班級常規管理之我見(jiàn)
常言道，“沒(méi)有規矩，不成方圓”。 班級工作首先應從建立健全班級各項規章制度入手，強化常規管理。而且遵守學(xué)校常規的各項要求與制度，規范自己的行為，是一個(gè)學(xué)生一生發(fā)展的關(guān)鍵。因為規范的行為使學(xué)生形成良好的習慣，良好的習慣會(huì )內化為學(xué)生的一種全面的良好的素質(zhì)，而這種全面的良好的素質(zhì)會(huì )使學(xué)生受益終生。尤其是良好的學(xué)習習慣。因此班級常規管理，是班主任日常管理工作中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節，是值得班主任探索的一個(gè)永恒話(huà)題。我經(jīng)常告訴同學(xué)們：“不要小看一些習慣，好的習慣可以成就你一生，壞的習慣也可以毀掉你一生�！蔽艺J為，班級常規管理工作的特點(diǎn)應該是：務(wù)實(shí)求細；常抓不懈；善于觀(guān)察，善于發(fā)現；要曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行、持之以恒。
一、如何進(jìn)行班級常規管理：
（一）做好班級常規管理工作，首先從學(xué)生的思想教育工作入手。從每一個(gè)學(xué)生的自身角度出發(fā)，讓學(xué)生知道遵守學(xué)校的常規管理對自己一生的發(fā)展是如何的重要，而不僅僅只有班主任自己知道這一點(diǎn)。然后再從一個(gè)柜臺的建立到一個(gè)優(yōu)秀的班集體的創(chuàng )造的角度，讓學(xué)生明白自己作為集體的一員，自己的一言一行是如何的重要。這就是所謂的曉之以理。
這個(gè)思想教育工作，我主要是利用兩個(gè)主題班會(huì )來(lái)進(jìn)行教育的。記得第一個(gè)主題班會(huì )關(guān)于“我很重要”的一個(gè)主題班會(huì )，針對班級的凝聚力不強，學(xué)生常規不到位、責任心差的問(wèn)題，我結合課文《我是最好的》，再加上畢淑敏的“我很重要”這篇文章，經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的討論，使大家明白了自己的一言一行對小組對班集體的重要性，從而增強了他們遵守常規的責任心和集體榮譽(yù)感。第二個(gè)主題班會(huì )是關(guān)于“‘遵守學(xué)校常規，規范自己的行為’對自己的人生是否有利”的一個(gè)辯論會(huì )。辯論會(huì )上學(xué)生或引用古人的“千里之行，始于足下”“不積跬步，無(wú)以致千里；不積溪流，無(wú)以成江河”“大丈夫一屋不掃，何以?huà)咛煜隆钡拿曰蚬适�，或講述自己的身邊的故事，正面的反面的，使學(xué)生認識到遵守常規，就是提升自己的思想道德素質(zhì)，就是講禮儀論修養，從而從思想上真正認識了遵守學(xué)校常規的重要性，為學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校常規，服從學(xué)校的管理奠定了基礎。
（二）制訂細致可行的常規管理實(shí)施細則和獎懲條例，對學(xué)生導之以行。作為起始班級的學(xué)生一般紀律觀(guān)念太差、我行我素，學(xué)習熱情太低，沒(méi)有積極性，對于這并沒(méi)有急于進(jìn)行規范，盲目制定本班的規章制度，我認為應該先了解學(xué)生，把握學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能有針對性。于是，就仔細觀(guān)察學(xué)生，多方了解學(xué)生。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月后才有針對性的制定了本班的規章制度《班級常規管理操行評分細則》，細則中對學(xué)生從周一到周末做了具體的指導與要求，并詳細的規定了什么時(shí)間做什么事。既有較嚴格的要求，又強調學(xué)生做事的效率。在常規中，一方面是對學(xué)生衛生的要求，一方面是對學(xué)生紀律的要求，還有對學(xué)生的安全要求，作業(yè)要求等一系列細致的要求，力求一切做到規范高效。比如紀律，規范早讀，午讀的紀律；抓課堂紀律，養成良好的學(xué)習習慣，要求學(xué)生“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”，在課堂上，尊重老師的勞動(dòng)，也遵守了紀律。我們班學(xué)生特別活躍，我對他們要求要放得開(kāi)，收得住，要配合老師上好每一節課。由紀律委員總結當天的紀律情況，給每個(gè)組加減分等。再如衛生，根據今年政教處規劃的衛生分配方案，將衛生任務(wù)細化分配到每一位同學(xué)，進(jìn)一步讓學(xué)生明確了任務(wù)，知道在規定的時(shí)間內，自己應該做什么。
《獎懲制度》是管理制度中一項強制性措施，對制止歪風(fēng)邪氣有著(zhù)較強的震懾力。它既是一項對班主任管理工作的制約和規范措施，又是班主任管理班級強有力的支持手段。具體辦法是：制訂《一周常規考核表》把學(xué)生在校的所有行為予以量化記分，定期公布，累計積分，并把積分作為評優(yōu)的依據，每一周評出好的柜臺，在每周總結時(shí)發(fā)給學(xué)生獎狀。后來(lái)就兩周一次，我允許他們將自己的名字簽在獎狀上，畢竟這功勞有自己的一份，有時(shí)也會(huì )發(fā)文具。這樣能激起學(xué)生拼搏的持久性，培養了學(xué)生的恒心。
在這樣的要求與制度制約下，大部分學(xué)生自然就會(huì )努力的去做。
當然，僅僅有了實(shí)施細則和管理條例還很不夠，因為學(xué)生是一個(gè)個(gè)有思想的鮮活的個(gè)體，在常規管理中學(xué)生會(huì )出現各種各樣的表現，這就需要我們具備相關(guān)的監督管理機制。
（三）創(chuàng )建以班主任為首的，有班主任、班委、值日班長(cháng)以及家長(cháng)共同參與的多層面、多方位的管理網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現教育管理的最大合力。
1.培養“中堅力量”，充分利用“中堅力量”的監督管理，協(xié)助班主任落實(shí)常規管理�！爸袌粤α俊本褪侵赴喔刹亢捅O督崗。在班集體當中，班干部和監督崗是集體的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班集體的好壞，往往與班干部的力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有直接的關(guān)系。因此在我的工作中重視班干部的選擇與培養，在活動(dòng)中發(fā)現并且選拔哪些關(guān)心集體、團結同學(xué)、責任意識強的孩子帶領(lǐng)全班的同學(xué)不斷進(jìn)步。比如挖掘自制力強的做紀律委員，接著(zhù)精心培養這些班干部,根據他們的性格特點(diǎn)、工作作風(fēng)分配適當的管理任務(wù)，在工作方法上加以指導。例如：班長(cháng)如何掌控班級全局協(xié)助其他班委工作、體育委員采取什么辦法讓學(xué)生出操做到快靜齊、衛生委員如何檢查衛生、學(xué)習委員如何幫助差生、營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍等等，學(xué)生有了方法就會(huì )按老師的要求去工作。同時(shí)鼓勵班委和監督崗善于發(fā)現問(wèn)題，積極尋求方法，在自己負責的任務(wù)上，發(fā)揮自己的聰明才智，使常規管理工作越做越好。一支優(yōu)秀的班干部隊伍，是一個(gè)班集體的核心，它在很大程度上衡量著(zhù)一個(gè)集體的常規是否過(guò)關(guān)，決定著(zhù)一個(gè)班級是否優(yōu)秀。
2.家校聯(lián)合，共抓常規，共同培養學(xué)生的習慣。要求家長(cháng)每周反饋學(xué)生家庭表現情況，對學(xué)生及時(shí)作出評價(jià)，并幫助學(xué)生糾正存在的問(wèn)題。我班的王繼超同學(xué)開(kāi)始經(jīng)常完不成作業(yè)，于是我就聯(lián)系他的父母，交流孩子的情況，督促其監督孩子的作業(yè)�？梢�(jiàn)，家校聯(lián)合，更利于學(xué)生的學(xué)習。
（四）利用集體的力量進(jìn)行常規管理，打造優(yōu)秀的集體，樹(shù)立良好的班風(fēng)。
1. 在班內我注意培養正確的集體輿論，引導學(xué)生對班級生活中一些現象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風(fēng)氣。我在班里做了這樣的工作：每周班會(huì )組織“讓我進(jìn)一言”活動(dòng)：講述班級中一些違規違紀現象和不打掃衛生以及遲到不完成作業(yè)現象，然后由同學(xué)們向有問(wèn)題的同學(xué)伸出援助之手。從此，班內發(fā)生什么事學(xué)生們都趕快告訴我，也敢于批評違反紀律的同學(xué)了。這樣用正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規范每個(gè)學(xué)生的行為，從而有效的落實(shí)常規。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。輿論具有規章制度所不可代替的特殊作用。
2.要提高常規管理效果，樹(shù)立典型是關(guān)鍵。良好的班集體組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì )以他們?yōu)榘駱�，發(fā)生潛移默化的變化。同時(shí)具有激勵和約束功能，首先要樹(shù)立正面典型，以班級中遵守紀律、責任心強、樂(lè )于助人、勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹(shù)立思想暫時(shí)落后的轉變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，榜樣的力量是無(wú)窮的，他定會(huì )轉變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結合。比如說(shuō)，廖波同學(xué)的轉變就相當明顯。通過(guò)典型的樹(shù)立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，更熱愛(ài)自己的班集體，這樣以來(lái)，就可以很順利地開(kāi)展班級管理工作。
三、除上述以外，班主任要做到以下幾點(diǎn)：
1.常規管理要持之以恒，常抓不懈，不能一日曝十日寒，有時(shí)候常規管理在不經(jīng)意間出現反彈現象；有時(shí)候班級表面看似風(fēng)平浪靜，實(shí)際里面往往蘊藏著(zhù)事情。
2.班主任嚴格要求、嚴格管理并不斷的對學(xué)生提出高的要求。班主任應經(jīng)常深入到學(xué)生中間，做到 “嘴勤、腿勤、手勤、眼勤”，善于觀(guān)察、善于發(fā)現問(wèn)題，以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣。 這正是所謂“班有班規”。在執行班規班紀時(shí)，班主任應以一位“嚴師”的形象出現在學(xué)生面前。對于故意違反常規細則的，應該按照條例的要求執行。盡量作到一視同仁，這樣，條例才有說(shuō)服力。
3.班級常規管理也需要以情動(dòng)人。我們每天早晨高興的到教室，聽(tīng)到班內督察員一聲“又扣分了”，所有的好心情都會(huì )拋光，這種情況下，作為老師，尤其是班主任，面對一些突發(fā)性事件，面對學(xué)生的過(guò)失，切忌簡(jiǎn)單、粗暴、沖動(dòng)的“熱處理”，而應持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。
蘇霍姆林斯基的理想是，“讓每一個(gè)學(xué)生終生都擁有幸福的精神生活”。說(shuō)到學(xué)生的幸福．就不能不說(shuō)教師的幸福。沒(méi)有教師的幸福感覺(jué)就很難有學(xué)生的幸福感受。教育，應該屬于幸福。因此，咱們做班主任的無(wú)論再累再忙，也要放寬心態(tài)，不要背負著(zhù)很沉重的壓力，急功近利，讓自己在工作中忍受著(zhù)煎熬、焦慮，要換種心態(tài)，學(xué)會(huì )享受教育，讓自己的生命燦爛起來(lái)，精彩起來(lái)，讓學(xué)生的生活活躍起來(lái)，豐富起
張麗
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