓學(xué)生自己一個(gè)人去想，想通了就寫(xiě)下自己的打算，想不通繼續想。
學(xué)生想了一節課后，一個(gè)字也沒(méi)有寫(xiě)，他說(shuō)：“老師，我能不能回家去想，想好了再來(lái)�！蔽野l(fā)覺(jué)他思想開(kāi)始解凍了，趁勢說(shuō)：“可以回去休息調整，但必須要想好，決不能兩天后還是老樣子�！彼q豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。我還是不夠放心，就對他及其母親說(shuō)：“回家后只能在家休息、反醒，決不能在和堂兄弟等社會(huì )閑蕩人員交往，更不許用小靈通等與別人聯(lián)系交往等，否則，我們今天的努力就白費了�！� 然后，讓學(xué)生寫(xiě)一份保證書(shū)，其母親也當面簽字以示慎重。
臨走之前，我追問(wèn)：“兩天后就要期中考試，這可是初中入校以來(lái)第一次大型考試，你就不想看看自己到底學(xué)得如何嗎？再說(shuō)，你上次數學(xué)單元測試還得了90分，這次期中考試你只要認真準備，肯定不會(huì )考差的。帶一些書(shū)回去看，好吧�！痹谖曳e極的心理暗示與鼓勵下，他表示要參加考試，然后就去教室拿書(shū)了。
在教育交流與對話(huà)中，我了解到這位學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的：一是缺乏吃苦精神，剛進(jìn)校時(shí)經(jīng)常與社會(huì )上的人聯(lián)系，后悔自己沒(méi)有來(lái)讀書(shū)，有一種想轉學(xué)的念頭；二是受家庭特殊因素影響，情感缺乏、個(gè)性倔強；三是國慶節期間與外界有不良交往，他堂兄就是去年剛退學(xué)的。從教育心理學(xué)角度分析，這些特殊學(xué)生的心靈也有脆弱的一面，他們之所以心理閉塞、心胸狹隘，凡事總往壞處想，甚至對老師持敵意態(tài)度，主要是因為他們缺乏必要的來(lái)自父母、老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)、理解與信任等等。對這樣的學(xué)生，老師和家長(cháng)如果一味訓斥、責備，甚至打罵，很容易把學(xué)生推想對立面的。
回家調整兩天后，該學(xué)生就回校參加期中考試，考試結果對他而言十分理想。開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，這位學(xué)生的母親非常感動(dòng)，對學(xué)生鼓勵的同時(shí)也充滿(mǎn)了信心和希望，班會(huì )課上全班同學(xué)都為這位學(xué)生的進(jìn)步鼓掌加油，他自己的思想也穩定下來(lái)。我也感到欣慰與高興：那個(gè)星期天將近三個(gè)小時(shí)的教育守候，能夠換來(lái)一位學(xué)生在人生關(guān)口的一次轉變，很值得也很難得。我慶幸：自己沒(méi)有把學(xué)生推向對立面。
故事結束了，但它留給我更多的教育思考，其中的一點(diǎn)就是，我們不要把學(xué)生想得太壞，不要把學(xué)生推向對立面。大多數學(xué)生畢竟還是未成熟的孩子，教育轉化需要愛(ài)心、耐心和細心，更需要情感、交流和智慧。如果能用“愛(ài)生如子”的情懷關(guān)心每一位學(xué)生，我們就會(huì )用良好的教育方式給學(xué)生留下美好的記憶，用積極的心理暗示創(chuàng )造教育的成功與快樂(lè )。
楊開(kāi)江
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