鎮江市教育科學(xué)規劃課題
申 請 審 定 書(shū)
課題名稱(chēng)： 初中生閱讀心理探究
申 請 人： 陳國忠 完 權
單 位： 鎮江市第六中學(xué)
申請日期： 2001年4月
課題
名稱(chēng) 初中生
閱讀心理探究 成果
形式 教研論文、教學(xué)個(gè)案、
課堂錄像 起迄
日期 2001.4-2004.4
課
題
負
責
人 姓 名 性 別 年 齡 職 稱(chēng) 工作單位 學(xué)術(shù)專(zhuān)長(cháng) 聯(lián)系
電話(huà)
陳國忠
完權 男
男 52
29 中學(xué)
一級教師 鎮江市
第六中學(xué) 初中語(yǔ)文
教學(xué)理論與
實(shí)踐 5285715
-8232
課
題
組
成
員 姓 名 性 別 年 齡 職 稱(chēng) 工作單位 在課題組
中的分工 聯(lián)系
電話(huà)
黃明秋
謝道娣
王春艷
于 玨
楊 莉
洪慶元
王安慶
常艷秋
陳 磬
陳麗霞
譚曉俊
姜玲仙
秦甄平
甘愛(ài)武 男
女
女
男
女
男
男
女
女
女
男
女
男
女 高級教師
一級教師
一級教師
二級教師
二級教師
一級教師
二級教師
一級教師
一級教師
一級教師
一級教師
一級教師
一級教師
二級教師 鎮江市
第六中學(xué) 5285715
-8232
5511211
課題論證報告
1、課題研究的目的意義
從教育心理學(xué)的角度看：教育要心理學(xué)化。閱讀過(guò)程是接收信息、加工信息的心理過(guò)程。因此，語(yǔ)文教學(xué)閱讀教學(xué)必將走上心理學(xué)化的研究道路。從閱讀心理入手，改革語(yǔ)文課堂教學(xué)傳統模式，是改革過(guò)去若干年來(lái)閱讀教學(xué)“少慢差費”現象的一個(gè)有效途徑。同時(shí)，語(yǔ)言是思維的載體，語(yǔ)文教學(xué)要負擔起培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維的職責，這也必須從探究學(xué)生學(xué)習閱讀的心理過(guò)程入手。
從閱讀教學(xué)的規律看：閱讀是一個(gè)細致縝密的，多向性多元化的心理過(guò)程。因此，閱讀教學(xué)必須建立在對閱讀文本的流暢自然的閱讀心理的把握上。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們卻感受到，現在有很多閱讀課的課堂教學(xué)實(shí)際并不符合閱讀的客觀(guān)心理規律，甚至違反課堂教學(xué)素質(zhì)化的基本要求。所以，我們打算以對初中生閱讀學(xué)習心理規律的研究為突破口，探索更為有效的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)方式方法與模式�！坝行А庇袃蓪雍x：一是指提高課堂的教學(xué)效率，一是指對學(xué)生的課外閱讀乃至終身閱讀都有效。
2、課題主要內容
1.閱讀本體研究：研究閱讀理解各種文體的基本思維方式；
研究言語(yǔ)教學(xué)和文本閱讀教學(xué)的關(guān)系；
2.閱讀主體研究：研究學(xué)生閱讀心理漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程；
研究初中生閱讀的心理過(guò)程及閱讀興趣指向；
3.閱讀客體研究：研究每篇課文所獨有的思路和創(chuàng )作心理過(guò)程；
研究考試中語(yǔ)段閱讀題這種特殊的閱讀材料；
4.閱讀教學(xué)研究：研究閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的培養；
研究閱讀課課堂教學(xué)順序與學(xué)生閱讀心理的關(guān)系；
研究閱讀課課堂教學(xué)方法技巧與學(xué)生閱讀心理的關(guān)系；
研究適合這種心理發(fā)展過(guò)程的課堂教學(xué)模式與教學(xué)設計規律。
3、課題在各有關(guān)地區的研究現狀和發(fā)展趨勢
中國閱讀學(xué)研究會(huì )是從事中外閱讀基礎理論及其教學(xué)實(shí)踐和社會(huì )讀書(shū)活動(dòng)等專(zhuān)業(yè)研究的全國性社團， 1991年5月在重慶成立。隸屬于中國寫(xiě)作學(xué)會(huì )，張志公、董味甘先生為名譽(yù)會(huì )長(cháng)，現任會(huì )長(cháng)是河南師范大學(xué)曾祥芹教授。為建立符合漢語(yǔ)漢文特點(diǎn)的、符合我國現代化建設需要的“漢文閱讀學(xué)”，中國閱讀學(xué)研究會(huì )同仁篳路藍縷，辛勤探索。1987年以來(lái)�！堕喿x學(xué)》（董味甘主編）、《現代閱讀學(xué)》（王繼坤著(zhù)）、《閱讀心理學(xué)》（張必隱著(zhù)）、《閱讀教育學(xué)》（王松泉著(zhù)）《閱讀學(xué)叢書(shū)》（曾祥芹、韓雪屏主編）《華夏書(shū)香叢書(shū)》（蔡玉洗、徐雁主編）《中國讀書(shū)大辭典》（王余光、徐雁主編）、《中園當代閱讀理論與閱讀教學(xué)》（韓雪屏著(zhù)）、《中國讀者理想臧書(shū)》（王余光主編）等一批有影響的專(zhuān)著(zhù)和叢書(shū)陸續出版，為中國閱讀學(xué)理論的建設和實(shí)踐奠定了良好的基礎。此外，還有《閱讀三級訓練課本》（高原等主編）、《實(shí)用快速閱讀法》（程漢杰著(zhù)）、《四級臺階速讀訓練法》（晏茂心等主編）、《實(shí)用快速作文法》（楊初春編著(zhù)）、《字族文識字讀本》（盧正體主編）、《快速讀書(shū)法》（潘意敏、莊佩敏編著(zhù)）、《全腦速讀記憶法教程》（王學(xué)賢、尹炎編著(zhù)）等教材相繼在全國范圍內試用，在語(yǔ)文教學(xué)界產(chǎn)生了廣泛的影響。
4、課題研究的主要方法和手段
1. 上研究課，聽(tīng)、評課，個(gè)案分析；
2. 閱讀心理的自我分析；
3. 對學(xué)生的閱讀進(jìn)行全面的調查研究；
4. 寫(xiě)作教研論文做出經(jīng)驗總結及理論探索。
5、課題研究的步驟設計
第一年：理論學(xué)習和經(jīng)驗積累階段。在葉圣陶等老一輩語(yǔ)文教育家的教學(xué)思想中尋找語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在近幾年語(yǔ)文教改的實(shí)踐中尋求可資借鑒的成功思路和值得學(xué)習的成功經(jīng)驗。
第二年：課堂教學(xué)實(shí)驗研究階段：在教學(xué)設計的研究與實(shí)踐中探求符合初中生閱讀心理的各類(lèi)文體閱讀教學(xué)設計的基本范式；以語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件的設計和多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂中的應用為突破口，探求課堂教學(xué)情境與閱讀心理情境的互動(dòng)關(guān)系。
第三年：成果總結階段。形成一整套基于初中生閱讀心理規律的教學(xué)方法和范式。
課題負責人所在單位意見(jiàn)
（蓋章）
年 月 日
所在縣（市、區）教科室（所）意見(jiàn)
（蓋章）
年 月 日
市 教 科 所 審 定 意 見(jiàn)
（蓋章）
年 月 日
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